因此，我运用活动体验教学方式进行教学设计，活动体验是以生活实践为主渠道，以活动为载体，让学生在活动体验中扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，
教学中引导学生在活动中获得亲身体验，由于每个学生的生活经验不同、感悟体验的能力、水平与角度也各不相同，因此，我设计了小组交流和全班交流，实现互补与共享，
一起买东西的内容，学生已经接触了购物，为本节课做了铺垫，主题二让自己快乐起来是学会调节自己的情绪，为购物中遇到不高兴的事情能自我调节，主题三面对挑战更是为本课埋下伏笔。在前三个主题的铺垫下，进行《合理购物》的教学。
页教材通过四幅图呈现出小学生在生活中需要购物的几个例子，使学生感受到生活中离不开购物，购物也是一项需要学习的基本生活能力。第45
与家长一起购物的三个事例，利用这三个事例引导学生思考该如何选择自己的学习用页呈现各种不同情境中的购物，目的是引导学生分辨这些购物是不是合理，
、课件：播放视频文件。
、提问：孩子们超市里为什么那么多人?他们都卖了什么呀，你都看到了什么商品？、学生预设回答：水果、蔬菜、衣服、电器、生活用品……
同学家都有，我要买
）提问：看完后，请你想一想，如果你遇到这样的情况会怎么做呢？
学生预设回答：应该看看自己是否需要。
）提问：你认为他们购物的理由合理吗？为什么？
学生预设回答：不要和同学攀比。
用压岁钱买有助于学习的书，这个方法很好。
、通过观察学生参与活动的状况、小组交流和全班交流的积极性，判断学生是否愿意尝试合理购物。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
、模拟主题情境贯穿始终