上海师范大学
硕士学位论文
伊恩·麦克尤恩小说中的成长主题研究
姓名：杨丽丽
申请学位级别：硕士
专业：比较文学与世界文学
指导教师：刘文荣
20090401
MOUNTAIN FLOWERS 化”：个人在经历了一系列的波折后，与社会“妥协”，融入社会，完成自我的“社会化”历程，成长为一个对社会有用的人。二十世纪美国成长小说的主题特点则不尽然，“美国崇尚个人奋斗，‘个人英雄主义’至上，人们按照自己的自然天性行事，竭力表现出个人与众不同，因此，美国成长小说中的主体无法将融入社会作为成熟的最终奖赏”（孙胜忠，２００５：３２２），也不崇尚“妥协”和“社会化”。青少年成长中的困惑是二十世纪美国成长小说反映的主题之一，而这种困惑与社会的发展密不可分，因而二十世纪美国成长小说反映出从世纪初的“迷惘”到战后的“垮掉”到八十年代的多元文化主义的兴起。舍伍德?安德森的代表作《小城畸人》（１９１９），通过乔治的成长反映出美国旧式文化的逐步瓦解，包括清教思想在现代的扭曲和传统男女关系的破裂。费茨杰拉德的《人间天堂》中年青主人公阿莫瑞（Ａｍｏｒｙ）的成长困惑代表了二十世纪二十年代整个一代人的“迷惘”。美国经典成长小说《麦田守望者》则反映出战后“垮掉的一代”的成长困惑。在多元文化主义兴起的背景下，少数族裔文学中的成长小说，在主题上侧重于主人公身份的寻求与确定，探讨“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”的问题，例如：非裔文学中的《看不见的人》、华裔文学中的《女勇士》等。二十世纪的美国女性成长小说力图呈现女性在现代社会遭受的多型态的压迫，以及女性在现代社会追寻解放与自我定位的主题，例如：《棕色姑娘、棕色砖房》、《我知道笼中鸟为何歌唱》、《秀拉》等。 在小说结局的处理上，二十世纪美国成长小说也有了很大的突破。在传统的欧洲成长小说中，主人公在经历了生活的磨难之后，获得了对社会、对人生的、对自我的认识，在小说结尾处，主人公成长为主流社会的模范或代表，小说一般以主人公与家人团聚、与恋人喜结连理等幸福圆满的结局收尾。但是从对大量的二十世纪美国成长小说文本的分析来看，美国成长小说越来越呈现出一种开放式的结局：主人公对社会、对人生的、对自我的这种认识也可能是不符合社会所约定俗成的那种所谓正确的理念，或者主人公最终并没有获得所谓的成长，他或她仍站在人生的十字路口在彷徨、犹豫，或是拒绝成长，走向“反成长”，甚至死亡的道路。《麦田守望者》中的霍尔顿最后躺在精神病院里，对未来毫无打算，至于未来要做些什么，他认为这是个可笑的问题。 四 二十世纪的美国社会是一个多元化的社会，这种多元化也反映在二十世纪美国成长小说的发展中：作为一种文学类别，成长小说不再拘泥于一种传统的模式，或者我们将这种变革称为“文类逾越”（Ｇｅｎ－ｅｒｉｃｔｒａｎｓｇｒｅｓｓｉｏｎ）。正如冯品佳（ＦｅｎｇＰｉｎ－ｃｈｉａ）所说：“这种对传统文类的演绎、变奏并不宣示着文类的灭绝；相反地，这种‘文类逾越’又再赋予旧有文类新的契机”（１９９８：１９）。 参考文献： [1]弗朗西斯?约斯特．比较文学导论[M]．廖鸿钧，等，译．长沙：湖南文艺出版社，1988：165-195． [2]孙胜忠．德国经典成长小说与美国成长小说之比较[J]．安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2005．5． [3]托妮?莫瑞森．最蓝的眼睛[M]．陈苏东，胡允桓译．海口：南海出版公司，2005． [4]Coyle，William，ed．The young men in the American Litera-ture：The Initiation Theme．New York：The Odyssey Press，1969． [5]Feng Pin-chia．The Female Bildungsroman by Toni Morrison and Maxine Hong Kingston：A postmodern Reading[M]．New York：Peter Lang Publishing，Inc．，1998． [6]Hardin，James，ed．Reflection and Action：Essaysonthe Bil-dungsroman．Columbia：University of South Carolina Press，1991． [7]Howe，Susanne．Wilhelm Meister and His English Kinsmen [M]．New York：AMS Press，1996． [8]Mullane，Janet，et al．，ed．Nineteenth-Century Literature 李琳，（１９７８—），女，河南安阳市人，英语语言文 学硕士，郑州航空工业管理学院外语系讲师，主要研 究英美文学。 作者简介： 家园，作为风雨、寒冷、恐惧和寂寞的庇护所与食物、关心、友好和爱情的保存地，自人类诞生起一直以来是历代人们的奋斗梦想。随着人类社会的发展，这一梦想激励着一代又一代的男人和女人战胜各种苦难和克服无数挫折。文学来源于生活并反映生活，所以追求理想家园这一主题也是各个时代的文人墨客热衷于探讨和求索的话题。 英国女性小说产生于十七世纪末期，十八世纪末十九世纪初开始繁荣起来。十九世纪是英国小说发展的黄金时代，当时的女性作家尤其比以前任何时候都要活跃，涌现出不少杰出的女性作家，这一时期的女性小说也因此出现了史无前例的蓬勃发展。女人的自然天性使其对家园和爱情的感触总是要比男人厚重得多，十九世纪的英国女性作家及其小说中的女主人公更是如此，寻求理想家园成为她们彼此之间的共享话题。不少英国女性作家以女性独有的敏感和细腻，从女性的视角出发，以婚姻问题为基点，再次对寻求理想家园这一普遍、永恒的主题进行了探讨，为广大读者创造出了一系列鲜活的艺术形象，比如简?奥斯汀《傲慢与偏见》中的伊丽莎白?本内特、夏洛蒂?勃朗特《简?爱》中的简?爱、艾米莉?勃朗特《呼啸山庄》中的凯瑟琳?恩肖和盖斯凯尔夫人《玛丽?巴顿》中的玛丽?巴顿。 一、西方文学中家园情结的由来与发展 据《圣经?创世记》记载，上帝创造的人类始祖亚当和夏娃曾经纯真快乐地生活在天堂的伊甸园中，对世事一无所知。后来，夏娃禁不住化身为蛇的魔鬼撒旦的诱惑而偷尝了智慧树上的禁果，还给亚当也吃了一个，他们就此变得心明眼亮，能辨善恶美丑。于是，亚当和夏娃违背了上帝的旨意，犯下了原罪而被愤怒的上帝逐出天堂。从此，亚当和夏娃以及他们的后代就永远失去了水草丰沃的美好乐园，不得不在茫茫大地上为自身的家园而奋斗。 数千年以来，无论是在耶稣诞生之前的未开化时期还是在耶稣诞生之后的文明教化时代，西方人对理想家园的向往和追求从来就没有间断过，而这一切必然会反映在作为生活写照而存在的文学之中。由此，寻找家园成为西方文学中的一个典型主题，许多作家以不同的文学形式不遗余力地讨论和研究它。例如：《旧约?出埃及 十九世纪英国女性小说中的家园情结分析 万永坤 Detroit:Gale Research Inc.,1989. 154 154
第五节分析、探究小说主题 对应学生用书p265 一、小说主题相关知识 小说主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂。主题的表现形式主要有：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、个人品质等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 理解小说主题是小说阅读中的难点，涉及考查小说主题的设问方式通常有以下几种：①结合文本，概括小说的主题。②结合文本，分析小说中人物形象的生活状态、命运结局及其原因。③结合文章主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解。④本文对你有何启迪，谈谈你的体会。 二、分析、探究小说主题的基本方法 分析、探究小说主题可以从以下四个方面入手： (1)从小说的标题入手。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。如《祝福》一文的标题就有此作用。封建礼教、封建思想是杀害祥林嫂的凶手，而“祝福”是封建礼教、封建思想的集中体现，以“祝福”为题，表现了小说反封建的主题。 (2)从小说的典型情节入手。情节的发展变化是小说矛盾冲突的体现，我们在分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，领悟小说的主题内涵。如《林教头风雪山神庙》中庙里偷听、雪夜杀敌的典型情节，将逆来顺受、委曲求全的林冲推向了奋起反抗之路，表现了官逼民反这一深刻主题。 (3)从小说的人物形象入手。人物，尤其是主要人物的际遇、命运常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。小说中的人物特别是主要人物，常常是某种典型性格的代表与化身，这种典型性格及其生成、发展的历史，是小说主题所要展现的内容。如《祝福》中祥林嫂自身因受封建礼教和封建迷信思想毒害而愚昧懦弱的性格、被践踏被迫害的人生际遇及悲惨的命运，揭示了封建思想、封建礼教吃人这一小说主题。 (4)从小说的环境描写入手。可以通过分析环境的特点来窥探人物的性格，进而揭示小
外国文学与翻译研究 德国经典成长小说与美国成长小说之比较 孙胜忠 (安徽师范大学外国语学院,安徽芜湖241000) 关键词:德国经典成长小说;美国成长小说;自主;社会化;差异 摘 要:从小说主题,主人公性格特征、人生遭际、行为方式和文本的结构等方面,辨析德国经典成长小说和美国成长小说之间的联系和差异;从社会、文化、存在主义哲学和精神分析学等视角分析成长小说变异和发展的成因。自主和社会化的矛盾构成了人的自由的宿命;思与行的脱节、洞见的消失和混沌、委琐感的弥漫,构成了成长小说的当下魅力。成长小说仍在成长中,它不会衰亡。 中图分类号:I054 文献标识码:A 文章编号:1001-2435(2005)03-0319-06 A comparative study of German classical Bildungsroman and its American counterpart SU N Sheng-zho ng(College of Foreign L anguages,A N U,W uhu241000,China) Key words:G erman classical Bildungsroman;American Bildungsroman;autonomy;socializatio n;differ ences Abstract:T he paper ex plor es the relationships betw een German classical Bildungsroman and its Amer ican coun terpart and closely differentiates one fr om the other fr om the themes of the genre,the personalities of the pro tag onists,their lot in life,their behav iors,and the tex tual structur e,and analyses the reaso ns for the ev olution of the genre fro m social,cultural,ex istential and psy cho-analyt ical perspectives.I t is argued that the contradict ion between autonomy and socialization predestinates the results o f human freedom,and that the disconnectedness of reflection and action and the alternat ion of insight w ith a sense of confusion and inconsequent iality in moder n Bil dungsroman appeal to the co ntemporary readers.It is predicted t hat Bildungsroman as a genre is still evolving, and w ill never come to its end. 成长小说 (Bildungsroman)这一术语同德国18世纪末和19世纪上半叶的一批作家创作的小说紧密相连。[1](P92)它的故乡无疑在德国,而歌德的杰作 维廉 麦斯特的学习时代 (Wilhelm Meisters L ehrj ahr e,)被公认为是这一文学样式的经典之作,可以说它是判断一部作品是否属于成长小说的一块试金石。后来,这种小说风靡欧洲,经英国传入美国,并在那里生根开花,结出了丰硕的果实。 一 成长小说的产生可追溯到德国18世纪70-80年代的狂飙突进运动。该运动的形成受英法启蒙思想的巨大影响。启蒙思想家强调教育,但狂飙突进运动的作家主张依靠反抗来改变社会,其方式是通过抒发个人在社会中的主观感受来揭露社会,表达他们在社会中的体验、经历和感受。特定的社会环境部分地说明了成长小说的诞生和发展。在 维廉 麦斯特的学习时代 于1795 1796年间首次出版之际,德国被分成了数以百计由统治王朝成员所控制的独立国家。统治阶级亲眼目睹了资产阶级的崛起,感受到了法国革命的威胁,认为维护和平和秩序是每个公民的首要职责。18世纪下半叶欧洲德语国家拥有一批杰出的教育改革家。在他们看来,早期教育至关重要,孩子们必须接受有明确教育目的的培训: 他们必须要成为自律的公民和在开明统治 第33卷第3期Vol.33 .3 安徽师范大学学报 (人文社会科学版) Jour nal of Anh ui N ormal Univ ersity(Hum.&Soc.Sci.) 2005年5月 M ay2005 收稿日期:2005-03-18 基金项目:安徽师范大学科研专项基金项目(2004xzx16);上海市哲学社会科学 十五 规划课题(2002EWY004)作者简介:孙胜忠(1964-),男,安徽巢湖人,安徽师范大学外国语学院教授、文学博士。
借鉴与比较作家杂志Writer Magazine ２００９Ｎｏ．１ 一伊恩·麦克尤恩(Ian M cEwan ，1948－)是英国当代文坛最优秀、最具影响力的作家之一，他创作领域甚广，作品多次获布克奖提名。继1998年小说《阿姆斯特丹》获该奖后，2001年出版的《赎罪》（Atonement ）再次入围，虽然最终落选，但得到了评论界的一致好评，约翰·厄普代克在《纽约客》书评中称它展现了“一副壮丽的全景画卷”。而由这部小说改编的同名电影也成为2007年度最受关注的影片之一，甚至被称为“完美的原著衍生出来的完美的电影”。 《赎罪》以二战前夕的英国乡村为背景开场。年仅13岁的女孩布里奥尼充满想象力并极富文学天赋，她误会了姐姐塞西莉亚和仆人的儿子罗比之间的爱情，进而诬陷罗比为庄园强奸案的施暴者。她的糊涂指证断送了姐姐的爱情，也使无辜者蒙冤入狱。 成年后的布里奥尼认识到自己当年的错误，并试图通 过严格、 卑微的护士工作来赎罪，而此时的罗比也被充军而远走他乡。当罗比回到英国与塞西莉亚团聚时，布里奥尼前来负荆请罪，并承诺说出真相以洗刷他的不白之冤。小说的主体叙述到此结束，尾声部分跳到了1999年的伦敦。此时的布里奥尼已是位年岁已高的成功作家，她的自述揭露了前面的完美结局实则是她虚构的小说中的一部分，事实上塞西莉亚和罗比皆在战争中死去。永远没有发生的美好结局，是布里奥尼良心的弥补，也见证了她一生都无法完成的赎罪。 作品引起了评论界的各种评论，有人赞扬其宏大的战争叙事，有人分析其中的赎罪之路，也有人评论其结尾的元小说技巧，但是很少有人注意到小说的成长主题。总体而言，《赎罪》讲述的是一个13岁的女孩如何通过赎罪而步入成熟的故事，可称得上是一部成长小说。然而小说对布里奥尼的成长叙述并不是线性的，而是呈现板块式的结构，几个突出的人生经历便构建了她的整个成长历程。 从一个充满幻想和嫉妒的说谎的小孩，到苦心忏悔的年轻护士，再到用写作来自我救赎的作家，布里奥尼在漫长而痛苦的赎罪之路上认识了自我，也认识了人生。本文就从成长小说这一文学体裁的视角出发，结合小说的叙事特点，分析年轻主人公布里奥尼在赎罪过程中的成长变化，以更好地理解小说的内涵。 二 “成长小说”一词译自德语“Bildungsroman ”，又译作“教育小说”、“发展小说”和“塑造小说”等等。作为小说的一种形式，成长小说在欧洲有源远流长的历史，其中歌德的《威廉·迈斯特的学年时代》被认为是以成长为主题的第一部小说,也是这类题材中的经典作品。 顾名思义，成长小说就是以成长为主题，以青少年为描 写对象，讲述他们从幼稚到成熟的发展过程的小说。在这个 概念的定义上，众多理论家给出了不同角度的理解。莫迪凯·马科斯在《什么是成长小说》中综合了各种定义给出的解释是：“成长小说展示的是年轻主人公经历了某种切肤之痛的事件之后，或改变了原有的世界观，或改变了自己的性格，或两者兼有。这种改变使他摆脱了童年的天真，并最终把他引向一个真实而复杂的成人世界。” 巴赫金在其著作《小说理论》中指出，在成长小说出现以前，长篇小说塑造的主人公的形象是静态的，人物性格从一开始就已经设定好了，小说叙述的不是人的成长，而是人的命运。但在成长小说中，主人公的性格是小说公式中的变数，主人公本身的变化也就具有了情节意义。巴赫金指出了成长小说的特征，即主人公动态的成长。年轻主人公在经历生活的磨练或考验的过程中，形成了自己的人格，也达到了道德观念、情感和心理上的成熟，对这个过程的叙事包括这样一些主题：出走，教育，考验，爱情，顿悟，认识人生和自我等等。 三 为了表现成长的变化，成长小说的叙事往往起始于主人公对成人世界的幼稚无知的状态，《赎罪》的第一部分中 小布里奥尼就是这样的一个女孩。 年仅13岁的布里奥尼刚刚踏在青春期的门槛上，她热衷文学创作，有着丰富的想象力，敏感而又神经质。为了迎接兄长及其朋友的到来，她完成了处女作品《阿拉贝拉的磨难》(The Trials of Arabella)，并执意要把剧本搬上舞台。当表姐弟都不与之合作的时候，百无聊赖的布里奥尼透过窗台，看见了姐姐塞西莉亚和仆人的儿子罗比在喷水池边上演的一幕尴尬场面：彼此倾慕又执拗不肯说话的两个年轻人在水池旁边起了争执，古瓶的把手被扯断掉进了池中，塞西莉亚脱掉外衣跳入水里，而后又湿漉漉地近乎赤身裸体地站在罗比面前。 小说先用了第三人称视角客观地呈现了事情的始末，以及两人内心的情感变化，紧接着又从布里奥尼的视角出发把这一幕情景进行重新描述，同一情景的两个叙述版本恰恰反衬出小布里奥尼视角的偏见。原本是暗生情愫的男女间的口角在一个13岁的早熟又敏感的少女眼中，便有了一番截然不同的意味。塞西莉亚和罗比间的复杂感情超出了年幼的布里奥尼的理解，她有着的更多的是近乎疯狂的想象以及作家的敏感。她开始浮想联翩，把自己想象成救世主，而两个年轻恋人间的争执则变成了好人与坏人之间的较量。 如果说水池旁的一幕让布里奥尼对罗比产生了误会，那么她偷看罗比的道歉信则让她肯定了自己的猜测。罗比写了封言辞得体的信欲向塞西莉亚道歉，却错拿了另外一 个条子，上面是他信手涂鸦写下的对塞西莉亚的性渴望。 布在赎罪中成长 ———解读伊恩·麦克尤恩《赎罪》的成长主题 蔡晓燕 摘要《赎罪》讲述了一个13岁的女孩如何通过赎罪而步入成熟的故事，可称得上是一部成长小说，但批评界 对其成长主题却鲜有评论。本文从成长小说这一文学体裁的视角出发，结合小说的叙事特点，分析《赎罪》中年轻主人公布里奥尼在赎罪过程中的成长变化，以便更好地理解小说的内涵。关键词：《赎罪》成长小说叙事角度成长历程中图分类号：I106文献标识码：A 065
I n B e t w e e n t h e S h e e t s I a n M c E w a n C o l l e c t i o n f i r s t p u b l i s h e d i n1978
C o n t e n t s P o r n o g r a p h y R e f l e c t i o n s o f a K e p t A p e T w o F r a g m e n t s D e a d A s T h e y C o m e I n B e t w e e n t h e S h e e t s T o a n d F r o P s y c h o p o l i s P o r n o g r a p h y O'B y r n e w a l k e d t h r o u g h S o h o m a r k e t t o h i s b r o t h e r's s h o p i n B r e w e r S t r e e t.A h a n d f u l o f c u s t o m e r s l e a f i n g t h r o u g h t h e m a g a z i n e s a n d H a r o l d w a t c h i n g t h e m t h r o u g h p e b b l e t h i c k l e n s e s f r o m h i s r a i s e d p l a t f o r m i n t h e c o r n e r.H a r o l d w a s b a r e l y f i v e f o o t a n d w o r e b u i l t-u p s h o e s.B e f o r e b e c o m i n g h i s e m p l o y e e O'B y r n e u s e d t o c a l l h i m L i t t l e R u n t.A t H a r o l d's e l b o w a m i n i a t u r e r a d i o r a s p e d d e t a i l s o f r a c e m e e t i n g s f o r t h e a f t e r n o o n. "S o,"s a i d H a r o l d w i t h t h i n c o n t e m p t,"t h e p r o d i g a l b r o t h e r..."H i s m a g n i f i e d e y e s f l u t t e r e d a t e v e r y c o n s o n a n t.H e l o o k e d p a s t
麦克尤恩作品中的道德伦理解读 杨雯 摘要：伊恩·麦克尤恩是20世纪70年代以来活跃于英国文坛的最优秀、最具影响力的作家之一。从早期的“阴森的尤恩”到当今的“国民作家”，麦克尤恩的创作主题逐渐从阴暗的乱伦、血腥转变到了更加宽广的社会、政治领域，写作技法也日臻成熟。在麦克尤恩的作品中，不少作品都蕴含着伦理道德的主题，而这个主题也成为了学者在进行麦克尤恩研究的一个关注点。 关键词：伊恩·麦克尤恩文学伦理道德 麦克尤恩早期的作品因为充斥着暴力、怪癖、乱伦等阴暗主题而备受争议，他因此也被戏谑为“阴森的麦克尤恩”，但80年代以后麦克尤恩的创作方向开始向广大的社会、政治领域转变，虽然两个时期的创作风格截然不同，但麦克尤恩对伦理道德的关注贯穿了其所有作品。从《最初的爱情，最后的仪式》开始，到《赎罪》，再到《日光》，都从不同程度地对伦理道德进行了探索，《时间中的孩子》及之后的作品道德伦理指向相对清晰。麦克尤恩在接受采访时坚定地说：“我们在本质上是道德的存在”①，而“小说是一种深化的道德形式，是进入他人心灵的完美介质。我认为在移情层面上来说，道德问题始于小说”①。麦克尤恩将道德问题归于小说，实则表明了麦克尤恩对伦理道德于小说的作用是十分看重的，对于社会道德问题的关注和重视也是十分明显的。 沈晓红在《论麦克尤恩小说中的伦理困境》中就《水泥花园》、《时间中的孩子》和《赎罪》三个作品为例对麦克尤恩作品中的伦理困境做出了较为全面的探究，“麦克尤恩三部主要小说中的伦理困境包括：自由的悖论、伦理反乌托邦，以及伦理两难之境。每一个主要困境都来自他对时代伦理问题的关注与思考，同时也体现了他在不同创作时期的艺术特色。‘伦理’在文中主要指人们对是非的特殊认识与体验；‘困境’意味困难的处境。……研究表明，伦理困境在麦克尤恩的每部小说中都有体现，且呈现出阶段性的发展脉络，总体来说呼应了时代伦理环境的变化及其自身艺术技巧的提升。”②沈晓红在论文中指出伦理困境是麦克尤恩小说中必不可少的元素之一，麦克尤恩在对伦理道德问题的描写上反映出对社会伦理道德问题的思考，自由悖论与伦理道德的冲突、政界腐化所造成的伦理危机、男权思想下脆弱的婚姻、人与自然的对立、道德命令与个人利益的冲突……在这种扭曲的社会环境与人性善恶的对决之下，人性开始变态，开始扭曲，进而出现违背伦理道德的变态人性和行为。伦理困境的存在为小说人物的形成和转变提供了条件，变态的环境催生出扭曲、脆弱的人性，表现了伦理无序中的道德堕落与迷误。麦克尤恩采用极端反伦理的一面来描写自由的积极面，实则凸显了另一种伦理指向，让读者进行更为深刻的伦理维度思考。 邱枫在《男性气质与性别政治—解读麦克尤恩的<家庭制造>》中通过对作品主人公霸权男子主义的批判，揭示故事的积极的道德维度。“文学的目的在于愉悦和教诲，而伊恩·麦克尤恩的作品中带来的是震惊和教诲的‘不在场’。叙述者表面上对自己的所作所为不作任何道德批判，但读者在震惊中无疑受到了比乏味的说教更深入的教化。”③邱枫认为麦克尤恩并不是利用作品人物的角色伦理
【小说阅读之主题探究】即学即练 一、阅读下面的文章，完成后面题目。 船过青浪滩 “哇、哇”的怪叫声震耳欲聋，无数头浑身墨黑的河鸦，遮天蔽日地在桅顶上盘旋。“鸬鹚”捧起饭团朝天上撒去，一面连声祈祷，“求大将军保佑二佬无事平安……”我望见河鸦俯冲下来，猛如雨点般的鸦嘴便将斋饭啄食得颗粒不剩。 滩姐火了：“蠢鸬鹚！活人不敬敬鬼魂！” “鸬鹚”叹了一声，赶开了河鸦。 “姑娘，坐稳哪！船标滩了！” 我躬腰进了船篷，抱起婴儿二佬。 船像箭一样，两岸怪石一晃而过，令人头晕目眩。礁石离水面只有半尺，像狼牙，像鬼斧。滩姐稳如铁塔一般立于船头，裤脚卷齐膝盖，赤露着一双古铜柱似的脚杆，大浪扑上来，在她脚杆上撞成飞沫。 “啊！妈呀！” 我失声惊叫起来！船头刚躲开一块狰狞的礁石，一团黑魆魆的巨大魔影，张牙舞爪地扑来……“鸬鹚！稳篙！” 滩姐大吼一声，甩过船篙，直插巨石，“当”地一声，船身抖动几下，迅即减慢了速度。再一看滩姐，手里的船篙变成了一把大弓！篙尖抵在石缝里，下截撬住船头，她自己将身子缩成一尊秤砣，死死地压住篙尾任弯弓似的船篙左右摇摆。嚣张的滩水遇到了羁绊，一个恶浪接一个恶浪地扑打着船舷，好像要把船只撕烂、咬碎。 “鸬鹚！莫松篙呀！” 滩姐咬牙切齿地迸出这几个字来，脸膛紫得像茄子，眼睛红得像火球！船身在颤栗中僵持着。这是生死攸关的时刻，只要滩姐有一丝懦弱，“吞船浪”便会瞬间将我们卷入阎罗殿！ 招佬奔上船头，小小的身躯也帮着母亲去压船篙…… “走开！”滩姐吼道。 “不！”想不到招佬竟敢那么大声地顶撞！ 船篙一闪一闪的，巨大的弹力不时将母女俩的身子掂起来，但船篙又被母女俩拚死命地压下去…… “招佬，快走开呀！” 滩姐几乎是癫狂了一般嘶喊着。 “不嘛！” 招佬两脚往船篙上一夹，两手箍紧了船篙，索性将整个身子缠在上面了！ 我忘了手中还抱有婴儿，也急步扑了过去…… 没等我挨拢船篙，就被滩姐飞起一脚，踹倒在船板上。与此同时，只听“呼”地一声风响，船篙从滩姐的身子下弹起来，一个黑影，随着船篙一齐飞向阴森森的石壁。 “哇！招佬！——” 我眼前一黑，脑壳里“嗡”地一声，仿佛天崩地裂，什么也不知道了…… ……似乎整个宇宙都是呼唤“招佬”的声音。我从冥冥之中慢慢苏醒，真不敢相信：天还在！太阳还在！……唔，这是谁呀？黑黑的脸，一双失神的眼睛那么直愣愣地盯着我…… “姑娘，你……没有事吧？” 我坐起来：“招佬，招佬呢？！” 滩姐急忙背转脸去，肩头不停地抽搐着。怀里的二佬“哇”地哭起来，她回过头，将奶子重新塞进乳儿的嘴里。乳房上，也伤痕累累，二佬吸吮到的，一半是奶，一半是血…… 我往船头看去，招佬静静地睡在船板上。“鸬鹚”屈膝跪在她的枕头边，默默地滴着眼泪……
文学类文本阅读之小说主题分析 五、概括小说主题 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。 （一）常见题型： 1、用自己的话概括作品的主题。 2、读了全文后，文章让你明白了什么道理。 3、本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。 4、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 （二）主题挖掘的基本途径： 对主题的挖掘一般可从以下几方面：从小说的标题看、从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从作者的思想倾向看。 对主题的概括常用这样一些基本术语： 1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达了什么情感。 （三）主题探究题分类与挖掘途径： （1）思想情感意蕴探究 ①通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。 ③通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄寓人生哲理。 ④通过环境描写，反映人物生存状的时代背景。 （2）思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。虽说二者有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。 （3）启示(思考)类探究 启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。 （四）解题思路 如何把握小说的主题呢？ ①从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0a6085323.html, 伊恩·麦克尤恩的《梦想家彼得》 作者：唐书哲 来源：《新高考·英语进阶（高二高三）》2016年第02期 作家简介：伊恩·麦克尤恩（lan McEwan）是当代英国文坛最具影响力的作家之一。他1948年出生于伦敦西南部的小镇奥尔德肖特（Aldershot），父亲是一位军人，曾参加过敦刻 尔克战役。童年的麦克尤恩曾跟随父亲辗转于东亚、德国和北非等地，1959年返回英国，在 一所寄宿学校读书，同学大都来自破碎的家庭，粗鲁而残暴。在孤寂的中学时代，麦克尤恩沉浸于文学的世界，大量阅读格雷厄姆·格林（Graham Greene）和艾丽丝·默多克（lris Murdoch）等作家的作品，希望通过文学改变自己的命运。1967年，麦克尤恩进入苏塞克斯大学（University of Sussex）学习，主修英语和法语，广泛涉猎弗洛伊德的作品并开始进行文学创作，毕业后进入东英吉利大学（University of East Anglia）攻读创作硕士学位。1975年，麦克尤恩的短篇小说集《最初的爱情、最后的仪式》（First Love，Last Rites，1975）出版，在 欧美文坛引起强烈反响，一举成名。迄今为止，麦克尤恩已经发表了20余部作品，奠定了他在英国文坛的地位。2008年，麦克尤恩被《泰晤士报》（The Times）评为英国自1945年以来最伟大的50位小说家之一。 作品简介：麦克尤恩是一位多产的作家，迄今共创作了13部长篇小说、3部短篇小说 集、2部儿童小说、2部剧作和3部电影剧本，有不少作品已经被改编成了电影。麦克尤恩的小说直指现代人内心的焦虑和恐惧，探讨暴力、死亡和善恶等永恒的主题，文笔冷峻犀利、细腻幽默。余华对麦克尤恩的创作给予了高度评价，他认为麦克尤恩“在写下希望的时候也写下了失望，写下恐怖的时候也写下了安慰，写下寒冷的时候也写下了温暖，写下荒诞的时候也写下了逼真，写下暴力的时候也写下了柔弱，写下理智冷静的时候也写下了情感冲动”。麦克尤恩较有代表性的作品有《水泥花园》（The Cement Garden，1978），《无辜者》（The Innocent，1990），《阿姆斯特丹》（Amsterdam，1998）和《赎罪》（Atonement，2001）等。 内容提要：彼得（Peter）是一个爱做白日梦的孩子。10岁的彼得常常在幻想中离开现 实，沉迷于自己迷梦般的世界：他和猫交换灵魂，让母亲和妹妹消失，惩治学校恶霸，机智地抓住小偷……每一次，彼得都被家人从白日梦中唤醒。在《梦想家彼得》（The Daydreamer，1994）这部儿童文学作品中，麦克尤恩抛弃了一贯的黑色叙事，向我们呈现了一个孩子梦幻的世界。选文中，彼得第一次送妹妹上学，产生了小小男子汉强烈的自豪感，在公交车上想象自己在山口和狼群斗智斗勇，保护妹妹凯特，在危机之中点燃了枯枝落叶，吓走了狼群。下车后的彼得依然沉浸在白日梦中，以为忘记从山口把妹妹带回，又开始拼命追赶公交车，被追赶上来的妹妹凯特唤醒，累得瘫倒在草地上，差点弄了一身狗粪。 The Daydreamer（An Excerpt）
借鉴与比较作家杂志Writer Magazine2011No.11 在英国当代著名作家伊恩·麦克尤恩的小说中，孩子常作为主人公加以表现。与其他英国传统作家不同的是，麦克尤恩小说中孩子的成长史都被打上了时代的烙印，虽然保存有一般成长痕迹，但却表现出与以往作家的不同风格。 一“成长”这个话题是文学关注的一个重要主题 “成长小说”起始于18世纪末期的德国，歌德的《威廉·迈斯特的漫游时代》被认为是这一小说类型的原始模型。 成长小说主要表现了主题的多样性，反映了现实生活的真实性。作品中主人公的形象不是静态的统一体，而是动态的统一体。作者常常把主人公的人生写成是一个发展演变的过程，主要描述其成长历程，重点突出讲述其成长的方式和原因，凸显个人和环境的冲突，显著表现主人公成长过程中的迷茫困扰、青春期的萌动与不安、羞怯焦虑、抗争叛逆、探索追求等纠结的情感和复杂的关系；主人公在了解人生、了解社会、追寻人生意义的过程中，获得经验教训，在社会的熔炉磨练中变得成熟。 随着成长小说创作的兴盛，它越来越受到读者的广泛喜爱。这类小说基本都是围绕着个人的成长和成熟而展开的叙事内容，主人公随着情节的发展，性格发生变化，生活因而具有实际的意义。因此，被人们统称为“成长小说”。 根据成长小说的内容，可将其分为两类：一是描绘青年对外部世界认识的“成长”过程。如狄更斯《大卫·科波菲尔》，主人公随着年龄的增长经历各种有意义的事，终于正确认识了外面世界；二是认知自我的身份与价值并调整自我与社会关系的“成长”过程，如乔伊斯所著的《青年艺术家的画像》，小说描写的是主人公经历了痛苦磨难后，重新审视自我，重新认识世界，从天真走向成熟的成长经历。 由上可见，经典的成长小说都有一些共同特征：首先，小说多以不谙世事的青少年为主人公，讲述的都是他们从无知到成熟的变化发展，并突出主人公如何克服苦难认识自我；其次，小说中都会有仪式性的事件作为成长的标志，小说注重个人和个人内心世界的发展；最后，小说的基调是乐观的，结局一般都是皆大欢喜。 二麦克尤恩小说中的成长叙事模式 成长小说在形式层面上有着鲜明的标记：叙事模式化。叙事模式一般包括主观模式、客观模式、第一人称模式、第三人称模式、评述模式等类型。如麦克尤恩的成长小说《在切瑟尔海滩上》、《赎罪》、《水泥花园》、和《时间中的孩子》，都是通过叙事功能描写主人公在成长的过程中失落与追寻的对立，进而构成了整部小说叙事文本的深层结构。 在成长小说中，主人公会遇到独特的、只属于他或她自己的契机—— —成长性事件，而这一事件触发了未曾获得的 认识时，被视为成长的契机。在这种契机中，主人公能明确认识到自己的不足，通过对意志、智力、情感等的考验，得到磨炼，寻找到生活的意义。 例如，《时间中的孩子》的主人公斯蒂芬是一位儿童文学作家，他靠着智慧和能力赢得幸福—— —稳定的工作、和谐的婚姻、乖巧的女儿。斯蒂芬特别喜爱女儿凯特，但平静而幸福的生活却由于意外而变成不幸，女儿凯特在超市丢失了，这给主人公斯蒂芬带来巨大的情感打击，他的成长契机也在此时出现了。小说以走失的孩子为导火索，描写了斯蒂芬生活和情感的巨大变化，女儿的丢失使斯蒂芬的生活发生了质的变化： “他想起了她三岁时候，皮肤摸上去多么有弹性，她那么舒服地靠在他身边，纯净圣洁的嗓音，红红的滋润的唇舌，白白的牙齿，无条件的信任。天渐渐变黑了，她的影子也慢慢淡去……他想，我想你，我想要你回来，我想要你现在就被送回来。其他我什么也不要。我想要的就是让你回来。这变成了一个符咒，它的节奏缩减为一声悸动，肉体的疼痛，直到过去的一切都包含在了这些话里。” 主人公斯蒂芬由于伤失爱女之痛，沉浸在过去，逃避现实。生活和工作也随之变得混乱而颓废，他的现实充满了回忆，回忆使得现实有了意义，这使他陷于悲伤和怀念的情感中，导致生活一度不能自理，无法自拔地退入了孩子半封闭式的个人世界。主人公丢失女儿的事件仅仅发生了一次，却被麦克尤恩多次反复地描写，造成了叙述上的重复，丢失孩子的重大事件使斯蒂芬的内心遭受磨砺，以此突出事件的重要性，是促使他成长的一个契机。最后，当斯蒂芬认识到完美儿童在现实生活中是不可能存在的，才最终摆脱女儿丢失的阴影，走出成长的困境。麦克尤恩在小说中反映出家长要珍惜孩子，关爱孩子的成长，因为孩子就是自己的生命和幸福。 又如，《赎罪》的主人公布里奥妮·塔利斯是一个早熟、敏感、充满文学幻想的小孩。她想当然地认为自己可以像大人一样行动和思考。因此，当庄园发生强奸案后，鲁莽的小布里奥妮在自己的猜测和推断下，指证罗比是施暴者。由此，布里奥妮成长的契机出现了：布里奥妮的诬陷把罗比送进了监狱，而她的草率使她的后半生都陷入悔恨之中。是妒忌以及无知让那个女孩犯下了如此大的过错，小布里奥妮这一鲁莽的举动不仅毁了姐姐和情人的爱情，也使她本该美好的童年发生了质的改变。在小说中，麦克尤恩将罗比的“清白”与布里奥妮的“罪”淋漓尽致地描绘了出来，从而形成了鲜明的对比。 在麦克尤恩的成长小说中，他塑造的角色因为成长契 摘要《时间中的孩子》和《赎罪》是英国当代著名作家麦克尤恩成长小说的代表作。这两部小说都从成长形象这一角度入手，透过异彩纷呈的故事，刻画了主人公历经挫折和磨难、艰辛成长的故事，表现了麦克尤恩叙述现实、再现历史的执着，反映了麦克尤恩独特的成长叙事模式。 关键词：伊恩·麦克尤恩成长小说叙事 中图分类号：I106.4文献标识码：A 麦克尤恩成长小说叙事视角解读蔡雨秋 045
文学类文本阅读复习——小说的探究题（教师版） 一、考纲解读 关于探究的考点《考纲》中说明有三，即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 “不同的角度”：就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可以从社会、政治教育的角度等等。 “不同层面”：就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。 “发掘”：必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。 “作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。 “民族心理”：主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等。 “人文精神”：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三个方面： 一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来的深怀忧虑； 二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命； 三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。 “探讨作品的创作背景和创作意图”：要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”：此考点考读者对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
小说阅读之主题思想教学案 教案设计：陆燕辉 一、考点要求： 1、2008江苏考纲： “文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品” 2、小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点： ①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 ②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 ③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 二、知识储备： 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。 三、常见题型： ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）； ②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；
③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 1 四、解题思路：那么，如何把握小说的主题呢？从小说的题目入手思考小说的主题① 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙②印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手；③ 从小说的精巧构思，往往考虑情节的推进，把握作品的主题。④ 从语言情感色彩看、从整体倾向看。⑤ 要从作品的客观实际出发，分析要恰如其分，符合实际情况，﹡另外要注意，在把握主题时，不能拿自己已知的道在没有认真阅读原文，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。更不能随意拔高或主观臆断。 主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了……抒发了(呼吁)……如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。 五、主旨类考题示例（文章另见） 1、《雪夜》：你认为作者创作这篇小说的意蕴是什么？” 2 2、《一步棋》：这篇小说揭示了人性哪些弱点，试结合文本加以简要分析。（６分）