《优秀传统文化进幼儿园小学校园的实践性研究》
开题报告
一、课题研究的目的、意义及价值
1、问题的提出
“十八大报告”提出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”“十七届六中全会决定”中指出：“发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学研究基地建设。”如何在中小学开展传统文化的学习和传承，给我们提出了新的要求。
实践证明：自启蒙教育阶段便实施中华优秀传统文化教育，有助于引导儿童树立正确、高尚的道德观念，并为青少年建立正确价值取向和审美取向起到奠基作用。大凡接受过中华优秀传统文化教育的人，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物，并以“慎独”之心保持其质朴的生活态度。如何在少年儿童的心灵里植下中华优秀传统文化之根，如何体现传统文化在社会主义核心价值体系中的重要作用，必须通过开设中国传统文化课程来实现。因为核心价值观是建立在民族优秀文化传统之上，是与传统美德一脉相承。
在基本道德方面：有相当比例的学生在勤俭节约、家务劳动、文明礼貌等行为习惯养成上存在问题。有49.7%（69.7%）中小学生承认有浪费文具的行为；有24.6%（18.2）的中小学生没有帮助父母做家务；在文明礼貌方面，有47.4%（78%）的中小学生从不说脏话，还有相当比例的学生在说脏话。调查报告表明，有近4成左右的小学生对父母的尊重和关心不足。
如果我们的学生在基本的道德修养、文明礼貌、尊重父母、尊重师长、友好对待同伴上有较大的缺陷，他们又怎么能建立正确的社会主义核心价值观呢？
“十八大”报告提出“立德树人”“加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。”本课题研究，就是研究在中小学如何切实落实“十八大”报告精神，把传承中华优秀传统文化和传统美德与中小学生的德育有机结合；从学生的日常行为规范，最基本的道德修养入手，培养学生良好的人格品质。在此基础上，探索在传承优秀文化的过程中，如何培养学生社会主义核心价值观，即以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观。
文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族经验。每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家以及整个人类进步发展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精髓，是特定历史时期社会生活的百科全书。2013年11月26日，习近平总书记到曲组织、有步骤、有选择地学习，对于弘扬民族传统文化、增强学校文化阜考察，花一个多小时参观孔子研究院并与各方座谈，表明了一种态度，传递了一种信息，就是要大力弘扬中华民族的优秀传统文化。在我国优秀的传统文化中，有许多内容极富哲理与文学精华，是古圣先贤留给子孙后代的一份珍贵财富。在学前及义务教育阶段有目的、有底蕴、加强学生道德教育，具有十分重要的现实意义。在小学及幼儿园加强优秀传统文化教育的目的就在于让每一位少年儿童从小养成良好的道德品质和行为习惯，“童蒙养正、明礼导行”，为一生的发展打下良好的思想基础。圣水峪镇庠厂小学位于泗水县西南部，与邹城、曲阜三县市接壤，学校占地面积10000平方米，在校师生400余人，附设济宁市一类农村幼儿园一所，先后承担两项济宁市“十一五”规划课题并顺利结题。学校紧临孔子出生地尼山，为尼山圣源书院“国学教育“实践基地，近期正在有关专家的帮助指导下组织《庠厂小学专家道德讲堂》，在传统文化教育方面有着独到的地缘优势，多年来学校重视传统文化在德育教育中的作用，以“专家引领、校企联合”为依托，以“童蒙养正、明礼导行”为德育目标，努力探索传统文化进小学、幼儿园的有效性实践性。
2、课题研究目的
一是研究如何学习、传承中华优秀传统文化和传统美
德；二是如何把优秀传统文化和美德与中小学生德育工作和中学生人格培养相结合，传统文化中有那些可以借鉴、传承的内容；三是研究通过什么途径和方法进行有机结合。
3、国内外研究的评述
国外的人格教育以美国托马斯·里可纳的教育理论为主体。里可纳认为，人格教育的主要内容是传授核心价值观。他指出，道德价值可分为普遍的道德价值和非普遍的道德价值。普遍的道德价值即核心价值观，它对所有人都有约束力，学校应当向学生传授普遍的道德价值“尊重和责任这两个价值观居于普遍的公共道德的核心地位，它们在个体利益和社会利益双方面都有显著的客观意义，尊重和责任对促进健康人格的发展，对增进人与人的关系，对人类民主社会的建立，以及对公正和平的世界都必不可少”。尊重自己，尊重他人，尊重所有形式的生命以及滋养着它们的环境。尊重自己，需要我们认真对待我们的生命与身体的内在价值；尊重他人要求我们认真对待所有的人，包括我们喜欢的人、不喜欢的人；尊重整个复杂的生命之网，要求我们的行动顾及自然环境，即所有生命赖以生存的脆弱的生态系统。
中国是一个拥有五千年悠久文化历史的古国，有着重视教育的优良传统。孔子的儒家思想对我国人格教育影响极为深远，其“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”等思想形成了中华民族的友善、谦让、忍耐、吃苦、重孝的良好品质，以培养诚与仁为人格价值核心的健全人格。孔子提倡“仁”，认为：“爱近乎仁”，就是将“自爱”的情感调节适度，扩展为“爱人”并“爱物”，以致爱大自然。同时孔子重视培养“诚恳”的精神，由“不自欺”而“不欺人”，发展为对自己负责，对他人负责，并对所做的事负责。无论是孔子的“同和是万物之理”还是老子的“天人合一”的思想，莫不贯穿着和平、仁爱、除恶扬善、见义勇为、“以天下为己任”的人生观，“万物同和”的辩证唯物的世界观，“天下为公，世界大同”的社会观和“忠恕和善”的道德观。
当前，随着社会上各种形式“国学热”的出现，传统文化及其教
育问题再次成为人们争论的焦点。传统文化是培育民族精神的资本，是民族自信与国家认同的核心。博大精深的中国传统文化蕴藏着中华民族自立自强的不竭动力，也是世世代代华夏儿女安身立命的共同精神家园。当前，中华民族的伟大复兴更是空前地凸显了文化建设与文化自觉的战略意义。由于历史与现实多种原因，中国现代化进程之艰巨与复杂是其他民族难以比拟的。这尤其需要发挥中国优秀传统文化的凝聚与激励功能，为社会发展提供强大的精神动力。从这个意义上讲，传统文化理应成为国民教育尤其是青少年教育的必修课。有些资料统计结果表明，有92%的学生表示对传统文化“喜欢”或“非常喜欢”，表明中国传统文化对当代青少年具有较强的吸引力。有59%的学生说不出或说不全“四书五经”包含哪些著作，87%的学生不知道“螳臂当车”等成语的出处，44%的学生不知道《黄帝内径》是关于哪方面的书，21%的学生不知道端午节的来历。这表明，青少年对传统文化的需求与他们的实际文化素养之间还存在很大距离，传统文化教育在青少年中还有很大的发展空间。对当前传统文化教育现状的态度，有93%的学生表示“不满意”或“不太满意”。比较集中的问题是传统文化的内容太少、教育途径单一、教育方式刻板、相关精品图书少以及师资匮乏，传统文化进校园形式主义严重，没有和少年儿童行为习惯养成有效结合起来等，这表明我国当前的传统文化教育还存在较多的问题，效果不是很理想。造成这一现状的原因是多方面的，既有历史的原因，也有现实的原因；既有外来文化冲击的影响，也有传统文化自身的因素。当前在各级各类学校中研究“国学教育”比较多，有的还很有特色，如北京玉桥小学的“博雅教育”，湖北省仙源中学的“孝雅文化”等。但受传统应试教育的影响，总体来说优秀传统文化教育进校园是呼声大行动少，并没有在学前及中小学大面积的推广，个别教育干部还没有认识到传统文化育人作用的重要性，部分教师缺泛传统文化教育必要的知识和技能，大部分的学生还没有在学习精典，明礼导行上受益。当前从国家领导人到大部分的专家学者越来越重视优秀传统文化在精神文明建设方面的重要性，特别是习近平总书记的曲阜之行讲话，优秀传统文化教育进校园已是大势所趋，研究如何在少年儿童中开展传统文化教育，怎样将传统文化教育与地域特点、学校现状有效结合等成为每一位教育者必需要思考的问题。
总之，古今中外，都十分重视对学生人格的培养。课题要从中总结经验，吸取智慧，找出适合我国国情和中小学德育工作实际情况的方法和途径。
4、选题意义及研究价值
当前，我国正处在建成小康社会和构建和谐社会的伟大历史时期，回溯历史，到古代先哲那里去汲取智慧与力量，将中华优秀传统文化与中小学生人格培养相结合，融合中西方教育理论和方法，创立具有中国特色的当代中小学人格教育理论体系和课程体系，建立民族道德体系，提升国家文化软实力，具有十分重要的意义。中华民族优秀传统文化蕴涵的人与自然、人与社会、人与人关系的基本价值观，至今依然具有强大的生命力，它是我们民族的宝贵遗产和永不枯竭的教育资源。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的培养、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。
2013年11月26日，习近平总书记到曲阜考察，花一个多小时参观孔子研究院并与各方座谈，表明了一种态度，传递了一种信息，就是要大力弘扬中华民族的优秀传统文化。为进一步加强社会主义核心价值体系教育，传承中华民族传统文化，弘扬中华传统美德，让未成年人在人生的起步阶段感受传统文化的时代魅力，帮助未成年人塑造良好的品格，树立正确的世界观、人生观和价值观。开展中华优秀传统文化进幼儿园小学校园活动，是少年儿童德育活动的重要组成部分。是把社会主义核心价值体系的要求普及到未成年人中，加强和改进未成年人思想道德建设，净化未成年人灵魂、启迪未成年人心智而开展的一项有意义的教育实践活动。也是营造清新高雅校园文化的具体措施。为组织开展好“优秀传统文化进幼儿园小学校园”活动，我校借助地处圣人出生之地、尼山圣源书院专家支持的独特地缘人文优势，在全国范围内选聘一批热衷中华优秀传统文化教育、精通中国传统文化知识，具备多年教育教学实践经验的专家和学者组织“庠厂小
学专家道德讲堂》。专家学者将根据中小学生特点和时代要求精心挑选《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》及“孝礼”等作为宣讲主要内容，以自己丰富的文化积淀，渊博的知识储备，独特的视野见解，充分挖掘优秀传统文化的内涵，深入浅出地为广大师生做细致入微的解读。同时，开展以学习优秀传统文化为主题的各种活动，将经典名著、圣贤智慧、璀璨艺术及传统节日文化等活动，与学校文化建设有机融合，营造富有特色的校园文化。探求农村小学以传统文化教育为主的德育教育之路，打造德能双优的教师群体，培养明礼雅行的优秀中华少年。
通过本课题的实施，教育广大教师努力认识和理解中国优秀传统文化的重要性，认清和分析中国传统文化在小学教育和学前教育中缺失的现状和原因，找出加强少年儿童传统文化教育的途径，期望在实践上为中国优秀传统文化进幼儿园、小学在应用上提供有益的、可操作的模式，从而启发人门积极的实践和探索。
整合现有学校教育资源，以传统文化教育为依托，尝试少年儿童德育教育方式方法的有效性。以优秀传统文化为研究内容，以校园传统文化教育为形式，突出学校离尼山近、便于受“尼山圣源书院”指导的地缘特点在传统文化教育上的优势，将学前教育和小学教育（少年儿童）中的传统文化教育衔接起来，突显传统文化对少年儿童的修身养性功能（童蒙养正），强化传统文化教育的育人显性特色（明礼导行），为学生的一生发展打下良好的品行基础。
因此课题的研究具有十分重要的现实意义和长远意义，这也正是课题研究的价值所在。
二、课题研究的主要内容：研究内容：
1、中华优秀传统文化教育的理论与实践研究
（1）“中华优秀传统文化教育”的概念、它的内涵与外延；（2）“中华优秀传统文化教育”的途径和方法；（3）“中华优秀传统文化”的学习、传承的形式与教学方法。(4)少数民族地区优秀传统文化与中小学生人格培养的研究与推广。
2、中小学生人格培养的理论与实践的研究
（1）“中小学生人格培养”的教育理论研究；
（2）“中小学生人格培养”教育内容研究。
（3）“中小学生人格培养”教育环境创设研究。
3、“传统文化与中小学生人格培养研究”子课题建议
（1）教师成为关心者、道德榜样和指导者。
（2）创建一个充满关爱的班集体
（3）制定并实施道德纪律
（4）创建民主的班级环境
（5）各种学科如何渗透人格培养
（6）合作学习
（7）培养学生责任感
（8）注重道德反省
（9）教会学生解决冲突的技能
（10）促进学生关心班级以外的世界
（11）创建积极的校内道德文化
（12）注重加强与家长、社区的沟通，使之成为学生人格培养的合作者
三、拟解决的问题和主要创新点
拟解决的问题
1、当前少年儿童特别是农村少年儿童德育教育现状及存在的主要问题。
2、优秀传统文化在学前及小学阶段的德育教育意义、育人目标、实施策略。
3、优秀传统文化进校园的有效性和实践性，传统文化教育选材与育人目标的有效结合。
4、本着“德育为首、智育为先、五育并举”的办学理念，将县、
镇各种文件及德育活动进行有效整合（精细化管理、特色办学、青年教师培养、古诗文背诵、经典诵读、春蕾读书、校园文化建设、少年宫建设、体艺社团活动、阳光大课间运动、兴趣小组、家校联谊、学生行为习惯养成等）
5、依托尼山圣源书源，邀请国学名家和教授来校讲学，开办“庠
厂小学专家道德讲堂”，探索“专家引领”在传统文化进校园方面的有效性研究，让专家与教师、家长、学生零距离面对面，增强传统文化的普及性、大众性和多效性。
6、加大校本课程研发，形成以优秀传统文化为主体的分阶段分
年级校本课程体系。
7、利用校企联合、优秀学生回访、外出参观学习、爱心妈妈联
谊、留守儿童扶养、贫困儿童资助等将优秀传统文化与当前社会价值体系相融合。
8、学以至用、明礼导行，改革师生评价体系，加大德育评价力
度，学生以博雅为美，教师以德学为重。
9、改善办学条件，优化育人环境，创建以传统文化、国学经典
为主的校园文化立体建设体系，形成“校有貌、师有德、生
有行”的办学目标，创建特色学校、精品学校。
10、解决中华优秀传统文化内容和读本，使课题校在开展学习传统文化中有所依据；
11、解决开展中华优秀传统文化学习中的师资和教师培训；
12、解决把中华优秀传统文化与中小学生人格培养的有机结合的策略和途径。
拟创新点
理论创新：创建“中华优秀传统文化与小学生行为习惯”理论体系
方法创新：创立“中华优秀传统文化与小学生行为习惯”有机结合的策略和途径。
四、课题的组织与保障
1、课题的组织机构
顾问组：本课题由尼山圣源书院为学校提供国内知名的教育家和有较深国学造诣的专家做顾问。
总顾问：陈洪夫
顾问：赵法生等
专家团队：王廉起李克宽等
2、完成课题的保障条件：
一是本课题有较强的需求。目前许多中小学都在开展国学教育，并且把开展传统文化教育作为学校的一个办学特色，作为对学生开展德育的一个渠道。
二是课题的开展有良好的基础。
1、学校占地面积10000平方米，建筑面积2060平方米，环境优美，特色办学明显，附属幼儿园一所，为济宁市农村一类幼儿园，在园幼儿120人，在校1-6年级学生280人，专任教师14人。具备场地、人员等基本条件。
2、泗水县教育和体育局及圣水峪镇中心学校近几年来的各种文件和活动对课题实施提供了研究依据，主要有“精细化管理实施方案、特色办学实施方案、青年教师培养活动、古诗文背诵活动、经典诵读实施方案、春蕾读书实施方案、校园文化建设实施方案、少年宫建设活动、体艺社团活动、阳光大课间运动、兴趣小组活动、家校联谊活动、中小学生良好行为习惯养成”等。
3、学校是一所离圣人出生地最近的农村小学，受到尼山圣源书院领导的支持与帮助，便于联系到著名的国学教育专家来校讲学，村名“庠”字为中国最早的学校名称，文儒之乡民风纯补，学生行为习惯良好，学校与山推工程机械股份有限公司有长期冠名资助协议，只要努力，“专家引领、校企联合、童蒙养正、明礼导行”的德育方法和目标不难实现。
4、学校有市级教育科研的经验，有一批勤学奋进的教师，在传统文化教育方面具有一定的基础。
5、县镇领导重视德育工作，支持教育科研；学校在人力、物力、财力上能保证科研活动的顺利进行。
6、当前国际国内形式为课题研究提供了政策依据和支持。
7、学校有图书室和阅览室，藏书较多，信息网络正常，打印设备充足，便于课题实施。
三是课题实施得到一批热心传承中华优秀文化和关心中小学生健康成长的教育家、教授和专家的有力支持和指导。
四、关键词的界定
1、国学：国学又称“中学”，是相对“西学”而提出的
中国传统文化之儒释道兵、医易史巫、诸子百工等学的总称；是清末民初，中国学者为了对抗“西学”冲击而提出的文化概念。国学的核心和灵魂是儒学。儒学的中庸、中和思想是贯通国学诸领域的关键，举凡道学、佛学、中医、周易、风水等等，无一不以“中和”为极致，“中和”即本于中庸。抓住了“中和”“中庸”即抓住了国学诸学的根本。
简单讲国学即是指以儒学为主体的优秀中华传统文化与艺术。
2、优秀传统文化：
传统文化是指：文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。
中国的传统文化以儒家为核心，还有道教、佛教等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等等。
3、行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
五、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
研究方法
1、文献资料法：对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。本课题中主要用于查阅优秀传统文化资料等。
2、行动研究法：一种适合小范围教育改革的探索性研究方法，其目的不在于建立理论或揭示规律，而在于系统地、科学地解决实际问题。本课题中可以组织外出学习，专家讲坐等形式。
3、调查分析法:研究者为了深入了解教育实际情况，借以发现存在的问题，探索教育规律而采取的有计划有系统的
研究方法。
4、总结法：依据一定的教学理论，提升自己的教学理念，对教学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和论文。
同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。
实施步骤
1、第一阶段：2014年4月至2015年2月（启动阶段）
（1）成立课题研究小组；
（2）做好调查摸底工作；
（3）开好启动会；
（4）填写课题申报表；
（5）出台课题立项评申书及实施方案，依托尼山圣源书院，开展好专家引领等活动探索、进行教师、家长、
学生传统文化知识培训。
2、第二阶段：2015年3月至2016年2月（研究阶段）
（1）制定分学段分年级优秀传统文化教育内容并组织实施，初步进行传统文化与学校现有活动及学科教学的整合。
（2）强化优秀传统文化知识内容的学习，引导学生通过内省，“明礼导行”初见成效。
（3）组织教师学生外出参观学习，提升境界和层次，将活运进行深化和提升，编辑传统文化校本教材，搜集、积累和整理资料工作；
（4）以托传统文化教育进校园活动，建设高标准校园文化，创建特色显明的精品学校，阶段性工作小结。
3、第三阶段：2016年3月至2016年8月（总结、结题、评比阶段）
（1）搜集各种实研材料，形成系统的报告；
（2）参与研究人员的个人总结；
（3）开好总结、结题会，表彰先进个人。
最终成果
1、文字（论文、调查报告、各种工作量表）；
其中研究报告：传统文化与小学生行为习惯研究
2、图片（开展活动的情景图片，教学中的有关图片、
可用图片记录的其它相关图片）；
3、光盘（研讨、交流、汇报课的全程拍摄录制成光盘
情景创设所使用的课件）
4、读本和手册：中国传统文化读本、与之配套的教师
手册。
5、学校特色办学，以传统文化与学生良好行为习惯为
主题的校园文化建设，精品学校创建。
《优秀传统文化进幼儿园小学校园的实践性研究》课题组
泗水县圣水峪镇庠厂小学
2014年5月28日