后进生转化略谈
电白县电海中学李智
对后进生，班主任要么严厉批评、呵诉，向家长告状，甚至体罚，要么干脆不理不睬，让其自生自灭。这样的做法，无异于将他们一步步地推向错误的深渊。
后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体，作用于这个主体，满足主体的正当需要，触动主体的心灵，唤起主体的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“要我改”转为“我要改”。
一、感情倾注，召唤心灵回归
后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任而逐步形成“自卑——厌学——拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。
为此，我们必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责、多点鼓励，少点埋怨、多点理解，少点冷漠、多点关心，少点否定、多点肯定，拉近师生距离，融洽同学关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起
他们的自尊、自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。
我曾遇到一个叫黄小辉的后进生，他被视为“害群之马”，整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习。他说：“你们都不欢迎我！”这意味着他被集体排斥了，但又不难看出他渴望回到集体中。于是我主动接近他，并与其他科任教师通气，更多地关心他，逐步使他改变看法，意识到老师都爱他，班集体欢迎他。坚冰终于融化，他回归了集体，可以说是心灵的真正回归。
二、运用激励，强化成功体验
我认为，通过不断激励，让学生体验成功，是提高后进生转化率的重要环节。后进生虽然毛病较多，但在他们的身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。我们必须善于发现后进生的优点，激励他们前进。
在后进生的转化中，对后进生进行目标激励、暗示激励，对后进生的成功非常重要。通过设置由易到难的奋斗目标，并及时加以肯定，增强他们的上进心，为一个目标的实现打下基础。暗示激励，就是老师用言行增强后进生对成功的信心。教师一个信任的眼神，一句带鼓励性的话语，都会使后进生难以忘怀，并成为促进他们走向成功的动力。同学的帮助也是后进生取得成功的重要因素。比如我们可以成立“帮、带”小组。让优生帮助后进生取得学习进步。
当成功的心理需求得到满足时，后进生就会产生积极的情绪体验，并能反省自己，接受教育。这种成功的心理需求得到多次体验之
后，后进生就会形成一种再次成功的冲动，推动自己由一个成功走向另一个成功。前面提到的后进生黄小辉，我把他引回集体后，根据他文化基础差的情况，让“帮、带”小组帮助他，我还请其他科任教师留意他，在教学中多给他尝试机会，不断对他进行激励。在爱和成功的喜悦中，他不断努力，于当年考上了广州体院。
三、从宽到严，形成自我教育
后进生基础差，信心不足，对他们的教育，要从宽到严，从松到紧循序渐进地进行。在这个过程中，要先用较低标准规范其言行，要更多地倾注爱心，动之以情，晓之以理，要触动他们的心灵，拨动他们的心弦，使之感情升华。在转化中，后进生往往会出现反复，班主任必须采取宽容的态度，给予更多的宽容、谅解、肯定，切忌用伤害自尊心的方式批评教育，因为只有得到别人的肯定才会有自尊、自信，进而自强，才可能进行自我反省、自我教育。发现后进生犯了错误，我们不要用纪律来硬套学生，更不要轻易去惩罚学生，要善于利用实效比较，引导学生明辨是非，既保证了学生的自尊和自信，又培养了学生独立意识和反省意识。此外，实践也是后进生自我教育的有效途径。要经常组织后进生参加实践活动，在实践中进行自我教育，实现自我转化。要经常督促后进生思考每次实践活动“做了什么？”“怎样做？”“有何进步？”“有何不足？”促使他们自省，提高自我评价能力。