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得阅读者得“天下”作者：陈燕亚来源：《新课程·教师》2013年第03期摘要：在英语的学习过程中，许多人都是谈阅读色变。
而实际上，阅读在英语学习以及考试中都是重点。
在英语阅读上表现出色，不仅仅在英语成绩上有所裨益，对于自信心的培养也是有所帮助的。
初中是培养英语的学习兴趣与打好学习基础的重要阶段。
因此，初中英语教学应当重点把握英语阅读，提高学生的阅读能力。
关键词：阅读；英语教学；语感对于许多学生而言，英语阅读的可爱之处恰恰也是他的可恨之处，即在考试中比重大、分值高。
在应试教育的大背景下，几乎可以说阅读已经撑起了英语考试的半边天，无论是中考、高考、四六级、考研，阅读能力强的人，往往可以笑傲江湖。
而初中英语教学正是英语学习的奠基阶段，对于整个英语学习都是至关重要的阶段。
许多人英语成绩上不去，就是因为初中的英语基础没有打好。
而要想拥有良好的阅读能力，自然要从初中英语阅读教学抓起。
如今的初中英语教师也意识到了阅读的重要性，也展开了关于教学方法的各种探索，希望在英语阅读上开辟一片教学新天地。
但很多教师却没有取得预期的效果，主要原因还是其对于初中英语阅读的定位，以及教学方法选择上有所偏差。
接下来，就让我们将初中英语阅读教学分成三个阶段来探讨一番如何通过得阅读来得天下吧！一、万事开头难，兴趣是关键俗话说，万事开头难。
作为正式接触英语文章的初中生而言，看到许多陌生的单词堆积在一起，自然会感到胆怯，甚至抗拒。
许多教师一开始就期望学生达到一定的高度，显然是不切实际的。
但凡想到万事开头难，就应该理解学生的心情，由浅入深，由易到难。
即使学生难以理解某些文章，也不要因此否定学生，反而要肯定学生已经拥有的成绩，并鼓励学生。
教师在教学时的心态不放平，学生的心态就很难放平。
开始的阶段，不需要给学生太多的要求，让学生对英语阅读产生兴趣，而不是排斥，才是关键所在。
培养兴趣的方式多种多样，以下简单列举两种：1.对比法对比法，也可以叫做欲扬先抑法。
论高中英语阅读理解的重要性及其解题技巧引言高中英语阅读理解是学生在学习英语过程中不可或缺的一部分。
通过阅读理解训练，学生可以提高他们的阅读能力，扩大他们的词汇量，并且培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
本文将探讨高中英语阅读理解的重要性，以及一些解题技巧。
重要性高中英语阅读理解的重要性体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力通过阅读理解训练，学生可以提高他们的阅读能力。
在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨、段落的逻辑关系以及作者的观点和态度。
这种能力不仅在英语学习中有用，也对学生将来从事各行各业有很大的帮助。
2. 扩大词汇量阅读理解要求学生通过上下文推断词义，这样可以帮助学生扩大他们的词汇量。
通过阅读大量的文章，学生可以接触到不同主题的词汇，从而提高他们的英语词汇量。
3. 培养逻辑思维能力和推理能力高中英语阅读理解要求学生理解文章的逻辑关系，包括事实和推理。
通过解答问题，学生需要进行推理和思考，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
这对于学生的综合素质提高非常重要。
解题技巧在解题过程中，学生可以采取以下技巧：1. 略读全文在开始解题之前，学生可以快速略读全文，了解文章的主题和大意。
这能够帮助学生在解题过程中有个整体的把握，更容易找到相关信息。
2. 划线标记关键信息在阅读文章时，学生可以使用铅笔或荧光笔划线标记关键信息。
这样可以帮助学生在解题时快速找到相关信息，并提高解题的准确性。
3. 注意文章的结构和语气在解题过程中，学生要注意文章的结构和语气。
文章的结构包括开头、中间和结尾，而不同的语气可能说明不同的观点和态度。
理解这些信息对于正确回答问题非常重要。
4. 掌握词汇推理技巧在阅读文章时，有时会遇到一些生词。
在不查字典的情况下，学生可以通过上下文进行词义推理。
主要有根据上下文找出关键词，根据前后句子进行推断，根据词的词性和词根进行推理等技巧。
5. 多做练习高中英语阅读理解的解题技巧需要通过实践来掌握。
学生可以多做一些练习题，熟悉不同类型的题目和解题思路。
得阅读者得天下(4,6级同样适用)
以下是我反复研究真题后所得出的结论,并总结出了一套简单有效并且得分率高的做题策略:
1.快速浏览一遍题干,大致对文章的内容稍有了解.
2.一段一段的看文章,看完一段做一道题目,一般老师出细节题时大都会按照文章的顺序来
出,除了主旨题之外(只能看完整篇文章之后再做),这样做的原因是为了提高命中率,避免受到下文内容的干扰,如果一次全部将文章看完(尤其遇到一些难度高的文章时一遍下来根本不知道在说些什么)遇到几个答案类似就会很容易选错,所以我们就采取稳扎稳打,一步一个脚印的方针来完成试题,提醒你的是要先看题再看文章的相应段落,这样就有的放矢了.这点很重要哦~
3.主旨题就很简单拉,没什么技巧很言,全文看完基本就能做了,做错了也没关系拉,因为我
们细节题做的很棒啊~
4.还有就是时间的问题,阅读难就难在时间是有限的,我们要在有限的时间里做对更多的题
那就千万不能恋战,实在难以选择那也只有放弃,虽然很痛苦,我们不能因少失大拣了芝麻丢了西瓜.
以上的技巧是我屡败屡战后得出的,自从运用了这个方法我的阅读成绩就一直很好,希望对你也同样适用,一定要考出来哦~~。
得阅读者得天下——浅谈如何提高中学生英语阅读能力摘要：阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅能考察学生的语言能力、词汇的积累，更是对学生理解能力以及课外知识积累的综合考察。
阅读能力的提高有助于学生通过阅读获取大量的有效信息，丰富自己，为将来更深远的学习打下良好的基础。
关键词：新课标阅读能力阅读教学信息分析归纳捕捉有效信息语言是人类思维的工具，也是人们交流的载体。
阅读是人类跨越时空的重要认知活动。
有人曾这样比喻自主阅读：“有一种学习，没有老师, 没有教室，没有作业，却有欢笑、有启迪，能给学生带来快乐，能使学生的生活变得充实。
”由此道出了阅读的重要性：得阅读者得天下。
然而，目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果。
我们的中学英语教育只停留在语言知识层面上，而忽视了语言运用、语言素养尤其是语言文化方面的教育和浸染。
再者，中学生英语课外阅读的状况不容乐观，课外阅读兴趣不高，课外阅读方法欠科学，也就无法激起他们“想读”的兴趣。
针对以上问题，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，以激发学生自主阅读的兴趣、培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径，并且收到了良好的效果。
具体做法：一、培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接决定着阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：1.养成默读习惯。
要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力、减慢阅读速度。
正确的默读，其速度可以比出声读快三倍左右。
2.扩大视幅，减少回视现象。
为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
3.不要查找工具书。
阅读中难免碰上生词，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。
得阅读者得天下姜堰市蒋垛中学英语组房亮姜堰市仲院中心小学申秋芹本人在平时的教学过程中发现，有好些同学遇到阅读理解难度在中等左右尚能得到不错的分数，但是，稍微难了一些，有些同学要么正确率不高，要么速度跟不上。
针对这一情况，本人认为抓好三个环节能使学生在阅读理解上得高分。
一、过好词汇关词汇是英语学习的基石。
开学初到现在，我们已经按照模块将单词系统的默写了两遍。
目前正在按照最新的江苏高考《考试说明》的全部词汇按字母的顺序进行一轮默写。
当然在平时的练习中，我们也讲解一些构词法，并要求学生平时积累一些阅读中经常出现的高频率词汇。
二、拓宽知识面要想提高阅读理解能力，词汇量越丰富越好。
学生的知识面也是越广越好，上知天文下知地理，古今中外，无所不知。
所以我们要求学生在平时要博览群书，多看报刊杂志，多上网浏览一些有用的信息。
总之一句话，要求学生通过各种手段来丰富自己的知识面。
三、掌握一些阅读技巧如果一个学生的词汇量丰富，知识面广，再加上他的阅读技巧，那么这个学生一定会取得阅读理解包括完型填空在内的高分。
下面就谈一谈阅读的解题技巧:1.先文后题法先文后题法指先阅读文章后做题目。
这种方法适用于解题时间充足，文章篇幅较长，需要获取的信息多或需对全篇进行整体理解的场合。
阅读时一般采取快速阅读法，注意关键词句和段落，找准主线，掌握大意，并能记住主要细节的分布点。
2.先题后文法先题后文法即先看试题，，了解试题提干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性的对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合，分析，对比，有根据的排除干扰项，选出正确答案。
该法有较大的针对性和准确性，适用于时间较紧，文章篇幅不长，需要获取的信息不多，试题与文章联系密切，不太需要做深层次的理解等场合。
特别适用于图形表格类和广告类文章。
3.分类法即将一篇文章后的题目进行分类。
A.事实细节题。
广告，说明文及记叙文这三类题材的文章多考查细节理解题。
- 186-校园英语 /高中英语阅读理解之主旨要义题解题技巧安徽省合肥六中/吴章玲【摘要】高中英语考试素有“得阅读者得天下”之说，足以见得阅读理解题在英语考试中的重要性。
而其中的主旨要义题常常是学生的难点所在。
本文从三个角度来探讨这类题型的解题技巧，旨在对同学们的英语学习有所帮助。
【关键词】阅读理解 主旨要义 解题技巧2015新课标高考英语考试大纲中对于阅读理解题型是这样要求的：考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。
考生应能：1.理解主旨要义；2.理解文中具体信息；3.根据上下文推断单词和短语的含义；4.做出判断和推理；5.理解文章的基本结构；6.理解作者的、意图观点和态度。
纵观近几年新课标全国卷以及各省英语阅读理解题的考点分布及命题趋势，可见主旨要义题往往占据2-3题，(4-6分).考生在面对这类型题目时容易把握不准，丢分严重。
主旨要义题一般会以三种形式来考查：文章/段落中心思想类、标题类和写作目的类；本文将从这三个角度来探讨这类题型的解题技巧，旨在对同学们的英语学习有所帮助。
一、文章/段落中心思想类文章/段落中心思想类题目的考查形式一般为：What ’s the main idea/topic of the passage/paragraph? 具体解题方法可以有以下三步：1.识别文体，找主题句。
不同文体的文章，主题句存在于不同的位置。
如新闻报道类文章导语提携全文，主题句常在文章的首段；说明文同样如此；议论文一般为总分总模式，主题句(作者的观点)常在首段或末段(作者观点的重申)，当然，由于写作需要，主题句偶尔也可在一段文章中间；记叙文中一般没有明显的主题句，考生要特别关注记叙文六要素，读出作者要表达的主题而夹叙夹议类文章主题句则常在议论中。
2.关注文章中的连词和高频词。
文中出现的连词(转折but/ however ，因果 so/ therefore ，或一些常见但在文章中间出现有一定目的的词(in fact ，the study shows that …，for example ，in short)，这些词后面所阐述的往往就是主题句。
英语阅读理解的命题特点及解题技巧作者：梅哲畅来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第01期摘要：阅读理解试题是英语考试题中最重要的一项内容，占有极其重要的地位和分值，所谓“得阅读者得天下也”。
所以，考生应该了解阅读的命题特点、掌握必要的答题技巧，再加上限时阅读训练和课外大量阅读理解练习相结合，他们一定会在阅读理解试题上取得比较理想的成绩的！关键词：英语阅读理解；命题特点；解题技巧英语阅读在整个英语考试中占据了半壁江山，分值很大。
因此，提高阅读能力是提高英语成绩的关键。
英语阅读理解题篇目多，考生往往得分不理想。
如何使自己在考试中发挥出高水平，必须研究分析阅读理解题的命题特点，理顺解题思路，掌握解题技巧。
下面，笔者就这一问题谈一些肤浅的认识。
一、阅读理解题考查的能力考试中心的考试说明指出阅读理解题要考查的能力以及相应的命题形式：1.考查理解事实、辩认细节的能力（细节题或辨认事实题）；2.考查理解主旨大意及综合事实的能力（主题概括题和标题题，还有辩图形题、计算题、事件排序题等）；3.考查理解字面表层含义以及理解深层含义的能力（推理题，如推测最有可能发生的结果，判断作者的意图、态度、语气，把握文脉和全文的整体结构，理解句与句、段与段的关系）；4.考查猜测词义的能力。
因此，我们在日常训练中要学会判断题目所属类型，从而掌握解题技巧、提高解题能力。
二、阅读理解题“干扰项”设置的手段在设计阅读理解题时，设计者常常在四个选项中设计出一些“似是而非”的答案，如果考生对命题规律一无所知，往往会跌入命题者设置的“陷阱”，笔者分析常见的干扰选项设置有如下几种手段：1.张冠李戴。
干扰项故意把作者的观点与其他人的观点混淆起来；2.偷梁换柱。
干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了一个或几个词语，造成句子意思的改变或扩大和缩小了限定词的范围；3.无中生有。
干扰项是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但与问题的设问毫不相干。
得阅读者得天下！阅读理解历来都是英语测试的重中之重，阅读战略一直都是各类英语考试备考之主打策略，阅读恐惧也是每位考生最大的应试恐惧。
在长期的教学中，我总结了“重、定、划、看、防、读”阅读理解六字真诀，不少学生从中受益；很大一部分同学按此思路去运作解题，正确率大大提高，阅读理解零失误的同学也大有人在。
现一一阐释，条分缕析，以飨读者。
一、重“重”——“重文本”。
读懂文章最重要。
文本是题源所在，如果将考生比作勘探人员，那么文本就是他们的勘探场所。
撰题者正式通过对文章的深入剖析，才将一个个地宝藏埋藏其中，让考生去发掘。
所以读懂文本不仅是正确解题的第一步，也是最关键的一步。
但是，快速读懂一篇文章却非易事，需要进行大量的阅读习练。
高超的阅读真功夫有赖良好的阅读习惯的培养。
既要读得快，又要读得懂，良好的阅读习惯是保障。
1、阅读的不良习惯要养成良好的阅读习惯，首先要克服阅读的不良习惯。
下面我列举了一些常见的阅读不良习惯，对号入座，看你有否。
心译：读一句心译一句，句句必须借助汉语译文方能理解；指读：阅读时总是用指头或笔尖等指着句子，边移边读；逐字逐句：一字一句，字字重视，句句关心，生怕漏掉一个单词，眉毛胡子一把抓；见生即查：阅读时欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍，认为只要没有生词，便可洞悉文章；出声：阅读时发出声音，全篇诵读，字字句句，丝毫不拉；唇读：阅读时虽没有发出声音，但唇随句变，词带舌移，只是声带未颤，声音未出；默读：没有出声，也没有唇动舌移，但目光、意识仍在逐句念诵。
以上不良习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，而它们最大的害处就是降低了阅读速度。
拿高考来说，共有五篇文章，合理的时间分配是35分钟，再分配到每一篇就只有7分钟了（当然考生可以根据文章难易稍做调整）；可就我的教学经验，罕有学生在35分钟内高质量完成五篇文章；有的同学用了50分钟，有的多达一个小时，还不算上复查的时间。
常听到同学抱怨“其实试题并不难，只是时间不够”，这正是阅读的不良习惯使然。
2、以意群为单位，成组视读分清意群，停顿娴熟，不仅是朗诵的关键，更是阅读的基本素质。
英语阅读时是以意群为单位，而非以单词或词组为单位。
成组视读是说用眼睛扫视，不是一个词一个词的去默看，而是向探照灯一样根据意群，一组组的进行扫视，这时额头成了一个通道，被收纳的是信息，而不是词汇。
这是一种高超的阅读能力，非以一贯之的坚持和大量的阅读不能够习得。
3、首尾在心，紧扣中心任何一位作者都会有自己的写作意图，任何一篇文章都会有自己的中心主旨，而能否明晰作者的写作意图，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键，也是阅读水平高低的体现。
为了考察考生对文章的理解程度和阅读水平，出题者必然会以各种方式对作者的写作意图与文章的主旨要义进行考察。
一般来说，文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。
要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入点，因此同学们应格外注意它们。
以2005年福建高考C篇第66题为例：What’s the main idea of the last paragraph?A. It’s important to drill deep down into lake sediments to collect information.B. It’s impossible to prove how climate changes in the Amazon rainfore st.C. It’s hard to collect informatin for studies of the past climate in the Amazon rainforest.D. It’s necessary to have specialized equipment and machinery to study the past climate.该段首句是“Unfortunately, getting into the Amazon rainforest and collecting information are very difficult.”它正是该段的主题句，C选项正是对其它的同意转述，当然是正确答案。
再如08年四川高考D篇第50题：What is the main purpose of the text?A. To provide travel information.B. To report some recent news.C. To teach tourists hiking skills.D. To introduce the wild life.本文第一段是：“Five million people visit Grand Canyon in the US every year. For the purpose of helping project Grand Canyon for your fellow visitors and future generations, please follow the guidelines below.”本文是开篇点题的典型之作。
借用短语“For the purpose of…”，作者清晰明了的表述了自己的写作目的：为了方便游客及后来人尽揽大峡谷风貌，请遵守如下旅游须知。
由此可见，为游客提供游览信息是本文的主旨，故答案为A.4、学会跳读，心中有图阅读理解要做到心中既有森林，又有树木，既要统揽全文，又要主次有别。
跳读即可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考察信息——如此既把握了整体，又不会忽视细节。
在跳读时一定不要借用母语翻译，而要通过情景想象、提纲列表、重点连线、简图示意等手段来梳理文章脉络，使之直观化、形象化、具体化。
以09年中考安徽卷B篇为例，我们可以将重点表达先进行连线：a happy new mother------a baby without ears------was called freak------someone donated his/her ears------a new person appeared------married and lived a happy life------his mother’s body without ears; 再对文本进行情景联想，一出由伟大的母亲、无耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人联合演绎的动情故事便会顿时跃入脑海，一幕幕催人泪下的感人场景便会浮现在眼前。
5、善于猜测词义各类考试都允许出现3%的超纲词汇，这些词汇往往文中都会给出暗示，考生可以根据上下文来推断他们的意思；有些其后则会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明；有的词汇（多数为名词）只需判定它是某类事物即可，比如人名、地名、某类动、植物等等，而无须弄明白其具体意思；有些词真是猜不出意思也不必太在意，因为一、两个词不认识根本不会对文章理解带来障碍，一定不能因之而恐慌，从而影响发挥。
对于词义猜测试题中的超纲词，文中肯定会对其进行或解释、或同义、或暗示，只要细心，只要思路开阔，就一定能发现线索，确定其含义。
比如09年中考东城区一模阅读C篇第55题：What does the word “domestic” mean in paragraph two?A. producing energy.B. Fast driving.C. On the road.D. For family use.只要注意到划线单词domestic之后小横线“－”后的“it is used only in th home”, 就很容易做出判断，选择Ａ项。
当然，Rome wasn’t built in a day，养成良好的阅读习惯不是一朝一夕的事，它需要耐心、恒心和自制力，只要拥有这“二心一力”，勇于坚持，敢于挑战，方法得当，一个良好的阅读习惯一定会为你所有。
二、定“定”——“定区间”。
能够圈定各题答案的范围。
出题者一般都是根据文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一词，或根据隐藏在字里行间的作者的暗示进行题设。
这就要求做题时要进行回想、返查，锁定与问题相关信息的所在区域，为正确解题打基础。
这个过程就像捉迷藏一样，要想找到文本中躲藏的“猫猫”，就必须对藏躲“猫猫”的区域谙熟于心，进而准确定位，圈定范围，定能一抓一个准。
以09年高考湖北卷为例，第59题是询问手表销售在年轻人群中销量下滑的原因。
文章的第一段就是在阐述这个问题，是本题的大区间；确切到句，第五句“All these devices tell the time—which is why , if you look around, you’ll see lots of empty wrists;” (所有这些东西都可告诉我们时间——这正是如果你想周围看看的话，那么多人手腕空空的缘由。
)是本题的题源所在，也是本题的答案选项A(have other devices to tell the time)的根据所在；再如本篇第61题，题干问通过文章我们对瑞士表业有何了解，文章的第四段说的都是瑞士高档手表的再发明、巨额广告等相关事宜；本段最后一句指出Rolexes, Patek Philippe和Breitling三个牌子的手表具体销售对象之三种人（周末休闲登山者，富人和贵族家庭出身的人，驾驶飞机环球旅游家），这三种人必定都是有钱人，所以选择A(It targets rich people as its potential customers.)自然在情理之中了。
总的来说，每个问题都对应于文本中的某个区间，或显或隐，或大或小，或段或句或词，考生要擦亮眼睛，善于定位，为找到答案的根据做好必要且充分的准备。
三、划“划”——“划根据”。
作答时理由要充分，并在文章中划出解题依据。
能够在文本中划出解题根据是正确解题的关键，更是阅读理解不丢分的保障。
猎人有句行话，叫“不见兔子不撒鹰”，在这儿我要告诉各位同学，在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。
理由充分，根据凿实，这是“不仅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是阅读水平提高的最大见证。
从这种意义上讲，“划”字诀是“重、定、划、看、防、读”六字真诀之尤为重要者。
四、看“看”——“看转换”。
注意同一意思的不同表述（同意转述）。
英语语言相当丰富，同一意思会有多种不同表达，以避免语言表述上的单调重复。
考试中常见的题型“同意改写”就是考察学生的这一能力的。
以句型“决定做某事”为例，英语中就有不下就中表达：1. decide to do sth.2. make a decision to do sth.3. determine to do sth.4. be determined to do sth.5. make a determination to do sth6. resolve to do sth.7. make a resolution to do sth.8. make up one’s mind to do sth.9. set one’s mind to do sth.出题者设计试题时总会用不同的语言结构对文本中的某些信息进行同意转述。
