5.3《探究凸透镜成像的规律》教案
一、教学目标：
1.知道物距与像距的意义。
2.知道物距、焦距和像距之间的关系。
3.探究并理解凸透镜成像的规律。
4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
2.过程与方法
（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观
（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：
凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：
如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：
多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：
（一）引入新课
师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？
生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。）
师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？
生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课
师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？
生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；
②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
板书：【设计实验】
师：我们现在要用实验研究凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要哪些器材？
生：需要凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；
师：实验时你要刻度尺测量什么？
生：测量物距、像距。
师：还要观察什么？
生：观察像的大小、虚实、正倒。
师：要研究凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要控制什么因素不变？改变什么？生：控制凸透镜的焦距不变，改变物距的大小。
师：下面请各小组同学之间相互讨论一下，你们小组准备设计一个怎样的实验方案来探究？
（学生讨论，请一位代表回答。）
师：同学们设计的方案非常好！注意，实验时要想在光屏中央得实像，应将烛焰、凸透镜、光屏的中心放在同一条直线上；要先确定物距，再来回移动光屏进行观察，至光屏上获得清晰的像为止。师：请各小组成员共同设计一个实验记录表格。
（学生讨论、设计实验表格，并投影展示，教师指导学生修改、补充。)
凸透镜焦距f=10㎝（A组）
凸透镜焦距f=5㎝（B组）
师：这个实验探究的目的是：凸透镜所成的像跟物距大小的关系。各小组的组长负责分工：选两位同学进行实验操作；选一位同学填写实验表格（先将“物距”这一列按从大到小的顺序设计好具体数值，再根据观察到的现象进行记录）；同时所有同学观察实验现象，并分析成像规律。
（学生根据实验表格依次完成5次实验，教师巡回指导。）
（学生展示实验结果，并根据实验结果，分析、讨论凸透镜所成的像跟物距的关系。）
板书：【分析和结论】：
凸透镜成像的规律：
①、像的大小：
当u＞2f 时，成倒立、缩小的实像；
当2f＞u＞f时，成倒立、放大的实像；
当u=2f时，成倒立、等大的实像。
②、像的虚实：
当u＞f 时，成实像；
当u＜f 时，成虚像；
当u=f 时，不成像。
③、凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的。
④、凸透镜成实像时，物距减小，像距增大，像变大。
师：你的猜想正确吗？
生：正确。（教师展示凸透镜成像现象。）
（三）巩固练习：
一、基础题——初显身手
1.张晨在做研究凸透镜成像的实验时,保持凸透镜位置不变,如图所示,先后使烛焰位于a、b、c、d 四点,并分别调整光屏的位置。实验后,他归纳出以下说法，其中错误的是（）
A.烛焰位于a点时，屏上出现的实像最小
B.烛焰位于b点时，成放大的实像
C.烛焰位于c点时，屏上出现的实像最大
D.烛焰位于d点时，成放大的虚像
2、用凸透镜正对着太阳，发现在凸透镜的另一侧10cm处的光屏上得到一个亮点，那么将点燃的蜡烛放在位于凸透镜前15cm处时，光屏上得到的像是（）
A、正立放大的像
B、正立缩小的像
C、倒立缩小的像
D、倒立放大的像
3、物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（）
A、30cm
B、15cm
C、10cm
D、5cm
4.一个焦距为10 cm的凸透镜，当物体从离透镜30cm处逐渐移到离透镜20cm处的过程中，像与像距的变化为（）
A.像逐渐变小，像距逐渐变小
B.像逐渐增大，像距逐渐增大
C.像先小后大，像距逐渐增大
D.像逐渐增大，像距逐渐变小
二、能力题——挑战自我
5、物体从距凸透镜12 cm移到距凸透镜18 cm的过程中,调整光屏的位置,总能在光屏上得到倒立、放大的像,此凸透镜的焦距可能是( )
A、6 cm
B、10 cm
C、16 cm
D、20 cm
三、拓展题——勇攀高峰
6．小聪利用家里的放大镜、蜡烛、火柴、光屏(白纸板)，做探究凸透镜成像规律的实验．
(1)在实验前，他把凸透镜正对太阳光，移动凸透镜，在地面上得到一个最小最亮的光斑，测得光斑到透镜中心的距离是15cm，则此凸透镜的焦距约是______cm。
(2)还需要添加的实验器材是_______。
(3)实验时，小聪先在桌面上画一条直线，并从左至右依次放置蜡烛、_______和_______,再调整它们的高度，使它们的中心和烛焰的中心大致在__________________。
(4)当烛焰离透镜35cm时，光屏应在透镜的另一侧距透镜_______范围内移动，在光屏上会呈现一个清晰的_______、_______的_______像。
(5)当烛焰移至距凸透镜20cm处时，在透镜的另一侧移动光屏到某一位置，在光屏上会呈现一个清晰的_______、_____的____像。
(6) 当烛焰移至距凸透镜10 cm时，无论怎样移动光屏，光屏上 ___ (选填“会”或“不会”)呈现烛焰的像，这时应该移去______，透过_______向蜡烛观察，就能看到一个清晰的______、______的_____像．
（四）归纳小结：
请同学们谈谈这节课你有哪些收获？
（五）布置作业：
课后练习题（全部）
尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，是人民教育出版社八年级物理上册第三章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论 ②重点：凸透镜成像规律 3.教学目标 ①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析 数据得出结论
②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题 的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。 ③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 二.说学情 初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三.说教法 教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。 四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际 第一环节:复习引入
凸透镜成像的规律 【学习目标】 1．实验探究凸透镜成像规律，并能说出凸透镜在生活中的应用（学习重点）2．记住凸透镜所成像的虚实、正倒、大小与物体及像的位置关系 【重点难点】 重点：1、凸透镜的成像规律 2、科学探究方法 难点：理解凸透镜成像规律 【导学流程】 一、基础感知 “实验探究凸透镜成像规律” 【提出问题】凸透镜成像的虚实﹑大小﹑正倒与什么因素有关？ 【猜想假设】凸透镜成像的虚实﹑大小﹑正倒与有关 【设计实验】 1.实验器材：。 2.认识：物距（u)﹑像距（v) 3.确定凸透镜的f=_____,2 f=______; 【实验步骤】 1．按上图顺序，将蜡烛、凸透镜、光屏安装在光具座上，使他们的中心大致在，是为了使像成在光屏的中央。 2．将点燃的蜡烛依次放在距透镜二倍焦距之外（u>2f) 二倍焦距处（u=2f)、二倍焦距与一倍焦距之间（f 【数据记录】 焦距 f= cm 二、深入 学习 【分析论证并总结规律】 1.像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？ 2.像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？ 3.像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？ 4.当凸透镜成实像时，随着物距的减少，像距是怎样变化的？成像大小是怎么变化的？ 【堂测堂练】 物距与焦距关系 物距u/cm 像距v/cm 像的情况 放大/缩小 正立/倒立 实像/虚像 u>2f u=2f f 凸透镜成像的规律 ●教学目标 一、知识与能力 1.理解凸透镜的成像规律. 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 二、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力. 2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法. 3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. 三、情感态度与价值观 1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点. 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣. 4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣. ●教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识. ●教学难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系. ●教学方法 实验法、观察法、探究法、讨论法. ●教学用具 凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺. ●课时安排 2课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？ ［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？ ［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像? ［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？ ［生丁］什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？ ［师］同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决. 二、新课教学 《凸透镜成像的规律》说课稿 一、教材分析（说教材） 1、在教材中的地位和作用 课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 2、教学目标的确定 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能： （1）知道凸透镜成像规律及其应用。 （2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。 情感、态度与价值观： （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （2）感受探究过程的开放性与协作性。 3、教学重点、难点的确定 本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 4、课时安排的确定 用两课时完成本节教学。第一课时用于观察有关现象及收集证据；第二课时用于分析论证、交流合作、评估探究过程及了解凸透镜成像规律的初步应用。 二、学情分析（说学生） 在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。 物距u 像距v 《探究：凸透镜成像规律》学案 【学习目标】 1、通过实验探究并知道凸透镜成像的规律。 2、通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法。 【复习】 根据上节课所学的内容，凸透镜能成什么样的像？ 。 【新课内容】 1、观察凸透镜所成的像 2、物理量：物体到凸透镜的距离，称为；像到凸透镜的距离，称为。 一、提出问题： 凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关？ 二、猜想与假设： 三、设计实验： 1、实验仪器：凸透镜、小灯泡、光屏、光具座、电池、导线 2、组装仪器：小灯泡、光屏分别放在凸透镜两侧，调整三者的中心大致在同一高度如图1。 四、进行实验，收集数据： 凸透镜的焦距f= cm 物距u 与焦距f 的关系 物距u/cm 像的性质像距v/cm 正立或倒立放大或缩小虚像或实像1 2 3 4 5 6 图1 d b a c e 2 f f 五、分析论证： 1、通过你收集的数据，能初步得出什么规律吗？ 2、当物距相同时，如果换焦距不同的凸透镜做实验，成像性质会改变吗？说明： 3、小结：凸透镜成像的规律 【练习】 1、在探究凸透镜成像的实验中，点燃的蜡烛 分别放在a 、b 、c 、d 、e 五个位置，其中蜡烛 放在处所成的实像最小；放在处所成 的实像比烛焰大；放在 处，眼睛从凸透镜的（左或右）侧看，能看到正立、放大的虚像。 2、小丽和弟弟在广州塔附近游玩，小丽想拍广州塔的全景，但在该位置只能拍到一部分（如下图），请你利用本节课学到的知识，帮她想想办法。应如何做，才能拍到广州塔的全景。物距u 与焦距f 的关系像的性质像距v 与焦距f 的关系 正或倒放大或缩小虚或实 凸透镜成像的规律 【教学目标】 一、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。 二、过程与方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感、态度与价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2．培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3．乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。 【教学难点】 引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】 科学探究、小组讨论 【教学准备】 学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。 【教学过程】 一、探究过程 1．提出问题 师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？ 生：凸透镜。 师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？ 生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。 师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？ 2．猜想假设 师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？ 生：小组讨论回答，物距、像距 3．设计实验 师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？ 生：实验验证。 师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺） 根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。 生：小组讨论，上台展示其实验方案。 师：点拨实验方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。） 4．进行实验 （课件出示实验注意事项：（1）调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；（2）必须在光屏上成清晰的像。） 师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。 学生进行实验，教师巡视指导。 凸透镜焦距f=10cm 关于《学生实验：探究---凸透镜成像》的说课稿尊敬的各位专家、评委，你们好！ 我今天说课的课题是《学生实验：探究---凸透镜成像》，下面我从以下几个方面进行分析。 一、教材分析 本节是北师大版八年级下册第六章第二节内容，它既是第一节《透镜》知识的延伸和升华，又是第三节《生活中的透镜》和第四节《眼睛和眼镜》的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。 二、教学目标、重难点分析 依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标： 1、知识与技能：理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： （1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法； （2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、情感态度和价值观： 通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。 重点：探究凸透镜成像规律 难点：在物理探究中实验数据的处理和分析。 三、学生情况分析 学生通过第一节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。 四、教学策略分析 为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激发趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。 五、教学过程设计 本节课主要采取小组合作，分组实验，每组四人，组间协作，组内互动，让每位同学都参与到实验中来。 1、创设情景，引发猜想 学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字；2、用凸透镜看窗外的风景；引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小之分，正立倒立的不同，猜想与什么因素有关系呢？” 2、制定实验方案 提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？ （在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫） 复习：《凸透镜成像的规律及应用》导学案 编写人：审核人:初三物理组学生姓名: 班级： 复习目标： 1。知道凸透镜所成的实像与虚像的区别 2。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件,并能根据题目中的条件判断出凸透镜的焦距以及凸透镜成像的情况 3．能应用凸透镜成像的规律解决一些简单的实际问题以及照相机、投影仪、放大镜的成像原理及调节方法 知识储备： １。回顾“探究凸透镜成像规律”的实验，填写下列表格： 物距u与焦距的关系 像的性质像距v与 焦距的关系 应用正倒大小实虚 u＞2ｆ u=2ｆ—-———f 5.3《探究凸透镜成像的规律》教案 一、教学目标： 1.知道物距与像距的意义。 2.知道物距、焦距和像距之间的关系。 3.探究并理解凸透镜成像的规律。 4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 2.过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 （1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 二、教学重点： 凸透镜成像规律的探究过程。 三、教学难点： 如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。 四、教学准备： 多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 五、教学过程： （一）引入新课 师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。 师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。 师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？ 生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。 师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。 （学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。） 师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？ 生：物体到凸透镜的距离不同。 （二）进行新课 师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。 板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？ 五年级科学《凸透镜》说课稿 今天我说课的内容是青岛版小学科学教科书五年级下册第二单元第二课《凸透镜》的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。这是一堂随班就读课。课程设计以全纳教育所提出的“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”为指导思想。力求在班集体教学中，关注全体学生，兼顾随班就读学生（C类学生），尊重学生的个体差异，实现差异教学，促进学生最大发展。 一、教材与学情分析： 学生比较喜欢放大镜，很多学生在玩放大镜的时候都发现它放大聚光的作用，但对将放大镜成为凸透镜，却有些陌生。所以本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜的名称变化，再以引导学生探究凸透镜的特点和作用，让学生体验探究过程。 我根据学生的学习能力、知识基础、动手操作实践能力等把学生分为ABC 三类，其中A类学生学习探究能力强，思维敏捷，知识基础比较牢固，总结归纳、分析问题和解决问题的能力优异，能较好地完成各项学习任务。 B类学生有一定的探究学习能力，知识基础较好，愿意合作与交流，能在老师的指导下进行实验的操作与探究学习。 C类学生为随班就读学生，学习能力较弱，不会与老师同学沟通，从而限制该生思维的发展。此外，该生的注意力存在缺陷，与同龄孩子相比，该生注意力不集中，难以准确接收教师的讯息，影响学习的效果，需要教师运用形式多样的教学方法、风趣幽默和抑扬顿挫的语言吸引他的注意力。在认知方面，学生表现为反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱，难以理解消化新知识，这也大大影响他的学习效率和学习效果。测查数据还反映出，该生尚有许多潜力可发掘，其言语发展虽属于弱项，但仍有表达能力，通过教育训练，会有较大的发展。 二、教学目标： 布鲁姆的掌握学习理论认为：人人都能学习。基于“面向全体，兼顾差异” 探究凸透镜成像的规律 一、学习目标 1.通过实验探究，知道凸透镜成像的规律； 2.能利用凸透镜成像规律来解决实际问题。 3.知道物距、像距的概念。 4.知道实像与虚像的区别。 重点及难点：凸透镜成像规律及其探究过程 二、知识准备 观察现象：通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？ 回答：____________________________________________________。 提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？ 请用用桌上的凸透镜进行实验（提示：先观察书上的小字，然后在透过凸透镜观察远处的物体）。观察现象后回答：____________________________。 从生活中总结规律： 1.照相机照相时，物体离照相镜头比较_____，成的是、的实像。 2.投影仪投影胶片时，胶片离镜头比较_____，成的是、的实像。 3.放大镜看物体时，物体离放大镜很_____，成的是、的虚像。 请你猜想：凸透镜所成的像是否与物体到凸透镜的距离有关？什么关系？ _____________________________________________________________________。 既然凸透镜能够成像，那么所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。 三、学习内容 实验探究：探究凸透镜成像的规律 实验准备： 1.测定凸透镜的焦距f并填在表格上方的横线上。（方法：平行光聚焦法，太阳光代替平行光源。） 2.将实验器材按下图所示摆放。 3.提出问题，进行探讨：如何使物体所成的像呈现于光屏上，并尽量的让像呈现在光屏的中心位置上？ 思考后回答：_____________________________________。（做一做，验证你的想法）实验过程：（注意：实验过程中应记录下列现象和数据：物距u、像距v、像的大小、像的倒正和像的虚实） 2人一组按如下步骤进行实验探究： 探究凸透镜成像规律教学设计 【目标导学】 学习目标： 1.理解凸透镜的成像规律（重点），知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。 2.能在探究实践中，体验科学探究的全过程和方法（难点），初步获得提出问题的能力。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法，乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 【互动导学】 一、情景导入 (1)展示发光提油机，用透镜观察； (2)进一步引导，把观察到的像印到小纸板上； (3)改变透镜位置再次成像。 提出问题：同一个透镜为什么前后成像不一样，与什么因素有关？学生 观察实验并思考： 1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？ 2.像有什么变化？ 二、探究新知（探究凸透镜成像规律） 1、引导学生猜想：与物体到凸透镜的距离有关，并了解概念：物距和像距 2、认识实验器材，启发引导学生，安装器材，观察蜡烛的像。 肯定顺利观察到像的小组，并帮没有找到像的小组排除困难，告知三 心等高。（实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上，使烛焰所成的像在光屏中央） 3、设计实验方案，展示方案。 4、提示学生实验注意事项，开始实验。 5、实验完毕，收集数据，按像的种类不同，得出相应规律 A、利用flash 收集数据，重现图像，学生得出 u>2f 倒立缩小实像f u 第三节：探究凸透镜成像规律导学案 姓名：班级： 课前复习： 实像与虚像的区别： 实像是光线会聚而成的，能用呈接到，当然也能用眼看到，都是的。 虚像由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用看到，用屏接收，都是正立的。 学习目标： 1．探究凸透镜成像的规律； 2．掌握科学探究的方法。 合作探究： 实验准备： 1．测定凸透镜的焦距f并做好记录。 方法：平行光聚焦法 2．将实验器材按要求摆放好。 注意：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。 调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。 光屏上的像一定要明亮，清晰；多次进行测量，仔细观察，做好记录。 3．提出问题，进行探讨： 如何使物体所成的像呈现于光屏上？ 实验过程中应记录哪些现象和数据。 实验步骤： 1．把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距和像距（像到凸透镜的距离）。 2．把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。 3．继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。 按上述计划操作，把数据和观察结果填入下表中。 透镜焦距f =_____cm 小结： 1、从左向右依次放置、、。调整它们的位置，使三者在；，使烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在。 2、凸透镜成像规律： 当堂训练： 1.在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到 ______________，这样才能使烛焰的像成在_________.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________的. 2.将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到 _________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像. 3.凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点是 _________. 4.某同学拿了一个焦距为15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体应将物体放在距凸透镜_________的下方；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在_________的范围；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在 __________的范围. 5.在探究凸透镜成像的实验中，在屏上出现的像是_________像（填“虚”或“实”）. 6.物体到凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时能成_________、_________、_________像. 7.照相机、投影仪成像时，在像的位置，有光_________在那里，如果将底片或屏幕放在此处，可显示出像，这样的像叫__________像. 8.在探究凸透镜成像的实验中，当凸透镜成实像时，在将蜡烛从远处移向凸透镜的过程中，像到凸透镜的距离变_________. 二、选择题 9.将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑.当将一个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到 A.倒立、放大的实像 B.倒立、缩小的实像 C.正立、放大的实像 D.正立、缩小的实像 10.关于像，下列说法中正确的是 A.凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到 B.虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的 C.虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的 D.虚像用眼可以看到，用光屏接收不到 11.将一个物体放在距凸透镜20 cm处时，用光屏可接收到一个放大的像.这个凸透镜的焦距可能是 A.20 cm B.10 cm C.30 cm D.15 cm 12.某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是 A.6 cm B.7cm C.10 cm D.20 cm 我反思我颖悟： 《探究凸透镜成像规律》教学设计 一、课程标准分析 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章是 光学部分的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生 活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律，经历并体会科学探究的基 本过程(第三节)，第四单元了解凸透镜成像规律的应用(第四、五节)。探究凸 透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距( u)关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。 二、教学目标 根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下： 1.知识与技能 (1)知道实像和虚像的概念? (2)知道物距与像距的意义. (3)理解凸透镜成像的规律? 2.过程与方法 (1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 (2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。 (3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度和价值观 (1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 勇于探索日常生活中的物理学原理 (2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3).培养学生团结协作的精神。 三、教学对象分析 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距⑴、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分 析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。 四、教学重、难点 教学重点： 本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸 透镜成像规律的探究过程。 教学难点： 本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。 五、教学研究目标： 启发式教学，探究式学习 教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。 教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证---- 总结提高----实际应用 六、教学思路设计： ［教学思路］ 《凸透镜成像的规律》导学案（第1课时） 姓名日期 一、学习目标： 通过实验探究出凸透镜成各种像时物距、像距与焦距的关系，从而找出成像规律. 二、互动突破： （一）意外的发现 让学生通过凸透镜来观察电灯，改变透镜与灯泡之间的距离，发现有时成放大的像，有时成缩小的像. （二）提出问题 凸透镜成正立放大的像、倒立放大的像、倒立缩小的像等各种不同的像时，物距、焦距、像距间应满足什么条件呢？ 信息快递： 物距（U）：物体到透镜中心的距离. 像距（V）：像到透镜中心的距离. ３．成像情况与物距有关吗？什么关系？ （三）设计探究实验进行探究，收集证据 １．把蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上，调整它们高度，使它们中心在同一高度. ２．测定所选凸透镜的焦距f= ㎝. ３．调节物距、像距使光屏上分别呈倒立缩小；倒立放大像，记下u、 v，填入表中. 分析数据，得出结论：___________________________________________________. ４．猜测： 成等大的像应该满足什么条件？ 此时物距像距 2倍焦距. 学生用实验验证. ５．把物距调到小于焦距时，用眼睛通过透镜观察烛焰，你能看到它的像吗？ 这个像是放大的还是缩小的？ 是正立的还是倒立的？ 你能在光屏上找到它吗？ （五）交流与合作： 同学们之间进行交流，各自的实验结论是否相同？ １．当u 2f时，成倒立、缩小、实像 ２．当u 2f时，成倒立、等大、实像 ３．当u 2f时，成倒立、放大、实像 ４．当u______f时，成正立、放大、虚像 三、当堂训练： １．下列关于凸透镜成像特点的说法中，错误的是（）A．实像都是倒立的，虚像都是正立的 B．缩小的都是实像，放大的都是虚像 C．缩小的像都是倒立的，放大的像可能是正立的，也可能是倒立的 D．实像和物体分别在凸透镜的两侧，虚像和物体在凸透镜的同一侧 ２．把一个凸透镜对准太阳光，可在距凸透镜20cm处得到一个最小最亮的光斑，若将一个物体放在此透镜前30cm处，可在凸透镜的另一侧得到一个（） A．倒立、放大的实像 B．倒立、缩小的实像 C．正立、放大的虚像 D．正立、缩小的实像 ３．凸透镜成像时，缩小实像与放大实像的分界点在物距为凸透镜的处；实像和虚像的分界点在物距为凸透镜的处. ４．完成下列表格 凸透镜成像说课稿 第五节科学探究：凸透镜成像 一、教材分析 科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。 二、学情分析 八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。 三、教学目标： 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了如下教学目标： 1、知识与技能： 通过科学探究理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： 通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观： 在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。 四、教学重点和难点： 重点：理解凸透镜成像规律。 难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。 五、教学器材： 放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏 六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法 七、教学设计 （一）复习引入，提出问题 1、透镜的类型及对光的作用。 2、透镜的三条特殊光线。 3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜） 提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题） （二）创设情境，进行猜想 学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。 学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。 通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同…… （三）师生合作，设计实验 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材： ①摆放。实验器材按F光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。 ②调节。打开F光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。 ③找像。引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。 ④虚像。光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸透镜观察F光源成放大的正立的虚像。 （四）进行实验，记录数据 因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，实验前直接给出实验记录表格。在实 《探究凸透镜成像的规律》说课稿 尊敬的各位专家、领导、老师： 大家好! 我说课的题目是：人教版物理八年级第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》，下面我按五个程序来说课：一说教学分析、二说教学目标、三说教学策略、四说教学过程、五说教学评价，主要说每个程序设计的要点。首先，我说教学分析。 一、教学分析 （一）分析教材 1.人民教育出版社物理八年级上册，第三章《透镜》第三节《探究凸透镜成像的规律》 2.本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第二节《生活中的透镜》，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律； 3.学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 （二）分析学生 1.学生是南宁市区的学生，南宁二十六中，学校注重新课程改革，学生已经具备有一定的科学探究能力； 2.学生大多在14~15岁之间，对生活中的物理知识渴望深入了解，对探究事物的规律比较有兴趣，通过教师必要的引导能使学生通过探究得到凸透镜的成像规律； 3.学生在生活中已经比较熟悉放大镜和照相机的应用，但是对于凸透镜成像的完整规律还没有建立，因此必须通过必要的主动探究让学生亲身体会凸透镜成像规律的特点来获取相应的知识； （三）教学重点、难点 依据课标要求，结合教材特点和学生情况，我确定本课的教学重难点如下： 1.教学重点 凸透镜成像说课稿 第五节科学探究：凸透镜成像 一、教材分析 科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。 二、学情分析 八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。 三、教学目标： 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了 如下教学目标： 1、知识与技能： 通过科学探究理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： 通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观： 在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。 四、教学重点和难点： 重点：理解凸透镜成像规律。难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。 五、教学器材： 放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏 六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法 七、教学设计 （一）复习引入，提出问题 1、透镜的类型及对光的作用。 2、透镜的三条特殊光线。 3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜）提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）（二）创设情境，进行猜想 学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字 学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。 通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同?? （三）师生合作，设计实验 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材： ①摆放。实验器材按F 光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。 ②调节。打开F 光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F 光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。 ③找像。引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。 ④虚像。光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸 凸透镜成像规律 复习课 一、 凸透镜 特点：中间 ________ ,边缘 _________ 的透镜。 作用：凸透镜对光有 ____________ 作用，所以又称为 ________ 透镜。 二、 凸透镜的三条特殊光线 凸逵皱的三条特殊无线 ① 与主光轴平行的光竝.经凸透號后 __________ : ② 通过焦点的光钱.鏡廿透链后 ________________ ③ 通过光心的光缆经过凸透链后 ____________ . 思考：如何测量焦距未知的凸透镜的焦距？ 方法：将凸透镜太阳光，m 侧用光屏（或白纸）寻找到的光斑，此时光屏到透鐘的距离即为焦 距，光斑的位置即为焦点。 三、凸透镜的基本成像规律 请尝试画岀物体AB 的像A' B'. 请在下表屮总结出凸透镜的成像规律 物距U 与焦 距f 的关系 像的性质 像距V 与焦 距f 的关系 应用 倒正 虚实 大小 u>2f u=2f 2f>u>f u=f u 以上规律可以简单地总结为“一倍焦距分____________ ,二倍焦距分_________ （三）若换用焦距不同的透镜，像的位置怎样变化，如何调整光屏的位置? 例题6.在探究“凸透镜成像规律”的实验屮，蜡烛、凸透镜和光屏在光具座上的位置如图所示 凸透镜的焦距为10cm,此时在光屏上得到烛焰清晰的像.若保持透镜和蜡烛的位置不动，将凸透镜换成焦距为20cm的，调整光屏的位置再次得到清晰的像.关于两次成像情况分析正确的是 （） A.第一次得到的像是缩小的 B.两次得到的像都是缩小的 C.调换透镜后，应将光屏向左移动才能得到清晰的像 D.调换透镜后，应将光屏向右移动才能得到清晰的像 例题7.小明同学在探究凸透镜成像规律时，用焦距分别为fi, f2的甲、乙两个凸透镜进行 实验。先将点燃的蜡烛、透镜甲和光屏放置在光具座上，调整后的位置如图所示，此时在光 屏上得到烛焰清晰的像（图中未标出）；再用透镜乙替换透镜甲，且保持蜡烛和透镜的位置 不变，将光屏向左移动再次得到烛焰清晰的像。下列判断正 确的是（ A:光屏上的像是放大的 B:光屏上的像是缩小的 C: flVf2 D： f 】＞f2 （四）若挡住透镜的一部分，是否影响像的完整？像会有什么变化? （五）若透镜不动，将物体与光屏对调，会看到什么现象？ 例题8.小华在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，凸透镜的位置固定不动，实验操作规范，在图示位置时，烛焰恰好在光屏上成清晰的像。 （1）这个像的成像原理与 _____ （选填“放大镜”、“投影仪”或“照相机”）的成像原理相同。（2）_______________________________________________________ 如果想在光屏上得到更大的清晰的像，应将蜡烛向_____________________________________________ 移，光屏向_____ 移（以上两 空选填“左”或“右”）;此时，把光屏和蜡烛的位置互换，在光屏上_____________ （选填“能”或“不 能”）成清晰的像。 （3）当光屏上成清晰的像时，小华用不透明的纸板挡住透镜下半部分，则光屏上所成的像 ”或“变暗”或"不 )O ____ （选填“完整”丰“不完整”），亮度与之前扌少会__ （选填“变亮八年级物理上册第五章 第三节 凸透镜成像的规律教案
八年级物理上册《凸透镜成像的规律》说课稿人教版
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