古代埃及的学校类型：（1）宫廷学校：是设立在国王所在地的宫廷里，专供王子或高级官吏子弟就学，以培养奴隶主国家高级文武官吏为主要任务。（2）僧侣学校或寺庙学校：是附设在神庙里的一种学校。教给学生普通的知识，着重科学教育，是传授高深学时的学府。它的培养目标较为广泛（3）职官学校或书吏学校：训练本机关所需要的官员。这些学校的教学内容与政务工作有着密切的联系,包括普通文化课程及专门职业教育（4）文士学校：通常教授书写、计算、有关律令的知识，有的还教授教学天文和地理之类
东方文明古国的教育特点：①东方产生了最早的文字及学校教育②各国教育和不同时期的教育各有特征③教育内容丰富④教育机构种类繁多⑤教学方法有创新⑥教师地位较高⑦源远而流不长
雅典和斯巴达的教育：(1) 政府对教育的态度：斯巴达采取严格的集权领导，把儿童视为国有；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。雅典对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。（2）教育类型：斯巴达属于武士教育雅典属于公民教育（3）教育过程：斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。雅典竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。(4) 教育体系：斯巴达由国家的7岁至18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年军事训练团，借军事编制，行尚武教育。雅典则由私人设置多种类型的学校。程度不齐，流派甚众，任人选择就学，政府不求整齐划一。(5)教育内容：斯巴达：以军事训练和体育锻炼为主。雅典：在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。（6）一般评价：斯巴达：形式单一，程度较低；雅典：形式多样，程度较高
智者：又称诡辩家，在荷马时代，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人；以后，各行各业具有专门知识和技艺的人，也被称为智者；具有治国能力的人也被称为智者；到前5世纪后期，被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。作用：①推动了文化的传播，扩大了教育对象的范围。②扩大了教育内容的范围。③把系统的道德知识和政治知识作为主要教育内容。
苏格拉底教育目的论：认为教育的目的是培养治国人才。他认为治国者必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。智慧即德行：苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，做坏事的人按照错误的判断行事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，叫人
辨别是非、善恶，正确的行事，智慧就道德。既然正确行为基于正确认识，对人进行道德教育就是可能的，道德是可教的。
苏格拉底方法（产婆术）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法。评价：这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻找正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考、判断和寻找正确答案。但是，这种方法是主观片面的，它不是在学生注意观察实际现象或阅读掌握大量资料文献的基础上进行对话，其结果对问题的探讨很难深化，不易于提高学生的思想水平。遵循规则：从具体到抽象、从个别到一般、从已知到未知。适用范围：第一，受教育者必须有探求真理、追求知识的渴望和热情；第二，受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识，否则问答便无法进行；第三，苏格拉底谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，不能机械的搬用与幼年儿童。
柏拉图学习即回忆：人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才能重新回忆起已被遗忘的知识。学习并不是从外部得到什么东西，它只是回忆灵魂中已有的知识。
亚里士多德灵魂论：由三部分构成：营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂。这三部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂、人的生命。在教育理论上的教育意义：（1）说明人也是动物，人身上也有动物性的东西，它们与生俱来，采取不承认主义或企图消灭它，是违反人的本性，也是做不到的；（2）人具有理性，人不同于动物，高于动物（3）灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
古罗马前期、后期、帝国时期教育的异同：⑴共和早期—这时的教育基本上是以培养农夫、军人为目标的以家庭教育为主要模式的教育体制。
⑵共和后期—是罗马大肆向外扩张，在文化教育上被希腊化的时期。这时，罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的、以私立学校为主要模式的教育体制。⑶帝国时期—是罗马进入帝国阶段，政治、经济和文化高度发展，随后又由盛转衰，步入下坡路的时期。这时的教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标、以国立学校为主要模式的教育体制。
基督教教育：基督教把传播教义争取信徒作为重要目标，以修道院、主教学校、堂区学校作为教育机构；是为主效力的学习；承担教育信徒及其子女的职责；以七艺为主要教育内容。基督教作为一种神论宗教，有自己的教育思想和理论，具体体现为基督教的神学世界观、人生观、知
识观和目的论。基督教决定了中世纪教育的基本目的；基督教的教义是中世纪教育的基本内容
骑士教育：是结合宗教教育与武士教育为一体的一种西欧封建主阶级的特殊教育形式。是一种特殊形式的家庭教育。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能，主要学习骑士七技。
中世纪大学：首先在意大利孕育形成，最初是一种自治的教授和学习中心。基本目的：进行职业训练，培养社会所需的专业人才。自治性：从最初形成就表现出自治的特点，中世纪大学不仅是一种新型教育组织而且代表了一种新的教育思想和精神。特征：1．学术自由和大学自治2．宗教性和国际性3．职业性和实用性
城市学校：是为适应生产的发展、市民阶层利益需要而出现的新型学校，是为新型市民阶层子弟开办的学校的总称。特点：大多由商会和行会开办；城市学校强调世俗知识使学校教育为人民的现实生活服务；城市学校主要满足新兴城市对从事手工业、商业等职业人才的需要。
人文主义教育：⑴基本特征：①人本主义：培养目标上注重个性发展，教育方法上尊重儿童天性②古典主义：吸收古人见解，尤其课程设置具有古典性质但非纯粹复古③世俗性：充溢浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世④宗教性：虽然抨击天主教会的弊端，不反对消灭宗教，希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。⑤贵族型：由文艺复兴运动的性质决定的，人文主义教的对象主要是上册子弟，教育的形式多位宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，教育目的主要是培养上层人物。⑵教育思想：提倡人权，反对神权：提倡现世生活的价值和享乐，反对禁欲主义：提倡学术和理性，反对宗教迷信
夸美纽斯教育适应自然的原则：1、论证顺序：
①自然法则②自然界中遵循自然法则的实例③现实教育中违背自然的错误做法④如何依照自然法则来改进教育工作。中心思想：教育应当服从普遍的秩序：教育工作是有规律的，教育工作者应当遵循这些规律；教育工作是有规律的，就应当努力探明发现这些规律。
夸美纽斯论普及教育（泛智教育）：把一切事物教给一切人。泛智是指广泛的全面的智慧；泛智教育是实现泛智理想的工具，他认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育。泛智强调两点，一普及教育，二从均需学习一切，教育应当把一切事物教给一切人。
夸美纽斯班级授课制：要求：①应该有一定的目标②每个班级应有固定的课本③全班的学生在同时做同样的功课④教学时应经常保持学生的注意。可以扩大教育对象，提高教学效率，促进学生集体的形成，为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。
洛克的绅士教育：绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才。
爱尔维修教育万能论：否定遗传因素的影响，并把改变旧的社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，要求彻底改造就学校，主张由国家创办世俗教育。还论述了学习科学知识的重要性，主张爱护身体，重视体育。
德国巴西多泛爱学校：提出培养博爱、节制、勤劳的美德，采用适应自然的教学方式；教学中注重直观；学习内容十分广泛；注重实用性和儿童兴趣，寓教育与游戏中
卢梭自然主义的教育理论：1、目标：培样自然人，我们培养的自然人只是一般的平常人，身心健康、发达、全面的人2、核心：归于自然。
3、方法原则：正确看待儿童，给儿童以充分的自由。主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉（1）就德育而言，切勿命令儿童或指挥儿童（2）就智育而言，切勿用现成文字教授儿童
自然人：（1）自然认识独立自主的人，能独自体现出自己的价值；（2）在自然的秩序中，所有的人都是平等的；（3）自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的（4）自然人还是自食其力的人，他靠自己的劳动所得为主。总之，自然人是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
卢梭自然主义教育的实施：1、婴儿期的教育（出生后的两年）以身体的养育和锻炼为主，身体保育的一切措施都要合乎自然，要给孩子活动的自由.2、儿童期的教育（2—12岁）锻炼的是感官并继续发展身体，以便日后发展他的智慧，儿童应掌握一些道德观念。3、青年期的教育（12—15岁）在文化知识的学习问题上把培养兴趣和提高能力放在首位，通过学习知识陶冶情操：还认为青年期的孩子应当学会劳动。4、青春期的教育（15—20岁）应从发展人的自爱自利开始进行道德教育
裴斯泰洛奇论教育心理学化：（1）将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则基础上（2）教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教育内容心理学化（3）教学原则和教学方法的心理学化。（4）让儿童成为他自己的教育者
赫尔巴特教育目的论：（1）可能的目的：指与一个学生将来所要选择的职业活动有关的目的。教育的目的就是要发展这种多方面的兴趣，使
人各种能力得到发展。（2）必要的目的：指教育所要达到的最高和最为基本的目的。教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。
教育性教学：教学可以产生思想，而教育则形成品格，教育不能脱离教学，不存在无教学的教育这个概念，不承认有任何无教育的教学。并非一切教学自然而然地具有教育性
赫尔巴特的课程理论：1、经验、兴趣与课程：①经验的兴趣这是关于认识事物“是什么?”的兴趣②思辨的兴趣这是关于思考事物“为什么”的兴趣③审美的兴趣这是对事物美丑善恶进行评价的兴趣④同情的兴趣这是关于人类交际知识的兴趣⑤社会的兴趣这是关于民族和社会知识的兴趣，是同情兴趣的扩展⑥宗教的兴趣这是关于研究人与上帝关系的兴趣。2、统觉与课程：课程设计应遵循两项原则：相关、集中。3、儿童发展与课程①婴儿期（0—3岁）相当于人类历史的早期，大力加强感官训练，发展儿童的感受性②幼儿期（4—8岁）相当于人类的想象期，发展儿童的想象力③童年期和青年期分别教授数学、历史，以发展其理性赫尔巴特的教学理论：1、觉过程与教学过程的对应：（1）感官的刺激—单纯提示的教学（2）新旧观念的分析与联合—分析教学（3）统觉团的形成—综合教学2、四段教学法：（1）明了：清楚地感知新教材。向学生明确地讲述新的教材（2）联想：巧妙地进行新旧知识的联系。使学生把新旧观念联合起来（3）系统：系统地形成普遍性的概念体系在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律（4）方法：巩固地应用所形成的观念。就是把已学得的知识应用于实际，培养学生有逻辑地、创造性思维的技能。
斯宾塞课程论：（一）论教育目的与课程：提出了“教育预备说”。1、他指出，怎样生活是我们的主要问题，教育目的是为完满生活做准备，教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生产、生活的需要。2、根据生活准备说和知识价值论，提出学校应开设以下五种类型的课程：（1）生理学和解剖学；（2）自然科学和社会科学；（3）生理学、心理学和教育学，（4）历史，（5）文学、艺术等。（二）教学原则与方法：1、教学应符合儿童心智发展的自然顺序2、儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致3、教学的每个部分都应该从试验到推理4、引导儿童自己进行探讨和推论5、注重学生的学习兴趣6、重视实物教学
新教育运动：指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期于建立不同于传统学校的新学校作为新教育的实验室为特征，一战后在教育实践不断推广的基础上进一步发展，二战后走向衰落。主要观点：
（1）通过自由教育发展儿童内在潜能，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才（2）按儿童身心发展规律组织教育（3）重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过灌输民主、自由和合作的观念来培养学生的责任心和进取心（4）主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由、自主地活动。新教育运动的教育纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习”。
进步教育运动：进步教育是当时进步主义运动的组成部分；进步教育的理论来源；进步教育的“实验室”。进步教育运动始末：①帕克在马萨诸塞州进行“昆西学校实验”②赖斯发表一系列的文章揭露了传统教育的弊端③约翰逊的“有机教育学校”④沃特的葛雷制⑤帕克赫斯特的道尔顿制杜威教育本质论（什么是教育）：一、“教育即生活”：1、学校生活应与儿童自己的生活相契合；2、学校生活应与学校以外的社会生活相契合。从教育到生活到学校及社会再到课程的变革（从做中学）是层层递进的。二、教育即生长：要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适应儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。体现杜威民主主义理想。三、教育即经验的改造。（1）克服了经验与理性的对立；（2）拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动，（3）强调经验过程中人的主动性
杜威教学论（五步教学法）：（1）学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续性的活动；（2）在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；（3）他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；（4）他必须负责有条不紊的展开他所想出的解决问题的方法（5）他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让他自己发现他们是否有效。
杜威的教育目的论：教育无目的。教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就在于这种过程中。他说生活是为了更丰富、更完美的生活，教育也是为了更丰富、更完美的教育，不能任何外加于生活和教育的目的。他认为生长和生活是无止境的，因而也无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。
1958年美国颁布《国防教育法》：产生背景：苏联的人造卫星上天——催生剂①国际政治背景②联邦政府对教育逐步干预、介入政策发展的必然结果③美国民众对进步主义教育思想的否定。内容：①加强普通学校“新三艺”的教学②加强职业技术教育③强调天才教育④增拨大量教育经费。评价：有利于美国教育的发展：有利于教育质量的提高：有利于
培养科技人才
普及教育：1、德国：（1）对教育的重视是至上而下的，最高统治者对教育的关注成为教育发展的主要动力。（2）必须有立法保障，而立法能否兑现，又是普及教育能否成功的关键。（3）必须有经费保障，政府的拨款是教育经费的主要来源。（4）对教师质量和教师地位的强化措施，促进了普及教育的健康发展。2、英国：（1）产业革命奠定了坚实的物质基础，同时给教育提出更高要求。（2）先进的教育思想奠定了丰厚的思想基础（3）社会教育运动的广泛兴起与持续高涨（4）国家逐步介入教育，加速了初等教育的普及3、美国：创办由公共税收维持、公共教育机关管理、所有公民均应享受的免费教育。（1）建立地方税收制度，兴办公立小学。公立小学成为美国初等教育的主要力量（2）强迫入学（3）免费教育4、日本：确立以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，文部省所颁布的教育法令，对全国具有强制性的指导与规范作用，地方政府及各级各类学校均须无条件执行，使入学者接受八年的普及义务教育。
西方课程论的发展：一、柏拉图⑴10岁时所有男女孩子都被送到乡下去受教育，除识字、阅读、道德教育外，学习算术、几何、天文和音乐理论⑵20岁，进行第一次筛选，被挑选出来的青年要能将学过的课程加以综合，以考察他们有无辩证法的天赋⑶30岁，根据第一次挑选出来的人在学习、作战和工作中的表现，做第二次筛选并进行考试。被选出的人用五年时间专心致志的学习辩证法⑷35岁再放到实际工作中锻炼（5）50岁在实际工作锻炼和知识学习中成绩优异并通过考试的人接受最后考验，从事管理国家事务并继续研究哲学。二、亚里士多德（1）在5岁以前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育。游戏是有益的，但应避免鄙俗的游戏。（2）7岁开始上学，学习阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画（3）高等教育：根据学员的程度划分年级或班级，上午高级班讲授较高深的课程，下午普通班讲授修辞学、政治等学科。三、夸美纽斯是第一个试图建立分科教学法的教育理论家，他有很多关于教学方法的论述，专门论述科学教学法、艺术教学法、语言教学法。夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看做学校的主要任务之一，把智慧、勇敢、节制、公正四种品德成为主要的或基本的德行。把劳动教育纳入到道德教育体系中。四、赫尔巴特1、经验、兴趣与课程:课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致，课程的内容必须与儿童的日常经验保持密切的联系2、统觉与课程:课程设计应遵循两项原则：相关、集中3、儿童发展与课程:①婴儿期（0—3岁）相当于人类历史的早期，大力加强感官训练，发展儿童的感受性②幼儿期（4—8岁）相当于人类的想
象期，发展儿童的想象力③童年期和青年期分别教授数学、历史等，以发展其理性。五、卢梭（1）婴儿期的教育（出生后的两年）以身体的养育和锻炼为主，身体保育的一切措施都要合乎自然，要给孩子活动的自由（2）儿童期的教育（2—12岁）锻炼的是感官并继续发展身体，以便日后发展他的智慧，儿童应掌握一些道德观念（3）青年期的教育（12—15岁）在文化知识的学习问题上把培养兴趣和提高能力放在首位，通过学习知识陶冶情操：还认为青年期的孩子应当学会劳动（4）青春期的教育（15—20岁）应从发展人的自爱自利开始进行道德教育。
六、斯宾塞第一部分，为直接保全自己的活动做准备，应开设生理学、解剖学。第二部分，为间接保全自己的活动做准备，学生必须学会获取生活资料和谋取职业的本领。为此，学校必须设置各种科学知识的学科课程。第三部分，为抚养教育子女的活动做准备，学校应设置教育学科课程，如教育学、心理学、德育等。第四部分，为将来尽公民职责做准备，应开设历史学和社会学。第五部分，为能善于在闲暇中满足个人爱好和感情的需要，学校应开设文学和艺术等课程。如油画、雕塑、音乐和诗歌等课程。七、杜威学校课程的主要内容应该是各种不同形式的主动作用。学校课程相互联系的真正中心就是儿童本身的活动。学校的活动教学分四类，分别适应着儿童自然生长的四种本能要素：讲故事，用以发展儿童的语言本能；手工训练，用以发展儿童的制作本能；游戏，用以发展儿童社交和艺术的本能；观察实验，用以发展儿童探究的本能。
大学功能演变：1、中世纪大学：（1）基本目的：进行职业训练，培养社会所需的专业人才；（2）课程：宗教性、实用性；（3）权利：教学权、高度的自治权、独立审判权（4）基本特征：①学术自由和大学自治②宗教性和国际性③职业性和实用性④民主性和平等性。2、中世纪大学与现代大学的不同：（1）供学生利用的物质设施远远无法与当今大学相比（2）不像现代大学那样有正规的入学要求，其辍学率远远高于现代大学；（3）中世纪大学生可以自由从一所大学转入另一所大学，因为它没有语言障碍，拉丁文是中世纪教会和大学通用的语言；（4）从规模上看，无法与现代大学相比（5）中世纪大学在早期享有充分的学术自由，当局压制大学新思想研讨的企图常常是无效的。
教育目的：1、苏格拉底：教育目的是培养治国人才，治国者必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。2、柏拉图：教育的最高目标是培养哲学家兼政治家—哲学王，最终目的是使“灵魂转向”。3、夸美纽斯：今生是永生的准备。4、裴斯泰洛奇：（1）促进人的发展、尤其是人的能力的发展（2）人只有通过教育艺术才能成为人3、教育促进完整
的人的发展。5、赫尔巴特：（1）可能的目的” 指与一个学生将来所要选择的职业活动有关的目的。这也可以称为“多方面兴趣”。（2）必要的目的：指一个学生不管将来从事什么职业活动都必须达到的目的，也就是必须具备的完善的道德品格。6、斯宾塞：为“完满生活作准备“即教育与预备论。7、杜威：生长作为教育的目的
教学论：（一）赫尔巴特：1、“教学进程”理论（统觉过程与教学过程的对应）：（1）感官的刺激—单纯提示的教学（2）新旧观念的分析与联合—分析教学（3）统觉团的形成—综合教学。2、教学形式阶段理论：（1）明了——清楚地感知新教材。向学生明确地讲述新的教材；（2）联想——巧妙地进行新旧知识的联系。（3）系统——系统地形成普遍性的概念体系在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。（4）方法——巩固地应用所形成的观念。就是把已学得的知识应用于实际，培养学生有逻辑地、创造性思维的技能。（二）杜威：“从做中学”理论的指导下，教师的“教”隐而不见，只留下学生的“学”了：在整个教学过程中，学生确实处于主动的、中心的地位，他们根据自己的需要和兴趣选择课程、自主制定学习计划和学习进程，自由地参与各种活动，遇到困难或有疑问的时候主动寻求老师的帮助。
学号；姓名：班级：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。密。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。封。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。线。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 土木工程专业06 年级1-11 班2009 ~2010学年第 1 学期工程项目管理课试卷试卷类型：A卷开卷 试卷类型：（A）青岛理工大学试卷纸考核方式：（开）共5页第1页 试题要求: 1.试题后标注本题得分;2.试卷应附有评卷用标准答案,并有每题每步得分标准;3.试卷必须提前一周送考试中心;4.考试前到指定地点领取试卷；5.考生不得拆散试卷，否则试卷无效。
学号；姓名：班级：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。密。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。封。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。线。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 试卷类型：（A）青岛理工大学试卷纸考核方式：（开）卷共 5 页第 2 页
学号；姓名：班级：
（3）由于10天的停工而增加的现场管理费，也即延误停工期间的工地管理费。 损失费用项目不包括总部管理费、利润等。 问题（3） 索的文件是承包商向业主索赔的正式书面材料，一般由以下三个部分组成： （1）索赔信。主要是说明索赔事项，列举索赔理由，提出索赔要来； （2）索赔报告。这是索赔材料的正文、其主要内容是事实与理由。即叙述客观事实，合理引用合同条款，建立事实与损失之间的因果关系，说明索赔的合理合法性，从而最后提出要求补偿的金额及工期。 （3）附件。包括索赔证据和详细计算书。其作用是为所列举的事实、理由以及所要求的补偿提供证明材料。 解析： 本题知识点是施工索赔。 索赔是指在合同履行过程中，对于并非自己的过
一．统计研究的基本环节：1统计设计。根据所要研究问题的性质，在有关学科理论的指导下，制定统计指标、指标体系和统计分类，给出统一的定义、标准。同时提出收集、整理和分析数据的方案和工作进度等。2.收集数据。统计数据的收集有两种基本方法。采用实验法，进行调查观察。3.整理与分析。运用的方法包括：描述统计和推断统计。描述统计是指对采集的数据进行登记、审核、整理、归类，在此基础上进一步计算出各种能反映总体数量特征的综合指标，并用图表的形式表示经过归纳分析而得到的各种有用的统计信息。推断统计是在对样本数据进行描述的基础上，利用一定的方法根据样本数据去估计或检验总体的数量特征。推断统计是现代统计学的主要内容。4.统计资料的积累、开发与应用。统计资料需要加以积累，进一步的加工，结合相关的实质性学科的理论知识去进行分析和利用。 二．统计是人们认识客观世界总体数量变动关系和变动规律的活动的总称，是人们认识客观世界的一种有力工具。统计工作（又称统计实践）是搜集、整理、分析和提供关于社会经济现象的数字资料工作的总称.。统计数据是统计实践活动的成果。统计学是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。统计学与统计实践活动的关系是理论与实践的关系，理论源于实践，理论又高于实践，反过来又指导实践。统计工作与统计数据的关系是工作过程与工作成果的关系 三统计的研究对象是总体，数量方面。具有以下特点：数量性。统计数据是客观事物量的反映。总体性。统计的数量研究是对现象总体中各单位普遍存在的事实进行大量观察和综合分析，得出反映现象总体的数量特征。变异性。总体各单位的特征表现存在着差异，而且这些差异并不是事先可以预知的。 四．统计总体是根据一定目的确定的所要研究的事物的全体。它是由客观存在的、具有某种共同性质的许多个别事物构成的整体。同质性是确定统计总体的基本标准，它是根据统计的研究目的而定的。统计总体还应具备大量性。统计总体应该由足够数量的同质性单位构成。客观性；差异性。 五．总体单位（简称单位）是组成总体的各个个体。 总体和单位是相对而言的，在一定条件下可以相互转化。根据总体所包含的单位数量，总体可以分为有限总体和无限总体两类。有限总体是由有限量的单位构成的总体。当总体单位数难以确定，其数量可能是无限时，便构成无限总体。 六．标志：总体各单位普遍具有的属性或特征称为标志。 标志分为品质标志和数量标志两种。品质标志表明单位属性方面的特征，品质标志的表现只能用文字、语言来描述如工人的性别。数量标志表明单位数量方面的特征，可以用数值来表现，如年龄。 如果一个总体中各单位有关标志的具体表现都相同，称之为不变标志。如果一个总体中，当一个标志在各单位的具体表现有可能不同时，称之为变异标志。 七．指标是反映统计总体数量特征的概念和数值。统计指标由两项基本要素构成，即指标的概念（名称）和指标的取值。 统计指标可以分为数量指标和质量指标。 反映现象总规模、总水平的统计指标称为数量指标。用绝对数来表示。 反映现象相对水平和工作质量的统计指标称为质量指标，相对数或平均数来表示。 八．简述统计指标与统计标志的区别与联系 区别：1.标志的说明总体单位属性的，一般不具有综合的特征；指标是说明总体综合数量特征的，具有综合的性质。2.统计指标都可以用数量来表示；标志中，数量标志可以用数量来表示，品质标志只能用文字表示3定义不同 联系：1.统计指标的指标值是由各单位的标志值汇总或计算得来的2.随着研究目的的不同，指标与标志之间可以相互转化。
毕业论文答辩及成绩评定 第一条毕业论文完成后，原则上都要组织答辩，以检查学生是否达到毕业论文的基本要求。在毕业论文答辩前，各系应做好各项准备工作，成立答辩委员会。第二条毕业论文答辩工作由各系答辩委员会组织并主持，答辩委员会由专家5-7人组成。答辩委员会及答辩小组成员必须由讲师（或相当职称的科技人员、工程技术人员）以上职称的人员担任。根据需要，答辩委员会可决定组成若干答辩小组（一般由3-5人组成），具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩时间及地点。 第三条参加答辩的学生应向答辩小组汇报毕业论文工作情况，回答答辩小组成员的提问。每个学生的答辩时间控制在20-30分钟，其中汇报5-10分钟，提问等10-20分钟。 第四条答辩小组可从以下五个方面综合考核学生的成绩： 1、文献综述、开题报告的情况； 2、学生的业务水平（包括基础理论、专业知识、动手能力、创新能力等）； 3、毕业论文的总体质量（包括选题、总体思路、方案设计、设计说明书、内容方法、计算及测试结果、文字表达、图表质量、格式规范、结论正误、创新情况等）； 4、答辩中自述和回答问题的情况； 5、整个毕业论文过程中的工作态度及工作量大小等情况。 第五条毕业论文成绩评定采用五级记分制：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。 第六条毕业论文成绩由三方面组成： 1、平时成绩 占总成绩的20%。考查学生在毕业论文期间的学习态度、文献查阅和资料搜集、实验动手能力等。 2、论文成绩 占总成绩的60%，考查毕业论文撰写质量。论文是否题文相符、结构严谨、立论有据、资料丰富可靠、方法先进实用，是否观点明确、概念清楚、文字通顺、无错别字，是否能理论联系实际、有新的见解等。 3、答辩成绩 占总成绩的20%。考查学生是否能充分表达论文的主要思想、目的意义，方法是否得当，结论是否科学，对自己的论文及参考文献是否熟悉，能否较圆满地回答评委的提问等。 第七条毕业论文成绩优秀率控制在15%-20%左右。 第八条论文答辩结束后，由系答辩指导委员会进行复查。在复查中发现问题，责令答辩组或指导教师即使整改、纠正。
临沂大学教务处 临大教字〔2013〕36号 临沂大学2013级新生入学测试组织方案 根据山东省教育厅有关要求和我校实际情况，特制定临沂大学2013级新生入学测试组织方案。 一、考试领导小组 组长：姜同松 副组长：刘恩允、白金山 成员：任庆大、黄永亮、张春国、高东兴、江兆林、谢楠、高进峰 考试领导小组下设办公室，办公室设在教务处，高进峰任办公室主任，刘锋任办公室副主任。 二、考务管理 主考：刘恩允 副主考：毛红旗、林秋华、孙绍龙、全先庆、高进峰、周厚春、王明琦设巡视纪检组、宣传组、保密组、技术与后勤保障组、保卫组、考务办公室。 ㈠巡视纪检组
负责考风考纪的监督检查和各巡视组巡视人员的分工与协调。 根据本次考试工作需要，设立校级巡视组及学院巡视组。 1、校级巡视组 总负责人：任庆大 根据校区分布情况，学校成立4个校级巡视组 (1)巡视一组 组长：林秋华、董勤岭 成员：苗玉青、唐岭田、纪监1人 主要任务：负责理学院、文学院、法学院、传媒学院巡视工作 （2）巡视二组 组长：孙绍龙、王明琦 成员：陈祥安、杨雪燕、纪监1人 主要任务：负责机械工程学院、汽车学院、信息学院、建筑学院、教师教育学院巡视工作 (3)巡视三组 组长：高进峰、周厚春 成员：刘锋、韩凯、纪监1人 主要任务：负责商学院、物流学院、外国语学院、美术学院、音乐学院巡视工作 (4)巡视四组 组长：全先庆、杨洪杰 成员：江林森、魏可媛、纪监1人
主要任务：负责生命科学学院、资源环境学院、化学化工学院、体育学院巡视工作 2、校级巡视组职责 在学校巡视纪检组的领导下，独立开展工作，主要职责是： ①对考场、学生证件等抽查，对监考教师状态、考场状态、考场秩序等考试过程进行监控。 ②对各学院考试组织情况进行检查和指导。 ③对特殊或重大情况进行监控。 3、学院巡视组 学院巡视组由学院主要负责人任组长，分管领导、教学及学生管理人员为成员的学院巡视小组，负责本学院的考试巡视检查工作。 ㈡宣传组 组长：黄永亮 职责：负责考风、考纪的宣传和广播，营造良好的考试氛围。 ㈢保密组 总负责人：任庆大 成员：周厚春、王明琦、邵珠峰、陈爱美、各学院教学办主任 职责：负责相关的试卷保密、保密人员的协调与管理。 ㈣技术与后勤保障组 组长：高东兴、孙涛 职责：负责电力保障、教学楼的协调与管理、各校区间的交通管理及协调、考试期间医疗服务等。
医学类国家重点学科分布院校公布 1、肾脏内科为国家重点学科的医学院校有6家：北医、协和、复旦、上海交通大学、中山和301医院。 2、血液内科为国家重点学科的医学院校有5家：北医、协和、上海交通大学、同济医学院和苏州大学。 3、消化内科为国家重点学科的医学院校有6家：协和、上海交通大学、华西、南方医科大学、第二军医大学和第四军医大学。 4、呼吸内科为国家重点学科的医学院校9家：协和、上海交通大学、华西、同济医学院、首医、中国医科大学、广医、301医院和第三军医大学。 5、心内科为国家重点学科的医学院校有9家：北医、协和、复旦、上海交通大学、同济医学院、首医、山东大学、南京医科大学和第三军医大学。 6、内分泌科为国家重点学科的医学院校有6家：协和、上海交通大学、中山、湘雅、中国医科大学和天津医科大学。 7、传染病学为国家重点学科的医学院校有7家：协和、复旦、上海交通大学、浙江大学、重庆医科大学、第三军医大学和第四军医大学。 8、普通外科为国家重点学科的医学院校有9家：复旦、中山、华西、同济医科、浙大、中国医科大学、南京大学、第二军医大学和第三军医大学。 9、泌尿外科为国家重点学科的医学院校有7家：北医、复旦、同济医学院、西安交大、天医、第二军医大学和第三军医大学。
10、骨外科为国家重点学科的医学院校有10家：北医、协和、复旦、上海交大、华西、苏州大学、301医院、第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学。 11、胸心外科为国家重点学科的医学院校有7家：协和、复旦、华西、湘雅、第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学。 12、神经外科为国家重点学科的医学院校有6家：复旦、首医、天医、第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学。 13、整形外科为国家重点学科的医学院校有4家：复旦、上海交大、第二军医大学和第三军医大学。 14、烧伤外科为国家重点学科的医学院校有4家：复旦、301医院、第二军医大学和第三军医大学。 15、野战外科为国家重点学科的医学院校有3家：复旦、第二军医大学和第三军医大学。 16、妇产科学为国家重点学科的医学院校有6家：北医、协和、复旦、华西、同济医科和山东大学。 17、儿科学为国家重点学科的医学院校有7家：北医、复旦、上海交大、华西、首医、浙大和重医。 18、眼科学为国家重点学科的医学院校有5家：北医、复旦、中山、首医和青岛大学。
A卷
一、[15分] 1、10 2、f>=2fh
3、()()()y n x n h n =* 4、1 -az -11a 或者-z z ，a 1 -z 或1-1-az -1z 5、对称性 、 可约性 、 周期性 6、191点，256 7、典范型、级联型、并联型 8、T ω = Ω，)2 tan(2ω T = Ω或)2arctan(2T Ω=ω。 二、[20分] 1、C 2、 A 3、 C 4、C 5、B 6、D 7、B 8、A 9、D 10、A (CACCB DBADA) 三、[15分] 1、（5分） 混叠失真：不满足抽样定理的要求。 改善方法：增加记录长度 频谱泄漏：对时域截短，使频谱变宽拖尾，称为泄漏 改善方法：1）增加w (n )长度 2）缓慢截短 栅栏效应：DFT 只计算离散点（基频F0的整数倍处）的频谱，而不是连续函数。 改善方法：增加频域抽样点数N （时域补零），使谱线更密 2、（5分） 3、 （5分） IIR 滤波器: 1）系统的单位抽样相应h (n )无限长 2）系统函数H (z )在有限z 平面（ ）上有极点存在 3）存在输出到输入的反馈，递归型结构 Fir 滤波器: ? 1）系统的单位冲激响应h (n )在有限个n 处不为零； ? 2）系统函数 在||0 z >处收敛，在 处只有零点，即有限z 平面只有零点，而全部极点都在z =0处； ? 3）机构上主要是非递归结构，没有输入到输出的反馈，但有些结构中也包含有反馈的递归部分。 四、计算题（40分） 1、（12分）解： 解： 对上式两边取Z 变换，得： ()H z ||0z >
临沂大学考试、考核及成绩管理专项评估实施方案 为更好地建设创新课程，检验教学质量与管理水平，对每学期考试、考核及成绩管理情况进行专项评估，特制定实施方案如下。 一、组织机构 学校成立由分管教学的校领导和教务处、学生工作处、监察处、人事处等部门负责人组成的考试、考核及成绩管理专项评估领导小组（以下简称学校专项评估领导小组），学校专项评估领导小组下设办公室，办公室设在教务处，考试与学籍学位主管任办公室主任。 在学校专项评估领导小组领导下，成立若干个学校检查、验收、评估工作组（以下简称专项工作组），根据评估指标要求，具体对考试、考核及成绩管理进行评估、验收。 各学院要成立院长、教学副院长、学生学习与就业主管、公共课程主管、纪委书记、教学运行与教师事务助理、学习与学籍管理助理、系（教研室）主任等组成的学院专项评估工作小组。 二、评估的主要内容 根据创新课程建设要求，以《临沂大学考试、考核及成绩管理规范》、每学期学生学业考试工作安排及学校考试改革要求为依据，评估按照单项赋分、累计得分方式，总分达到75分为合格，达到90分及以上为优秀。主要包括以下部分： 1、考试改革（25分）。主要包括本学院考试改革方案，对学校提出的机考、网考、长时间考试、过程考试模式等模式以及外出命题、题库命题、集体命题等响应程度，同时考察本学院考试改革的力度及措施等。 2、命题质量（25分）。主要考察是否有可行的单门课程考试命题方案、有完整的试题命题审核表，可操作性强、科学的评分标准等等，通过科学命题，使期末（学段末）成绩分布合理，成绩呈偏正态分布。 3、考试管理（25分）。主要考察考试组织、考前教育、考试安排、巡视、成绩管理等环节。 4、考试档案（25分）。主要考察试卷、成绩等档案规范情况。 评估以学院、公共教学部为单位。第四任期设立公共课程主管的学院所授公共课程按公共教学部单独评估,通识选修课由授课学院负责。 按照分项赋分的方式计算，每项下限为0，上限不超过该项分值。 三、评估时间安排及工作程序 1、新学期开学后1周前，各学院根据评估指标，对上学期各类考试进行自评，写出自评报告，自评报告、档案目录、各类报道等材料在第二周周三前报送教务处。 2、自评合格的学院，在开学后在二周周三前向学校专项评估领导小组办公室（教务处）提出评估申请。自评不合格或未按时提交评估申请的学院，按考试、考核及成绩管理不合格处理。 3、新学期开学后第三～四周学校专项工作组对提出评估申请的学院进行实地评估、验收，对相关项目打分，形成验收报告。 评估、验收的主要方式： ①教务处对各学院上学期报送的考试工作方案、命题工作方案、考试改革材料、考试总结材料、自评报告、各类报道等汇总、整理。 ②教务处根据各学院上学期全部成绩平均分布情况，按照与偏正态分布要求偏差程度，对本学院命题质量量化赋分。 ③专项工作组从上学期本学院所有开设课程明细(由教务处从教务管理系统成绩库中导出并
临沂大学教务处 临大教字〔2017〕12 号 关于开展2017-2018学年第一学期通选课申报工作的通知 各学院： 通识选修课程是我校高素质应用型人才培养的重要组成部分，为切实做好临沂大学通识选修课程建设与运行工作，根据《临沂大学通识选修教育改革实施方案》(临大教字[2017]11号)现将有关事宜通知如下： 一、课程分类 我校通识选修课程目前分为社会探究与批判性思维、科学思维与工程素养、艺术鉴赏与审美体验、体育保健与心理健康、国际视野与文明对话、创新创业与职业素养六个课程模块，拟建设300门左右通识选课课程，每一类拟立项建设3-5门核心课程。 二、申报要求 1.前期立项课程。为进一步提高通识选修课质量，前期立项建设的课程（详见附件1）请按照上述六个课程模块重新申报，填写申报书（附件2），申报时提交课程大纲（纸质+电子版）及讲义（电子版），并提交前两个学期的教学效果总结与分析1份（附件3）。 2．新增课程。符合学校通识选修课程立项建设条件与要求，并能够于2017-2018学年第一学期开出的课程，请按照上述六个课程模块由课程负责人填写申报书（附件2），申报时提交课程大纲（纸质+电子版）及讲义（电子版）1份。每学院择优推荐5门。 3. 通识选修课一般为1-2个学分，在一个学期内完成授课；每门课程应由不少于3人的课程组承担，负责人应由教学经验丰富、曾经开设过相关课程并有相关学科背景的教师担任。
三、课程评审 （一）学院初评 学院组织专家对本单位新申报教师的授课资格、课程内容、教学准备、教学材料等方面进行严格审查。以学院为单位于2017年5月15日前将纸件（附件2、3、4及课程大纲）及电子稿报教务处320室，逾期不再受理。 （二）学校评审 在各学院推荐基础上，学校于5月底组织专家对新申报课程进行评审，必要时组织对申请人进行面试和部分章节内容试讲，审核通过后，报分管校长审批后公示。 四、有关要求 1．各单位应结合本单位本科课程教学和教师教学能力的情况积极动员，鼓励教学效果好的教授、副教授开课。按照教师个人申报、所在单位审核、学校审定的原则，由各单位组织专任教师申报，申报教师应具有讲师及以上职称，并具有相关的学科背景或在相应领域有一定教学科研经历。申报课程应教学内容新颖、教材选用适当，具有科学规范的教学大纲和成熟的讲义等。 2.各开课学院负责完成并审核相关课程建设方案，重点审核教学内容的科学性和实用性，从师资、课程内容、教材、教学大纲、教案、讲义、课件、教学方法，以及教学资源建设、条件保证等方面加强建设。 3．通识课程由开课学院负责日常管理，请各学院切实将通识课程纳入本单位教学管理工作范畴，督促开课教师认真授课，完成教学任务。学校将把通识课程教学情况作为各单位年度教学工作考核的一项重要指标。教务处（督导室）具体负责教学质量及运行监控。 附件： 1. 临沂大学通识选修课程一览表 2. 临沂大学通识选修课程立项建设申报书 3. 临沂大学通识选修课教学效果总结与分析（仅供参考） 4. XX学院通识选修课汇总表 教务处 2017年4月28日
数学清华大学 北京师范大学 南开大学 吉林大学 复旦大学 南京大学 浙江大学 中国科学技术大学 山东大学 四川大学 物理学北京大学 清华大学 复旦大学 南京大学 中国科学技术大学 化学北京大学 南开大学 吉林大学 复旦大学 南京大学 浙江大学 中国科学技术大学
天文学南京大学 地理学北京大学 北京师范大学华东师范大学 大气科学北京大学 海洋科学 厦门大学 中国海洋大学 地球物理学中国科学技术大学 地质学南京大学 中国地质大学西北大学 生物学北京大学 清华大学 复旦大学 南京大学 中国科学技术大学 武汉大学 中山大学 科学技术史 北京科技大学 中国科学技术大学 力学北京大学 清华大学 北京航空航天大学大连理工大学 哈尔滨工业大学
上海交通大学 南京航空航天大学中国科学技术大学 机械工程清华大学 西安交通大学 北京航空航天大学北京理工大学 吉林大学 哈尔滨工业大学燕山大学 上海交通大学 浙江大学 华中科技大学 湖南大学 中南大学 重庆大学 西南交通大学 光学工程清华大学 北京理工大学南开大学 天津大学 长春理工大学
南京理工大学 浙江大学 华中科技大学 国防科学技术大学 仪器科学与技术北京航空航天大学 天津大学 哈尔滨工业大学 材料科学与工程清华大学 西安交通大学 北京航空航天大学北京科技大学 天津大学 东北大学 哈尔滨工业大学上海交通大学 浙江大学 山东大学 华中科技大学 武汉理工大学 中南大学 华南理工大学 四川大学 西北工业大学
冶金工程 北京科技大学 东北大学 动力工程及工程热物理清华大学 西安交通大学哈尔滨工业大学上海交通大学 浙江大学 华中科技大学 电气工程清华大学 西安交通大学浙江大学 华中科技大学重庆大学 电子科学与技术北京大学 清华大学 北京邮电大学 复旦大学 东南大学 电子科技大学 西安电子科技大学 信息与通信工程清华大学 北京交通大学北京理工大学北京邮电大学
临沂大学教研室建设与管理办法 （讨论稿） 教研室工作是学校教学管理工作的重要环节，直接关系到学校人才培养质量。为加强教研室建设，明确教研室的职责，规范教研室管理，特制定本办法。 一、总则 第一条教研室是按学科、专业或课程设置的教学研究组织，是教师在教研室主任的具体组织下开展教学研究、学术交流、管理教学事务、规划教学发展的基层组织。原则上党支部建在教研室，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，对加强教学管理，深入开展教学研究与改革、提高教学质量和人才培养质量具有重要意义。 第二条完善的教研室组织能够发挥集体力量的作用，对贯彻执行党的教育方针和政策、有计划地组织教学、推进学科建设和课程建设等具有重要意义和作用。学院要高度重视和支持教研室工作，为教研室工作开展服务。 第三条教研室的教学内容包括：完成教学计划规定的各项教学任务，开展教学内容、教学方法、教学质量管理和各个教学环节的工作，负责完成学校下达的教学任务。负责本教研室科研、师资培养工作，安排好教学法研究、课程建设、教材建设等工作。 二、教研室设置 第四条教研室一般应按专业、课程或课程性质相近的原则设置，要切实做到规范名称、合理布局，科学地设置教研室的组织机构，要有利于教学和科研工作的开展。 第五条教研室原则上由5位及以上同一学科或课程性质相近的教师组成，其中应至少有高级专业技术职称教师1人。 第六条教研室的设置、调整和撤销，由学院（部）向教务处提出书面申请，教务处组织专家评审委员会评审后，报分管校长批准。 三、教研室工作任务 第七条教研室工作在学校、学院的统筹安排和指导下进行。 第八条落实教学任务。教研室按照教学计划要求，组织完成教学任务。主
费县一中2016年度应急管理工作总结 学校地处县经济开发区，东靠肖山，南傍凤山，西邻327国道，北连青岛理工大学临沂校区，学校占地面积35万平方米（530亩），建筑面积15万平方米，总投资2.8亿元，在校师生六千余人。学校安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，推进学校素质教育顺利实施的重要因素。我校将创建平安校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项安全防卫措施，使学校应急管理工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、交通安全意识、消防意识等安全意识显著增强。 回顾2016年学校安全应急管理工作，我校在教育局的正确领导下，重视和做好安全应急管理工作和学校安全隐患排查治理工作，完善学校各项安全制度和措施，紧密结合学校实际，加强宣传教育，健全组织机构，制定有效措施，抓好贯彻落实，有力地保障了学校的和谐稳定，维护了良好的教育教学秩序。现将本年度应急管理工作总结如下： （一）、组织机构建设情况 学校成立了成立了以校长李洪杰为组长，副校长李秀林为副组长，各年级组长和各班主任为组员的安全应急管理工作领导小组。校长负总责，与分管领导、班主任、年级组长等专管人员签订安全工作责任状，层层落实责任制，按照谁主管，谁负责的原则，建立了校园应急管理工作责任追究制。凡因失职、渎职造成师生伤亡或学校财产损失的，都要追究领导和相关人员的责任，坚决杜绝重大安全事故的发生。 领导小组下设应急办公小组，由副校长李秀林为组长，作为应急管理日常办事机构。办公小组主要职责是负责收集、汇总、分析和反馈突发公共事件及应急管理和处置的重大情况和信息，向上级应急领导小组报告；按领导小组指令，协调和调动应急处置队伍，协调应急物资储备、应急演练以及宣传培训等工作；督促检查应急工作进展情况；协助做好处置突发应急事件的相关工作等。
一、答辩委员会的老师们经常会提出的问题有： 1、你的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？ 2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括 3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？ 4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？ 5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做 结果又会怎样？ 6、论文的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？ 7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？ 8、经过你的研究 你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？ 9、你的论文基础何种研究视角？是管理学、教育学、心理学还是社会学视角？ 10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？ 11、研究的应然、实然、使然分别是什么？ 12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？ 13、研究对象是否具有可比性？研究框架是否符合论文规范（而不是写书的逻辑 14、自己为什么选择这个课题？ 15、研究这个课题的意义和目的是什么？ 16、全文的基本框架、基本结构是如何安排的？ 17、全文的各部分之间逻辑关系如何？ 18、在研究本课题的过程中 发现了那些不同见解？对这些不同的意见 自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？ 19、论文虽未论及 但与其较密切相关的问题还有哪些？ 20、还有哪些问题自己还没有搞清楚 在论文中论述得不够透彻？ 21、写作论文时立论的主要依据是什么？ 22、论文和系统有哪些不足之处？ 23、论文有何创新之处? 二、答辩技巧学生首先要介绍一下论文的概要 这就是所谓"自述报告" 须强调一点的是"自述"而不是"自读" 这里重要的技巧是必须注意不能照本宣读 把报告变成了"读书" "照本宣读"是第一大忌 这一部分的内容可包括写作动机、缘由、研究方向、选题比较、研究范围、围绕这一论题的最新研究成果、自己在论文中的新见解、新的理解或新的突破 做到概括简要 言简意赅
临沂大学物流学院2018—2019学年第一学期 《管理学》试题 参考答案与评分标准（A卷） (适用于2018级物流管理专、2018级电子商务专时间120分钟) 1.某塑料制品企业一种原材料的年需求量为120000吨，单价为1万元/吨，单次订货费用为 4万元，每吨材料年保管费率为6%，计算该种原材料的经济订货批量和年采购次数。 （本题10分） 已知：年需求量D=120000 一次订货费用：K=4万 材料单位价格：P=1万元/吨 每吨材料保管费用率：H=6% 经济订货批量EOQ= （5分） =4000吨（3分） 年采购次数=年需求量/经济订货批量=30次（2分） 2.某产品生产的固定费用为2700万元，产品单价为800元/台，单位变动成本600元/台。 （1）计算其盈亏平衡点。（2）当年产量在12万台时，为实现目标利润40万元，最低销售单价应定在多少？ （本题10分） 已知：固定费用F=2700万元 单位变动成本发V=600元 单位价格P=800元 则盈亏平衡点： 2700万/(800-600)=13.5万台（5分） 设最低售价为X (2700+40)/(X-600)=12 解得X=828.33元 最低售价828.33元（5分） 3.某工厂要决定下个五年计划期间生产某种电子产品的生产批量。预测未来市场有销路好、
销路一般和销路差三种情况；若该产品按大、中、小三种不同批量投产，则下个五年计划期内在不同的销售状态下的收益值如表所示，现要求用后悔值法确定合理批量，使该企业获得收益最大。 （本题10分） 后悔值表 根据最小后悔原则，应该选择中批生产方案。 本题10分。能正确计算后悔值，并采用最小的最大后悔原则，决策正确方案可得满分，不能正确计算后悔值或不能正确决策酌情扣分。 4.某机器厂生产甲、乙两种产品，这两种产品都要分别在A、B、C三种不同设备上加工。设 备生产能力，生产单位产品所需要的设备时间，以及单位产品价格如下表所示。问该企业应如何安排生产，可使总的利润最大。 分）
《建筑施工组织》复习试题 一、单选题（每小题2分，共20分。） 1．基本建度程序正确的是：（ A ） A. 投资决策→设计→施工招投标→施工→竣工决算 B. 投资决策→施工招投标→设计→施工→竣工决 C. 设计→投资决策→施工招投标→施工→竣工决算 D. 设计→施工招投标→投资决策→施工→竣工决算 2．施工段，施工层在流水施工中所表达的参数为（ A ）。 A．空间参数 B.工艺参数 C. 时间参数 D. 一般参数 3．某流水施工过程，施工段m=4，施工过程n=6，施工层r=3，则流水步距的个数为（ B ）。 A．6 B.5 C.4 D.3 4.某工程由A、B、C三个施工过程组成，有2个施工层；现划分为四个施工段，流水节拍均为3d，试组织流水施工，该项目工期为( C )。 A．21 B．48 C．30 D．20 5．缩短工期也不能无限制增加施工班组内人数，这是因为受到(A． )的限制。 A．足够工作面 B．劳动力 C．生产资源 D．时间 6.某流水组中，设m=4，n=3，tA=6（天）；tB=8（天）；tC==4天。在资源充足、工期紧迫的条件下适宜组织（B ）。 A.固定节拍流水 B.成倍节拍流水 C.流水线法 D.无节奏流水 7.某基坑大开挖，土方量32000m3，施工单位采用3台反铲挖掘机开挖土方，每台产量定额529m3，当工期规定在10天内完成，则安排（ A ）班次施工。 A.2 B.3 C.1 D.1.5 8．若工作的延误时间大于该工作的自由时差，小于总时差，说明此延误时间对后续工作（A ），对总工期( C )。 A. 有影响，但可不作调整 B. 有影响，必须调整 C．无影响，且不需调整 D. 虽无影响，但要调整 9.工作D有三项紧前工作A、B、C，其持续时间分别为：A3d、B7 d、C 5 d，其最早开始别为：A 4 d、B 5 d、C 6 d，则工作C的自由时差为( C )。 A．0 B．5 d C .1 d D．3 d 10.工作D有三项紧前工作A、B、C，其持续时间分别为：A3d、B7 d、C 5 d，其最早开始别为：A 4 d、B 5 d、C 6 d，则工作D的最早开始时间为( D )。 A．6 d B．7d C .11 d D．12 d 11.工作A有四项紧后工作B、C、D、E，其持续时间分别为：B3d、C 4 d、D8 d、E8 d，LFc 10 d、LFc12 d、LFD13 d、LFE15 d，则LFA为(D )。
毕业论文答辩稿第1篇 尊敬的各位教师 大家上午好! 我叫×××，本次论文指导教师是×××教师，我选的毕业论文题目是《提升xx省出口优势产业集群竞争力的对策研究》，下头我先汇报一下自我选取这篇论文的动机以及论文选题背景、基本写作思路、理论与实践好处。 先来陈述一下我的写作动机。我来自台州，在没写这篇论文之前我仅明白台州各地存在产相同产品的特色乡镇，比较熟悉的有临海的太平洋彩灯城、台州的的服装机械、玉环的阀门等等，根据xx年底的统计数据，其中阀门水泵占全国出口的60%以上，缝纫机和电动裁剪机在国际上占有70%的市场份额等等。而xx，众所周知是一个贸易大省，我想出口与产业集群就应有醒目的联系，所以，我就选取了《提升xx省出口优势产业集群竞争力的对策研究》，一方面是期望透过这篇论文能让自我更加清楚的了解xx省出口优势产业集群的分布、现状及国际竞争力，二则因为自我属于国贸专业，也期望以后能从我省的优势产业集群中挖掘更多的商机，为自我的未来作些理论的铺垫。 其次，我要陈述的是本篇论文的主要论点及结构。虽然这篇论文的选题有点长，但我觉得中心还是就应扣在最终的几个字上，即“集群竞争力的对策分析”。
所谓“产业集群”，是指在某一产业的上下游企业在必须区域内超多集聚，构成了竞争优势的经济群落。北京大学教授王缉慈在论坛中指出，提高出口竞争力的关键是发展富有特色的产业集群，力避产业集群的同质性的重复建设。所以，我的论文从xx省出口优势产业集群的发展现状和主要特点着手，力求寻找到我省出口优势产业集群具有优势的软硬件基础。 在论证xx省出口优势产业集群竞争力及其竞争优势的时候，我主要分析xx 省产业集群的几个关系，比如企业集聚与产效率、国际竞争力的关系，集群竞争力与竞争压力、创新潜力的关系，“区位品牌”与集群竞争力的联系等。而出口优势产业集群竞争力的决定因素也常规的从国家层面、集群层面、企业层面“先大角度再小口径”地分析。 这篇大学毕业论文对xx省出口优势产业集群竞争力指标分析也主要集中在第三部分，这也是我对策研究的理论根据。其中包括集群占xx省近几年六成左右的主要经济指标----xx省03~xx年的进出口额，xx省出口优势产业集群中主要企业在各地区的分布状况，例举温州民营中小企业对海外市场进入方式偏好，而竞争力指标也主要围绕贸易竞争力指标(tc指数)，出口分散度等进行论述。并进一步提出xx省出口优势产业集群竞争力的制约因素。这些都是xx省出口优势产业集群竞争力的对策提出的基础。 论文的重心也是透过以上的分析来给出提升xx省出口优势产业集群竞争力的对策。我借鉴了大学经济类科目的主要归纳方法，分别从政府、企业、行业协
临沂大学第一任期专业技术岗位竞聘上岗 排序与量化赋分办法 一、排序办法 1.岗位竞聘（按类排列）排序规则，第一顺序为：条件之一者；第二顺序为：同时满足任意三类或二类所列条件之一者。 2.各类所列条件均为平行条件，每一类条件中各项目均为平行项目。具备多类条件，类多者优先；具备同类条件，项目多者优先；同类同项目者，按科研成果的水平和层次排序。 3.申报者需注明具备条件的内容、数量、时间。 4.教授特聘岗位、教授三级岗位、教授四级岗位（具有教授资格且未聘教授岗位人员）等按类选取条件者适用上述排序办法。 二、量化办法 对竞聘各级专业技术岗位的人员（新晋），以量化赋分方式进行评价，量化得分将作为竞聘上岗的主要依据。量化内容包括学历（学位）与教龄（工龄）、任职年限、教学（业务）工作、科研工作、资历加分。 各单位学科组负责对申报人员的学历（学位）与教龄（工龄）、任职年限、教学（业务）工作和科研工作进行量化赋
分，按得分高低对申报人员排序，并予以公示。 1、学历（学位）与教龄（工龄） 注：1.学历（学位）只按最高学历（学位）计分； 2.计算教龄（工龄）时，脱产一年以上的进修学习时间要扣除。 2、任职年限 新晋升人员，按聘任现岗位时间计算，每年10分，最高分计100分。 3、教学（业务）工作 （1）教学工作积分表
（2）教学辅助岗位业务工作积分表 注： ①承担研究生课、实验课、实习课、实践课、辅导课、毕业论文指导等教学活动的课时按规定计入标准学时。
②申报教师专业技术岗位者教学业绩量化得分以聘任现级职务以来的业绩计算，其中，新晋高级专业技术岗位者，课堂教学质量评价仅计算近5年，新晋中级专业技术岗位者，课堂教学质量评价仅计算近4年，博士新晋高级专业技术岗位、硕士新晋中级专业技术岗位，课堂教学质量评价按比例折算。 ③学术休假期间，课时按标准学时计算，教学评价按良好等级计算。 ④“双肩挑”人员教学工作业绩参照教学辅助岗位业务工作计分办法执行。 ⑤自2011年8月进入科研院所的专职研究人员，近一年的教学工作量完成额定值的1/3、讲授1门课程即可。 ⑥2012年度的教学项目和教学成果奖虽未发文公布，但已公示，可以使用。 4、科研与学术工作 科研工作考核实行限项比较计分的办法。 （1）教师岗位科研与学术工作量化得分＝比较分；非教师系列科研与学术工作量化得分＝基本分 + 比较分。 （2）教师岗位科研工作量化：申报讲师、副教授、教授岗位者，最多分别提交4项、7项、10项科研成果用于比较计分。辅导员岗位科研与学术工作量化细则由学工部（处）参照制定并计算。 （3）教学辅助岗位科研工作量化：申报中级、副高级、正高级岗位者，最多分别提交3项、6项、9项科研成果用于计分。达到评定基本科研要求的计60分，此为基本分。 （4）比较分：所提交的全部成果按照学校相关规定计算原始分，同一学科组内原始分最高者记相应的满分值。 （5）学术成果与科研项目奖励截止日期:2012年6月30日。 三、总分计算
冶金工业部，是国务院曾经的组成部门之一。1998年3月第九届全国人民代表大会第一次会议通过《关于国务院机构改革方案的决定》，冶金工业部被撤销。前冶金部共有14所院校，其中3所划入教育部【北京科技大学（211工程）、东北大学（985、211工程）；沈阳黄金学院并入东北大学】，另外11所归省市直属管理。冶金部属院校原来校名多带“钢铁”“冶金”字样，后来多数以科技大学、工业大学命名。 一、东北大学 【原名：东北工学院】 【学校所在地：辽宁沈阳、河北秦皇岛】 东北大学前身为东北工学院，简称东大，中华人民共和国教育部直属的理工类研究型大学，坐落于东北中心城市沈阳。国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的高校，是国务院首批批准的具有授予学士、硕士和博士学位资格的高校。1987年在秦皇岛设立东北大学秦皇岛分校，成为东北大学的组成部分，毕业证、学生证和学生档案等统一著名“东北大学”。1998年东北大学及秦皇岛分校划入教育部直属。 学校建有有189个学科有权招收和培养硕士研究生（另设10个专业学位授权点），108个学科有权招收和培养博士研究生；有17个博士后流动站；3个一级学科国家重点学科【材料科学与工程、冶金工程、控制科学与工程】，4个二级学科国家重点学科，1个国家重点（培育）学科，共涵盖16个二级学科。 二、北京科技大学 【原名：北京钢铁学院】 【学校所在地：北京】
北京钢铁工业学院1952年由北洋大学（现天津大学）、清华大学、北京工业学院（现北京理工大学）、西北工学院（现西北工业大学）、唐山铁道学院（现西南交通大学）、山西大学六所著名院校的矿冶学科组建而成，1960年更名为北京钢铁学院，20世纪50、60年代，北京地区流传着一句“北大、清华、钢老三”。被誉为“钢老三”的北京钢铁工业学院自建校之初就得到中央的重视和大力支持，作为国家钢铁工业的最高学府，学校的发展与新中国的发展紧密相连。1988年，学校定名为北京科技大学。 北京科技大学是教育部直属的一所以工科为主，工学、理学、管理学、文学、经济学、法学等多学科协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，有一级学科国家重点学科4个，共计覆盖12个国家重点学科；有20个北京市重点学科，18个一级学科博士学位授权点，73个二级学科博士学位授权点，28个一级学科硕士学位授权点，121个二级学科硕士学位授权点，另有MBA（含EMBA）、MPA、法律硕士和20个领域的工程硕士专业学位授予权，14个博士后科研流动站 三、武汉科技大学 【原名：武汉钢铁学院、武汉冶金科技大学】 【学校所在地：湖北武汉】 武汉科技大学是国家"中西部高校基础能力建设工程"100所重点建设大学之一，湖北省省属重点综合性大学。1995年，隶属于原国家冶金工业部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。1999年4月28日，经国家教育部同意，湖北省人民政府批准，更名为武汉科技大学。 四、西安建筑科技大学 【原名：西安建筑工程学院、西安冶金学院、西安冶金建筑学院】
临沂大学第二聘期 校内专业技术岗位竞聘上岗实施方案 为适应“全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学”的建设需要，充分调动和激发广大教师教学与科研的积极性和创造性，建立以能力和业绩为导向的人才评价机制，真正实现由“固定用人”到“合同用人”的转变，经学校研究，决定开展第二聘期校内专业技术岗位竞聘工作。特制定如下实施方案。 一、竞聘原则、范围与基本要求 （一）竞聘原则 坚持按需设岗，竞争上岗，按岗聘用原则；坚持公开、公平、公正,竞争择优、能上能下原则；坚持重品德、重业绩、重能力、重社会服务原则；坚持严格考核，合同管理原则。 （二）竞聘范围 符合专业技术岗位要求的在职在岗人员。 （二）基本要求 1.遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。 2.教书育人，为人师表，爱岗敬业，勇于探索，开拓创新，遵守教师职业道德,热爱教育事业。 3.身体健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。 4.聘期考核结果合格。 5.新竞聘教师系列岗位，须具有硕士学位；46周岁以下新晋升教授岗位、40周岁以下新晋升副教授岗位须具有博士学位。 专职辅导员晋升教授岗位其学位和年龄参照执行教师系列要求。
新竞聘教学辅助（含教务员,下同）系列岗位，须具有大学本科学历，40周岁以下新晋升副高级岗位须具有硕士学位。 年龄计算截至2016年7月31日。 二、竞聘程序及方法步骤 （一）竞聘程序 1.公布岗位及竞聘条件。 2.岗位申报与竞聘顺序： （1）竞聘顺序：校聘教授特殊岗位；院聘教授、副教授及以下岗位。 （2）根据聘期考核结果进行竞聘：凡聘期考核合格者，可申请竞聘第二聘期专业技术岗位；考核不合格者，不得申请竞聘同级别或高一级别岗位。 （3）落岗待聘：落岗人员参加二次竞聘并进行岗位调整，无故不申请竞聘或不服从岗位调整者，学校不再聘用。 （二）方法步骤 1.公布岗位竞聘条件和岗位数额。 2.个人申报。竞聘人员向所在单位提交竞聘材料。 3.资格审查。学校对校聘岗位、各单位对院聘岗位申报人员提交的竞聘材料认真审查和公示，并接受群众的评议监督。 4.单位评议推荐。各竞聘工作小组本着公开、公平、公正的原则，依据专业技术岗位竞聘工作有关文件精神，按照规定的岗位数额排定顺序、确定人选。校聘教授特殊岗位人选不受名额限制；院聘岗位按照岗位数额进行评议、推荐。院聘各类岗位竞聘条件参照学校岗位竞聘条件自主组织进行。排序及推荐结果须在本单位显要位置及单位网站主页公示5个工作日。 5.学科评议组评议。学校学科评议组对校聘教授特殊岗位竞聘人员进行评议，并