27陶罐和铁罐
教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写本课词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学方法
自主学习、合作探究
教学准备
投影仪
教学过程
第一课时
一、故事引入,揭示课题
我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。板书课题，齐读课题。
二、出示学习目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写本课词语。
2、正确,流利地朗读课文，初步了解课文大意。
三、出示学习指导：
1、自学指导（一）
请同学们大声朗读课文，
5分钟后，比谁词语读的正确，课文读的正确通顺。
检测反馈：
2、这些生字要注意了指名读（教师出示词语）
御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处
轻蔑争辨恼怒羞耻相提并论
3、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。
自学指导二：
再读课文，做到把字音读准，句子读通。读不通的句子，要多读几遍。同桌互相说说课文讲了一件什么事。
6分钟后检查，看谁读句子读得通。
检查自学情况
1、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？
2、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单，指名说。
3、自由交流：通过今天读和听，你有什么收获？(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)
五、当堂练习
1、听写本课词语。(见词语表)
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
第二课时
一：导入
同学们今天我们继续来学习《陶罐和铁罐》，请看本节课的学习目标
学习目标
1我能读懂课文，说出自己明白了什么道理。
2．我能通过陶罐和铁罐的对话，分角色将它们的语气读出来。
相信同学们通过自己紧张的自学，一定能够达到这个学习目标的。
三、再读课文
1、自学指导（一）
请你朗读1-9自然段，思考：
3分钟后指名回答，比谁能读出铁罐奚落陶罐的语气。
检测情况：
1预设：
学生读出傲慢，轻蔑，恼怒，蛮不讲理的语气。
2．为什么看不起陶罐？
因为它只看到了自己的长处，用自己的长处嘲笑他人的短处，它自以为很了不起，不把别人放在眼里。
3．分角色朗读课文，随机指导。
四、三读课文
1、自学指导二
默读课文，思考：
你觉得铁罐像一个什么样的人？
陶罐像一个什么样的人？
找出表现他们神态和动作的词句带着自己的感受读一读。
4分钟后，比谁找的准确全面。
2、生自学后检测
教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。）
明白的道理：
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
五、当堂训练
积累本课中的好词好句
板书
27陶罐和铁罐
谦虚傲慢
光洁朴素美观不复
教学反思:
这篇课文属于明白道理的一篇课文，除了让学生明白做人的道理，我又总结出了三种理解词语的方法：联系上下文，如奚落。用近义词去比较：如谦虚-虚心，懦弱—软弱。用表演的方法读解读课文-----分角色朗读课文。
《27 陶罐和铁罐》第一课时教学设计 设计意图 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。 教学目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，
了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去比别人的短处。 课前准备：实物、图片、多媒体 教学过程： 一、实物观察，导入新课 1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。（如：碗、杯子等） 2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。 3、导入课题。 （设计意图：实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。） 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读课文，把生字读准确，把课文读通读顺。 2、检查生字（幻灯出示生字词） （1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。 （设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。） 三、朗读品味，内化感悟。 1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说（大屏幕出示“这篇课文讲了许多年以前＿＿＿＿＿＿，许多年过去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，铁罐＿＿＿＿＿＿。”） 2、指名回答。 3、师补充关于铁氧化的科学知识。
《陶罐和铁罐》教学设计 【教学任务分析】 这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。 本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。 居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择： 1．让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。 2．让语文教学更“感性”。在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。读和说，缓说破。 3．让语文教学更“整体”。文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。 4．让语文教学更“语文”。在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 院桥小学潘佳 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、字义导入，引入新课 1、课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。 2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫—（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他—（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。 二、初读文本，整体感知 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词 谦虚光洁朴素美观和睦相处 傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻 A.自由读（带拼音） B.指名分行读词语（去拼音）。 谁能够准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？ 第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。 C.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。 D.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。 比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？
27 罐和铁罐 【教学目标】 1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3.抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和罐的谦虚有礼而不软弱。 4.读懂课文容，学习正确看待人和事物的方法。 【重点难点】 1.通过罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚而不软弱。从而理解课文所讲的道理。 2.能够通过本课学习，编写寓言故事。 【教学准备】 1.搜集有关罐和铁罐的图片。 教学课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、形象导入 1.出示课件里的图片，让学生初步了解罐和铁罐的质地、特点。
罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰、红、白、彩和黑等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉和初具瓷器性质的硬釉。罐的表现容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。 2.同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。板书课题：罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 （课件出示自学要求） 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 2．思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。 3．检查字词。(出示课件) （1）生字词： 争辩恼怒御厨羞耻懦弱罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 （学生齐读、一生领读、同桌互查。） （二）整体感知 1．课文讲了一件什么事？（选词填空）
27陶罐和罐基关 一、一定音。用“√” 点的字正确的音。 奚落 (x ī xì)懦弱 (nu ò r ǔ)羞耻 (ch ǐcǐ)．．． 掘开 (ji ēju é)覆 (f ú f ù)理 (ch ǔ chù)．．． 二、我能拼得准，能写得棒。 qi ā n xūnǎo nùzh ē ng ch ǎo pǔ捧起（ pěng pěn） ． 殿（ di àn diǎn）sù ji à zh íT áo qi zuǐ ba huāng li áng 三、一下面的，找到他的解。一。 奚落，不放在眼里。 朴素人烟稀少，十分冷清。 荒凉用尖刻的数落人的短，使人堪。 蔑朴，不浮夸，不虚假 四、写出下面的近反。 近：羞耻— ()懦弱— ()傲慢—() 反：虚— ()懦弱— ()美—() 探究用 五、我会，会填。 1．我能根据文内容一。 A ．陶罐B．罐 耐用，但易生的是()美耐腐，但易破碎的是 () 2．傲慢的罐和 ()的陶罐的故事告我，每个人都有和短，要善于看到人的()，正自己的 ()，相互尊重，和睦相。 六、下面的文段，完成。 “ 你敢碰我？陶罐子！”罐 ________地。 “不敢，罐兄弟。”陶罐 ________地回答。 “ 我就知道你不敢，懦弱的西！” 罐，着更加 ________的神气。 “ 我确不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争，“ 我生来就是盛西的，并不是来互相碰撞的。到盛 西，我不得比你差。再??” “住嘴！”罐 ________了，“你怎么敢和我相提并！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永 在里，什么也不怕。” 1．在文段中的横上加上描写神的。 2．“你怎么敢和我相提并！”中“相提并”指() A ．相平安，不吵架。 B ．把陶罐和罐放在一起比。 3．罐自己________，陶罐一碰就会________，所以得陶罐不能和自己“相提并”；而陶罐 它生来就是 ________的，并不是来________的，所以不想与罐争吵。 4．你想傲慢的罐些什么呢？ ________________________________________________________________________ 七、一，做一做。 小河和大海 秋天，河水上，河面得了。小河得天底下只有自己最大了。他得意地流向大海，想去和大海比一比大。一路上， 他仰着，挺着胸，翻卷着浪花，流而下。到了大海，只一片汪洋，往看，天着海，
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 4.学生课前准备：图片、课件 二、教学课题： 《陶罐和铁罐》第一课时 三、教学目标： 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。 3．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学重点和难点： 1.重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 2.难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 五、教材分析： 《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 六、教学方法： 《陶罐和铁罐》是一则童话故事，教学时主要“以读为主”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，主动构建。 七、教学过程： （一）谈话导入。 1.同学们，喜欢看童话故事吗你看过哪些童话故事呢（生答） 今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的童话故事《陶罐和铁罐》（板书读题）
陶罐和铁罐教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
注：后面附我校信笺（也可打印），写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思 二、初读课文，整体感知 1.生自由读课文。 2.学习生字、新词。 出示带拼音的词语： 陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 3.生字词语都认识了，再来读读难读的句子。 4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 追问：铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 5.整体感知 请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？ 是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。 这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲（骄傲、奚落） 奚落是什么意思？我们往下读读看—— 6.认真默读2～9自然段， 用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。 三、学习课文2——9自然段 1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。 出示第一部分对话：1-6自然段 ①第一次练读（直接读对话）、 ②同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读，评价。 ③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢（真是太骄傲了，没礼貌） 再请一组对话。 问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？ 问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢 (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话（指名几个同学读句子）
27陶罐和铁罐 教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习目标： 1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重点：指导朗读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意 第一课时教学目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程：
一、揭题 1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 2、读题， 师：谁来读题？（读题） 3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 要求： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文。 2、学习生字、新词。 出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。 4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
27、陶罐和铁罐 学习目标 ①认识"陶、懦"等10个生字。会写"陶、谦"等14个字。能正确读写"骄傲、傲慢"等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 ③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 课前准备 ①陶罐和铁罐的图片或实物。 ②生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 形象揭题，点明学法 ①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 ②板书课题，指名学生读，学习生字"陶"的音、形、义。 ③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 初读课文，读准读通 ①学生听课文的录音磁带。 ②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 ③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分
角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 ④同座配合，向全班展示朗读。 精读课文，读出感情 ①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 ②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 ③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解"奚落"；利用近义词理解"谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒"；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 ④小组再次合作，分角色朗读全文。 ⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 交流感受，明白道理 ①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
《罐和铁罐》教学设计 铁五小学马燕娜 教材分析： 《罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起罐，常常奚落罐，谦虚的罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情分析： 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《罐与铁罐》是一则童话，本篇课文容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住罐和铁罐的对话，以及表现罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同心活动，并要说出自己的感受和见解。 教学目标： 1、识“、懦”等几个生字。会写“、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和罐的谦虚有礼。 教学重点： 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无
礼”和罐的“谦虚”，从而有感情地朗读罐和铁罐之间的对话。 课时 两课时 第一课时 教学过程: 一、看图导入新课。 知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴罐和铁罐的图片。（这是罐，这是铁罐） 今天我们一起学习一篇新的课文——罐和铁罐 “”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“”字，（板课题）齐读课题 (设计意图:激发学生的学习兴趣,迅速进入到课文的情境中). 二、初读课文，整体感知。 1．师：罐和铁罐之间究竟发生了什么事？请同学们自由朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。开始吧！（生读） 师过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来谁来露一手，读读这些新词。 2．出示词语课件： 御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处 轻蔑争辩恼怒羞耻荒凉懦弱相提并论抽生读（若读得好：——你真像个小小播音员，读得可真准！……——请你当小老领着大家读一读，好吗？——）
第27课陶罐和铁罐第一课时检测小卷 一、字音 1.下列每组词语中都有一个带点字的读音是错误的，把它选出来。 （1）A懦．弱（xū）B谦虚．（xū）C线索．（suǒ）D受．伤（shòu）( ) （2）A素．描（sù）B争吵．（chāo）C仆．人（pú）D传授．（shòu）( ) （3）A关系．（jì）B陶．器（táo）C谦．让（qiān）D慌．张（huāng）( )（4）A朴．素（pú）B努．力（nǔ）C发怒．（nù）D捧．起（pěng）( ) 2.下列词语中和“处长”的“处”读音相同的一项是（） A处罚B益处C处置D处理 3.下列词语中带点字的读音相同的一项是( ) A盛．饭盛．满B相处．到处．C茂盛盛 ．．开D处．罚处．分 二、字形 1、下列每组词语中都有一个字是错误的，把它选出来。 （1）A.陶罐B淘气C兴奋D需弱（） （2）A.理会B傲慢C娇傲D谦虚（） （3）A.到歉B恼怒C吵闹D荒凉（） （4）A.惊讶B仆素C光洁D价值（） 2、把下列句子中没有错别字的一项选出来（） A．“不敢，铁罐兄弟。”陶罐兼虚的回答。 B．“住嘴！”铁罐脑怒了。 C．两个罐子遗落在谎凉的场地上 D．骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 3、把下列词语中带点字的正确解释选出来。 （1）吹捧．（） A、两手托着 B、奉承或代人吹嘘 C、量词 （2）荒．凉（） A、庄稼没有收成； B、长满野草或无人耕种； C、不合情理的，不正确的
三、字义 1.下列词语中的“虚”与“谦虚”的“虚”意思相同的一项是（） A虚荣B虚心C做贼心虚D虚度光阴 2.下列句子中加点字的意思，与其他几句不同的是（） A．我和同学们相处．的很愉快。 B．这件事情我已经处．理好了。 C．我犯了错误，受到了处．罚。 D．陶罐和铁罐各有各的长处．。 3.看图按要求填空 在“谦虚”一词中，“虚”读音是（），意思是（）。在“虚弱”一词中，“虚”的读音（），意思是（）。 四、积累 1、看图写成语 （）（） 2、表示神态的词语 神采奕奕（）（）（） 3、班里的小丽同学平时很贪玩，学习不努力，请你写一句恰当的名言警句或古 诗劝劝他。 （）4、默写一首李白描写山的古诗。 题目：
注：后面附我校信笺（也可打印），写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思
二、初读课文，整体感知 1.生自由读课文。 2.学习生字、新词。 出示带拼音的词语： 陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 3.生字词语都认识了，再来读读难读的句子。 4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 追问：铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 5.整体感知 请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？ 是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。 这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落） 奚落是什么意思？我们往下读读看—— 6.认真默读2～9自然段， 用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。 三、学习课文2——9自然段 1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。 出示第一部分对话：1-6自然段 ①第一次练读（直接读对话）、 ②同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读，评价。 ③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） 再请一组对话。 问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？ 问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
《陶罐和铁罐》优秀教学设计 以下是关于《陶罐和铁罐》优秀教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 《陶罐和铁罐》优秀教学设计 【教学目标】 1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 【教学重点】 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、预习探究 ·
1、自读课文，画出生字词，读准字音读通句子，标出有疑惑的地方，并搜集相关资料。 2、形象导入 播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。 陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。 2、师：同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。 板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。 二、合作交流 1、学生自读课文，画出生字词。教师巡视指导。 2、利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。 3、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 三、品读体验 ·
陶罐和铁罐 教学目标： 1. 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”等字及“骄傲、傲慢”等19个词语。联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，进而学习作者抓住神态、动作、语言展现故事情节的表达方法。 3.领悟故事中蕴涵的道理，学习通过一件事说明一个道理的方法。 教学重难点： 1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢 无理和陶罐的谦虚而不软弱。 2.让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别 人的长处，正视自己的短处。 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学设计： 同学们，做好上课的准备了吗?请同学们向这位同学一样，把文具盒放在中间，书本放在胸前。准备好了，我们就上课啦！ 一．检查预习，以学定教 1、图片导入新课： （1）师：同学们喜欢交朋友吗？看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识呀，那你能说说他们各自的优
缺点吗? 生：铁罐：坚固，结实，不容易碎 师：与铁罐的特点相对，陶罐有什么特点？ 生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。 师：好，概括为一个词，易碎吧。 师：坚固的陶罐和易碎的铁罐还发生过一个有趣的故事呢，下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。出示课题，生齐读课题。 2、检查预习： （1）课前，大家已经预习了课文，老师要检查大家的预习情况，敢接受挑战吗？（出示词语课件） （2）找特点:认真的同学会发现，组字描写的是——生：铁罐 组字描写的是——生：陶罐 （3）那陶罐和铁罐之间发生了一件怎样的故事？请同学们结合课前预习，自己试着填一填。 帮扶填空： 二、精讲点拨，随文得法 读写结合感悟陶罐和铁罐的特点： 1、师：什么是奚落？别着急，打开课文，看 巡视过程：评价语：（1）你看，这位同学一边读一边用笔标画，这种边读边思
陶罐和铁罐教案 二、初读课文，整体感知。1、师：读课文时要注意：读准拼音，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生自由读课文，师巡回2、检查字词，扫除阅读障碍。幻灯出示词语：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚、争辩、懦弱、羞耻指名读——齐读3、整体感知：课文讲了一个什么故事？生1：课文讲了铁罐看不起陶罐。生2：课文讲了铁罐很骄傲。师：这是你的感受。生3：课文讲了陶罐很谦虚。师：这是你的感受。师点拨：指生1，你只讲了一部分，谁能把它讲完整。生：铁罐看不起陶罐，结果是铁罐不在了，陶罐仍在。三、学习课文1-9节，感悟铁罐的骄傲、陶罐的谦虚。1、师：再读课文1-9小节，你仿佛看到了一个怎样的陶罐和铁罐？生自由读课文2、交流生1：这是一个谦虚的陶罐。师板书：谦虚生2：这是一个骄傲的铁罐。师板书：骄傲3、品读感悟师：从那些地方感到铁罐的骄傲？幻灯出示句1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？生：铁罐很傲慢。师再指名生3人——齐读师：你们发现了什么？生：铁罐很凶。师：你们看，陶罐称铁罐为——生：铁罐兄弟。师：而铁罐称陶罐为——生：陶罐子。师：是啊，陶罐称铁罐为“兄弟”，把他当作朋友，而铁罐却称陶罐为“陶罐子”，铁罐看不起陶罐。再读句子，感受铁罐的傲慢。生读句子。师：还有从那里看出铁罐的傲慢？幻灯出示句2：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。回应句1，师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是——生：嘲笑陶罐。师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，
课文是哪一个词？生：奚落。师：如果你的陶罐，你会怎么争辩？幻灯出示句3：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”学习多音字“盛”幻灯出示句4：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天……”生齐读师：你怎么把小脸都读红了?（师问的学生没有回答）另一生：因为他很恼怒，所以把脸都读红了。师：恼怒的读一读。师指名一生读师：你没有恼怒。指名读师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。指名读（学生笑了）师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。生齐读师：面对恼怒的铁罐，陶罐怎么面对？幻灯出示句5：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”朗读，理解“和睦相处”，体会陶罐的友善幻灯出示句6：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”4、分角色表演（1）师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？生：想！师：先跟同桌练一练生练（2）指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）四、写话1、幻灯出示：夸一夸： 2019--05 二、初读课文，整体感知。1、师：读课文时要注意：读准拼音，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生自由读课文，师巡回2、检查字词，扫除阅读障碍。幻灯出示词语：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚、争辩、懦弱、
陶罐和铁罐教学设计(第二课时) 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点和难点： 重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 一、谈话导入 课件出示1：陶罐和铁罐的图片 师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。 二、复习词语，回忆课文内容 师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。 课件出示2：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论 1、指名读一读 2、齐读一读 师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么请大家自由读课文思考：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？ 课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。许多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。 师：指名说一说，全班一起说一说 三、精读课文，抓住课文关键词理解课文 师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
《陶罐和铁罐》教案设计 《陶罐和铁罐》教案设计 学习目标 1．会认 10 个生字。 会写 14 个生字。 能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。 2．分角色有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重点指导朗读，理解重点词句。 教学难点体会课文寓意 第一课时教学目标 1 读通课文，认识陶、懦等几个生字，会写陶、谦等 6 个生字。 了解课文大意。 2 学习课文 1—9 自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3 能流利、有感情地朗读课文 2-9 自然段，学会从不同的语言体会不 同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理
和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和 别人的短处比。 教学过程 一、揭题 1．师同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事 有 2 个主人公，一个叫陶罐，跟老师一起写分析陶的写法，另外一个叫铁 罐，出示课题 2．读题， 师谁来读题？读题 3．质疑你有什么问题陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？ 下面让我们去读读课文。 要求 1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说 一说 这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1．生自由读课文。 2．学习生字、新词。 出示带拼音的词语陶罐御厨奚落懦弱
教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习目标： 1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重点：指导朗读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意 第一课时教学目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程： 一、揭题 1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 2、读题， 师：谁来读题？（读题） 3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 要求： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文。 2、学习生字、新词。 出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
陶罐和铁罐 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。 2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学过程: 一、课前激趣 1、同学们，在上课之前，我们先来玩个嘴皮子游戏，请大家自己快速地读一读。 （课件出示）一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半,六个半罐是三满罐；七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。 2、算不清多少罐没关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。我们今天要学习的就是两个罐子，他们是（出示课件并板书）齐读课题。 3、（出示实物）看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？（板书）
4、下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。 二、检查预习情况 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。 大家读完了课文，这些生词都认识了吗？（认识了）我请一位小老师带领大家一起读一读。 课件出示词语： 骄傲傲慢谦虚神气 恼怒理会荒凉惊讶 光洁朴素价值兴奋 轻蔑(miè) 争辩(biàn) 相提并论和睦相处 评价：小老师当得真不错，读得很准确，声音也很洪亮。 大家看这个字（和睦相处的处字），怎么读？据我所知，这个字还有另外一个读音，谁知道？来组个词。同学们掌握的真不错。（出示课件） 2、谁能用简练的语言说一说陶罐和铁罐之间的故事。 你能用上老师的这句话再来说一说吗？（出示课件） 3、“奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）你解释得真准确，你是用什么方法理解的?(查词典)恩不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。 四、学习课文第一部分（2-9自然段） 1、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文2-9自然段，用直线把铁罐奚落陶罐的句子划出来。
6 陶罐和铁罐 教学目标： 1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语. 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 （3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
小学语文标准教材 三年级语文：27 陶罐和铁罐教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：27 陶罐和铁罐教学设计(实 用文本) 一、教材分析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教
学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。 二、教学目标 知识与技能 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。. 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。