抱团作战方能效能提升
——对新课标下高中生合作能力培养策略的思考
江苏省新沂市第三中学张树康221400
内容摘要：学生学习活动的过程，是学生个体独立自主学习活动和个体之间互助合作学习活动的有效结合体。合作学习活动的有效开展，能够对高中生集体意识和协作精神的培养和树立，起到促进和培树作用。本文作者根据新课标提出了的合作学习能力培养要求，对高中阶段数学学科教学中，培树学生合作学习意识和方法的策略运用进行了简要论述。
关键词：高中数学合作学习策略培养
我国著名教育学家王红宇认为，合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”实践证明，高中生在小组合作学习中，主体地位更加突出，参与意识有效培养，学习的责任感有效树立，集体精神显著增强，能够形成师生之间、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个学生个体都有发表观点与看法的时机，满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，实现学生学会、会学、乐学的教学目标。可见，合作能力培养在高中数学教学中势在必行。
一、提供探究教学情境，开展合作探究教学活动
合作意识的形成，需要创设有效的教学情境，进行激发和培养。高中生在学习活动中，学习压力较大，学习活动开展的动力，来自于外界事物的影响和熏染。同时，心理学认为，良好情境的创设，有利于学生学习活动的开展。因此，高中数学教学活动中，教师可以有意识的创设具有合作探究的教学情境，通过生动性、典型性、趣味性、历史性、激励性的教学情境，引导和激发学生开展合作探知新