鼓励学生质疑激发学生创新
发表时间：2012-07-06T11:27:17.910Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆赵晓静
[导读] 阅读也要讲究质疑和创新性，要区别于过去的传统阅读，有计划、有目标的阅读，效果一定会很明显。
◆赵晓静陕西省府谷县府谷中学719400
摘要：新型的教学模式就是在公平和谐的学习氛围中展开积极主动的探究摸索，在实施探究学习中，积极鼓励学生大胆质疑，全面创新。因为有质疑才有创新，质疑是创新的前提与坚实基础。因此，巧妙地鼓励学生质疑，有利于全面激发学生更好地创新、更深地探究。关键词：鼓励质疑激发创新
传统教学目的之一，就是让学生先学会回答问题。会回答问题，也就意味着学会知识了，具备处理一般问题的能力了。长期以来，教师的师道尊严一直蔓延在每个课堂，老师主宰着教学课堂，学生只能被动接受、疲惫聆听，培育出来的学生基本是高分低能，根本没有什么创新之意。而当前新型的课堂教学中，我们务必要求学生根据教学实际设疑或让学生相互设疑，全面启发学生多思解疑，激发或诱导学生逆向思维或多项思维。尤其是通过一题多问，一问多答等方法顺势培养学生的发散思维能力，让我们的学生举一反三，触类旁通，自行解决各类疑难杂题，进而培养学生的创新意识与创造能力，真正让学生掌握学问，即会学习，会提问，进一步使学生成为会处世、会做人的楷模。
面对我们的学生已经习惯了教师代劳一切，包办一切，尤其是对待理解性的题目总怕与老师的答案不完全一致，不敢说，怕说错。久而久之已经成了教师一人说，教学一言堂，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力根本谈不到发展与提高，更谈不到创新与探究，而是直线下降。现实中，语文教学中有好多好多一词多义、一题多解、一言多论的实际问题，由于所站的角度不同，观点各异，看法不同，好些问题就会有不同的解答方法和不同的答案。正如人们所说，没有质疑，就不可能开拓创新。质疑是创新的前奏。这就需要我们进行仔细分析，认真研究，全面探讨特别是需要设疑，需要解难，更需要发挥学生的独特能力，弘扬他们的个性思维与个性发展，启发他们的创新意识与创新思维，增强他们创新的信心，鼓足他们创新的勇气，全面培养他们的创新精神。
拿一篇文章来说，它是一个多面体，如果让不同的学生从不同的角度理解，肯定会划出不同的层次与段落。只要有一定的道理、合乎逻辑就要及时给予他们肯定，及时表扬与鼓励。切不可在他们发言的第一时间就给予否定，以免挫伤他们的积极性、打击他们的进取心、扼杀他们的创新能力。阅读一篇文章绝不要拘泥于一种成型的看法，而要多思考、多琢磨才能使他们认识到位，判断准确。让学生从多角度来划分段落层次，会完善他们严密、全面、深刻、灵活的正常思维。只有引导他们看待一切事物、事件、分析人物时，都从不同的角度去推敲、提炼、研究，才能进一步激起他们的创新意识。结合教学实际与具体课文时，我们可以设疑，要求学生用一句话来说明这是一个什么样的故事。可能同学们会七嘴八舌地各抒己见，有的说是一个关于长征的故事，有的说是一个关于中国红军战争的故事，一个动人心魄的故事，一个发生在长征途中茫茫草地里的故事，一个无名战士为了保护领土做出牺牲的故事等等。他们争先恐后地说，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容。这样学生不但学到了知识，而且培养了其发散思维的能力。实际上我们搞探究性教学其目的就在于勇于思索、敢于探究、乐于创新。
阅读也要讲究质疑和创新性，要区别于过去的传统阅读，有计划、有目标的阅读，效果一定会很明显。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，有针对性地命题，要求学生谋篇成文，这就要求学生切中要害，紧扣主题，重点阅读，全面提高他们的阅读能力，进而开拓他们的创新视野。当然课内阅读毕竟是十分有限的，更多的是课外阅读，学生的主阅读。只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，才能拓宽视野，才能激发创新思维，才会创新立意。因此必须要对课外阅读给予艺术的指导、有创新性地指导。指导计划要实行一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。指导的方法要灵活多样，经常更新，让学生尽快获得创新的阅读方法。通过教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益、读书有利之目的。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，层层进入，深刻理解。还可以让学生根据范本模式，参照典型材料进行写作训练，以此强化他们的作文训练，提高他们的写作能力。这样的阅读才有创意，才有创新，才能收到良好成效。
总之，我们在语文教学中一定要学会鼓励学生质疑，激发学生创新意识。只有适时鼓励学生质疑，才能收到学生创新的效益。