以趣入境，例谈初中语文课堂的趣味化教学策略
摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育的不断扩大，现今的语文教育已经逐渐背弃了以往那种“满堂灌”的教学方式，趣味化的教学理念正逐渐深入人心。如何在语文课堂教学中有效地开展趣味化教学已经成为了广大语文教师关注的课题。本文将就初中语文的趣味化课堂教学，简要谈谈其实施策略。
关键词：初中语文趣味化策略
在21世纪的今天，语文教学的方式已经大大改变。作为我国教育体系中最为重要的教学科目，语文承担着文化传承、教育人才、培养能力等任务。在一节课四十五分钟的时间内，如何更加有效的利用这四十五分钟，让学生既能学习知识又能爱上语文，成为了现今教育工作者研究的一大课题。在这样的需求下，趣味化教学成为了最好的解决方式。
一、营造和谐气氛，促进学生参与
传统的中学语文课堂教学往往在课堂气氛的营造上会进入到一种“死板、沉闷”的状况。在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高，趣味化也就无从提起。
一堂趣味性、高效性的语文课，离不开教师精心的准备和对课堂气氛的把握。新课改的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象。这就要求中学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。适当开展课堂活动，营造趣味性的主题和氛围，不仅符合了中学生喜好特点，同时还能激发出学生的学习情绪，调动学生的参与积极性。
某位教师在教学人教版七年级上册朱自清的《春》时，为了让学生对于课程的内容有更好的体验，引用了趣味化教学的理念，舍弃了传统的课堂，而是将学生带领到了室外进行教学。在生机勃勃、绿意盎然的校园环境中，学生感受到了新奇和有趣，同时也产生了很高的积极性，学习效率大大提高。在这样的情况下教学，教师很快就让学生明白了《春》这篇文章的关键词在哪，结论为什么这样引出，作者希望表达什么样的思想等问题。一堂课下来，既有趣又高效，教学效果不可谓不好。
和谐的教学氛围是语文教学顺利开展的基础。沉闷的课堂只会抑制学生思维的发展，只有构建轻松自由的环境，学生才能真正主动地参与教学，积极思考，语文课堂教学才算是趣味化教学。
二、重视文化教育，拓展知识趣味性
趣味化教学能够开展的根本，是要培养出学生学习语文的兴趣。即使是语文这种弘扬母体文化，进行母语教学的科目，也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此，教师在进行语文教学时，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育。教师在开展语文教学时，有意识地弘扬我国的传统文化精髓，拓展文化教学，有意识地调动学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时生成一种历史使命感，这样既实现了课堂教学的知识趣味性，又培养了学生传承我国历史文化的责任心。
如各个朝代历史名人所作的诗歌散文，曹操的《观沧海》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》、王安石的《伤仲永》、李白的《峨眉山月歌》等；
近代如朱自清、老舍、鲁迅等文豪所作的《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》等。以上这些无一不体现了我国文化思想的精髓，是我国源远流长的历史文化长河中的瑰宝。
因此，根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化有所了解，从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。
三、因材施教，尊重学生个性
因材施教的教学方法不仅能很好的体现“以学生为主”的素质教育教学思想，还是趣味性教学能够实现的一大基础。趣味性教学的目的是让学生的身体和思想都融入到对语文知识的追求中，让学生快乐的学习，而因材施教正是符合这一想法的教学方法。每个学生的先天素质以及个人需求都是不同的，在教学中，我们要做的不是抹杀这种差异，而是尊重并保持这种差异。有的学生擅长口头表达，那就要给他提供表现的平台；有的学生喜欢作深入的思考，那就需要对其作出点评；有的学生擅长文学写作，那么就要鼓励并评价其创作。由于不同学生的情况都会各有不同，因为教师在进行教学时，就有必要针对不同的学生对教学方式进行必要的调整。不仅要明确学生的心理，知道他们的需求，还要对实际能力不同的学生布置不同的课业任务，做到让每个学生都能在自己那个层次上获得提高，学懂学会。如此一来，学生便都能在语文教学中有所成就，学到知识，自然也就会觉得语文教学有趣，乐意学习。
四、积极评价，培养学生的成就感
在中学语文课堂教学中，不少教师都会面临一个评价的问题。在传统的教学理念下，教师对于学生的评价方式非常单一，仅以考试成绩论优良中差。这样的评价方式不仅不科学，还容易造成学生之间的分化，从而产生“后进生”。随着趣味化教学的引入，教师对于学生的评价方式也将受到关注。对学生多以积极正面的评价，谨慎作出消极负面的评价，不仅是开展趣味化教学的一大保证，同时还是影响学生发展成长的重要因素。只有重视积极评价的效果，有意识地培养学生的成就感，学生才能在语文教学中感到真正的趣味性。
某位教师在讲解文言文《爱莲说》时，就引导学生在没有老师帮助的情况下去自主翻译课文。比如“水陆草木之花，可爱者甚蕃”这句，难点在于“蕃”字的意思。在教师的鼓励下，学生反复尝试，最终成功弄明白了这个字的意思，并将整句话翻译了出来。这位教师便适时作出评价：“XXX同学真是咱班的翻译达人啊！”而在要求别的学生翻译“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句说，教师又鼓励引导学生通过句式语法“出……而……”和“濯……而……”的类比，成功翻译出了这句话的意思。之后，这位教师也伸出了大拇指，给予了正面积极的评价。一堂课下来，学生都收获了信息，也培养了成就感，他们变得更加愿意学习，更加积极。
总结：
随着时代的发展，语文教学的方式也在不断的发展。在新课标的理念下，趣味化教学受到了越来越多的关注。教师在教学时应当认识到趣味化教学的重要性和实效性，积极开展趣味化教学，为学生学业的成长作坚实的保证。
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初中语文教学现状分析及改进意见 一段时间以来，我们对我县十几所中学教学现状进行了较为细致的了解，走进了几十位语文教师的课堂，并针对他们的教学进行了一番梳理、思考。我们认为，目前我县初中语文教学存在以下几方面的问题。在此，我们诚愿和老师们一起探讨，并提出几点改进意见，仅供大家参考。 一、教学现状 （一）阅读方面 1、教教材，而非用教材教。 在教学中，我们的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。“只见树木，不见森林”。殊不知，课文它只不过是例子而已，它是为完成单元教学目标，学期教学目标而选的一个个“范例”，编写者的初衷是想通过它的教学完成体系目标的。比如：初中语文第二册第一单元，它选取了5篇反映社会生活的文章，学习本单元，应主要训练三点，在人文情感方面，是让学生通过阅读这些课文，看看别人怎样生活；看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。第二点，是在整体感悟全文的基础上，怎样提炼文章的主旨，还要学会怎样比较阅读不同内容和形式的文章。而我们的教师往往没有看到这一点，一头扎进课文中去，一个单元教学下来，学生们对生命没有什么感悟，没有形成正确的人生态度，没有学到如何提炼文章的宗旨和比较阅读的技能。我们
认为，这样的教学还是和教材的编写者的意愿背道而驰的，这也是我们90%以上的教师在教学中所出现的一个较为严重的失误。 事实上，我们简单思考一下就会明白，我们所面临的文章浩如烟海，而我们初中所要学的课文只是沧海一粟，就学这几篇课文本身，能有什么益处，只不过是通过学习这几篇文章除了在阅历上增加一些知识而外，更重要的还是掌握一些阅读的技能，学会一些阅读的技能，以便日后自己读书、自己学习。这样看来，教教材不是目的，是载体，是手段，我们不要本末倒置，陷进“只教教材”的泥潭。 2、是讲堂，而非学堂。 “填鸭式”，“满堂灌”，这种陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，90%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。总之，理由堂堂正正：教师讲不到，学生不会，考试考了怎么办；我们把课堂交给学生，我们的教学任务完不成怎么办。在这种意识的支配下，我们教者往往理所当然地成为课堂的主宰，以自我为中心，而占据五尺讲台这地阵地，大讲特讲，而对学生的兴趣、状态、需求等等视而不见。不客气地说我们有些“目中无人”，即使有时我们“有人”，也喜爱牵着人家鼻子走，回答问题也是为完成自己的思路而设，设下套子，让学生们自己钻，如不如意，轻者叫坐，重则挖苦。事实上，我们忘记了一个最为浅显的道理：语言非学得而是习得，学生没有亲身参与，怎么能学好语文呢？《走进新课程》一书对此有段精彩的叙述：学生学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，
初中语文教学方法有哪些 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。 第三,要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。 也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。 第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。 以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。 第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。
浅谈初中语文趣味教法 现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。 1.母语激趣法 新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培養。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。 2.魅力激趣法 新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。 3.情景熏陶法 教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的
也谈初中语文课堂上的兴趣激发 发表时间：2012-06-06T14:50:13.450Z 来源：《教育创新学刊》2012年第5期供稿作者：邱兰苏 [导读] 总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。 邱兰苏河北省武邑县武邑镇第二中学 课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、 “善学”。 如何让兴趣成为语文课堂上一味有效的催化剂呢？根据自己的日常教学实践，笔者认为可从以下方面着手： 一、精心设计，趣味导入。 课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！ 二、设置问题，投石击浪。 “学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。 三、借助媒体，熏陶感染。 直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如，学习《斑羚飞渡》时，为了深刻理解第9段一老一少“用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境”的壮举，在阅读文本的基础上，我让学生欣赏具有动画效果的壮观画面。在学生小组交流的基础上，我放映动画片《蚂蚁遇火自救》和电影《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来临之时，仍旧从容演奏），通过特定的情境渲染，引导学生深入理解斑羚群的自我牺牲精神。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。 四、链接生活，引进“活水”。 “语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《背影》时，我启发学生：你有没有和作者相同的体验？请谈谈你当时的反应与心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引导学生理解父母的良苦用心。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。 五、提供时空，力求新颖。 教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。另外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是初中生的特点之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂“活”起来。 总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法 语文作为我国文化的一部分同时也是文化传播的载体，在我国的教育中有着举足轻重的地位，这从我国基础教育的课程设置就可窥得一斑。随着社会的不断发展，语文的教学方式也不断的涌现出一些新的思潮，“多元化教学”就是其中的典型代表。笔者在文章中首先分析了传统初中语文教学中存在的不足之处；然后结合自身的教学实践论述了初中语文教学中多元化教学的实施方法，以供参考。 标签：初中语文；多元化教學；教学现状；实施方法 引言 初中语文的学习是承前启后的一环，它基于小学时期储备的语文知识进一步拓展，为高中语文的学习和人文素养的形成打下坚实的基础。因此初中生的语文学习水平一直受到老师的重视，也想方设法的为同学们提供更优质的课堂内容。随着素质教育的不断深入，以往落后的教学方式已经不适应时代的发展甚至阻碍了教学的开展。在新时期进行多元化教学方法的探讨就具有十分重要的现实意义和研究价值。 一、传统初中语文教学存在的问题 （一）缺乏学习兴趣。 语文一直以来给学生造成一种枯燥乏味的刻板成见，初中语文的课堂也呈现沉闷死板的氛围，这都令学生对语文科目缺乏学习兴趣。究其原因主要有两方面，其一学科内容很枯燥。在小学语文的学习中学生经常会接触到一些生词生字，在好奇心和求知欲的驱使下，学生就能积极的参与到课堂中。然而初中生很少在学习中遇到生词，但是对于文章文学性的赏析能力又不足，因此部分学生认为语文课堂学不到知识，久而久之对语文失去了兴趣。其二，课堂形式太单一。语文科目本身就是一门“文科”性质的学科，需要的是记忆和理解。在教学过程中老师若是一味的照本宣科学生只会觉得乏味，从而产生了抵触心理。 （二）学习效率较低。 汉语作为我们的母语，按理说学生学习语文的过程应该是非常轻松的。实际上笔者在教学中发现，学生学习语文不仅不轻松甚至有些吃力，从考试中反馈的信息也不难发现，学生的学习水平确实显得不足，这都源于学生的学习效率低下。在任何一门学科中学习方法都是非常重要的，于老师教学而言教学方法也直接影响到学生的学习效率。在传统的初中语文教学中，我国的师生常常采用“死记硬背的”笨办法，十分不利于语文的学习。语文学科不仅需要积累，还需要自己理解并生发出新的东西。同学们的学习则呈现出一种小和尚念经——有口无心的现象，这样的学习方法短期内固然能取得一定的效果，但随着事件的推移遗忘率就
寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学 发表时间：2013-01-23T11:31:11.200Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：舒武琼[导读] 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。舒武琼江西省余干县白马桥初级中学335100 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。 课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。成功的教学不是强制教学，而是激发学生的学习兴趣。因此，在教育教学实践中，教师应该注意创设各种有效的情境，点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习是一种有趣味的活动，主动地参与到教学中来，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“会学”、“善学”。 如何在语文课堂教学中寓教以乐，让兴趣成为一种有效的催化剂？我认为可以从以下几个方面着手： 一、多种感官共同参与，熏陶感染 多媒体技术可以使得语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式转化为以视听等多种感官的共同协作接受，可以大大地拓展学习的空间，提高学生的学习兴趣。在语文教育教学过程中，教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创造一个符合其心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，有效地激发学生的学习兴趣。 例如，在学习《斑羚飞渡》一课时，为了深刻理解“牺牲一半挽救另一半”的壮举，在阅读课文的基础上，我放映了电影《泰坦尼克号》中沉船的画面——船长命令男人把生的机会给女人和孩子，乐队在即将沉船、死亡来临之时，依然从容演奏。通过特定的情景渲染，引导学生深入理解了斑羚的自我牺牲精神。 在语文教学中音乐的应用也能充分激发学生的学习兴趣。音乐作为人类的第二语言，它能轻松拨动人们的心弦，触及人的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。语文教师可以在课堂教学中利用音乐的这些特点为我们的语文教学服务。 例如在学习有关春的课文时，我给学生播放《蓝色的多瑙河》，要求学生边听边联想与音乐有关的春天的景色画面，仔细体味大自然给予我们的美妙春天，把自己置身于大自然，聆听春之声。 二、力求创新，换位学习 让学生唱主角，教师与学生变换位置，是激发学生产生学习兴趣的又一重要方法。在课堂教学中，教师一次不落俗套的引入，一个出人意料的设计，一件精巧制作的教具，甚至一个不同以往的语调，都会成为学生注意的焦点，都可能调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，使学生对所学内容产生极大的兴趣。因此，教师应该增强学生的主体参与意识，不断地创新求异，力争每堂课都能给学生新的刺激，使学生真正成为课堂教学的主体。 例如，在学习《杨修之死》一课时，我引导学生结合文体围绕着“杨修之死”的原因各抒己见，进行一场辩论比赛——千秋功过事，留与后人说。最后还要求学生根据自己对文章的理解感悟，为杨修写句墓铭之词。再如在教学《孔乙己》一课时，我请学生小组合作，制作并填写孔乙己的履历表（包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、家庭成员、主要社会关系、工作生活简历、工作单位、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以这个表格贯穿全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点。 三、趣味设置，精心导入 自然、恰当、精彩的课堂导入犹如文章的“凤头”，能安定学生的情绪、诱发学生的感情、激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入学习情境。因此，教师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁的导语，把课堂教学的第一锤敲在学生的心坎上。 例如在教学《愚公移山》一文时，可以用流行歌曲《愚公移山》导入，让学生耳闻“……听起来是奇闻，讲起来是笑谈……”的优美旋律，想象一身是胆的老人形象，真切地去感受愚公移山的坚定信心。 四、质疑设置，投石问路 问题是学习的起点，问题能点燃学生创造性思维的火花。一篇优秀的文章总有一个或几个牵一发而动全身的点，可能是关键词，可能是警句，也可能是某一段落。教师在课堂教学中应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起学生的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。 例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我先播放电视剧歌曲《好汉歌》，然后提问:梁山好汉中最能与歌词相符的人物是谁？从而引入课题。再紧扣“拳打”两字设计问题:为什么出手？什么时候出手？怎样出手？而在教学《从百草园到三味书屋》时设置问题：百草园和三味书屋两地的生活情景，哪儿的生活更有趣？然后按见解的不同将全班学生分成“百草园”和“三味书屋”两大派，请学生陈述各自的理由。总之，通过问题的精心设置，不限制学生对文章主题的理解，能起到投石问路的作用，引导学生畅所欲言，为自己的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解文章。 我认为，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性，是提高语文课堂教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发了出来，语文教学就会取得事半功倍的效果。作为一名语文教师不但要教学得法，更要满腔热情，持久地调动学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能真正做到以学生为主体，充分发挥每个学生的主观能动性。
我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。 与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。 学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习
探究如何提高初中语文课堂教学兴趣 摘要：提高课堂教学质量是提高教学整体质量的重点和难点之一，也是实施素质教育的关键。初中语文教学自身具有一定的规律性，要求科学、系统、灵活地运用各种教学资源，从而提高初中语文课堂教学质量，针对如何提高初中语文课堂教学质量提出了若干方法，从各个方面提高学生的语文成绩和教师的教学效率。 关键词：初中语文高效课堂学习课堂教学 语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。据调查初中生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率，才能达到全面提高学生语文综合素养的目标。 一、激发学生的学习兴趣，营造特定的课堂学习氛围 兴趣是人们从事各种活动的原动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国伟大作家托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”当学生对语文学习产生兴趣时，他们就会主动去学习、去讨论、去交流，自愿参与到课堂活动中。这是高效课堂构建的前提与基础。下面笔者介绍几种激发学生语文学习兴趣的方法。1.成功导入，激发兴趣。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”成功的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学创造最佳的时机。初中语文教学中，教师应注意导入的知识性、艺术性、趣味性，结合学生的兴趣点，利用歌曲、故事、质疑、情境等学生感兴趣的方式导入新课，调动学生的多种感官参与教学，激发他们的学习兴趣，使课堂教学真正实现高效。2.利用多媒体，激发兴趣。多媒体教学具有形象性、生动性、丰富性的特点，能变抽象为具体，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望和动机。语文是一门蕴藏着丰富情感的学科，其文辞优美却比较抽象，教师可以利用多媒体辅助教学，为学生创设生动、形象的情境，营造特定的氛围，使学生产生身临其境之感，引发情感共鸣，进而积极地投入到学习中去。 二、改进教学方式提高课堂效率，增加学生学习兴趣 课堂的教学质量对于学习的质量是很重要的，老师和学生要做到充分利用课堂四十到四十五分钟的时间。首先，老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习，具体做法是：了解文章相关背景、作者简介等内容，可以留给学生课前了解，他们可以通过书本资料、网络查询等途径来找到他们想要的资料，并且老师在开始上课时，可以请学生来讲讲他们自己对于文章背景和表达思想的了解，老师在听过之后不要及时做出评价，而是等到课文讲解的过程中，慢慢透露出文章的意义，这样来说，不管学生讲得对或是错，都会得到鼓励。然后，要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，据研究表明，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后十分钟时又会后下降趋势。所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《再别康桥》这首诗时，前五到十分钟，可以安排学生讲诗的背景，到十分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地学习好这首诗的灵魂。到课程的最后几分钟是，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。 三、创新课堂教学手段，提高教学效率 教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。笔者在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面
浅析初中语文阅读教学 向化乡中心学校逯玉峰 2013年12月5日
浅析初中语文阅读教学 论文摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激
发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引
初中语文教学方法浅析 发表时间：2013-07-08T11:53:22.903Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者：桂姗[导读] 只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。桂姗 〔摘要〕一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生。本文就针对初中语文教学方法进行了简单分析。 〔关键词〕初中语文教学方法教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。 1 语文教学方法的重要意义 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 2 提升语文教学的方法 2.1 掌握语文教学方法的多样性。教学方法，是教师在教学过程中传授知识、培养学生学习能力和开发学生智力以及实现素质教育的重要手段。由于语文教材的多样性，从而使语文教学方法呈现出多样化。巴班斯基说过：“每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。”因此教师在进行教学时，必须针对不同对象，不同特点和要求，选择不同的教学方法，以便高效率地实现预期教学目标。语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。 2.2 引导学生发现问题，增加学生积极性。语文课作为我们的母语课，作为最重要的一门工具课，作为一门最具人性和感染力的人文学科，在学生的心目中究竟处于怎样的位置呢？我发现，相当一部分学生抱着一种无所谓的甚至是超然的态度，觉得语文课可听可不听，可学可不学，学好学坏无所谓。在大多数学生的心目中，语文课下再大的工夫也不一定能得高分，少花点精力也未必吃多大亏。根据平时的观察和实践，尽管这几年中考命题的指导思想和题型发生了重大变化，把考查的重点放在了阅读和写作上，题型也由过去以客观题为主改为以主观题、问答题为主，作文也改为以话题作文为主，目的都是为了配合新课程的改革，引导学生多读、多想、多写、多练，提高语文素养。 在阅读教学中，有不少教师向学生提出问题，然后又把引导学生答题的着力点定在让学生获得和教师同样的见解，稍有不一，便轻言错误。岂知，这严重磨灭了学生的个性，颠倒了课堂上究竟谁才是主体。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”人是个体，各人都有其独特的一面，如果让人人都一样，那么这个世界肯定很不精彩的。所以，教师应启发学生自己去解读，去研究，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习主人。 2.3 培养学生自主学习的能力。自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。 3 结语 在初中教学中，教师应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才会培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，优化语文教学效果，不断推动教学的完善与发展，促进学生素质的全面提高。 参考文献 1 黄国威. 在语文教学中如何激发和培养学困生的学习动机[J].中国科教创新导刊，2009（15） 2 何静如.语文教学的误区与学生人格缺失的关系[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2008（10） 3 谢淑丽.浅谈初中语文阅读教学[J].今日南国(理论创新版)，2008（11）作者单位：四川省广安中学__
浅谈初中语文教学方法 一、初中语文教学现状 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。 随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。 二、提高初中语文教学的几点策略 （一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围 新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们
的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。 （二）激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放
初中语文课堂教学中学生学习兴趣的培养 发表时间：2012-04-24T11:41:57.810Z 来源：《教育学》2011年12月（下半月A版）供稿作者：范志伦 [导读] 情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认识活动的顺利进行具有推动促进作用。 范志伦（贵州省罗甸县木引中学 550105） 语文教学一直没有受到学生的重视和爱戴，很多学生认为语文学起来简单、无味，学不学考试成绩都不会受到多大影响，所以，导致教学效果不是很理想，这些问题一直困扰着语文教师。造成目前这种状况的原因，除了教学内容和评价体制外，教师的教学艺术运用得好坏也不容忽视。这就需要教师寓教于乐，把枯燥的课堂变成学生学习的乐园。为此，本文特就初中语文课堂教学中学生学习兴趣的培养作如下探讨： 一、精彩的导语是激发学生学习兴趣的导火索 精彩的课前导语是成功的一半，它能够轻松而富有启发性的敲开新的大门，巧妙的激起学生学习的兴趣，营造一种轻松、快活的气氛。比如，在讲授课文《一面》时，我设计了这样的导语：“二十年代末至三十年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的前苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争时期的战斗生活作品，他把这类作品看作是战斗的无产阶级渴望的精神食粮。因此，他一方面鼓励他的朋友曹敬华翻译著名的前苏联作品《铁流》，一方面‘经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》，并自费出版。在国民党反动派对革命根据地进行围剿的时候，鲁迅竭力运输这些切实的精神食粮到青年们的周围，用进步的文学作品来鼓舞和激励青年一代，今天，我们要学的叙事散文《一面》就是围绕《毁灭》和《铁流》发生的关于鲁迅的动人故事。”这个导语既紧扣文章内容和主体，又极大调动了学生的积极性，课堂气氛马上活跃起来。又如我在教《七根火柴》时，设计了这样的导语：“在今天幸福和平的日子里，我们不会忘记，当年，中国工农红军越过终年积雪的高山，走过人迹罕至的草地，历尽艰辛，他们有的被饿死，有的被冻死，他们当中有将军也有普通士兵。尽管如此，他们无一被恶劣的环境所屈服，心中装着的唯一信念就是对革命事业的无限忠诚。那么，同学们，今天就让我们从王愿坚的短篇小说《七根火柴》中追寻当年红军的足迹吧！”这样的导语极大地感染了学生，唤起了学生的学习热情，受到了很好的效果。可见，精彩的导课会为你的语文课堂教学增色不少。 二、激发学生的情感，培养学习兴趣 情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认识活动的顺利进行具有推动促进作用。人们在愉快时，学习的效率就高，反之则低。这正是情感动力作用的结果。 教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的心弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。 如闻一多先生的《最后一次讲演》，感情激昂，气势磅礴。在教学此文时，教师应带着强烈的爱憎之情朗读课文，时而悲壮肃穆，缓慢低沉；时而义愤填膺，铿锵有力。在充满激情的演绎中，一个面对特务枪口宁为玉碎不为瓦全的爱国知识分子的浩然正气强烈地感染着学生，学生的感情被激发了出来，激起他们学习此文的热情，不用做过多的朗读指导，他们也能读得那样地投入，做到准确把握情感。这样，用情感激发学生，感染学生，在引起共鸣的基础上，让学生进行深层次的理解感悟，自然水到渠成。 三、优化课堂教学过程，培养学生的学习兴趣 优化课堂教学过程，一般包括过程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。在教学中，我们通常可以通过以下几种方式来优化课堂教学过程： 1、优化内容。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生再自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，也真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界。 2、优化作业。长期以来，由于受“应试教育”的影响，多数学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……单调乏味，只能把学生训练成做题的机器，应试的机器。在“切实减轻学生课业负担”、“实施素质教育”，“提倡新课改”的政策背景下，在大力提倡素质教育的氛围中，优化学生的语文作业，势在必行。让作业“活”起来。比如在学完《春》之后，我让学生把文中作者对春描绘的几副春草图、春花图、春风图、春雨图及迎春图这几段细腻优美的景物描写变成一幅画。有时，还可以以各种游戏或是竞赛方式进行，这样一来既巩固了知识，又让学生得到能力的锻炼。 四、抓住语文学科的特点来备课，提高学生的学习兴趣 语文学科充满了丰富的人文内容、表达了丰富的情感世界，是表情达意最丰富的一门学科。学生之所以觉得学语文干燥乏味，是因为他们没有体会到语文学科那份浓浓的人文情怀。因此，在备课的过程中，我须深深地挖掘每一篇课文的人文因素，通过自己的教学设计在学生与文本之间搭建一条情感交流的桥梁，创设一个学生与作者对话的平台。让学生的独特体会独特见解得到尊重，使学生的个性回答在课堂上迸发出亮丽的光彩。当学生的情感世界被激活了，就很容易体会到语文科的趣味。于是，每一篇课文我都会设定一个情感培训目标，这个目标我是结合课文的和学生的特点来设计的。务求找到作者所表达的情感与学生生活经验的切合点，使学生与文本产生共鸣。如在《卖火柴的小女孩》一文的教学时，教学参考书中要求我们把“使学生了解旧社会的黑暗”作为情感培养目标，而我根据本班学生的实际，把这篇课文的情感培养目标定为“培养学生关心他人，同情弱小的感情”，我利用我校进行过的多次募捐活动来勾起学生关心他们，同情弱小这种情感体验，因此，当在课堂上我播放相关的照片时，很多学生都热泪盈眶，他们体会到帮助别人的快乐。 总之，在素质教育和新课程改革的大形势下，我们的基础教育的初中语文教学必须尽可能转变观念，尽快改变教法，这样才能切实体