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浅谈初中物理教学的生活化

浅谈初中物理教学的生活化
浅谈初中物理教学的生活化

浅谈初中物理教学的生活化

摘要:为了更好地体现《义务教育物理课程标准》提出的“在用中学,在学中用”“从生活走向物理,从物理走向生活”等理念,物理教师一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,提出“学习材料”生活化,让物理贴近生活、“学堂过程”生活化,让物理走进生活,让物理教学与生活融为一体,使学生的学习充满生活化的色彩。

关键词:物理学习;生活化;校园环境

物理是一门综合性、实践性和应用性较强的学科,物理知识来自于生活,是对生活现象的总结和归纳,又反馈于生活,与实际生活紧密联系。但事实上,在实际教学中,笔者发现阻碍学生自主学习和解决实际问题的原因主要是学生对实际生活中的物理现象不太注意观察,问题意识较弱,在学习时不能把理论知识与生活实际联系起来,造成学生的学习兴趣越来越低。多年来,笔者一直致力于将物理课堂联系生活实际,体现物理来源于生活、寓于生活的学科特点,引导学生将物理知识和生活体验相结合,提高学生的学习兴趣,实现物理教学的“生活化”。

一、课堂导入生活化使学生感到物理知识

良好的开端是成功的一半,物理教学中能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课,不仅可将学生的注意力吸引到课堂教学中来,还可激发学生的学习兴趣,因而教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素,来导入新课,使学生会感觉很熟悉,很真实,以充分调动学生学习的动机。例如学习液化一节时笔者说:在夏天,刚从冰箱里拿出来的冰棍为何冒“白气”?又如在讲解“滑动变阻器”时,笔者说我们在听录音机时转动它的音量旋钮时,播放的声音音量为什么会变大变小?当我们调节台灯的亮度开关时,灯光为什么会逐渐变亮或变暗呢?学生的好奇心一下就调动了起来,都想知道其中的道理,抓住学生的这种求知欲望进行教学,这样就能使教学达到事半功倍的效果。又能使学生感到物理知识就在身边,加大学生学习动力,同时也培养了学生“多观察、多思考”的良好习惯。

二、学堂过程生活化让物理走进生活

在“关注每一个,成长每一个,幸福每一个”的理念引导下,教师应尝试将物理教学过程中的“教堂”向学生的“学堂”转变。以往教师牵着学生走,逐字逐句讲授、口述实验的做法,势必造成学生会背不会用的后果。因此,在教学过程中,教师应尽量创设学物理、用物理的情境,让学生大胆动手实验,并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛、物理口诀、表演等多种形式,让学生在丰富多彩的活动中掌握物理,运用物理,在“小学堂”里学到“大物理”,让物理真正走进学生的“学堂”生活。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让学生在物理学习中始终保持稳定而持久的兴趣,教师就必须坚持愉悦式的教学。中学生对音乐及游戏有着天生的喜好。因此,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进物理课堂,让学生在美妙的音乐中、轻松的游戏中,兴趣盎然地学物理,学习乐趣不言而喻。在这个“浮躁”的时代里,让学生静下心来,真真切切地去感受、去学习,而对于物理学习而言,要想在“学堂”中“身临其境”,创设生活化的物理学习情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在“身临其境”的状态中去看、去听、去做、去感受、去总结提升,达到掌握和运用物理的目的。物理来源于生活,又运用于生活。中学物理教材有适合学生活动表演的材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。

三、实验教学生活化激发学生动手做实验的兴趣

物理实验是物理教学的重要组成部分。在实验教学中,教师应注重从实际出发,选择更贴近学生生活的实物来开展实验教学。这有利于激发学生学习物理知识的动机,有利于培养学生应用知识技能向生活化迁移的意识和能力。例如在讲述液体的内部压强时,笔者找了两

个矿泉水瓶,一个在同一深度扎三个孔,装满水后放水平桌面上看水流情况,一个在上下不同高度扎三个孔,装满水后放在水平桌面上看水流情况,让学生想产生不同现象的原因?又如“探究压力的作用效果跟什么因素有关”这一实验,笔者鼓励学生从生活中取材,学生用小板凳、沙子、砖块等日用物品进行实验的探究。这样可让学生切实感到物理知识与生活的联系,还可激发学生动手做实验的兴趣,贫困地区的学生也不会因教学资源的限制,使实验教学无法正常进行。

四、作业布置体现生活实践化

学习了物理理论知识,还要学会解决生活中的物理问题,才是真正掌握了知识,巩固了教学。例如,在学习《大气压强》一课后的课堂练习中,笔者提出问题:中医常用的“拔火罐”治疗方法是将一酒精棉球点燃放在一个广口瓶中,过一会再将瓶子口扣在病痛的位置上,广口瓶就会牢牢吸在皮肤上,这是为什么?如何能更快地把袋装酱油倒入瓶中?同时,笔者注意引导学生在课后观察生活中证明大气压存在的各种事例:如带有吸盘的挂钩、疏通下水道用的橡皮吸盘、装过热水的矿泉水瓶盖好后会变瘪、医院中病人打点滴的药液瓶及输液管装置、护士用注射器吸取药液等生活现象,学生学习起来备感亲切,学习时就会更加积极主动,对知识的掌握也更牢固了。在组织学生制作音乐门铃时,四人为一个小组,一个小组一副电烙铁,给每个学生准备了一套门铃元件,每个小组有意识地安排一个动手能力强的同学作为小组长,同时进行小组间的比赛,看谁的门铃最先响起。整个活动过程中,学生们大胆动手、虚心请教、团结协作,课堂气氛既紧张又愉快。虽然在活动课结束时,只有两位学生的门铃在教室中响了起来,但是大家并没有因为下课铃响起而停止操作。没有成功的同学虚心学习,成功的同学主动帮助。第二天,有一半以上的学生的门铃在教室中响起了动听的旋律,有的学生还创造性地给门铃做了小屋,大家都体验到了成功的喜悦和互助的快乐。事实证明,只要想办法让学生体会到物理就在身边,物理知识离他们并不遥远,就能充分调动他们学习物理的积极性。

总之,物理教学生活化能让学生更有兴致喜欢物理,更加主动地学习物理知识,我们每一位物理教师应根据自己学生的实际情况选择更适合学生的生活化的教学方式来开展教学,让学生在物理学习中亲切地感受到物理知识就在身边。让他们真正体会到物理学习的趣味性和实用性,学生才能够积极主动地参与到物理学习中来。从而提高课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]胡风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2003. (15).

[2]崔侠.中学物理教学的生活化探讨[J].教育艺术,2003. (22).

[3]朱荣.例谈初中物理实验教学[J]. 湖北中小学实验室, 2002.(03) .

初中物理教学生活化的认识与实践_0

初中物理教学生活化的认识与实践 摘要:物理知识本身就来源于生活之中,随着教育模式的发展,人们意识到了教学生活化的重要性,采用生活化的教学方式能够让学生更好地将理论和实践进行融合。 关键词:初中物理;教学;生活化 新课程改革不断推进的过程中,教师在教学方式的开拓和创新上,能分别从学科的特点、教学切入点等方面不断地改进,使得初中教学的效率不断提升。在初中物理教学过程中生活化教学方式的应用,能让学生更好地了解学科知识,提高教学和学习的效率。 一、物理教学生活化概述 物理教学生活化指的是将教学活动与生活实际紧密结合起来,给学生创设一个亲切、熟悉的情境,然后由学生通过思考和所掌握的知识去解决问题,这样能够增加学生独立思考的时间,提供独立学习的机会,使他们充分掌握物理知识。初中物理教学生活化的作用主要体现在三个方面。首先该种教学方式能够激发学生的学习兴趣,其次教学生活化能够帮助学生更快地消化物理知识,最后,数学生活化能够体现新时期“以人为本”的教学理念。 二、初中物理教学生活化的策略

1.运用问答方式进行教学 初中学生普遍有较强的好奇心理,教师可以利用学生这一心理特点通过问答的方式进行教学。在学习“力”这一知识点时,讲述力的三要素时教师可以通过提问的方式来引导学生。例如,打台球时为什么击球点不同,球走的方向不同?在体育课上踢足球,不同的力道球飞出去的距离不同?靠墙的桌子使再大的力都推不动?学生陷入思考后便可以顺利引出“作用点、方向、大小”力的三要素的概念。同时可以让学生再举一些能够反映这三要素的生活实例,使学生都陷入思考之中。可以将全班学生分成若干小组进行组内讨论,预留2~3分钟时间,然后派一个代表将讨论的结果进行总结讲述,教师给予点评和鼓励。点评能够让学生对自己的成果加深记忆,而鼓励则能够提升学生的自信心。 2.创设趣味性课堂 初中学生刚接触物理这门学科,再加上物理科目本身就有很多的理论性知识,所以要设法增加教学的趣味性来吸引学生的注意力。趣味性课堂的营造可以有很多方式,例如,灵活多变的教学方法、诙谐幽默的语言和肢体动作、增加物理实验的课时等。但是若要使教学趋于生活化则应改变教学内容。例如,在教学相对运动时,教师可以讲述自己生活中令人捧腹的实例。例如,在讲述液体浸润时,可以用“落汤鸡”等日常用语,“落汤鸡”是因为鸡的羽毛不能防水受到

浅谈初中物理教学的生活化

浅谈初中物理教学的生活化 摘要:为了更好地体现《义务教育物理课程标准》提出的“在用中学,在学中用”“从生活走向物理,从物理走向生活”等理念,物理教师一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,提出“学习材料”生活化,让物理贴近生活、“学堂过程”生活化,让物理走进生活,让物理教学与生活融为一体,使学生的学习充满生活化的色彩。 关键词:物理学习;生活化;校园环境 物理是一门综合性、实践性和应用性较强的学科,物理知识来自于生活,是对生活现象的总结和归纳,又反馈于生活,与实际生活紧密联系。但事实上,在实际教学中,笔者发现阻碍学生自主学习和解决实际问题的原因主要是学生对实际生活中的物理现象不太注意观察,问题意识较弱,在学习时不能把理论知识与生活实际联系起来,造成学生的学习兴趣越来越低。多年来,笔者一直致力于将物理课堂联系生活实际,体现物理来源于生活、寓于生活的学科特点,引导学生将物理知识和生活体验相结合,提高学生的学习兴趣,实现物理教学的“生活化”。 一、课堂导入生活化使学生感到物理知识 良好的开端是成功的一半,物理教学中能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课,不仅可将学生的注意力吸引到课堂教学中来,还可激发学生的学习兴趣,因而教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素,来导入新课,使学生会感觉很熟悉,很真实,以充分调动学生学习的动机。例如学习液化一节时笔者说:在夏天,刚从冰箱里拿出来的冰棍为何冒“白气”?又如在讲解“滑动变阻器”时,笔者说我们在听录音机时转动它的音量旋钮时,播放的声音音量为什么会变大变小?当我们调节台灯的亮度开关时,灯光为什么会逐渐变亮或变暗呢?学生的好奇心一下就调动了起来,都想知道其中的道理,抓住学生的这种求知欲望进行教学,这样就能使教学达到事半功倍的效果。又能使学生感到物理知识就在身边,加大学生学习动力,同时也培养了学生“多观察、多思考”的良好习惯。 二、学堂过程生活化让物理走进生活 在“关注每一个,成长每一个,幸福每一个”的理念引导下,教师应尝试将物理教学过程中的“教堂”向学生的“学堂”转变。以往教师牵着学生走,逐字逐句讲授、口述实验的做法,势必造成学生会背不会用的后果。因此,在教学过程中,教师应尽量创设学物理、用物理的情境,让学生大胆动手实验,并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛、物理口诀、表演等多种形式,让学生在丰富多彩的活动中掌握物理,运用物理,在“小学堂”里学到“大物理”,让物理真正走进学生的“学堂”生活。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让学生在物理学习中始终保持稳定而持久的兴趣,教师就必须坚持愉悦式的教学。中学生对音乐及游戏有着天生的喜好。因此,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进物理课堂,让学生在美妙的音乐中、轻松的游戏中,兴趣盎然地学物理,学习乐趣不言而喻。在这个“浮躁”的时代里,让学生静下心来,真真切切地去感受、去学习,而对于物理学习而言,要想在“学堂”中“身临其境”,创设生活化的物理学习情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在“身临其境”的状态中去看、去听、去做、去感受、去总结提升,达到掌握和运用物理的目的。物理来源于生活,又运用于生活。中学物理教材有适合学生活动表演的材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。 三、实验教学生活化激发学生动手做实验的兴趣 物理实验是物理教学的重要组成部分。在实验教学中,教师应注重从实际出发,选择更贴近学生生活的实物来开展实验教学。这有利于激发学生学习物理知识的动机,有利于培养学生应用知识技能向生活化迁移的意识和能力。例如在讲述液体的内部压强时,笔者找了两

浅谈初中物理教学的生活化

浅谈初中物理教学的生活化 发表时间:2014-11-06T13:13:26.013Z 来源:《中学课程辅导.教学研究》2014年第11期(上)供稿作者:魏红霞 [导读] 苏科版中学物理教材的内容本身就非常贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象。 魏红霞 摘要:为更好地体现《物理课程标准》提出的“在用中学,在学中用”、“从生活走向物理,从物理走向生活”等理念,我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,提出“学习材料”生活化,让物理贴近生活、“学堂过程”生活化,让物理走进生活、“悟理地盘”生活化,让物理围绕生活的教学策略,让物理教学与生活融为一体,使学生的学习充满生活化的色彩。 关键词:物理学习;生活化;教师;学生 本学期,笔者担任九年级两个班级的物理教学任务,一段时间下来,发现进入九年级的学生在经过一年的物理学习后,当问及物理问题时,只知道纸上谈兵,“口头表述”实验,具体的实验过程、生活中的应用却是捉襟见肘、不知所云,与生活实际严重脱节,是什么原因导致这种情况?笔者经过调查分析原因:笔者所在学校地处农村,学生的知识面狭窄,体验不丰富,积累不充分;不留心观察生活,缺乏必需的生活积累,缺少从生活中学习运用物理的能力,因此物理的学习只能应付了事。缺乏生活、缺乏体验,这是农村学生物理学习应用水平低下的根本原因。 自身的实践和社会发展的需要使笔者充分认识到物理应用的重要性,为更好地体现《物理课程标准》提出的“在用中学,在学中用”、“从生活走向物理,从物理走向生活”等理念,笔者一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,让物理教学与生活融为一体,用生活理念构建物理教学课堂,真正发挥物理的应用价值。 我国教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过:“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于物理学习者来说,学习物理,是为了应用和拓展。物理是人们在生活中进行实际应用的一种活的工具,它来源于生活,并为生活所用。由于当前物理的教学内容偏重于应试,忽视了在生活中的实际运用、观察、实验,以致许多想学习物理的人在某些场合不会学习物理,形成应试的高手、实验的低手,从某种程度上极大地扼杀了学生学习物理的兴趣。《物理课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用物理解决实际问题的能力”,“要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用物理的能力”。因此,在日常的物理教学工作中,我们教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么怎样使中学物理教学生活化呢? 一、“学习材料”生活化,让物理贴近生活 苏科版中学物理教材的内容本身就非常贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一个个小实验浅显易操作,容易上手;一篇篇课后阅读有趣可读,渗透物理方法;一章章“知识梳理”条理清晰,便于总结提升。教材中涉及的物理知识点也大多是我们日常生活中所遇到和要应用的知识。如同学们骑车上坡过程中的“能量转化”,吴明霞跳水过程中踏板过程、季节变化带来的“物态变化”,家庭用电带来的“电路故障”……仅仅依靠书中的知识还远远不能为学生所感知、理解、记忆和运用提供最佳的物理情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的物理,把他们带进课堂,为教学服务,利用这样的“学习材料”进行物理生活化的教育,收效也并不逊色。 “学然后知不足,教然后知困”,“课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点”,这样的教学过程,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“关注科技发展,树立科学的世界观”,将质量这一物体的物理属性与神州八号、天宫一号相联系,将物理、生活、社会紧密联系为一个整体,有助于学生的全面发展。此外,针对教学材料进行合理生活化的“比喻”,看到的是学生智慧的闪光,“畸形蜡烛”、“印度QQ糖”、 “神州八号”、 “天宫一号”、“小宇宙爆发”、“第六感”、“72变”,这些生活的材料和语言,活跃了课堂气氛,笑声充满了课堂,学生投入地学习,参与思考的积极性高,对课堂的一些生活化“比喻”仍然记忆犹新。 “学习材料”的生活化,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活物理。 二、“学堂过程”生活化,让物理走进生活 在“关注每一个,成长每一个,幸福每一个”的理念引导下,尝试将物理教学过程中的“教堂”向学生的“学堂”转变。以往教师牵着学生走,逐字逐句讲授、口述实验的做法,势必造成学生会背不会用的后果。因此,在教学过程中,教师尽量创设学物理、用物理的情境,让学生大胆动手实验,并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛、物理口诀、表演等多种形式,让学生在丰富多彩的活动中掌握物理,运用物理,在“小学堂”里学到“大物理”,让物理真正走进学生的“学堂”生活。 1.“学堂”中的“休闲生活” ——开启兴趣之门 兴趣是获得学习效益的强大动力,要让学生在物理学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。中学生对音乐及游戏有着天生的喜好。因此,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进物理课堂,让学生在美妙的音乐中,轻松的游戏中,兴趣盎然地学物理,学习乐趣不言而喻。 2.“学堂”中的“身临其境”——铺设教学之路 在这个“浮躁”的时代里,让学生静下心来,真真切切地去感受、去学习,而对于物理学习而言,要想在“学堂”中的“身临其境”,创设生活化的物理学习情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在“身临其境”的状态中去看、去听、去做、去感受,去总结提升,达到掌握和运用物理的目的。 3.“学堂”中的“知识分享”——累积知识之库 物理来源于生活,又运用于生活。中学物理教材有适合学生活动表演的材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。 三、“悟理地盘”生活化,让物理围绕生活 现在的教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽物理应用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用物理解决生活实际问题。 物理离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的“自我地盘”起着极为重要的作用。

信息技术应用能力提升培训初中物理信息化教学设计作业1

信息化教学设计模板

电流连续变化的简要途径。 ppt课件:展示 主讲教师:这实际就是本节课我们要学习的变阻器的原理。 ppt课件:展示课题现场学生:思考并回答。 改变接入电路导体的长度是使电路中电流连续变化的简要途径 二、用铅笔芯使电路中的电流持续变化主讲教师:如果我们现在有2节电池、开关一个、电 灯一个、电流表一个、铅笔一支,同学们能用铅笔芯 使电路中的电流持续地变化吗?动手做一做。 ppt课件:展示仪器、问题 现场教师:指导学生进行实验,让学生感知通过改变 铅笔芯接入电路的长度,可以简便地改变电路中的电 流。 现场学生思 考,并动手实 验,并回答问 题 ppt课件:展 示仪器、问题 三、变阻器的使用主讲教师:通过改变铅笔芯接入电路的长度,可以改 变电路中的电阻,但笔芯容易折断,所以科技人员发 明了各种各样的变阻器。我们收音机上的音量旋钮实 际就是一种变阻器叫做电位器,实验室还经常用滑动 变阻器、电阻箱等变阻器来改变电路中的电阻,从而 改变电路中的电流。 ppt课件:展示各种变阻器。 主讲教师:我们今天这节课重点学习滑动变阻器的结 构和使用方法。请同学们自学课本滑动变阻器的结构 图,观察滑动变阻器,回答以下几个问题: ①滑动变阻器由几个部分组成,每个部分是由什么材 料做的? ②这些部分是怎样组合在一起的? ③有几个接线柱? ④铭牌上标志有什么? ppt课件:展示问题 现场教师:让学生表述,相互补充,明确滑动变阻器 构造及各部分名称,以及表示符号。 主讲教师:同学们对滑动变阻器的结构已清楚了。滑 动变阻器共有四个接线柱,如果我们只选其中的两个 接入电路,可能有几种接法呢? 现场学生:观 察、讨论,回 答。 现场学生:观 察、讨论、回 答。 ppt课件:展 示各种变阻 器。 主讲教师:对,共有六种接法,AC、AD、BC、BD、AB 和CD。如果分别按照同学们所讨论的连接方法,将滑 动变阻器接入电路(例如AC),电流将流过滑动变阻器

初中物理教学生活化的认识与实践

初中物理教学生活化的认识与实践 摘要:由于各个科目的教学都慢慢向生活化靠拢,初中物理也应该是这样,理应在物理教学中融入生活元素。主要针对当前的教学教材中缺少物理体验的教学以及忽视生活的状况,提出了物理教学生活化的构想。要提高学生对学习物理的兴趣,促进学生的全面发展,提高学生学习物理的效率。 关键词:初中物理;教学实践;生活化 初中物理教学生活化,顾名思义,指的是在物理教学中融入生活元素,即融入初中生的生活背景以及生活经验。所谓初中物理教学生活化,指的是在物理的教学中要让学生和他们的生活联系起来,创设一个学生熟悉的生活情景,在这种教学中可以让学生对具体的物理问题进行分析和讨论。 一、初中物理生活化教育的重要意义 1.提高学生对学习物理的兴趣 在每科学习中,学习兴趣是学生能学好这门功课的最主要原因,也是推动学生去主动学习的动力。相对于学习效果来说,一定会有很明显的影响。如果物理教学生活化的教育融入学生中,可以让学生在学习物理的过程中,感受到很多与众不同、丰富多彩的学习乐趣,从而激发了学生在物理中的好奇心,让他们有探索的欲望,进而将这种好奇心、这

种欲望转化为学习的兴趣,让学习变得更加有趣起来。 2.物理教育生活化体现了以人为本的教学 理念 在教学生活化的帮助下,使物理更加容易让学生理解并且运用,让物理变成学生在生活中不可缺少的一部分,物理教学生活化可以帮助学生更好地理解物理、运用物理。这样对现在的生活以及以后的生活都有很大的帮助。不只是让学生对物理知识容易理解,还能够提高学生的科学素养,让学生的生活能力有很大的提高。生活中的小意外也可以很巧妙地运用到物理。这样充分地体现了以人为本的教学理念。 3.有利于学生接受和巩固物理知识 由于物理这门功课在书本上的表现是十分抽象的,这很不利于学生的理解。很多物理知识,学生都会死记硬背。其实教育生活化充分表明,只要联系生活,很多知识点就会被学生很容易地记牢。生活中的东西学生每天都会接触,所以,只要知识与实际相结合,物理知识就会很容易被学生理解接受,并且将物理知识运用到生活中,会让学生印象深刻,可以不断巩固,不容易忘记。 二、初中物理教学生活化的实践研究 1.课堂引入的生活化 在物理课堂上,如果适当地加入生活元素,将会让学生更加渴望对物理知识的探索,更可以让学生有对学习的兴

谈初中物理课堂教学的生活化

谈初中物理课堂教学的生活化 随着社会的发展,教育改革的不断深入,回归生活化是教学过程演变的必然。新课标对于初中物理课程教学做出了应该贴近生活要求,以此来提高学习活动的生动性和科学性。对于初中物理教学来说,生活化教学是指,加強课堂教学内容与日常生活的联系,实现学以致用。本文简谈初中物理课堂教学的生活化,并且提出了几点建议,希望有所帮助。 标签:初中物理课堂教学生活化 怎样处理教学和生活的关系,是许多教育工作者一直思考的问题,教学回归生活化对于教育发展有着积极的推动作用。作为专业性、实践性、操作性很强的初中物理学科,其实与人们的平常生活有着紧密的关联。但是怎么才能将两者有效结合起来,在生活体验中学习物理知识和技能,在学习当中享受生活,这是一个十分重要的问题。 一、当前初中物理课堂存在的问题 1.初中物理教师的教学观念落后 初中物理老师并没有将生活化教学看作是提高教学效率的一种有效方法,认知不足,仍然采用传统的应试教育的教学方法,如传授知识仍然是传统的板书方式,要求学生对课本内容死记硬背。这种枯燥乏味的学习方式导致学生对学习物理的积极性不足,甚至长久下去,还会彻底厌恶物理学科。同时单纯只是靠课本上的内容教学,缺乏与实践生活的联系,学生理解的难度也大为增加,对于提高初中教学水平和教学质量都有着严重的影响。 2.初中物理教学出现主体错位的现象 有着相当一部分物理教师在课堂教学中,将自己作为课堂的主体,整个教学过程都是教师自导自演,学生只能被动的接受知识,没有应用和体验过程,这种填鸭式的教学会对学生学习物理的兴趣造成极大的危害。另外,有些物理教师与学生之间缺少沟通和交流,只是在课堂上口头讲解或者是使用多媒体播放内容,这样长此以往导致学生对物理知识的了解和掌握越来越肤浅,课堂教学效率也会下降,学生还容易产生排斥心理,失去对物理学习的信心。 3.初中物理教学中学生的主动性较差 物理相对于其他学科来说,有着自身的特殊性,对于一些学生来说学习起来比较困难。再加上初中物理学习过程中,教师缺乏将物理知识与实际生活相联系的意识,导致学生只是了解到表面的知识,对于具体的含义没有深层次理解和掌握,在考试的时候很容易出现成绩不理想的状况。这样长期处于被动的学习地位,让学生丧失对物理的自信,甚至变得畏惧物理学习。

谈初中物理教学方法的选择与创新

谈初中物理教学方法的选择与创新 摘要:教师要在教学中结合学生的实际特点,采取有效的教学模式,不断创新教学方法,从而来加深学生对物理知识的理解,促进学生主动进行课堂教学的参与,带动课堂的学习氛围。初中物理教学的有效选择和创新思路,教师需要以学生为主体,应用实验教学法、比较教学法、比喻教学法、多媒体教学法,构建有效的教学情境,从而提高学生的物理学习能力。 关键词:初中物理选择与创新教学 对于初中教学而言,由于物理学科需要学生具有较强的理解能力和运算能力,因此在整个教学过程中难度较大。但是考虑到物理学科的重要性,以及物理知识对学生学习和生活的重要作用,如何提高物理课堂教学效果,成为了初中物理教学的重要研究内容。基于初中物理课堂教学实际,以及初中教学大纲对物理学科教学成绩的要求,在初中物理教学过程中,只有加深对教学模式和教学方法的研究,才能提高物理课堂教学效果,为初中物理教学提供支持,确保初中物理教学水平和教学效果得到全面提高。 一、当前初中物理的教学现状分析 尽管新课程标准对加强素质教育提出了新的要求,但是由于以往传统教育思想深入人心,而且受到应试教育的影响,一些老师很难在短时间内摆脱传统教育思想的影响。因此,当前在初中物理教学中仍存在着老师沿袭传统教育思想实施教学,对新的教学模式与方法的探究能力不强。老师一味向学生灌输物理知识的定义、公式等,学生机械地记忆与背诵,对学生主体性的保障造成不利影响,不能促进学生的个性发展。除此以外,在当前的初中物理教学中对实验教学形式的重视程度不够,实验教学形式的作用得不到合理的发挥,从而造成学生对初中物理的学习兴趣不高。因此,针对当前初中物理教学中存在的问题应该积极进行教学模式与方法的创新,才能促进学生学习的发展与进步。 二、物理课堂教学以学生为主体,坚持实验教学法 在初中物理课堂教学中,要坚持以学生为主体,以此来不断激发学生的学习兴趣。教师采用的传统教学方式是以教师自身为中心,容易阻碍学生的主观能动性,学生仅仅是理解表面知识,用公式生硬的套用,无法有效运用物理知识,影响学生的物理素质[2]。因此,教师要坚持以学生为中心,适当将课堂交给学生,在课程的设计、课前的准备以及课堂教学的过程中让学生有效参与课堂教学,并以此来谋划出好的学习策略,运用有效的教学方法让学生学习更为轻松。教师要鼓励学生自主学习与探究,积极思考问题,让学生具有独特的见解,充分了解物理知识。教师在不断鼓励学生探索学习时,要激发学生的学习信心以及学习动力,从而让学生灵活运用物理知识,提高学习实效。 物理是一门实践性较强的学科。教师若凭借理论知识教学是无法有效激发学生的学习兴趣的。教师应坚持运用实验教学法来不断激发学生的学习兴趣,让学生自行动手实验,促进学生的进步与发展。学生在动手实验中将会不断加深自身对知识的理解,可以有效提升学生的动手操作能力,让学生对物理知识有一个深入的了解。物理教学若是脱离实验,那么便不是完整的教学模式,教师对学生进行引导,让学生在实验中对书本中的知识有一个深入的理解,这样学生将会主动配合教师,进而在实验操作中发现问题,去探究并解决问题,不断加深自身对物理知识的理解。 三、构建有效的教学情境,运用多媒体教学模式 教师构建创新教学情境,以此来不断提升学生的学习兴趣,让学生在情境中感受知识的魅力,加深记忆。物理作为一门学科,主要源于生活。教师在教学中创设生活情境,让学生结合生活情境进行物理知识的学习。学生在问题中不断思考,不断探究,从而不断加深自身的记忆,提升自身的学习能力。情境的创设能够提升学生的学习积极性,活跃课堂氛围,让教师的教学更加轻松。教师在讲解压强知识的过程中,可以使用矿泉水瓶,在瓶子上打三个孔,在注水后让学生观察三个水流的特点,进而导入液体压强是随着实际深度而变化的这个

浅谈初中物理生活化教学

浅谈初中物理生活化教学 发表时间:2017-07-06T13:48:24.360Z 来源:《教育学》2017年5月总第118期作者:胡秀贞[导读] 陶行知先生提出的“生活教育”的教学理念,指出教育要依托生活作为基本的支柱。河北保定师范附属学校071000 摘要:在新课程改革背景之下,初中物理教师应当更新教学观念,重视学生的生活实践能力培养,要结合新课程的教学理念,深度挖掘物理教材的教学信息,融入生活元素,通过实施生活化教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生学习物理的积极性,从根本上提升初中物理的课堂教学质量。 关键词:初中物理生活化教学策略分析 陶行知先生提出的“生活教育”的教学理念,指出教育要依托生活作为基本的支柱,在生活化教育的基础上再逐步延伸知识,全面扩展学生思维的宽广度。物理新课标指出:要让物理从生活中走来,从现实生活中有目的地将物理问题提炼出来,又要让物理回归生活,从而让学生感受生活化的物理,用物理知识解决生活中的实际问题。因此,在物理教学中,要结合教学内容和学生实际开展生活化教学,激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性,培养他们的生活实践能力,提高物理教学的有效性。本文结合教学实践,对初中物理生活化教学进行分析和探讨。 一、初中物理生活化教学的意义 1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的驱动力。在初中物理的教学中,如果教师能融入生活化元素,将很多现实的生活案例、一些有趣的物理现象渗透到课堂教学中,将极大地增强物理教学课堂的趣味性,能够有效激发学生学习物理的兴趣,调动学生的学习积极性。 2.有助于学生对物理知识的理解 物理教学生活化,让学生在熟悉的情境中进行物理学习,可以让学生感到轻松。在课堂上直接引入生活化的教学元素,使理论和实践相结合,能够让学生加深对物理知识的理解,有助于学生更好地学习和掌握课堂知识。 3.提高学生的生活实践能力 学生学习的目的是为了使用,即达到学以致用的目的。初中物理教学生活化,可以将一些贴近生活的案例渗透到课堂教学中,让学生将理论知识和生活实例联系起来,促进学生生活实践能力的提升,同时可以全面提升学生的求知欲和探索能力,让学生对现实生活的物理现象感兴趣,促进学生形成良好的物理科学素养。 二、初中物理生活化教学的策略 1.创设生活化的物理教学情境 兴趣是学生打开知识大门的钥匙,学习氛围是学生进行学习的先导,学生学习兴趣与积极性的调动关乎物理教学效果的好坏。建构主义理论认为,学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的。实践证明,教师通过各种方式创造特定的生活化教学情境,能够有效激发学生的学习兴趣,学生学习的主动性和积极性也会明显提高。因此,教师要利用、挖掘生活中的真实现象,在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境,使学生感到物理就在他们的身边,能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望,提高学习效率。 2.引导学生进行生活化的实验活动 新课程背景下,初中物理教学强调物理知识源于生活又用于生活。初中生学习物理的最终目的在于更切实地了解科学,并将其运用到实践中创造更新的价值。教师可以依据学生自身所处的环境,因地制宜地开展生活化的物理实验活动,一方面生活化的实验活动可行性较强,另一方面生活化的实验活动更能够激发学生的动手欲望,强化学生的技能和素养。这样能够更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系,让学生更好地体会到这一门自然科学的真实性和实用性。因此,在初中物理教学中,教师要有意识地引导学生联系生活实践,剖析物理现象,应用身边的物品,进行物理实验,激起学生学习的兴趣和欲望,加深学生对物理知识的理解。例如,在学习“电磁铁”的知识后,让学生课后做一个小电铃;讲完“光的直线传播”后,让学生做一个针孔照相机;在学习了“影响蒸发快慢”的知识后,引领学生讨论热风干手器、农民晒粮、妈妈晒衣服等现象中包含的物理学问,将物理与学生的生活实际紧密相联,完成物理知识向生活的回归。 3.采用生活化评价方式 在实际教学中,教师对学生物理学习做出的评价一直停留在简单的分数层次,分数高就是学习好,分数低就是“困难生”,可以说是以分数定好坏,容易伤害学生的情感。在教学评价中,教师不仅要对学生的知识学习进行科学评价,还要关注学生的精神世界,促使学生的情感得到发展。 三、结语 物理来源于生活,又为实际生活服务。物理教学生活化是教学改革的需要,不仅能够有效地激发学生学习物理的兴趣,也能增强学生的问题和探究意识,提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。随着新课改的不断深入,物理教师应当跟紧时代的步伐,认真研读教材,挖掘其中有价值的教学信息,从生活实际出发,在教学内容中融入生活元素,提升课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,全面促进学生物理水平的提高。 参考文献 [1]李俊谦初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备,2010,(19)。 [2]史先民初中物理教学生活化情境的创设策略[J].中学物理,2011,(24)。 [3]蒲克委刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年,2015,(10)。

初中物理备课参考 密度与社会生活 (3)

第四节密度与社会生活 要点精讲 一、密度作为物质的一个重要属性,在科学研究和生产生活中有着广泛的应用 (1)农业 ①用来判断土壤的肥力,土壤越肥沃,它的密度越小。 ②播种前选种也用到密度,把要选的种子放在水里,饱满健壮的种子由于密度大而沉到水底,瘪壳和杂草种由于密度小而浮在水面上。 (2)工业 有些工厂用的原料往往也根据密度来判断它的优劣。例如:有的淀粉制造厂以土豆为原料,土豆含淀粉量的多少直接影响淀粉的产量。一般来说含淀粉量多的土豆密度较大,所以通过测定土豆的密度不仅能判断出土豆的质量,还可以由此估计淀粉的产量。在铸造厂的生产中也用到密度,工厂在铸造金属物体前,需要估计熔化多少金属注入仿型的模子里比较合适,这时就需要根据模子的容积和金属的密度,计算出需熔化的金属量,以避免造成浪费。 二、密度与温度:温度能改变物质的密度。 (1)气体的热胀冷缩最为显著,它的密度受温度的影响也最大。 (2)一般固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显,因而密度受温度的影响比较小。 (3)并不是所有的物质都遵循“热胀冷缩”的规律。如:4℃的水密度最大。 三、密度的应用 (1)鉴别物质。 (2)计算不能直接称量的庞大物体的质量,m=ρV。 (3)计算不便于直接测量的较大物体的体积,V=m ρ 。 (4)判断物体是否是实心或空心。判断的方法通常有三种:利用密度进行比较;利用质量进行比较;利用体积进行比较。 相关链接 密度是物质的特性之一,每种物质都有一定的密度,不同物质的密度一般是不同。因此我们可以利用密度来鉴别物质。其办法是是测定待测物质的密度,把测得的密度和密度表中各种物质的密度进行比较,就可以鉴别物体是什么物质做成的。 典型分析 1.小明为了检验运动会中获得的铜牌是否由纯铜制成,下列方法中最合理的是()A.观察铜牌颜色 B.测铜牌的质量 C.测铜牌的体积

初中物理教学生活化的认识与实践

初中物理教学生活化的认识与实践 摘要:新一轮的课改要求教学走向社会,回归生活。而物理知识本身便是来源于生活,与很多生活息息相关的学科,物理教育更是要求学生们将自己的日常生活同自己在物理课上所学相结合。对于初中生来说,他们刚刚打开物理世界这一大门,很对事情都是日常接触却又从没想过缘由,那么用理论支撑生活中所用到的物理,从而提高学生们的学习兴趣,提高物理知识的实际体验性,将物理教学生活化便显得很有必要了。这样不仅仅可以提高物理教学效果,更是培养学生对生活的观察能力,从而达到以人为本,全面发展的目的。 关键词:物理教学生活化实践教育 随着新一轮课改的推进,初中物理教学要求从实际出发,从日常生活中得到物理知识的实践体验,进而以学生的生活经验和生活化日常激发学生对物理知识的学习兴趣,教师要引导学生发挥自己的主观能动性,借助日常生活的琐事来帮助自己理解物理知识,全面提升学生的物理学习效果。本文将从初中物理生活化实践理论基础,初中物理生活化实践方式以及初中物理生活化的意义三个方面阐述初中物理教学生活化的认识与实践。

1初中物理生活化的理论基础 教育与生活是密切关联的,教育本身的目的便是让学生在现在与未来更好的生活,更多的了解生活中的一些原理以及自然现象成因。日常生活本身便是最好的教育载体,教育与生活相互影响。一方面,教育可以是生活更加科学、有序。教育是人类千百年来积累的知识得以延续的方法,可以使个体生活得到升华手段。另一方面,生活制约教育。生活是教育的目的,离开了生活,教育便失去其意义,没有生活的教育是难以想象的,生活是教育的源泉。 美国教育家杜威的实用主义教育思想对当今的世界教育有着广泛的影响力,“教育即生活”是其实用主义理论的核心观点。第一,教育是生活的需要。他认为教育是为了人的生活,教育本身是生活的重要组成部分。第二,教育是沟通现实生活与未来生活的桥梁。教育是为了克服生活中的弊端,其不仅仅是满足现实生活的需要,更是在未来创造一种高于现实的更加美好的新生活。 2初中物理生活化实践方式 2.1物理课堂的生活化 初中是学生们第一次接触物理世界的教学阶段,然而物理知识本身又有一定的枯燥性和复杂性,那么在物理课堂的教学过程中,便要利用日常生活中常接触的事例作为知识点的引导,从而激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地

浅论初中物理教学方法

浅论初中物理教学方法 物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。在我们的实际教学中,教师应该根据不同的课堂教学内容采取多种手段调动学生的积极性,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题。笔者结合自己的教学实践,谈谈初中物理教学的几点体会。 一、创设情境,激发学生学习动机 “兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等,总是主动积极地去认识、探究。因此,教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣,根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的学习兴趣,培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时,笔者事先准备了一些常见乐器,让学生观察乐器发声时出现的现象,亲身体验发声的变化。 教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验;在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上,用手按住倒置,纸片不下落的实验,使学生感到好奇,激发了学生强烈的学习动机。 二、在实验教学中培养学生的学习热情 物理教学要教会学生知识,不仅要求学生学会,还要学生会学。我们可以通过实验教学给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间,激发学生学习愿望,逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“寻找”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验,还是学生实验,往往给出实验方案且方法单一,不利于学生学习兴趣的培养。我在教学中,以常见实验知识为生长点,进行引申,让学生发掘其内涵和外延,从多角度、多方位、多层次地进行分析,利用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择最佳方案,以此来培养学生学习兴趣。 如:测定盐水的密度实验 方案一:(1)用天平称出空烧杯的质量m;(2)用量筒量出50ml盐水;(3)把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M;(4)求出密度ρ。 方案二:(1)用天平称出烧杯和盐水的质量m;(2)倒入量筒中50ml盐水;(3)称出剩余盐水和烧杯的质量M;(4)求出密度ρ。比较两种方案,方案二

初中物理教学生活化的方法

初中物理教学生活化的方法 初中物理知识与生活密切联系,物理教学生活化,即要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,将物理教学与学生现实生活密切联系起来,让学生发现物理存在于生活,从而产生探究物理知识的兴趣和欲望并付之行动。物理教学应该让物理课堂成为学生探究科学知识的地方,下面笔者就物理教学生活化谈以下几点方法。 一、善于挖掘,创设生活化情景导入新课 新课程要求教育要源自生活,而物理也源于生活,在物理教学中,可根据学生的生活实际情况和生活体验,创设生活情景。导入情景贴近学生实际,贴近社会生活,将小课堂与大社会结合起来,让物理从生活中走出来,让学生在熟悉的物理生活情景中愉快学习,物理课堂将自然有趣、充满活力。 我们以生活常见实例创设情景,如在凸镜一节中,我们看到街道的直角路口竖着一面大凸镜,在镜子里可以看到一些变形的景象。以自然界物理现象为铺垫,如在汽化和液化一节中,夏季早晨看到野外草尖和户外铁水管挂着露珠,是空气中的水蒸气遇冷凝结成水珠。或以巧设疑问作前提导入新课,如在声现象一节中,为什么会闻其声见其人余音能绕梁隔墙会有耳呢?教师切入生活以实例来导入课程,就能抓住学生的注意力,让课堂气氛活跃起来。 二、善于备课,将教学内容生活化 课程改革要求加强课程内容与学生生活的联系,初中物理知识与生活实际有着密切的联系,脱离了生活实际的物理课堂是枯燥而无味。所以在物理教学中,要密切联系生活,结合生活实例讲解物理内容,加强学生对物理知识的理解、掌握和运用。 如在比热容一节中,生活中用水作为汽车的冷却液,农村傍晚给秧田灌水,保护秧田不会冻坏,都是利用水比热容较大的特点,这些例子可以加深学生对比热容的理解与掌握。我们还可以让学生合作探究,发现身边物理现象,了解物理知识在生活生产中的应用,学生能更好地从生活中体验知识的价值,并学会运用知识解决生活中的问题。学生感受到物理与生活是密切相关,自然就激发了学习兴趣,增强课堂学习气氛,提高了学习效率。 三、善于引导,将生活问题物理化 课堂教学生活化可以提高学生热情,调动学生积极性。除此之外,还要在学生已有的知识背景下,关注学生生活经验和学习体验,引导学生学会捕捉生活素材,挖掘生活中物理原型,体会物理就在自己身边。生活中处处都是物理,学生要将生活与物理联系起来。 四、善于引用,将物理实验生活化 物理实验生活化,教师可以因地制宜地引用生活中常见的素材或进行简单的徒手实验,可以让实验更贴近学生的生活。联系生活实际做物理实验,既能激发学生的学习兴趣,又能增强学生的操作能力,既揭示了物理规律,又让学生将生活与物理联系在一起。

优化初中物理教学方法浅探

优化初中物理教学方法浅探 发表时间:2013-03-08T11:07:22.857Z 来源:《现代教育教学导刊》2013年1月供稿作者:吴志刚 [导读] 方法是成功的保障,只有优化教学方法,才有高效的课堂教学。 河北省武邑县职教中心(053400)吴志刚 方法是成功的保障,只有优化教学方法,才有高效的课堂教学。初中物理教学首先要提高学生的学习兴趣;其次,在教学的实施过程中做好“导航”工作;再次,做好评价工作。这样才能更好地调动学生的积极性,突出学生的主体作用,才能使我们的课堂教学更有效。 1 激发和培养学生学习物理的兴趣 1.1 构造有效问题串,激发和培养学生学习物理的兴趣。在讲授内容之前,提出富有启发性的问题,可引起学生直接兴趣,对激发学习兴趣,唤起求知欲等都是十分有益。在电学复习课上,我提出这样一个开场白:“同学们,电学内容实际就是三个‘演员’在一个‘舞台’上演出了很多精彩的节目,你知道这三个‘演员’是谁吗?这个‘舞台’又是什么?你知道这些精彩的节目有哪些吗?”这段话讲完后,立刻激起了学生的学习兴趣,把同学们的思路引入到电学的核心内容上,同学们小组讨论非常热烈,大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻,而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态,学生的学习兴趣被最大程度地调动起来了。 1.2 创设情境,激发和培养学生学习物理的兴趣。读书者无疑,须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如:在教学“流体压强与流速的关系”这节内容时,我先放一段贝克汉姆罚任意球的精彩片段,提问:贝克汉姆为什么会踢出“香蕉球”?当他罚任意球时,为什么令对手措手不及?难道他踢球有什么技巧吗?学生的思维立即活跃起来,有的在讨论,有的男生在模仿他的动作,经过一段时间的交流和讨论,同学们终于悟出原来贝克汉姆是运用了流体流速越大的地方压强越小这个物理知识踢出了如此美妙的弧线球。 1.3 寓教于乐,激发和培养中学生学习物理的兴趣。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我个人认为,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外,可利用计算机、投影栽灾等电化教学设施的再重现实验的基本过程。进而激发和培养中学生学习物理的兴趣。 2 在教学的实施过程中做好“导航”工作 2.1 组织讨论。在教学过程中,教师应加强与学生的交流,定期举行讨论,这既能了解学生对知识的掌握程度,又能及时解决学生学习过程中遇到的问题。讨论的主题要精心设计,尽可能设计与实际结合紧密、学生感兴趣的主题,不致于讨论时冷场;在讨论过程中,要注意引导学生对问题的深入思考,切忌将答案事前告诉学生;对某些问题可指定学生回答,培养学生合作学习的习惯。 2.2 及时反馈信息。学生提出的问题教师要尽快解答,以及时解决学生在学习过程中遇到的问题,对某些有代表性的问题可以面向全体同学解答,以深化学生对问题的理解,作业要及时批改,并把优秀的作业展示出来,这样既能起到鼓励的作用,又能让学生从同学那里吸取学习经验。 2.3 强化实验活动。考虑到本课程实验性强的特点,安排学生实验活动不仅必要而且必须,学生通过实验活动既能掌握一定的技能,又能巩固所学知识。在实验教学过程中,教师除了要求学生动手操作外,也要进行必要的指导。在可能的情况下,教师可安排一定数量的开放性实验,让学生自主学习,教学效果更加明显。 3 运用激励性评价,使课堂教学更有效 3.1 口头评价:激励性评价语言促进教学。教师简单的一句带有关怀的问候或者一次贴心的交谈或者几句表示赞赏的表扬将是对学生最大的鼓励,将使其内心永远充满自信。“你说得真棒!”“太棒了!还有谁能超过他!”教师的激励性语言使全班学生兴趣盎然,跃跃欲试,完全沉浸在无拘无束的宽松环境中。整堂课,学生理解了内容,练习了说话,陶冶了情感。教师的鼓励、期望、建议性评语,即针对学生在课堂上的表现、学生的性恪特点用适当的语言来肯定学生,让学生从内心产生一种成功感,从而激发学生学习的内在动力。 3.2 书面评价:借笔为媒巧激励。作业本上、考卷上都可留下对学生由潜移默化作用的书面评价。在学生的作业本上写上一段评语,把它作为与学生沟通和交流的桥梁。“你今天的作业写得真好,加油!”“看到你的成绩在一天天进步,老师真为你高兴!”通过写评语,老师与学生建立了良好的师生关系,学生与老师无话不谈,对教师的教学工作也起到了促进作用。 3.3 合作激励评价:加强合作与交流。加强合作与交流,是课程改革的一个新要求。合作评价能有效地促进学生与他人合作、交流、沟通,促进自身发展。通过小组内自评,小组互评,培养学生的团结合作、互相交流能力。在互评时,教师应该及时地给予正确的引导,向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生学会了用欣赏的眼光去看别人,适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学,轻松愉快、和睦相处的课堂气氛,而且培养了学生将来立足社会的一种为人处世的原则和生存能力。 总之,要使课堂教学更有效,我们必须提高学生的学习兴趣,给予必要的方法指导,加上客观公正的评价,才能为我们的物理教学锦上添花。

初中物理教学内容生活化的探讨论文.

初中物理教学内容生活化的探讨论文2019-01-14 随着新课改的推进,物理这门学科的教学方法也日渐增多,由早期的概念灌输,转型到如今的探究式的教学,教学内容生活化已经成为一大趋势。经过前人不断的努力,物理教学内容生活化已经开辟了一条崭新的道路,为课堂教学走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鉴。新课改的出台无疑给了我们一个新的契机,使教育更贴近人类社会的发展,契合人类发展的需要,实现知识与技能从生活中来,学生与社会、课程之间融会贯通的目标。对于物理这一门课程而言,要实现以上目标,我们可以通过一些特殊的途径来实现教学内容的生活化。本文利用文献调查法来研究教学内容生活化的可行性。 一、物理教学内容生活化的含义 首先应该给物理教学内容生活化一个定义。众所周知物理的是一门以观察和实验为前提的学科。学生在学习物理的过程中可以参照物理学家的探究之路,通过观察、发现问题、作出假设、设计实验等一系列探究步骤来发现物理规律。要学好物理需要学生对物理概念的牢固掌握,形成相应的抽象思维,并且能够在实际生活中找寻最适合的物理模型来解决问题,理解科学家的物理探究过程,并且能够仿照物理学中的科学探究方法来解决现实生活中的问题。本文就以物理学科的特点结合教学提出教学内容生活化这一个观点。在不少人的研究中,将“教学生活化”和“生活化教学”视为统一的术语,本文也将采用这一观点,所谓教学内容生活化,即将教学活动和现实的生活融合,弱化教学目标,使教学目标和学生的生活挂钩,从成为学生的内在需求,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。最终让学生在学习中更好地生活,获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。 二、教学内容生活化与新课改的'关系 初中阶段的学生接受的是义务教育。初中学生完成学业后,有一部分会进入高级中学学习,有一部分会进入职业技术学校学习,另一部分学生会走向社会参加生产建设。考虑到这一层社会因素,相对应的初中阶段学生应该掌握比较系统的初步的物理基础知识和技能,具备基本的科学素养。初中阶段和高中阶段的物理课程采用的是螺旋式上升的两次循环体系,因此,在初中阶段我们的物理的教学过程的阐述基本上是术语定性的。教学内容生活化可以改变以往对知识死记硬背的缺点,打破了“万人一面”的教学培养模式,而新一轮基础教育改革是为了应对新世纪的挑战而生的,它要做为学生负责任的教育,要培养学生对学习的兴趣,使得学生具备学习的愿望和方法。在这样一个大方向下,使教学内容生活化,是使得学生提高学习兴趣的一种有利途径,符合新课改的理念。因此将物理教学内容生活化是势在必行的。 三、教学内容生活化的途径

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