高中思想政治课作业探究
摘要：目前的高中思想政治课作业类型单一，重知轻能，不能满足学生多方面发展的需要。因此我们提出要丰富作业类型，设计多种形式作业，满足学生全面发展的需要。但在实际操作中，我们的作业革命仍然停留在口号上、形式上，具体到实践操作上仍有很远的路要走。
摘要：思想政治课作业形式弊病对策
（一）现阶段高中思想政治课作业存在的弊病
1.作业量大，作业内容枯燥
新课程改革进行了这么多年，但我们的高中思想政治课堂教学仍存在问题：一方面，“以分数论英雄”为主导应试教育导致师生只关心考试内容的学习，考试技能的提高，考试分数的多少；正是在传统应试教学理念的指导下，在以“成绩论英雄”的评价机制之下，教师大搞题海战术，作业量非常大，挤占学生很多时间，学生疲于应付，作业潦草。有些学生完不成作业，害怕被教师批评，不得不抄袭其他学生作业，抄袭作业蔚然成风。其次，教师在设计作业时，多以考试知识为主，书面作业、死记硬背式的记忆作业居多，这样的作业内容简单机械，甚至很多是重复作业，学生产生很严重的审美疲劳。很多作业题目只注重训练学生的认知能力，考试技能的培养，而忽视过程与方法和情感态度、价值观方面的培养，不利于学生的身心方面的发展，是滋生“高分低能”的温床。
作业形式单一，学生兴趣不足
兴趣是最好的老师，灵活而丰富多彩的作业形式有利于调动学生做作业的兴趣，提高学生学习的积极性。放眼我们的政治课作业，形式单一，书面作业一统天下，学生一提作业就倒胃口。当前学生的作业主要是书面作业，题型以选择、填空、辨析、简答为主，缺乏合作型、开放型、实践性的作业几乎没有，长期的题海战术，千篇一律，学生已是苦不堪言，早已兴趣尽失。新的课程标准要求教师“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块”。1当前在应试教育主导下的作业只以考试取得高分为目的,作业涉及的概念抽象空洞，尤其是哲学内容好比是空中楼阁，与学生的兴趣点、关注的内容脱离太远，学生理解很费劲，自然兴趣匮乏,这与当前所倡导的的素质教育和新课程理念是相背离的，最终会影响思想政治课教学效果和学生的长远发展。正所谓“有标准答案的练习题不是作业的唯一形态，甚至不是作业的主要形态”。
3.作业完成的质量差，缺乏思维含量
新课程改革提倡变被动学习为主动学习，倡导研究性学习、自主学习、合作学习，鼓励学生独立思考、合作探究，大胆质疑，鼓励我们的作业要创新，要开放，为学生提供足够的选择空间和交流机会，在自我观察、合作讨论探究的过程中，各抒己见，畅想未来，培养学生求真务实的态度和创新精神。而现在蔓延在学生周边的政治课作业主要以文字性为主，注重对学生知识记忆理解方面的考查，只重学习
的结果而轻视学习的过程，很多问题设计缺乏思维含量，只是简单地回答是或者不是，问题设计没有层次性，不同水平的学生，做同一水平的作业，按照同一水平要求，缺乏梯度。学生对这种作业题目往往很厌烦，就更不用说作业的完成质量了。学生把作业看成是一种负担，一副枷锁，很多学生敷衍了事，本着一种应付老师检查的态度而做，书写不工整，质量不高；有些学生在教师和家长的督促下才能完成作业；有些学生不愿意做作业，不愿意交作业，老师跟在屁股后整天催作业，真是皇帝不急太监急，本末倒置。
4.作业批改简单，评价缺乏互动
作业批改是指教师为激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，对学生的作业做出的有等级评定的评价，并把评价的结果回馈给学生，以便学生能正确有效地自我认知、自我评价。良好的作业批改能促进师生感情信息的交流，有效刺激学生的求知欲，增强学生的自信心，加深对这门学科的喜爱。可目前我们的作业批改存在着很多问题，首先，批改使用的符号单一,激励性赞美性批语出现频率较少且单调。很多高一高二教师一人三四个班，作业批改量之大可想而知，教师为省懒法，简单地在作业上打个“√”或“×”，很少和学生有言语的交流，做错了的题很少给学生指出具体出错的原因是什么，更不用说怎么改正了。这样的作业批改学生无法进行针对性地修改，教师同样无法进行因材施教，有针对性地辅导。浏览一下教师的作业批改，即使有些教师不采用符号，也只是简单地写个“阅”字或是司空见惯的“加油”、已具有很强免疫力的“继续努力”等词汇，这些不痛不痒的批语对学生来说单调豪无新意，如同蜻蜓点水，一闪而过，根本起不到激励学生的作用。其次，目前的作业批改主体一元化，单向性严重，基本上都是教师一人的“独角戏”，学生、小组很少参与作业批改。再次，作业批改形式单一，主要就是教师一支笔即独批，调动学生积极性的面批、互批、自批形式乏陈可见。
二、新课程背景下优化高中思想政治课作业对策
发现问题不是目的，只是我们为提出有效的解决措施作出的铺垫，针对目前高中思想政治课存在的问题，本文提出了如下对策。
1.改变传统的作业观念,树立新型作业观
世界观决定方法论。作业观是教师教育教学理念的体现和浓缩,不同的作业观折射出教师不同的教育理念和教育理想，有什么样的作业观就会有什么样的作业。受应试教育的影响，传统作业观将作业视为强化课堂教学，取得好成绩、高分数的一个重要手段,也是教师为追求个人利益，而不断压迫学生的方法。这样的作业观看重的是作业的终结效果，必然带有很强的功利色彩。我们大多数教师通常情况下都把作业看作是巩固课堂所学的知识行之有效的一个非常重要的手段,因此并把它作为学生取得优异成绩的一个重要法宝,心中的理念折射到实际行动上，就是谁抢占学生的课后时间最多，谁布置的作业最多，谁抓得严，谁考试考出好成绩，谁就是优秀老师，于是乎这样布置出的作业往往量大，内容枯燥，形式单一，思维含量低，重量轻质，简言之,传统的作业观片面强调了作业的考试功能，而忽视了对学生的内心情感的关注，降低了促进学生全面发展的功能。作业应是实现丰富学生情感、教化学生心灵、开启学生思维、增长学生智慧、促进自我发展、全面发展的重要途径,
是促进学生成长的动力点和生长点。因此，新课程的作业价值观要以人为中心，以学生发展为中心，促进学生终生发展作为最高目标,关注学生的内心的作业价值观，这样的作业价值观才是作业价值的生命力之所在，才是作业功能的极大发挥和真正体现,也是顺应课程改革，推进作业改革的的必然要求。
新的作业价值观要以人为本，突出作业的德育功能，关注学生的内心。教育学家赫尔巴特说过:“中学德育工作是教学最高、最后的工作”。高中阶段是学生身心趋向成熟，尤其是世界观、人生观、价值观三观形成确立的重要时期。随着经济全球化的发展，加之改革开放的深入，社会发展和网络信息技术的发展，西方价值观念传入我国，对我们的传统观念进行了一番狂轰滥炸，社会思想出现了多元化的趋势，人们意志的不坚定和选择的多元化，不可避免地面临着社会转型期出现的一些人性的负面问题，这些负面问题在高中生身上也展现出来，因此加强这一阶段学生的德育教育尤为紧迫。高中思想政治课不仅具有传道授业，而且具有关注学生的内心、丰富学生的精神世界及关注学生的情感态度价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观的功能，这一艰巨任务责无旁贷地落到了高中思想政治课上。作业设置上要多涉及一些体验情感关注、社会热点、拷问人性心灵的内容，从而引起学生的共鸣，深入到学生内心，实现教育的最高目的。
2.遵循高中生的认知特点,设计科学合理的作业
结合这一阶段高中生的认知特点，为更好地发展学生的智力，在进行作业设置时一定要遵循高中生的认知规律科学合理地设置作业。
一是要遵循学生从感性到理性的认知规律。高中思想政治课的很多理论原理内容抽象性很强的，因此教师要借助感性的媒介帮助学生理解理性的知识思维。像哲学生活，学生在接触哲学以前，头脑中的哲学意识浅之又浅，甚至是一无所有，个别学生对哲学也只是一知半解，觉得哲学很神秘，是空中楼阁，离我们的生活很遥远，而哲学理论又很抽象难懂，要想使抽象的理论变得简单易懂，就必须与学生的生活实际相联系，教师可借助生活中的实例、成语典故来讲解哲学的抽象原理。
二是遵循学生循序渐进的认知规律。唯物辩证法认为，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。量变和质变的辩证关系在学习上，启示我们任何学习都不是一蹴而就的，要遵循循序渐进的认知规律。我国古代思想家荀子在其《劝学》一文中提到：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”即主张学习要重视量的积累，一步一步地进行，遵循循序渐进的规律，而不能拔苗助长，急于求成，否则“其进锐者，其退速”。思想政治课教学内容虽然以课、节、框的知识点存在，看似孤立，但形孤神不孤，如哲学生活的唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义四大板块之间都是有内在联系的，唯物论是基础，马克思主义哲学的大厦都是建立在实践的基石之上的。同样道理教师在进行作业设置时要注意前后知识的勾连，新旧知识的衔接过渡，循序渐进，层层深入，融会贯通，让学生在前后相继中一点一滴地积累知识，体验学习的乐趣。
3.丰富作业类型,设计多种形式的思想政治课作业
目前的高中思想政治课作业类型单一，重知轻能，不能满足学生多方面发展的需要。因此我们提出要丰富作业类型，设计多种形式作业，满足学生全面发展的需要。依据多元智能理论和作业设置的原则，在书面作业的基础上进一步丰富了作业
类型，提出了一下作业类型。
（1）理论性的作业
书面作业是指包括传统纸质作业在内的一类作业类型。这类作业的目的在于让学生利用已有知识解决理论上的问题。对于这类作业，传统的做法就是教师要求学生在背诵枯燥的知识点基础上，大搞题海战术，这样的做法只是培养了学生的应付考试技巧、技能，而忽视了学生心灵的启迪、情感态度价值观的熏陶，在原有书面作业的基础上，对理论性的作业类型进行了补充优化。
时政聚焦
思想政治教育与其他学科相比，一个最大的特点就是时政性很强，包括也不回避时政热点。因此让学生了解时政热点，关注社会生活显得尤为重要。课后让学生通过网络、电视、广播、报刊等媒介多渠道多方面的了解时政信息，并运用所学知识对时政热点进行及时的点评，发表自己的看法。例如课前5分钟时政点评，学生对目前的社会热点问题发表自己的看法。譬如就嫦娥三号落月事件，十八届五中全会、食品质量安全问题、改革开发、成立上海自贸区问题等社会热点，运用所学知识从一个角度或多个角度进行点评，学生便于知识的融会贯通，同时容易引起学生的情感共鸣并令其更积极地投入到课堂之中，也有利于引导其关注国际国内新闻，开阔社会视野。
撰写政治小论文
选取一些学生生活密切的，与学生自身有关的，能够提起学生的兴趣的问题，要求学生撰写小论文。例如在政治生活学到《国家利益的决定因素》，可让学生针对南海争端问题写一篇小论文，明确我国维护国家的利益的正当性，坚定地维护我们的国家利益。还有一些问题例如企业诚信缺失、本地传统文化的继承与保护开发、公车让座、见义勇为、感动中国的人物、道德模范评选、最美————评选活动等等社会现象，都可以让学生抒发自己的见解，撰写政治小论文。这样做不仅锻炼学生的文笔,加深学生对问题的理解程度，还有助于培养学生关心国家大事，辩证看待问题的能力。
（2）活动性作业
活动性作业是指在一定的情境下，学生通过模拟情景表演、角色扮演，互动合作，参与体验，感悟理解所学知识。例如模拟物价听证会、模拟法庭、模拟联合国、小品表演、情景剧、辩论会、知识竞赛等等。
模拟情境剧，角色扮演
在日常教学中，根据教学内容的特点，教师可以安排学生自排自编情景剧，角色扮演。学生置身于生活情境，通过各种形式的角色扮演，体验生活，明确概念内涵，加深对知识的理解，提高运用知识的能力，培养学生的合作意识和团队意识。例如在学习政治生活《政府的职能：管理与服务》一课内容时，根据学生已有知识经验和对政府的了解，设置情景剧表演：模拟X市X年政府工作部署新闻发布会。学生在模拟政府发布会中，了解了我们政府的职能，政府可以做哪些事不能做那些事，加深对政府的理解，理顺了政府与公民的关系。
辩论型作业
关于辩论，我国古代思想家墨子曾说；“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑”。可见辩论通过探察世道治乱的标准，明确划分事物异同的根据，划清是非的界限，能够权衡利弊得失的，解疑答惑，明白是非曲直。基于此，根据教学任务，可以安排适当的辩论活动。学生凭借三寸不烂之舌，你一言我一语，唇枪舌剑的数个回事中，产生思维火花的碰撞，明辨是非，
获得新知，既锻炼了口才，促进交流，增长了见解，又学会了更全面、更理性地看问题的方法。例如在学习文化生活《思想道德修养与科学文化修养》这一课时，可以就“思想道德修养与科学文化修养的关系”这一命题举行辩论赛。可将全班同学分成正方和反方两大派别进行辩论，正方代表观点“当今社会德比才重要”，反方代表观点“当今社会才比德重要”，正反双方在激烈的论辩中明确了德与才关系，更深刻地认识德才兼备的重要性。
竞赛型作业
课堂教学中，设置竞赛型作业可以打破课堂的沉闷，调动学生的积极性，调节课堂气氛。特级教师魏书生认为,“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去”。1例如在学习文化生活《走中国特色社会主义文化发展道路》一课时，鉴于这一课多为十八大有关国家文化的内容，理论性较强，单纯按部就班地讲解，学生必定会觉得很无趣，可设置竞赛型作业。在充满竞争与娱乐的气氛下学习,一方面能缓解学生的学习压力,调节枯燥的理论学习；另一方面能在竞赛中培养学生的竞争意识，不畏惧竞争。竞赛型作业可以由教师事先确定范围,采用知识竞赛的形式,让学生以小组形式进行比赛,设计必答、抢答、选答等多种题型,充分调动起学生的积极性。
（3）社会实践型作业
实践类作业的显著特点是学生在做中学，在学中做，更易于感受实践出真知，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力，提升学生的社会责任感和创新精神以及实践能力。教师在布置作业时,要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点,让学生把课本知识及时运用于实践并进行尝试实验或实践操作。社会实践型作业既包括动手制作宣传板报、学科板报，也包括开展本学科的专题研究性学习、社会调查、公众咨询、社区服务、社会访谈等等。例如在学习经济生活《树立正确的消费观》一课时，可以要求学生激扬文字，制作一期学科板报或宣传板报，明确不健康的消费观、消费心理的危害，增强树立正确消费观的意识；在学习《影响价格的因素》时，可让学生实地考察本市房地产的供求情况，分析本市房价居高不下的原因，并据此写出调查报告。通过课本学习学生明白了：供不应求，价格上涨；供过于求，价格下跌的价格与供求的基本关系，通过实地调查分析房价居高不下是因为供不应求，导致房价跌不下来，学生更深刻领会了价格与供求的关系。此外，还可以通过热点问题追踪、观察记录作业等行之有效的作业形式来提高学生的兴趣，丰富学生的学习生活。
4.探索多元化的作业批改评价机制
新课程倡导“改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”1这一理念贯彻需要在具体的教学实施中强调以学生为中心，突出学生的主体地位，倡导学生大胆质疑，各抒己见的氛围，快乐主动高效高质地参与到学习中。在作业批改中要发挥学生的主体地位,就得采用灵活多样的批改方式，使作业批改成为培养学生主体意识、动手能力、探究热情、张扬个性、合作精神、团队意识的主阵地。
（1）作业批改方式多样化
面批面改，注重激励性
在传统的作业批改中，教师好似铁面无私的审判官，拿着审判笔在学生作业处大笔一挥对号或者错号。学生辛苦耕耘了好几个小时的作业，就被这样简单草率的对错号给判定了结果，给学生一种很冰冷的感觉，很伤学生的心，长此以往，学生做作业的动力和欲望可想而知。心理学上著名的“皮革马力翁效应”启示我们：教师的期待和关注可以激发学生积极主动思考和探究，成为催发他们进步的动力。面批面改有助于促进师生之间的情感交流交流，培养和谐的师生关系，同时教师在面批面改时一句赞美鼓励性的话语对学生影响很大。美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”2赞美使人觉得温馨和获得感激，能给人一种积极向上的力量。莎士比亚也说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”俗话说，“亲其师，信其道”，学生被教师满含赞美的关爱后，能拉近师生间心灵距离，能在情感上产生共鸣，喜爱上这位教师，喜爱上这门功课。
自批自改，注重主体性
学生的潜力是无穷的，作为一个好的教育者一定要想方设法、多渠道挖掘学生的潜能。有些内容简单的作业，可以放手让学生自批自改。在自批自改的过程中，学生可以查漏补缺，及时发现学习中存在的问题，并及时将问题改正，加深对错题的印象，同时也给了学生一次自己学习的机会，感悟到自己是学习的主人，体会到自我学习的快乐，有利于调动学生自身的学生主动性，激发求知的热情，培养自学的能力，增强学习的自信心。
互批互改，注重参与性
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”1作业互批互改可以说是解决这一问题的法宝。作业互批互改可以使学生主动地参与到作业中，通过亲身体验教师批改的情景参与批改作业，可以更深刻地理解掌握知识点，激起知求的兴趣。心理学也证明，一个人若有一次体验成功的喜悦的机会，便能产生多次追求成功的欲望，从而形成一种连锁反应，体验到更多成功的快乐。只有学生亲自去感悟、去体验，才能唤起强烈的作业兴趣与欲望。因此，在作业评价中，不仅仅把学生看成是被评价的客体，更主要是发挥学生作为参与评价的主体的作用，让学生真正参与到评价中去，做作业批改的主人。
（2）作业批改主体多元化
学生是教育的首要主体，也是最重要的主体。让学生充分参与到评价中来，既能准确定位教师是学生学习的合作者、组织者和引导者的角色，又能增强学生自我责任感充分发挥学生的主体地位，体验到自我创造、自我完善、自我构建的快乐，促进良好师生关系的形成，达到教学相长的效果。
（3）作业评价机制多元化
以考试为中心的作业评价模式不仅使教师变得功利化，连同整个教育的风气也跟着唯利是图，我们的教师、我们的教育如此功利化，怎会保证不使教育的结果学生变得功利呢？因此，作业评价必须淡化以考试为中心的终结性评价,以学生的长远发展为目标，采用终结性评价与形成性评价相结合的评价模式，像集体评价、诊断性评价、自我评价等新课程提倡的多元评价方式，必定会成为日后作业评价的首选。
冰冻三尺非一日之寒，高中思想政治课作业存在的弊病也非一日之功，因此短时间内去除这些弊病也绝非易事，希望本文关于高中思想政治课作业问题的研究，提出改变传统作业观，树立新型作业观，丰富作业类型，设置科学合理的作业内容
的措施，对于提高作业质量，减轻学生负担，改变目前的作业窘境有所裨益。也希冀此文借新课程改革之风，推动高中思想政治课作业的改革，还作业之本来面目。作业改革绝非一方之力可为，需社
会各界以及教育主管部门、学校、教师的共同努力，因此改革之路漫长，同志仍需努力！
参考书目：
1.中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）
2.王生.对新课程下政治作业功能观的两点反思[J].政治教学.
3.王承绪.赵祥麟编译.西方现代教育论著选[M].北京:人民教育出版社.
4.转引自高凤兰.布鲁纳学习理论在俄语学习中的应用分析[D].黑龙江:东北师范大学.
5.张巧文.多元智力观对作业设计的启示[J].广西教育学院学报.2004.第8页.
高中思想政治课作业探究
学校蓝城区才林中学
姓名吴塔城
2015 年12 月31 日
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设
高中思想政治课学习的一般方法 1．思想政治课是科学性与思想性的统一，稳定性与时代性的统一，统一性与灵活性的统一，是实现教育目标的保证。 教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要*学生自己去学习，大量的社会现象，实践中遇到的问题都要*学生自己去观察、分析、解决。学习知识本身并不是目的，而是为了应用、创新。而这就需要突出强调掌握获取知识的途径和方法。因此学生要重视培养自主学习、独立思考的能力，以符合素质教育的要求，适应教育改革和发展的需要，转变学习观念，由获取知识转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的机械的学习转向主动的探索性学习，实现掌握运用知识与发展能力的同步发展；同时，这也是其终身教育的要求，它为以后的继续学习及参与未来工作，具备可持续发展的能力打好基础。 2．从马克思主义教育学和心理学角度来看，高中学生的认知特点已由形象思维逐步转移到抽象思维，已有一定的自制力和较强的独立思维意识，其抽象思维、分析、综合能力已有较大的提高。 因此要转变"专心听老师讲"的习惯，学会自己主动地去概括、归纳、思考，提高综合运用能力，逐步脱离教师这个"拐杖"去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高，学生能力的增强；另一方面，将使学生学习"主人翁"意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更趋成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。 倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游，让船儿载着我们驶向美好的彼岸。随着高考科目的改革，考试的内容在向“广”、“宽”、“综”的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。！ 现状：很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？ 相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多读多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。高中政治也与初中很不一样。背的成分少了，灵活运用的成分多。一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同，它们读起来琅琅上口，而政治理论性强、术语多，容易背了前面忘了后面，二是即使费了九牛二虎之力背熟了，也不能用来解题；大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。也有人认为政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是我们知道记忆和理
高中思想政治新课程改革总结 高明四中龙建书 从2004年下半年开始，我校开始使用按新的课程标准编写的新教材。这标志着我们正式实施新课程改革。三年以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。 一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念 教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。我们按学校课改领导小组规定的学习内容、学习范围、自学的提纲进行学习，并限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，定期交流学习体会。我们科组先后开展了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”等交流活动。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。 二、贯彻新课程理念、走进新课改 1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重
智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。 2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。 3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。 4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都
浅析中学生思想政治教育所面临的问题 摘要：改革开放以来，我国中学生思想政治教育取得了可喜的成绩，同时面临着三大问题：思想政治教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战；思想政治教育制度不健全，缺乏人文关怀；思想政治教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。 关键词：中学生；思想政治教育；问题 在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。 一、中学生思想政治教育环境面临着转型期复杂社会环境的挑战 我国转型期社会环境的变化在为中学思想政治教育创造
良好社会条件与环境的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、深刻性和复杂性，将不可避免地对中学思想政治教育带来一定的困难。 1．社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观 随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进，我们的社会尚具有不成熟性、不定型性。经济政治的转型也促进着社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。 2. 消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想 由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化、生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中学生的思想，并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。 二、中学生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文关怀 中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思想、
普通高中思想政治课程标准 (实验) 第一部分前言 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制定本课程标准。 一、课程性质 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 二、课程的基本理念 （一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教
思想政治课程 第一章：思想政治课程理论 第一节 思想政治课程的性质 思想政治课是一门以德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。具体表现： 1、既有德育的性质，也有智育的性质 2、理论与实践的统一 3、是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面与素质总和提高的有机统一。 第二节 一、思想政治课的基本理念 1、坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一 2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 4、强调课程实施的实践性和开放性 5、建立促进发展的课程评价机制 二、课程目标 1、知识目标 2、能力目标 3、情感、态度与价值目标 第二章：思想政治课程标准（实验）解读 第一节：课程内容与实施 第二节：思想政治课的课程形态 1、综合课程 内容的综合性、呈现方式的综合性和课堂教学形式的综合性 2、课堂呈现形式的多样性 教材形式的多样化和课堂教学形式的多样化 第三节： 思想政治课程结构的内涵 1、课程结构要适应地区间经济文化的差异 2、课程结构要适应不同学校的特点 3、课程结构要适应学生的个性差异 思想政治课的文本结构 主要包括课程标准和教材 第四节：思想政治课的实施建议 一、教学建议 1、注意学科知识与生活主题相结合 2、坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略 3、强化实践环节，丰富教学内容 4、倡导研究性学习方式 二、评价建议 1、评价要求 1）把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置
2）强调学生既是评价对象，也是评价主体 3）对学生的能力发展给予肯定性评价 4）把形成性评价与终结性评价结合起来 5）采用多种学习评价方式 6）采用开放的教学评价方式 三、课程资源的开发与利用建议 （一）丰富、拓展课程资源 1、文字与音像资源 2、人力资源 3、实践活动资源 4、信息化资源 （二）主动开发课程资源 1、自主开发 2、共同开发 3、特色开发 教育教学理论基础知识 第一章：思想政治课教学概述 第一节：教学基本理论 一、思想政治课教学特点 1、预设性与生成性的统一 2、思想性与人文性的统一 3、重过程与重结果的统一 二、教学规律 1、认识的渐进性规律 2、认识的曲折性规律 3、师生互动规律 第二节 一、思想政治课教学的组织形式 课堂教学是基本组织形态，课外实践活动是辅助形态 二、思想政治课程教学的基本环节 1、组织教学及技能训练 2、导入新课及技能训练 1）情景式导入 2）材料式导入 3）问题式导入 4）衔接式导入 3、讲授新课 课堂活动设计 1）分解法 2）问题前置法 3）故事法 4）留白法 4、巩固新课及技能训练 5、布置作业及技能训练
高中思想政治课学习方法总结 简而言之，学习就是一边是学,一边是习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用（练习,考试,和联系实际分析说明实际问题,提高自己的能力）。前者重在知识的理解、记忆。后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。学习好高中思想政治课需要从以下几方面入手： 1、搞好预习 心理学研究表明：人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。 2、专心上课，积极思考 即专心看（书,黑板,屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）,积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。 听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。还可利用教材的"议一议"、"想一想"、"试一试"、"忆一忆"、"说一说"、"算一算"、"查一查"，以及"小资料"、"语录"等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。只要长期坚持下去，自己思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。 3、做好课堂笔记 课程笔记是课堂听讲的重要组成部分，能否科学地做笔记也是检验是否能调动多个学习器官听讲及听课效率高低的一个重要标准，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学帮助很大。笔记内容不能仅限于老师的板书提纲。它还应包括： （1）老师对课本上落后于社会现实的知识进行的更正补充。如党在政治、经济理论上的新突破、社会现实的新变化——银监会设立、国家宏观调控任务的变化、通货紧缩到通货膨胀的变化过程、国家五年内取消农业税等等。 （2）自己在预习时难以理解的问题。这种问题因人而异。预习时的难点也是听课时的重点，把预习遇到的疑难问题记在笔记中，复习时多加思考，可使知识掌握得更加巩固。 （3）老师讲课时推导知识的思路和过程。从中我们可以学到一种思考问题的方法。 （4）师生在教学过程中共同整理总结的知识体系和对易混淆知识进行的对比。如高一的价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响；高二的主要矛盾和矛盾的主要方面；高三的政体的不同形式等。当然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的。 4．课后及时复习 之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求；爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高，使思
如何加强中学生的思想政治教育 法政学院 11思政1班芷芊 2011644112 中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。总的来看，我国中学生的思想道德状况是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国中学生精神世界的主流。但是，我们还应该清醒地看到新时期中学生的思想道德状况也存在不少问题。中学生较之小学生来说，思想和心理都更成熟了，也是三观世界形成的关键时期。因此如何加强中学生的思想政治教育是一件非常重要的事情。 一、充分利用课堂，激发学生兴趣 （一）、作为学生，学校是学生的生活的主要场所，而在学校里，课堂是学校教育的主要途径。而其中的中学思想政治课的教育容和教育目标,使政治课堂成为对中学生进行思想政治教育的主阵地,政治课堂肩负着重要的责任,要用各种系统的、科学的教育容和方法,引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命。思想政治教育有着坚实的理论基础，老师是学生的引路人，在思想政治教育的过程中，老师要正确引导学生树立正确的人生观，价值观，世界观就要求了老师要化了思想政治教育的理论基础，在课堂上做好学生引路人的工作。有句话叫：“兴趣是最好的老师”，思想政治教育对于很多学生来说显得枯燥无趣，而毫无兴趣的东西学生不爱听，容易走神，没有激情学习。所以利用课堂，激发学生对思政教育的兴趣很关键。要激发学生对思政教育课的兴趣，就要充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，从学生感兴趣的容、他们所熟知的日常生活入手，把生活融入课堂，把课堂融入生活，创造生活情境，让学生从中获得感受和体验。例如上一节初中的政治课,教材要求学生欣赏几幅字画,其中有一幅是板桥的”丝竹图”,许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂上出现了冷场。这时候就需要老师改变思路，不再要求学生谈体会，而是从学生的实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。老师让同学们由竹子所想到什么来发言，要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。由于学生熟悉竹子，所以很快就进入了情境，发言就变得踊跃。比如有的学生说“竹子的外形没有牡丹那么
高中思想政治课学习状况调查问卷 请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。为了保证本次调查结果的准确性，请大家如实地填写所有的问题。 （注：除了特别注明，均为单选题） 1.你喜欢学习政治吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（） A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有 3.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（） A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注 4.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（） A.喜欢 B.偶尔 C.从不 5.你认为现实生活中不懂政治是否可以？（） A.可以 B.不可以 C.无所谓 6.你学习政治的目的是？（） A.完全为了应付高考 B.政治可以指导生活 C.二者都有 7.关于政治课, ——如果你喜欢，其最主要原因是什么？（） A.对政治本身的爱好 B.所学知识能有助于帮助自己将来发展 C.老师的授课有吸引力 D.在考试中能取得好成绩 8.关于政治， —如果你不喜欢，其最主要原因是什么？（） A.政治课本身的内容枯燥 B.对自己的发展没有任何帮助 C.老师的教学方式 D.考试的成绩老是不理想
9. 政治老师上课是否会举一些你熟悉的生活中的例子来激活你的生活 经验（） A、经常 B、有时候 C、从来不 D、其他 10.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗？（） A.能联系 B.觉得有联系，但找不准结合点 C.根本看不出联系 11.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何？（） A.有很大的影响 B.有一定程度的影响 C.影响较少 D.没有影响 12．以下哪种授课方式你较喜欢（） A、互动教学，鼓励学生自主发言 B、引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C、走出课堂，开展实践 D、分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 13．您认为一下哪些方法对提高高中生的思想政治素质较有效：（） A、通过思想政治课 B、通过班会 C、通过社会实践，亲身探索 D、主题演讲 14.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（） A.帮助自己确立了正确的价值观 B.学到了很多的知识 C.提高了自己的社会适应能力 D.没有什么明显作用 15.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题) （） A、教材文字枯燥，理论与现实脱节 B、灌输型的教学模式，学生参与度低 C、任课教师照本宣科，缺乏创造性 D、学生和任课教师有代沟，沟通交流困难
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学）
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
高中思想政治课板书设计研究 摘要 高中思想政治课对青年学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观和奠定终生的思想政治素质基础具有重要作用。板书是教师进行课堂教学的重要手段之一，由于高中思想政治课的重要性，以及理论性较强、内容相对较为单一等特点，因而高中政治教师在进行教学活动时，设计好板书非常重要。高中政治教师要根据高中思想政治课的特点，从板书的形式、要求和可操作性等方面进行设计，从而到达政治课的教学目的。 关键词：高中思想政治课课堂板书设计形式设计要求 ABSTRACT
Ideological and political class of young high school students formed a correct world outlook, outlook on life, values, and to lay the ideological and political quality of life based on an important role. Teachers writing on the blackboard is an important means of teaching, due to the importance of high ideological and political course, and the theory is strong, the content is relatively single features, so high school teachers during the teaching of political activities, the design is good writing on the blackboard is very important. High school teacher and political ideological and political course according to the characteristics of high school, from the writing on the blackboard in the form of operational requirements and other aspects of design, which aims to reach political Teaching Key words：High ideological and political course Classroom Blackboard Design form Design requirements
高中生综合素质评价思想品德典型事例 "宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 高中生综合素质评价思想品德典型事例 这几年年的高中生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好高中生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。 一、思想道德素质方面 在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动. 勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
普通高中思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑普通高中思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑 作者吴锋殷翠云 高中思想政治课程是基于初中思想品德课程学习之后，根据高中生的生理年龄和心理状态，以一定知识体系为依托，培养学生的世界观、人生观、价值观，以及形成一定的对生活中出现的是非、对错等作出合理价值判断等能力的课程。 近年来，伴随着新课程理念逐步推进，高中政治教师努力讲授课程、训练学生、提高课堂效果，取得了很多成绩，培养出了一批又一批优秀的学生，但是我们有没有完全理解和实现本课程的要求？有没有充分使用好教材？有没有达到理想的教学目的？这是我们应该认真思考和总结的。 客观地说，在我们实践教学过程中仍然有许多不尽如人意的地方。 这就说明我们的教学与课程要求之间还有距离。 这些距离是什么？我们如何去渐渐地缩小这种距离？ 一、问题我们的距离是什么？ 关于高中思想政治课程的要求不必多说，在知识、能力、情感态度和价值观上的具体内容和要求，一直是我们理解教材、讲授知识、训练学生、提高能力的指南。 那么在具体的教学实践过程中，我们与实现思想政治课的目标的距离是什么？ 首先是与课本的距离。 在教学工作中，教材是最为基本的、可靠的根基，对教材的熟悉是教学最为基本的要求，因为熟悉是理解的前提。 对教材的熟悉应该是大家都做到的，那么我们与教材的距离是什么？脱离教材讲知识、脱离教材练能力、脱离教材培养价值观是现实教学实践中最为常见的现象。 在教学实践中，不少教师脱离对教材的认识，一直带领学生游离在教材之外讲知识体系、训练应试能力，题海战术也使学生几乎没有时间去看教材、也没有很多时间去温习教材，只是在机械地做题。 现行的高中思想政治课教材是在实践的基础上，根据现实生活的需要，专家们经过多年研究，运用教育学的新理念，发挥集体智慧的成果。
普通高中 思想政治课程标准 （2017年版) 中华人民国教育部制定
前言 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。 2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 一、修订工作的指导思想和基本原则 （一）指导思想 以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）基本原则 1．坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
中学生思想政治教育面临的形势、问题及其对策 [摘要] 中学思想政治教育是基础教育中的重要组成部分。随着国际国内形势的深刻变化,高新技术特别是信息技术的迅猛发展,给中学生的思想注入新的生机和活力,同时也使中学思想政治教育面临着越来越大的冲击和挑战,由于教育方法,教育内容和教育观念等问题滞后形势的发展,中学生思想政治教育面临 种种问题。本文就当前中学生思想政治教育问题的意义、存在问题和对策进行了探讨。 [关键词]中学思想政治教育问题对策 一、当代中学生思想政治工作面临的新形势 我们即将跨入21世纪，回首过去的20世纪，在党的领导下，青少年思想政治工作曾激励一代又一代青少年刻苦学习，奋发成才，走在革命、建设、改革的前列，为新中国的诞生、建设作出了贡献。而今，党的十五大明确提出了下世纪我国的战略目标，那就是到下世纪中叶，把我国建设成为中等发达的社会主义现代化国家。到那时，中华民族将实现伟大复兴。但是要实现这个宏伟目标，需要一代又一代中华儿女的奋力拼搏，共同努力。现在的青少年是跨世纪的一代，他们将成为开创21世纪大业的主力军。这一代青少年整体素质的好坏，不仅关系到下世纪我国国民总体素质的高低，关系到下世纪的中国能否牢牢发展的主动权，而且直接影响到我国现代化建设战略目标的能否实现。青少年思想政治工作承载着庄严的使用，为使新时期的青少年思想政治工作不负重托，需要我们审时度势，分析新形势，研究新情况。 随着国内外形势的不断发展，当前青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大变化。一方面，随着对外开放的进一步扩大和我国即将加入WTO，我们同世界各国间的经济、科技、文化交流将更加广泛、深入。这为我们学习和借鉴国外先进科技和优秀文化成果，集中精神加快经济发展提供了难得的机遇。但是以美国为首的西方国家对我“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，在大量进入我国的书刊、影视、电子游戏、电脑软件等精神文化产品中，宣扬资本主义价值观，宣传资本主义的生活方式，同我们争夺青少年一代；另一方面，随着国内经济社会生活呈现“四个多样化”，改革进入攻坚阶段，当前整个社会正处于转型时期，这一系列的变化逐步反映到人们的思想意识和人与人的关系上来，诱发了社会上的拜金主义、自由主义、享乐主义、个人主义、利己主义等腐朽思想，社会上还出现了黄赌毒、腐败、非法宗教活动、封建学信活动等社会丑恶现象。这些，都直接、间接地影响、干扰着青少年正确的理想、信念、人生观、世界观、价值观和道德观的形成。再一方面，当今时代，高新科技特别是信息技术迅猛发展，互联网已成为传播思想文化的新载体和开展舆论斗争的新舞台，成为思想政治工作一个新的重要阵地。互联网是开放的，网上信息诚杂多样，即有大量进步、健康、有益的信息。同时，也有不少反动、迷信、黄色的内容。这些错误的不良的思想观念以网络为载体，具有传播速度快、覆盖范围广、难于控制的特点，对青少年影响极大，也对青少年的思想政治工作带来了新的挑战。 在复杂的环境和新的形势面前，我们只有努力适应新形势下思想政治工作出现的新情况，大力探索新路子，进一步加强和改进青少年思想政治教育，才能保证我们的年轻一代健康茁壮成长。 二、当代中学生思想政治教育面临的问题 1.教育观念陈旧 一定程度上存在教育观念陈旧,一些家长、老师存在偏面的成才观、价值观,没能充分认识到思想政治教育的重要性,用学习成绩以偏盖全,忽视甚至抵制思想政治素质的培养和提高。这是阻碍思想政治工作有效开展的重要因素是很多人的思想当中，思想政治教育常常被看成是一种说教，在很多地方，政治思想教育也往往仅仅留于形式，照本宣科。所以，一提到思想政治教育，很多人就立刻把它和“枯燥”二字联系起来，这使得在学生中开展思想政治教育有一定的难度。是现在的学生思想非常活跃、独立意识很强，接受新的思想和新的事物的能力比较强，他们对于那些自己感兴趣的内容很容易接受，但对于事物的好坏善
高中生思想政治课学习兴趣培养 摘要：高中思想是以传授社会主义主导意识形态，帮助学生已经 形成科学世界观的世界观、价值观、价值观为目的课程，对高中生身 心健康的发展具有不可替代的作用。当前，“新高考时代”的来临， 也必将为思想政治教育迎来机遇与挑战。本文着力于方法论政治课的 课堂教学环节，通过在实践教学中同，挖掘课堂中的成功案例，探索 出思想政治课堂教学中学生兴趣的策略。 关键词：高考制度改革；高中思想政治课；学习兴趣 我国的大教育家孔子更早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子认为乐学才是学习的最高境界，指出了学 习热忱的重要性。对于学生来说，兴趣无疑是最好的同学们。如果缺 少了兴趣，学习必定会成为一个势必会被动和乏味的过程。 一、旧有高考时代迎来新机遇 （一）学生自由选择科目打破文理界限新高考，学生将不再进行 文理各系。众所周知，在此之前，理科生升入高二年级后，要开始分 文理科，这些理科生由于高考不用考思想政治、历史、地理便不用再 认真学习。这必然也将一部分喜欢思想体系政治的学生“拒之门外”。新高考时代的来临，将打破这一界限，考生不必文理分科，可以自己 选择反之亦然科目进行考试。那么，这也就意味着在思想政治课学习 兴趣培养的对象上注入了一些生机。高一的学生主要是从注重育人、 生动形象的初中思想品德课堂直接过渡到知识积累、抽象概念难懂的 高中思想政治高中课堂，这其中学生适应程度不同，对知识的理解上 也存在很大差异。同时，很多学生认为价值观政治课一门是一门副科，因此，他们自己并不重视思想政治课的学习。高考制度改革后，若教 师们从七年级年级便开始注重思想政治课的教导，改变学生的观念， 提高学生的学习好奇心，从而让更多的学生喜欢上以光茎这门课程， 这将为思想政治课学习兴趣培养迎来新的机遇。
《全日制普通高中思想政治新课程标准》 第一部分前言 中国已进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。经济成分、利益主体、社会组织和社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临着前所未有的机遇与挑战。这对中国公民的思想政治素质提出了新的更高要求。为适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，依据中央关于学校德育工作的有关文件，依据国务院《关于基础教育改革的决定》，落实《普通高中课程方案》(实验)，制定本课程标准。 一、课程性质 思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。 思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。 二、课程的基本理念 (一)坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一 本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。(二)注重尽想政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合 本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；在开设所有学生都要学习的必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足不同学生发展的需要。（四）强调课程实施的实践性和开放性 本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。 三、课程设计思路 本课程采取模块式的组织形态，全部课程分必修和选修两大部分，各课程模块的内容相
高中思想政治课教学反思 纪亚宁 通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。 大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。 转变教育教学观念，更新教育教学理念。 “一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和培养学生实践能力.因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，,才能适应新形势下符合全面发展的综合素质强的创新型人才 思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如讲到《政治知识》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。 同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。 运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的