项目四认知功能障碍训练及感觉统合失调治疗
任务七感觉统合失调评定与治疗
一、感觉统合失调评定
感觉统合失调（sensory integration df， dysfunction, SID)是指大脑不能有效地组织处理从身体各感觉器官传来的信息，导致机体不能和谐的运转，最终影响身心健康，出现一系列行为和功能障碍。所有感觉系统都可以发生感觉统合失调。感觉统合失调表现为行为障碍，但有行为障碍表现不一定就有感觉统合失调。感觉统合评定必须与神经运动功能评定、智力测验、气质问卷、既往诊断等结果相结合，综合分析，并可从异常行为表现、器具评定以及量表评定多方面进行。
(一)异常行为表现
由父母在儿童穿脱衣、用餐、游戏以及学习等活动中进行行为观察并填写记录，交由医生、治疗师等专业人员进行分析，再重新观察，以初步判断是否存在问题。行为观察只是大体的判断，准确的评定需要标准化评定量表。
1. 日常生活活动中的表现
(1) ADL动作笨拙：穿脱衣服、扣纽扣、戴手套、坐着穿脱鞋、系鞋带、站立或坐着穿脱裤子等动作过慢或笨拙。避免接触某些衣服，不肯穿袜子、拒绝穿衣服，或坚持穿长袖衣裤以免暴露皮肤。
(2) 进食困难：婴儿时喂养困难，辅食添加困难，拒绝含橡胶奶嘴甚至母亲乳头，容易诱发恶心、呕吐；儿童进食时容易掉饭粒、筷子用得不好，将水倒入杯中困难，整理餐具困难；严重偏食、挑食，不愿吃某些质地（如过于绵软、粘黏、坚硬等质地）的食物；经常口含食物而不吞咽，或喜欢刺激性强的食物等。
(3) 接触困难：儿童不喜欢被人触摸、拥抱，尤其不喜欢被触摸脸、口周，特别是口腔内，不愿亲吻；不喜欢洗脸、洗头，害怕手部接触粘黏性的胶带、胶水、颜料等，不喜欢剪指甲、洗手；不易察觉别人的触摸，对于碰触分辨不清位置，需要用力拍打才能取得注意；或过分喜欢别人的触摸及用力地触摸别人；喜欢扭动嘴唇、扯头发、咬指甲、铅笔、橡皮擦、衣服等。
(4) 抗拒乘坐交通工具：抗拒乘坐交通工具或电梯，上下车、移动坐位、上下斜坡及楼梯等；动作非常缓慢，上下楼梯困难，或用足击打台阶；方向感差，
害怕双脚离开地面，不喜欢玩举高高游戏，在高处时特别恐慌；不愿尝试移动性游戏，如秋千、旋转木马、摇篮，旋转时特别恐慌甚至呕吐；厌恶低头、倒立、翻跟头、打滚、旋转等动作或游戏。
(5) 过度依赖家长：需要父母特别多的搂抱、抚摸，常打翻杯子、碗，乱扔撕扯玩具或衣物等；经常惹事，破坏物品，从高处或台阶上跌落等。
2. 游戏时的表现
(1) 协调性活动能力差，动作僵硬，如不会抛接球，不会在跑动中踢球，不能跟同伴一起玩踢球等动作快速连续的活动。
(2) 不能与同龄儿童一起玩游戏，如跳绳、跳格子、踢球、拍球等。
3. 学习困难
(1) 读写异常，数字排列异常等。
(2) 身体动作幅度大，力度控制不良，执笔忽轻忽重，书写困难，容易折断铅笔，字迹浓淡不均，字体大小不等，字体混乱等。
(3) 视物容易疲劳，抱怨字体模糊或有双重影响，厌恶阅读，经常跳读漏读。
(4) 写字偏旁部首颠倒，数字容易写成反向，不能整齐地写在格子内，完成作业困难。
(二）器具评定
1. 小滑板儿童对小滑板滑行方向的控制、操作滑板时手的灵活性以及在滑板上的情绪表现等都有助于判断是否存在问题。
2. 巴氏球是测试儿童前庭平衡能力和重力安全感的重要器具。
1) 俯卧巴氏球：如患儿的头不能抬起，双手紧紧扶住球体或恐惧害怕，全身紧张僵硬，则表示身体和地心引力的协调不良。
(2) 仰卧巴氏球：如患儿的头部不能稳定在正中位置，容易左倾或右倾，便会使身体向同一方向滑落，提示儿童的前庭平衡能力发展不足。
3. 跳袋或袋鼠跳身体平衡能力差，手脚协调不良的儿童，往往出现身体前倾、双脚跟不上的情况，因此容易摔倒。
(三）标准化量表评定
1. 儿童感觉统合能力发展评估量表是目前国内常用的标准化评估量表，由父母填写，按"从不、很少、有时候、常常、总是如此"5级评分。"从不"为最
高分，"总是如此"为最低分。量表由58个问题组成，分为前庭失衡、触觉功能不良、本体觉失调、学习能力发展不足，大年龄儿童的问题5项。适用年龄3?12岁。通过量表评定，可以准确判断孩子有无感觉统合失调及其失调程度和类型，并根据评定结果制订出感觉统合训练方案。
2. 婴幼儿感觉功能测试量表婴幼儿感觉功能测试量表适用于4?18个月的婴幼儿，有较好的信度和效度，但个别项目与评定#经验关系较大。
3. 感觉问卷适用于从出生到青少年、成年。不同年龄段有不同的量表，用于评定感觉调节功能。
由家长填写的评定量表，结果可能与实际情况有出入，需进一步对儿童进行观察，并结合其他测试结果做出客观的评定。
二、感觉统合失调的治疗原则及流程
感觉统合治疗由感觉经验和成功的适应性反应组成。治疗师以一对一的方式借助于特定的活动为儿童实施治疗，通过控制感觉输入的种类、剂量，为儿童提供正面的感觉经验，引导做出成功的适应性反应。
(一）治疗原则
1. 以儿童为中心治疗者掌握治疗目标，提供适当的感觉刺激并控制感觉输入的量，给儿童做出适当反应的时间和机会，对于正确的表现要及时表扬，随时根据儿童的反应对活动进行适当的调整；尊重儿童，妥善使用肢体语言、对话、暗示指导帮助儿童，而非指导儿童如何做出反应；协助儿童建立自信心，用耐心培养儿童的兴趣；注重培养儿童良好的工作习惯；给儿童主动选择和参与设计活动的机会，因势利导。
2. 具有针对性通过详细评定确切掌握儿童的感觉统合问题、各方面发育水平，日常生活能力和学习能力，按照感觉系统障碍逐项分析存在的问题，理顺感觉统合障碍与行为症状之间的关系；选择有针对性的治疗活动，提供合适的挑战；活动器材要能提供多样的剌激，能够搭配出不同的活动，以及在一个活动中能够提供视+听+活动的多样剌激。
3. 激发儿童兴趣所选择的治疗活动要能够激发儿童的兴趣，使孩子主动尝试各种活动，并且活动的难度必须适合儿童的发育水平，让儿童觉得"有点难又不太难"，享受挑战的乐趣并得到适当的刺激，感觉每一次活动都能够在快乐
中结束。
4. 全面性治疗利用活动让儿童尝试错误、失败和成功的机会，活动设计以动态与静态、粗大与精细活动互相搭配为原则，既保存适当体力，又能接受全面的刺激，使儿童的大脑整合感觉信息的功能，从而做出适合环境的反应。
(二）治疗目的与适应证
1. 治疗目的目的是促进大脑发育成熟，使大脑能有效地处理来自环境与身体的感觉信息，继而做出与环境需要相适应的反应，最终帮助儿童提高兴趣及专注力、组织能力、学习能力。
2. 适应证适用于所有感觉统合失调人群，包括脑瘫、唐氏综合征、注意力缺陷、多动障碍、智能障碍、语言障碍、发育迟缓、自闭症等全面发育障碍者。此外感觉统合治疗不仅适用于儿童，也适用于成人。
(三）治疗流程
1.,全面感觉评定逐项描述所存在的感觉统合问题，确定感觉统合失调类型，理顺感觉统合障碍与行为症状之间的关系。
2.根据评定结果制订治疗策略明确感觉统合问题层面（包括感觉调节层面、感觉分辨层面和动作运用层面），制订解决策略，如运用哪些感觉刺激、设计哪些治疗性活动等，必须在实施治疗前作出决策。
3. 明确治疗目标，制订治疗计划如减轻感觉防御、减少自我剌激、改善姿势和身体认知等，最终改善自理、学习、社交、游戏等功能。治疗计划是感觉统合治疗实施的核心部分，直接关系到治疗结果，根据治疗情况，动态调整治疗计划。
4. 制订治疗方案根据治疗目标确定具体治疗方案，包括治疗目的、活动内容、治疗时间、治疗频度、注意事项等。
5. 感觉统合治疗实施严格按照计划实施治疗，适当配合儿童心理辅导，进行家长咨询,取得家长配合。
6. 治疗效果评估一般在进行3个月治疗后，需要进行再次评定，了解治疗效果，修改治疗方案。
三、感觉统合治疗设施
感觉统合治疗活动多数可以同时提供多种感觉刺激，而感觉统合训练设施是
感觉统合治疗的载体，在治疗中起着非常关键的作用。此外感觉统合治疗是随时随地都可以进行的，生活中有许多唾手可得的器具和活动，如跳绳、踢毽子、跳方格、跳皮筋、打沙包、玩沙子、抓石子等等，都可以作为感觉统合治疗的活动项目。
常用感觉统合治疗设施及器材
1、滑行类：滑板、滑梯、以坐、卧、站、跪等姿势强化前庭系统功能。斜坡滑板千上进行各种活动，如：静态本体感觉促进双侧统合，促进身体保护性伸展；飞机式、青蛙蹬、乌龟爬行（仰触觉反应成熟卧）、俯卧旋转、牵引滑行、滑视觉强化身体形象，有利于注意力集中；滑板过河、在滑板上水平推球等。
2、触觉类：触觉球、触表面有特殊设计软质颗粒和香触觉，提供丰富的触觉和嗅觉刺激。多种形状和质地的装饰，减轻触觉防御，鼓励儿童赤足在触觉板上行走；提供触觉分辨能力，稳定情绪触摸及感受触觉球；熟练后可以配合取物、扔物活动，或与其他器具配合使用。
3、滚动类：彩虹筒、俯卧彩虹筒、筒内滚动。前庭感觉提高姿势控制及平衡能力。触觉强化运动计划能力。本体感觉促进身体协调，强化身体形象概念。
4、悬吊类：秋千（方板、以各种不同的姿势如俯卧、坐、椅型、柱状、南瓜型)；站等在器材上摇晃、并结合手圆筒吊缆、圈状吊缆、眼协调活动网状吊缆
5、平衡类：平衡台、独静坐或跪立于晃动的平衡脚椅、旋转浴盆、平上，双人扶持并摇晃平衡台;衡木仰卧或俯卧并平衡台，在摇晃的平衡台上匍匐前进；平衡台上蹲起；坐独脚椅、在独脚椅上踢腿运动；坐、蹲、站、俯卧旋转浴盆提高平衡、姿势控制及动作运用能力强化身体形象、促进身体协调，提高前庭系统功能纠正触觉防御，提高手眼协调和注意力提高前庭感觉功能，控制重力感，发展平衡能力，强化身体形象，建立身体协调及双侧统合，增强腰腹肌及下肢肌力，提高视觉空间、眼动控制及视觉运动、协调能力。
6、弹跳类：蹦床、羊角。在蹦床上双脚并拢跳起，抑制感觉防御。球、袋鼠跳，小腿后屈，足跟踢至臀部；矫治重力不安全感和运动计划不足。手抱球跳跃；两人一组进行抛，发展下肢力量及上下肢协调接球游戏；投球入篮；锻炼跳跃能力、强化姿势控制。
7、球类：巴氏球、皮球、俯(仰）卧巴氏球；坐上巴氏球，增强身体与地心引力之间的协调。巴氏球滚压；俯卧巴氏球抓物，趴地推球，对墙壁打球，提高运动计划能力，触觉，提高注视能力、强化身体形象提对移动物体控制和用的能力。
8、重力类：重力背心及触觉弹力背心、重力被。儿童穿上重力背心或盖重力被，减轻触觉防御，稳定情绪。
四、感觉统合治疗运动
(―)被动多感觉输入
1. 适应证严重运动功能障碍及感觉调节障碍的儿童，小婴儿。
2. 器材软刷、手套、小毛巾、小振动棒、巴氏球、浴巾、秋千等。
3. 感觉统合刺激用不同材质的小毛巾等刷擦皮肤，小振动棒振动肌肤，关节挤压，巴氏球上蹦跳，用浴巾或床单摇晃儿童，同时进行视听觉刺激。注意按照本体觉-触觉-前庭觉或触觉-本体觉-前庭觉的顺序操作。对于触觉防御或其他感觉防御者采取强压和本体觉输入；重力不安全感者以提供增加本体觉和直线前庭觉的活动为主；对移动厌恶反应者以提供直线运动(平衡觉）和主动抗阻力运动（本体觉）的活动为主。每次2小时，每周6次。
(二）触觉活动
1. 球池（海洋球）活动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、孤独症、身体协调不
良、多动症。
(2) 器材：球池（海洋球)。
(3) 感觉统合刺激：将儿童放入海洋球池中进行各种站立、行走、爬行、翻滚、跳跃等动作。需注意儿童对各种感觉的喜爱、固执和排斥。每次30分钟，每周2?3次。
2. 巴氏球活动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、身体协调不良，多动症、孤独症。
(2) 器材：巴氏球。
(3) 感觉统合刺激：俯卧于巴氏球上，伸展双臂支撑于地面，治疗师抓其小腿前后推拉或左右移动，双手着地可产生手部触觉及本体觉，促进手腕控制及动
作计划能力；或由人辅助坐在巴氏球上，左右倾斜、上下跳跃可以剌激前庭平衡觉及本体觉，训练保护性伸展反应；巴氏球滚压背部利于改善触觉防御或迟钝；俯卧巴氏球用手抓物有助于保持身体平衡，强化手眼协调、运动计划，有助于语言及自我控制能力的提高。每次20?30分钟，每周3?4次。
3. 倾斜垫上滚动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、身体协调不良。
(2) 器材：倾斜垫或三角垫。
(3) 感觉统合刺激：将倾斜垫铺成约20°角斜面，让儿童沿斜面自己滚下。提醒其滚下时手脚与头的配合；注意观察滚下时的姿势以及身体各部位协调情况。每次20分钟，每周3?4次。延伸活动：滚下时也可以抱着枕头或填充玩具，体会头、手、脚同时收缩时的感觉。
4. 手脚印活动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、身体协调不良。
(2) 器材：水彩颜料、面粉、彩色纸、塑胶垫或地板等。
(3) 感觉统合剌激：让儿童光着手脚，沾上面粉或彩色颜料，手脚着地印在不同质地的彩纸或塑胶垫、地板上等。增加触觉剌激，减低触觉防御；位置移动能刺激本体觉，动作计划及手眼协调或手脚的协调。
5. 突出重围活动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、本体觉迟钝、身体协调不良。
(2) 器材：弹力绷带、弹性塑胶袋、橡皮筋等。
(3) 感觉统合刺激：在儿童身上均匀缠上橡皮筋、弹力绷带或弹性塑胶袋等，鼓励儿童行走、滚动数分钟，引导儿童如何松绑。提供触觉及感觉调节的机会，并提供本体觉剌激强化儿童身体位置及控制能力。
6. 寻宝活动
(1) 适应证：触觉防御或迟钝、感觉调节障碍。
(2) 器材：小玩具、豆子、沙子或米粒等。
(3) 感觉统合刺激：将儿童喜欢的小玩具埋藏在装有沙子或米粒、豆子的桶中，鼓励儿童伸手将埋藏的玩具找出来，能够提供触觉刺激及锻炼动作计划能力等。
(三）前庭平衡觉活动
1. 平衡台活动
(1) 适应证：多动症、身体协调不良，本体觉及前庭觉控制不良者。
(2) 器材：平衡台、平衡板、球、篮筐、旋转浴盆等。
(3) 感觉统合刺激：跪在或坐在平衡台上，双人扶持并摇晃平衡台；仰卧或俯卧平衡台上，在摇晃的平衡台上匍匐前进；在平衡台上做蹲起。能够有效提高前庭感觉功能，控制重力感，发展儿童平衡能力，并起到强化身体形象，增强腰腹肌及下肢肌力，建立身体协调及双侧统合的作用。
2. "飞机飞"活动
(1) 适应证：多动症、孤独症、身体协调不良者。
(2) 器材：无。
(3) 感觉统合剌激：治疗师抱住儿童胸腹部使其呈俯卧姿势，伸直双臂，做前-后-左-右各向摆动，也可以将孩子慢慢举起做上下降落摆动活动；或治疗师仰卧位，屈髋屈膝，双臂上举，将儿童托举于手上和屈起的小腿上，慢慢上下及前后摆动。能够有效提供大量本体觉和前庭觉刺激，提高身体形象认识、稳定情绪及社交能力等。图4-15飞机飞活动102
3. 摇小船和跷跷板
(1) 适应证：多动症、孤独症、身体协调不良者。
(2) 器材：无。
(3) 感觉统合刺激：治疗师与儿童相对屈膝而坐，脚掌相对，拉住其双手，前-后-左-右摇晃，边唱边玩摇小船游戏。或让儿童双脚踏至治疗师膝部，轮流进行坐起与仰卧间转换的晓晓板游戏。能够促使儿童控制重力感，提高前庭觉刺激，发展儿童平衡能力，并起到强化身体形象，增强腰腹肌及下肢肌力作用。
4. 球上爬行
(1) 适应证：手眼协调不佳、身体协调不良者。
(2) 器材：巴氏球。
(3) 感觉统合剌激：儿童俯卧巴氏球上，伸展双臂，治疗师抓住其小腿前后推拉或左右移动，可以刺激前庭平衡觉及本体觉，训练保护性伸展反应；进行双手着地行走可产生大量手部触觉及本体觉，促进手腕控制及动作计划能力。爬行
可锻炼手眼协调性及身体的线性关系；不同姿势下的球上运动有利于改善姿势控制及肌张力。
5.投球
(1) 适应证：触觉防御、手眼协调不佳、身体平衡差、身体协调不良者。
(2) 器材：巴氏球、羊角球、平衡板、平衡台、蹦床、小皮球、篮筐等。
(3) 感觉统合刺激：儿童坐在晃动的平衡台上或巴氏球上，将手中的小皮球投掷到篮筐中；或双手抓住羊角球的把手，在原地上下跳动、前后左右移动或旋转，并将手中的球投掷到篮筐中。在平衡板或平衡台上移动、球上弹跳能够提供大量前庭觉及本体觉刺激；向篮筐中投掷皮提商。
(四）本体觉活动
(1) 适应证：本体觉、深触觉障碍，身体不协调、平衡差者。
(2) 器材：地垫、楔形塾、枕头、豆袋、被子、抱枕或海洋球池。
(3) 感觉统合刺激：将枕头、被子、垫子或楔形垫等堆积成小山，鼓励儿童在上面翻滚或从小山中爬出；或帮助儿童正着或倒着爬入海洋球池中，在球池中翻滚、爬行、跳跃、爬进爬出等。此类活动能够提供大量本体觉、深触觉刺激，同时能够训练双侧协调及动作计划能力等。
2. 大力士摔跤
(1) 适应证：本体觉、深触觉障碍，身体不协调、平衡差者。
(2) 器材：无。
(3) 感觉统合刺激：儿童与治疗师或爸爸、妈妈在跪位或站立位等姿势下玩摔跤游戏。在不同姿势下进行摔跤，需要努力控制姿势的同时还需要用力扭动身体，能提供强烈的本体觉，有利于身体形象的认知，动作计划等。
3. 不倒翁
(1) 适应证：本体觉、深触觉障碍，身体不协调、平衡差者。
(2) 器材：无。
(3) 感觉统合刺激：治疗师与儿童面对面，可尝试不同姿势，包括双膝跪位、单膝跪位、四点跪位或前后脚站立；治疗师与儿童双掌对合，十指紧扣，双方慢慢地用力互推，引导儿童保持不倒，取得胜利，或故意将儿童慢慢推倒在地。不同的姿势能让儿童感受不同身体位置、本体觉及姿势控制，并能训练肌力；推倒
的过程能训练平衡反应，强化上身肌力和下半身的耐力。
(五）视觉及听觉活动
1. 保龄球
(1) 适应证：注意力不集中、手眼协调性差，身体不协调、平衡差者。
(2) 器材：保龄球。
(3) 感觉统合刺激：儿童盘膝而坐，将小型球门对面放置，距离儿童 1.5m 左右，鼓励儿童将各种颜色的塑料水果、积木、玩具皮球等滚向或投向球门内，并计算他成功瞄准的次数；逐渐增加难度：如增加距离和改变角度，或采用半跪或手肘支撑姿势，甚至是边跑边用脚踢球入门的方式。滚球入门能够训练视觉能力及眼-球追踪能力，并促进手眼协调及视觉空间位置的发展。采用不同姿势完成任务能增加本体觉及姿势控制能力等。
2. 光影追踪
(1) 适应证：注意力不集中、手眼协调性差者。
(2) 器材：激光笔或手电筒。
(3) 感觉统合刺激：在光线较暗的室内，治疗师手持激光笔或手电筒照在天花板或墙壁上，慢慢移动，引导儿童用眼睛追踪光线，并保持头部不动，重复4?5个来回；让儿童手持激光笔或手电筒，一起照着追踪光线；改变照光路线，从一点突然跳到另一点、三角形、"8"字形、"口"字形、"之字形"路线等增加难度。光感追踪能够促进眼球随意活动能力及追踪能力的发展；用手指追踪光线，有利于综合本体觉及视知觉；由一点跳往另一点的视觉追踪，是抄写能力的主要基础；双手持激光笔过中线活动，能促进双侧协调，惯用手的建立。
(六）动作计划活动
1.花样滑行
(1) 适应证：姿势控制能力差、本体觉、深触觉、平衡协调性控制不良者。
(2) 器材：滑板、斜坡滑梯、豆袋等。
(3) 感觉统合刺激：儿童俯卧在滑板上，双臂伸展姿势，按指令向指定方向旋转滑行，按指令停止运；从斜坡上滑下，边滑边向指定方位投掷豆袋等物；按照儿童需要以坐、跪等不同姿势滑行；俯卧伸展姿势可增加头颈背部肌肉张力，提高姿势控制能力；旋转及在滑板上运动能增加前庭觉刺激；游戏活动中有利于
手动作计划及视觉-动作整合的提高。
2.跨越障碍
(1) 适应证：姿势控制能力差、本体觉、深触觉、平衡协调性控制不良者。
(2) 器材：鞋盒、棉花、豆粒、橡胶粒、发泡塑料、海绵等。
(3) 感觉统合刺激：将不同质感的东西如棉花、豆粒、橡胶粒、发泡塑料、硬体海绵等分别放入不同的大鞋盒内，将盒子（8?10个）排列成一条路线（呈直线或S型等），盒与盒之间距离10cm左右（相隔距离不必完全相同）。儿童脱掉鞋袜，沿着盒子一步一个的行走。本游戏能够有效促进动作计划能力的发展。能锻炼视觉空间概念，改善平衡觉及眼-脚协调，并能为双足提供丰富触觉刺激。
(七）两侧协调及手眼协调活动
1. 拍球
(1) 适应证：姿势控制能力差、本体觉、手眼协调性及平衡协调性控制不良者。
(2) 器材：皮球、触觉治疗球。
(3) 感觉统合刺激：坐着或站着用双手拍球；用惯用手拍；左右手轮流交替拍；双手交叉拍；边拍边走路或转圈。注意：儿童身体左右摆动时，治疗师扶其骨盆减低身体摆动；可选触觉治疗球（即凹凸面）代替增加触觉刺激。拍球能提供本体觉及触觉刺激，提高手眼协调性及双侧协调能力，边拍球边走路能训练动作计划能力，视-动整合功能。
2. 飞人玩球
(1) 适应证：姿势控制能力差、本体觉、手眼协调性及平衡协调性控制不良者。
(2) 器材：蹦床、皮球、触觉治疗球。
(3) 感觉统合刺激：儿童站在蹦床上边跳边玩抛接球游戏。可以有效提供本体觉、前庭觉，及更高要求的身体协调性能力、手眼协调能力。
(八）精细协调性活动
(1) 适应证：手部小肌肉活动不灵活，手指力量不足，手部触觉不敏感，手眼协调性差者。
(2) 器材：包装用泡泡塑料袋，胶泥、橡皮泥、面粉、各种珠子、不同大小
的球、拼接棒、泡沫剃须膏等。
(3) 感觉统合刺激：让儿童将包装用的泡泡塑料纸上的泡泡捏破；用胶泥、橡皮泥、面粉团等捏出各种不同形状的小玩偶；用彩绳将不同孔径的大小珠子穿成串；用泡沫剃须膏在镜子上感觉刺激，减轻触觉防御及提高触觉分辨能力；镜子上画自己可以锻炼手眼协调，并能认识自己身体等。
七、感觉统合辅助治疗方法
(一)感觉餐单
感觉餐单是一种治疗策略，是根据儿童的感觉需求而精心设计的一天活动量和流程，包括一天、一周甚至一个月的餐单。如同关注儿童的饮食营养要均衡一样，认真对待儿童的感觉"营养"需求，为儿童设计出实用的、治疗量适中的、精心安排的个人家庭活动方案。将以感觉为基础的活动与日常生活科学艺术地结合在一起。
1. 目的调节感觉失调，使儿童能正确接收感觉信息；促进感觉统合，使儿童建立理想的兴奋状态适应环境；减少自我刺激或自伤的行为；最大限度减少注意力分散，使儿童能集中精力学习、社交，达到促进发育的目标。
2. 方法制作感觉餐单需要考虑多种要素，包括时间、空间、活动的可调整性、儿童的兴趣、治疗团队的接受能力。如每项活动的持续时间、活动与活动
之间的时间间隔，训练环境的安排，训练器材的选择、活动流程的调整、活动与活动之间的合理搭配等。
(二） Wilbarger治疗法
1. 治疗机制和目的治疗性深触压皮肤和挤压关节，短时间内向大脑输入大量触觉和本体觉信息，调节大脑觉醒状态，镇静安神，改善感觉防御。
2. 适应证年龄在2个月以上、生命体征平稳的感觉防御障碍儿童。
3. 方法
(1) 工具：选用柔软的高质量手术刷。
(2) 治疗部位：手臂、手掌、背部、腿部、足底以及躯干和四肢关节。
(3) 操作顺序：先擦刷皮肤，再挤压关节；先从感觉防御相对较轻的部位开始，通常从下肢开始，最后处理症状最严重的部位。
(4) 刷擦方法：治疗师手拿手术刷，直接刷在儿童皮肤上，将刷毛压下去，先顺着汗毛生长方向，缓慢地、连续地、均匀地移动刷子，每个部位只刷一次，不断更换擦刷部位。
(5) 关节挤压法：每个部位擦刷后立即进行稳稳地、重重地、有节奏地挤压关节8?10次，挤压四肢大关节和脊柱关节，包括小关节。也可以鼓励儿童做跳跃、翻滚、俯卧撑等动作。
(6) 治疗频率：每90分钟至2小时治疗一次。
(三）水疗
水疗是以水为媒介，利用不同温度、压力、成分的水，以不同的形式作用于人体，以预防和治疗疾病、提高康复效果的方法。水是一种具有强大动力的治疗性介质，儿童在水中进行全然不同的活动和学习，一边娱乐一边治疗。既能促进心肺功能、肌力提高、体能、姿势控制、人际关系、情绪、日常生活能力全面发展，而且能够使儿童在寓教于乐中获得全面丰富的感觉经验。
1. 治疗机制水疗能够为儿童提供多种感觉信息，使水疗获得具有类似于感觉统合治疗的效果。由于水的流动性和水流方向的不断变化，使皮肤感受器始终处于敏感状态，不断向中枢系统传输触觉信息及温度觉信息。儿童在重力和浮力的作用下，所进行的任何平面、角度、任意姿势的运动都能够产生丰富的前庭觉信息。而前庭觉失调的儿童在水中进行姿势的控制更有利于提高前庭觉统合加
工能力。水疗对水的流动性、压力的抗阻运动以及水对皮肤的触觉感受器的挤压，都可以产生与陆地截然不同的本体觉。在水中组织球类活动、小游戏等有利于儿童组织计划、专注力、认知学习、沟通和社交能力。
2. 水疗法
(1) 水中运动池：治疗浴池可采用水泥瓷砖建成，或橡胶气垫式简易泳池。多采用圆形治疗浴池，深度为0.60?1.05m。
(2) 水中运动疗法：让儿童进入水中，站在平行杠内，水面达到儿童能够站稳即可，双手抓杠练习行走。或治疗师从不同方向推水浪或用水流冲击儿童身体，使其身体能够保持平衡。而在水中做好的协调性运动就是游泳，开始可以让儿童在一个固定的位置进行原地游泳动作，以后逐渐过渡到儿童能完全独立进行游泳运动。
(四）眼动控制
1.治疗机制视觉运动技能包括视觉注意、固视、扫视、追视、旋转运动、集合等技能，在中枢神经系统正确支配下，视觉系统与前庭系统、本体觉密切配合，促使视觉快速、连续从环境中获取信息。前庭觉-眼球-颈之间相互联系互为影响的三角关系，使个体在凝视静态目标时能做到稳定头颈、双眼固视在目标物；而个体在追视移动目标时，双眼随头颈平稳地移跟踪目标物。前庭系统向视觉系统提供空间定位和空间定向信息，产生"空间视知觉"。前庭觉、本体觉与视觉系统的整合，协调头、眼和身体的运动。在前庭-视觉-颈部本体觉的三角关系中，任何一方功能受损都会影响到三角关系的稳定性。增加前庭觉、本体觉输入，提高前庭觉、本体觉和视觉的整合能力，可以促进眼动控制的发展。
2.眼动控制训练
(1) 持续注视和追视训练：儿童坐在或卧在旋转训练器或旋转木马等上，治疗师顺时针或逆时针旋转训练器，引导儿童在旋转器上保持平衡，旋转结束后，引导儿童进行水平、垂直、前后、对角线等轨迹注视；或由治疗师持一玩具在儿童面前无规律变换位置，引导儿童跟踪注视玩具；在儿童面前不同的距离放置两个玩具，一个距眼30cm，两一个距眼50?90cm，引导儿童进行交替注视。
(2) 立体视觉和动态视觉训练：使儿童坐在秋千上、滑板上、旋转木马上等，儿童能够接受的情况下较大幅度地摇晃或旋转秋千、滑板，并引导儿童持续注视
治疗师持有的玩具。
(3) 手眼协调性训练：让儿童在蹦床上弹跳，治疗师与儿童在弹跳中玩抛接球的游戏；引导儿童练习一边跨越障碍物一边拿取目标玩具；或是引导儿童在黑板上跟随治疗师的轨迹进行线条跟踪绘画。
(五）口面部感觉运动治疗
1. 治疗机制口腔内包括触觉、本体觉、嗅觉、味觉等丰富的神经支配，所以口腔可以发生反应低下、反应过高、感觉寻求等导致的各种感觉调节障碍、运动障碍和心理行为问题等，如吸吮、吞咽、呼吸失协调等口腔各器官的运动功能障碍，而口腔的感觉和运动障碍也会并发一系列与口部相关的心理行为问题。口面部的感觉运动治疗有助于增强大脑对口腔结构的意识，促进口腔感知正常化，并进一步提高全身感觉统合功能。
2. 口面部感觉运动训练
(1) 体位及姿势：标准的治疗体位是端正的坐姿，有利于儿童正确接收前庭觉和本体觉反馈，促进儿童与治疗师之间的沟通和学习。
(2) 训练方法：使用棉签棒、振动棒、压舌板、硅胶奶嘴、硅胶磨牙器以及戴上橡皮手套的手指或各类质感的食物等为工具，以合适的力度按摩口腔各个部位，提高口部感觉调节能力和辨别功能等。此外，使用各种硅胶磨牙器、口哨、不同型号的吸管、各种食物等工具进行游戏和进食，能够让儿童接受口腔内器官和发声器官的活动练习，从而提高唇颊、舌、软腭等器官的活动度，以及发声器官的协调性活动能力。
认知的训练 认知是一个大脑神经活动的过程，这个过程包括了感觉、注意、记忆（经验）、知觉、分析推理、策略生成、预估与调整、表达等，我们很多脑损伤的孩子在这些环节中都存在或多或少的障碍，认知的训练，就要分析孩子的具体情况针对这些障碍去有步骤有重点地进行。 感觉的训练，就是感官通路的训练，这包括了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉和前庭觉的训练，我们接收外界信息的通路，主要是以上几个方面，如果某一项或几项有障碍，势必会影响所输入信息的完整性，从而形成不正确的感觉体验和经验，也就会影响到我们所形成的知觉的正确性，所表现出来的策略判断在外界看来就是偏颇的或者不正常的。关于感官通路方面的训练，DOMAN方法在国内不少机构有采用，值得大家去借鉴。 注意有两个层面的理解，第一个层面是对人的注意和对物的注意，对人的注意包括眼神的交流和非口语沟通与意图解读能力，这是我们社会交往能力的基础，也是孩子与训练者互动教学的基础，这个基础能力的缺失也许不会影响我们知觉的形成，但是对孩子以后融入社会被社会所接纳影响却非常大，这个问题在自闭症孩子和很多智力发育迟缓的孩子身上体现得比较明显，关于这方面的训练，PCI游戏疗法值得参考。注意的第二个层面是无意注意和有意注意，无意注意是一种不受约束的基础感官神经活动，是建立在良好的感官通路基础上的，比如我们目光所及能看到视野内的所有图象，耳朵所能听到的所有声音；有意注意受我们的主观意志所控制，能让我们将注意力集中在所关注的人和物以及事态的进展上，针对目标进行有意义的信息输入和分析。 在认知的训练上，注意力的集中是继基础感官能力训练之后的又一个重要基础，这些注意力的训练包括视觉和听觉方面的，视觉方面又包括视线的注视和追随，听觉方面包括倾听和过滤。视觉的注意力训练，可以根据孩子的兴趣选择能吸引他目光的玩具或食物，逐渐增加他关注某一事物的时间，然后再通过移动物体来发展孩子的视线追随能力，我觉得闪卡是个很不错的注意力训练的方法，既发展了孩子的快速的视觉反应能力，也能增强孩子的注意力，追光或者追物的训练对发展孩子的视线追随能力也很有效果，但是这些训练最重要的是要有较高的频率和长时间的坚持，没有一种方法能在一个晚上就改变孩子的问题的，如果不能坚持，任何方法都是无效的。 记忆是建立在不断积累的感觉经验上的，这些感觉经验包括视觉的听觉的触觉的嗅觉的和味觉的，大脑接收到新的感觉信息，透过对感觉记忆的解读，从而形成了知觉，在知觉的基础上，我们的大脑才有了形状、颜色、方位、时间、大小、量度、质地等概念，到了这个阶段，我们才可以说具备了一定的认知基础。 既然知觉是建立在记忆基础上的，那么大量的信息输入就是提高知觉能力的途径，这些输入通路还是透过五大感官通道来实现的，这就是为什么在做认知训练之前感官通路的训练非常重要的原因。大量的信息输入可以是视觉的，比如观察不同的物体，看大量的百科
感统失调的表现及影响 1）平衡感是人类行动的基础： 平衡感失调的儿童会站无站相，坐无坐姿；脾气暴躁、好动不安；上课爱做小动作，注意力不集中；兴趣保持时间短，可以集中精力玩几小时电子游戏，却不能专心听讲5分钟；人际关系不良，不能团结同学，甚至与父母争吵；左脑判断能力差，学习会出现障碍。（2）触觉是神经系统的营养： 触觉失调的儿童在家和父母可以无拘无束地大声说话，谈笑，到外面生人面前却显得胆小、不敢说话、课堂不敢发言、怕羞、爱哭、过分依赖父母、孤僻、固执、不合群、咬指甲、挑食或暴饮暴食。 （3）本体感是自信心和创造力的根： 本体感失调的儿童方向感差，易迷路、易驼背、近视、怕黑、紧张、焦虑、自信心和创造力不足、无主意，创造力差。 （4）前庭觉是大脑功能的门槛： 前庭觉失调的儿童会显得笨手苯脚，说话晚，做作业慢，爱磨蹭，左右脑不协调，思考问题能力差，是影响学习的主要根源。 （5）视觉感不良会影响儿童的阅读能力，写字慢，喜欢听故事却不喜欢做数学作业；视力不集中常抄错题，左右不分。 （6）听觉不良会影响儿童的记忆力，别人说的话听了会很快忘记，丢三落四，经常忘记老师布置的作业。学龄前：说话晚、发音不清；爱哭、缠人、性格孤僻；挑食、偏食、吃饭慢；过分依赖父母、咬手指、易摔倒；固执、脾气暴躁；胆小怕黑、动作古怪、不听话；不会系鞋带、扣纽扣、用筷子等等。学龄期：上课爱走神，注意力不集中，不能专心听讲；胆小怕人多，课堂上不敢发言；任性、易与别人冲突，不合群、爱挑剔；无理由惧怕某些学科，无耐心，做作业磨蹭；不能控制自己的某些过激行为和语言；偏科，有的孩子很听话，很努力，学习成绩不尽人意等等。 感统失调会导致儿童学习和交往障碍，尽管他们有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差，直接影响注意力、语言表达、人际交往等，防碍了正常的成长发育，并对整个人生产生重要影响。 感统失调的原因先天： 1）胎位不正引起的平衡失调 2）早产或剖腹产造成儿童压迫感不足 3）怀孕期间母亲嗜烟酒、浓茶、咖啡 4）不恰当的吃药打针，对胎儿造成的影响心理原因（后天因素造成）： 5）妊娠期工作忙碌。 感统训练的方法 触觉训练：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板 适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差等。 前庭平衡觉训练：调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。
项目四认知功能障碍训练及感觉统合失调治疗 任务七感觉统合失调评定与治疗 一、感觉统合失调评定 感觉统合失调（sensory integration df， dysfunction, SID)是指大脑不能有效地组织处理从身体各感觉器官传来的信息，导致机体不能和谐的运转，最终影响身心健康，出现一系列行为和功能障碍。所有感觉系统都可以发生感觉统合失调。感觉统合失调表现为行为障碍，但有行为障碍表现不一定就有感觉统合失调。感觉统合评定必须与神经运动功能评定、智力测验、气质问卷、既往诊断等结果相结合，综合分析，并可从异常行为表现、器具评定以及量表评定多方面进行。 (一)异常行为表现 由父母在儿童穿脱衣、用餐、游戏以及学习等活动中进行行为观察并填写记录，交由医生、治疗师等专业人员进行分析，再重新观察，以初步判断是否存在问题。行为观察只是大体的判断，准确的评定需要标准化评定量表。 1. 日常生活活动中的表现 (1) ADL动作笨拙：穿脱衣服、扣纽扣、戴手套、坐着穿脱鞋、系鞋带、站立或坐着穿脱裤子等动作过慢或笨拙。避免接触某些衣服，不肯穿袜子、拒绝穿衣服，或坚持穿长袖衣裤以免暴露皮肤。 (2) 进食困难：婴儿时喂养困难，辅食添加困难，拒绝含橡胶奶嘴甚至母亲乳头，容易诱发恶心、呕吐；儿童进食时容易掉饭粒、筷子用得不好，将水倒入杯中困难，整理餐具困难；严重偏食、挑食，不愿吃某些质地（如过于绵软、粘黏、坚硬等质地）的食物；经常口含食物而不吞咽，或喜欢刺激性强的食物等。 (3) 接触困难：儿童不喜欢被人触摸、拥抱，尤其不喜欢被触摸脸、口周，特别是口腔内，不愿亲吻；不喜欢洗脸、洗头，害怕手部接触粘黏性的胶带、胶水、颜料等，不喜欢剪指甲、洗手；不易察觉别人的触摸，对于碰触分辨不清位置，需要用力拍打才能取得注意；或过分喜欢别人的触摸及用力地触摸别人；喜欢扭动嘴唇、扯头发、咬指甲、铅笔、橡皮擦、衣服等。 (4) 抗拒乘坐交通工具：抗拒乘坐交通工具或电梯，上下车、移动坐位、上下斜坡及楼梯等；动作非常缓慢，上下楼梯困难，或用足击打台阶；方向感差，
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3．2．3 能从多个物品中按指示正确选择一件
感觉统合训练计划5篇 篇一：感觉统合训练方案 感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200）
平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。 具体训练内容：按摩大龙球（200） 对接抛球（30） 大陀螺（20） 脚步器（20） 竖抱筒 蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）
童子军的目的是透过强调野外实践活动的非正规教育，在身体、精神和智力上培训青少年，使他们将来对社会作贡献，是一个相当多元的组织，也因此他们常在社会上扮演着建设性的角色。 寒暑假或十一长假期间，为丰富青少年的假期生活，开拓视野，提高社会实践能力，提升整体素质，上海轩特拓展训练公司推出各种适合孩子的镭战活动，通过正规的军事化管理要求，锻炼孩子们自理生活能力、培养良好的生活习惯，培养孩子自立、自强的精神与团队协作的合作意识，树立敢于面对与战胜困难的自信心，锻造健康的体魄与建全的人格。 上海轩特拓展训练公司提供的课程让孩子养成7大好习惯：快乐学习，把学习当做一种乐趣，而不是一种负担；积极自我，使自己时时刻刻处于积极向上的精神状态；激发潜能，有效地发挥自己潜在的学习能力；健康心态，给自己一个健康的学习心理；有效沟通，为自己创造一个轻松愉快的学习环境。团队意识，为团队共同承担集体责任、学会付出；竞争意识，振奋精神，努力进取，促进个人竞争力! 【夏令营主题】快乐生存成长超越【夏令营特色】集注意力矫正、军事化训练、团队游戏、增强户外知识为一体，让孩子过一个快乐而有收获的假期，认识更多的朋友。7月，祭海活动，日期待定。在东海休渔期开始之际举行“祭海大典”，数百名身着传统服饰的当地渔民根据东海渔民传统的祭海习俗，举旗鸣锣、叩谢大海，表达渔民们对海洋的感恩之情。7月22日，日全食。当月球绕地球转到太阳和地球中间,三个天体连成一线时,月球就遮住了太阳光,从地球上看来,太阳也就缺掉了一块,甚至是全部都看不见了, 这就是日食。日全食是日食天象的一种,即太阳全部被月球遮掩。由于日全食带极其狭窄,每次日全食世界上仅有较少地区才能看见。三百年一遇的日全食将于2009年7月22日10时34分出现，岱山岛观测时长5分47秒7月21日晚，露营大会。【时间】：2009年7月-8月，每7天一营。【地点】：舟山--岱山【培训对象】：7-15岁青少年【培训目的】培养具有中华民族优良传统的，德、智、体、美、劳全面发展的优秀青年。在自然的环境，自然的体验快乐，学会更好的调整心态，通过以下的一些活动，使青少年充分发挥自身的潜力，增强他们的自信心、勇气，激发他们的激情，进一步增加他们对团队的融入和认同；第一、磨练意志、激发进取心、执行力和创新能力；第二、学习有关自然、环保的知识，从小培养青少年热爱自然、保护环境。第三、培养青少年的独立精神，以及独立生活能力。第四、培养青少年的团队精神，以及合作沟通能力。第五、培养青少年的进取精神，以及创新探索的能力。第六、培养青少年尊敬师长的传统美德；第七、培养随时随地扶助他人、服务社会的意识；第八、磨练青少年意志、品德、强壮体格；第九、加强自护自救意识，提高生存能力；第十、强化环保意识。【开营时间和费用说明】 课程时间名称费用备注 7月-8月每7天一营户外精英7天班1380 户外生存教育、团队培训、培养有责任心、有爱心、 知识广阔的优秀学生 服务标准：1：交通：含杭州—岱山往返交通费2：门票：全程首道旅游门票3：住宿：全程露营（帐篷、睡袋、防潮垫）和经济型标准间（独立卫生间彩电空调）4：餐食：6个早餐13个正餐5：教练：全程户外专业指导员服务、工作人员优惠项目：1、7月1日前报名，优惠100元/人，即为1280元/人2、在露营大会期间（7月21日-7月22日），再优惠100元/人，即为1180元/人[ 本帖最后由wo爱旅游于2009-6-5 11:27 编辑]
认知过程及注意练习题单选题 1、()不属于认知过程。 A、感知觉 B、注意 C、想象 D、思维 2、上数学课时，小红总是不知觉的关注到老师穿的漂亮的衣服，这是() A、随意注意 B、不随意注意 C、随意后注意 D、有意后注意 3、晓亮同学可以熟练的骑自行车，这是利用了()注意。 A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、不随意注意 4、以下属于感觉适应的是() A、喜欢吃甜的人会越吃越甜 B、鹤立鸡群 C、红色会引起人温暖的感觉，蓝色会引起人寒冷的感觉 D、吃完糖吃橘子会感到异常的酸
5、月亮在云中穿梭，这是( )知觉现象。 A、动景运动 B、诱导运动 C、运动后效 D、自主运动 6、很多年之后仍然记得当初吃到的蒙古烤全羊的味道，这是一种()记忆。 A、形象记忆 B、逻辑记忆 C、情绪记忆 D、动作记忆 7、电影《催眠大师》中，主角醉驾之后出事故，导致自己的妻子死亡，因为过度痛苦而遗忘了事故的过程，这一现象符合()遗忘理论。 A、干扰抑制说 B、同化说 C、动机说 D、提取失败说 8、小明解数学题的时候，总是能够想到其他人想不到的方法，这体现了小明的()思维。 A、直觉思维 B、常规思维 D、创造性思维 D、抽象思维
9、想象的功能不包括() A、预见功能 B、补充功能 C、替代功能 D、感染功能 10、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了想象的()形式。 A、夸张 B、拟人化 C、粘合 D、典型化 11、听同样的报告，懂行的人与不懂行的人相比，结果大相径庭，这符合知觉的（）规律。 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 12、当收音机里播放《唱支山歌给党听》时，无论男高音独唱还是女声独唱，你都能辨认出来，这是因为人的知觉具有（） A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 13、胖人穿竖纹衣服看起来比较苗条，瘦人穿横条吻的衣服显得丰满，这是运用（）原理。 A 兴趣爱好 B 感受性变化 C 空间知觉 D 错觉
感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。 训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。 技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50）
蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。
认知能力训练 一、 意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系， 因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知 能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应 能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认 知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、 训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提岀了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目 标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提岀特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节 中找岀适合特殊儿童的短期目标。 此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标， 以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下 （编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别 （长期目标），第三级数表示短期目标。三位 数码表示岀一个短期目标的确切代码： 3 . 认知能力 3 . 1 物体的存在 3 . 1 . 1 能指向物体失落的位置 3 .1 .2 能寻找从眼前消失的东西 （如给儿童看苹果后藏在背后，他会找 ） 3 . 1 . 3 能从部分推知该物整体 （如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗 ） 3 . 2 从背景中选择知觉对象 3 . 2 . 1 能从两个物品（如苹果和梨）中按指示选择任一件 3 . 2 . 2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3 . 2 . 3 能从多个物品中按指示正确选择一件
认知能力训练
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件
1、摇啊摆 适用对象：手脚不灵活、经常跌倒的幼儿。 指导目标：强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动。 指导重点： 让幼儿平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左右摇晃。 让幼儿平躺，大人抓住其双手，上下屈伸、闭合，左右摇动。 让幼儿平躺，大人抓住其右脚，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手及左手，这种过中线的活动，对幼儿身体协调帮助很大。 大人用双手扶抱儿童，让他屈着身体左右摇晃，并将他抱紧一些。动作不宜太快，缓慢、正确、渐进式的进行，以免让幼儿感到不适。 延伸活动：可协助幼儿左右翻身，或向前翻跟斗。 2、骑马游戏 适用对象：身体操控不良、视觉焦距不协调、空间判断经常出错的幼儿。 指导目标：强化前庭觉，使前庭信息正确不扭曲，以提升学习效率。 指导重点：大人装成马，让幼儿牵着四肢爬行。大人学马一样趴在地上，幼儿用双手抓住大人的后颈，双脚夹住大人的腰部，大人开始慢慢的爬行；幼儿也可模仿大人的动作，两人并行爬行，大人可引导幼儿抬高头部学马嘶叫；幼儿也可模仿骑师坐在大人的背
上，大人学马将四肢往上蹬高，幼儿则抓住大人的颈部，以适应摇晃。做这些游戏时，必须注意别让幼儿摔下来造成意外。 3、弹跳 适用对象：肢体不灵活、平衡能力不佳、双侧协调差、身体僵化的幼儿。 指导目标：强化前庭平衡及运动企划能力。 指导重点：大人盘腿坐着，让幼儿坐在腿上，左右摇晃。或是准备一个旧沙发或旧床垫，大人举起幼儿后，将他轻轻丢入沙发中，让他的身体在软垫上自由弹动。一开始时，幼儿可能会害怕，先别举太高，尽量放低，等他习惯时再逐渐升高，但仍要注意不要让幼儿弹到沙发外面，以免受伤。 4、拍打气球 适用对象：肢体不灵活、容易跌倒、平衡感不佳、容易情绪化的儿童。 指导目标：强化前庭觉、中枢神经系统及运动协调。 指导重点：以绳子垂吊数个气球，高度约离儿童伸手可及20公分处。让儿童由地上跃起，用手来拍打气球，由于儿童必须仰头，手眼协调下才能完成这项游戏，因此有助于头部活动及前庭觉的成熟。 延伸活动：和儿童一起拍漂浮在空中的气球，仰首跳跃时需配合儿童的身高。也可让儿童手拿拍子，边跳边拍气球，以强化手眼协调能力。
壹认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维 一感觉 (一)感觉概述 1．什么是感觉 感觉是个体借助感觉器官直接反映作用于它的客观事物个别属性的过程。 ［感觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的的反映。］ 2．感觉的种类 根据刺激信息的不同，感觉可分为外部感觉和内部感觉两大类。 (1)外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括觉、觉、觉、觉和皮感觉（皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉）。 (2)内部感觉是来自于身体内部的刺激所引起的感觉，包括觉、觉和觉（机体觉又叫的感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉）。 (二)感受性 感觉器官对刺激物感觉的大小称为感受。通常用感觉阈限来衡量。感觉阈限分为绝对阈限和差别阈限两大类。 1．绝对感受性与绝对感觉阈限 刚刚能的最小刺激量称为感觉阈限，与之相对应的感觉能力成为绝对感受性，绝对感受性与绝对感觉阈限二者成关系。 2．差别感受性与差别感觉阈限 刚刚能的刺激物间的最小差异量称为感受阈限，与之相对应的个体对最小差异量的感觉能力称为差别感受性，差别感受性与差别感觉阈限同样成反比关系。(三)感觉现象 1．感觉适应 感觉适应是指由于刺激物作用于感受器而使的现象。感觉适应既表现为感受性的提高，也会表现为感受性的降低。各种感觉都有适应现象，“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香”，这是嗅觉适应。视觉适应有明适应和暗适应，明适应是从暗处所引起的视觉感受性降低的现象，暗适应是人眼对光的敏感性逐步提
高的过程。痛觉适应最不明显。 2．感觉对比 感觉对比是指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。感觉对比有对比和对比。同时对比是指两个刺激同时作用于同一感受器时所产生的现象，继时对比是指两个刺激先后作用于同一感受器时所产生的感觉对比现象。 3．感觉后像 后像是指刺激作用后，感觉并不立即，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象称为感觉后像。视觉后像有和。正后像是指保持刺激物具有的同一品质的现象，负后像是指产生与刺激物相反感觉的现象。 4．感觉补偿 感觉补偿作用是指个体某种感觉缺失后由其他感觉加以的现象。 二、知觉 (一)知觉概述 1什么是知觉 知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的属性的反映。知觉是个体借助于过去经验对来自感受器的信息进行选择、组织和解释的过程。知觉以感觉为基础，但是不简单的相加，而是在对大量感觉信息进行综合加工后形成的整体反映并赋予意义。 感觉和知觉既有区别，又有联系。感觉和知觉是不同的心理过程。两者产生性质不同，感觉是人脑对客观事物的的反应，知觉是事物的反映，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系的反映；两者生理机制不同感觉是感觉器官活动的结果，知觉是感觉器官协同活动综合的结果。 感觉和知觉都是对作用于感觉器官的事物的反映。他们都是人类认识世界的形式，反映的是事物的特征和外部联系。知觉是在感觉的上产生的，我们感觉到的事物的个别属性越丰富，对事物的知觉也就越准确，越完整，但知觉并不是感觉的简单相加。离开了事物对感官的直接作用，既没有感觉也没有知觉。 2知觉的种类 根据知觉时感觉特征，可把知觉分为视知觉、听知觉、触摸知觉等；根据人脑所认识，可以把知觉分为知觉、知觉和知觉。 (二)知觉的特点 1知觉的性 个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物作为知觉，而其他事物则成为
前庭平衡失调的感统训练方法 2008-06-20 21:14 前庭机能是在婴幼儿感知——运动中发育成熟起来的。前庭功能与孩子的运动计划、双侧大脑的协调、空间知觉、思维推理、语言发展，以及听、说、读、写、计算能力都有关系。孤独症儿童在没有特效治疗方法的情况下，感觉统合训练的确是一种能给孤独症儿童带来福音的有效办法。由于孤独症儿童存在着广泛的脑功能发育性障碍，不仅存在触觉方面的问题，同时也存在平衡感觉和本体感觉的失调，通过感知——运动强化训练，的确有利于脑功能的改善。在这提供一些简单的触觉和本体感觉的训练方法。 1、滑板游戏 使用对象：孤独症、多动症、动作不协调等儿童。 训练目标：调整前庭机能、本体感机能、触觉敏感或迟钝。 训练方法：让孩子俯卧与滑板上，挺胸抬头，并拢双脚，从大滑梯上向下俯滑至地板 上这样来回滑行数十趟。这种滑板游戏有助于大脑机能协调发展。 2、吊缆游戏 使用对象：孤独症、多动症、视觉协调障碍的儿童。 训练目标：调整前庭机能、视觉协调等。 训练方法：让孩子俯卧于吊缆上，训练师将其前后、左右晃动。孩子对这种游戏适宜 过后进行旋转运动，其强度和时间，应根据孩子的具体反应而定。 3、蹦蹦床游戏 使用对象：孤独症、多动症、身体不协调等。 训练目标：调整前庭感.本体感觉.手眼协调机能。 训练方法：训练师或家长握住孩子的双手，让孩子在蹦蹦床上跳跃起来，跳的同时配合着口令.音乐，增加孩子跳跃的兴趣。根据孩子的具体情况，可以在跳跃的基础上变换花样，比如，跳跃+接球，跳跃+投球入网。训练师或家长应当配合表情或形体奖励，以激发孩子的信心和兴趣。
4、走线游戏 适用对象：孤独症、多动症、学习障碍者。 训练目标：调整平衡觉.本体感觉等。 训练方法：在地上划一条直线或波浪型曲线，让孩子踩着行走，足尖对着足跟，双臂向两侧伸直，抬头看前方。 家庭感统训练的几个小方法 如果小孩的感觉统合失调,会造成学习上的困难,以及心理素质方面的不健康。所以家长们要重视孩子的感统能力的训练。多做这些训练可以使小孩左右脑平衡发展。以下几点感统训练方法是我们在教育孩子的过程中自己总结出来的，在家中就可以做，简单易行，写出来供各位家长参考、交流学习。 一、准备一个宽10公分，长2米左右的木板。让小孩在上面走平衡木，锻炼小孩的胆量和平衡能力。也可在室外，让孩子走马路沿、花池沿。 二、给小孩买一个羊角球让他在家中蹦。如果他蹦烦了，没有新鲜感，可以和他玩捉迷藏的游戏，让他蹦着去找你、去捉你。 三、让小孩平躺在垫子上，胳膊伸直，在垫子上滚，每天每次滚5分钟为宜。这个方法可以提高小孩的注意力。 四、让小孩扒在地上，头抬起来，双手抱一个球，向墙上推球，再双手接球。我每天让孩子做100个。距离墙的距离自己掌握。 以上几点可以利用零星时间做，坚持每天做，会收到好的效果的
感统失调训练方法*70个感统训练游戏 1．触觉训练强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。 2．前庭平衡觉训练调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。 3．弹跳训练调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。使用器械：羊角球、跳床。适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。https://www.doczj.com/doc/094744111.html, 4．固有平衡训练调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。 5．本体感训练强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S 形水平平衡木、圆形平衡板。适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。https://www.doczj.com/doc/094744111.html, 感统失调康复训练 孩子踢被子同时还有多动、坏脾气、适应性差和生活无规律的情况，那我们当父母的一定要注意：你的孩子很有可能就是感觉统合失调。 感觉统合失调并不是什么奇怪的疾病，家长没有必要大惊小怪的，更不需要把它“妖魔化”。中国有80%的孩子都有感统失调，表现出来的情况也都不一样。说简单一点，就好像有些孩子天生平衡感差，这就属于感统失调。平衡感是可以通过运动来进行矫正的，感统失调也可以通过训练进行矫正。 宝儿妈单把感统失调拿出来说，并不是“为了获得点击，只是为了让爸妈们重视。为了让我们的孩子发育的更好，我们应该认识到感统失调给孩子带来的困扰。从根本上改变孩子走路摔跤、爱咬人、不喜欢和别的小朋友玩、晕车等等不良行为。 我们先来说说，蹬被子感统失调的孩子调整对策：每晚睡觉前，先指导宝宝进行爬地推球15—20分钟，然后让宝宝进行两足交替、单足跳、双足直向跳、双足横向跳等多种行走方式的交替训练，时间在20分钟以上，可以借助专门的脚步训练器进行。只要坚持引导宝宝做，就会有意想不到的大收获——你会发现，宝宝不仅不蹬被子了，而且多动、坏脾气、适应性差和生活无规律的现象也逐渐消失了。 儿童感觉统合失调会有以下表现： ⒈前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
儿童感觉统合失调 及家庭感统训练九十二种方法 什么是儿童感觉统合失调? 感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。 （1）前庭平衡失调 表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。 （2）视觉感不良 表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。 （3）听觉感不良 表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。（4）触觉过分敏感或过分迟钝 表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 （5）痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。 （6）本体感失调 会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
（7）动作协调不良 表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。 感觉统合失调的危害 感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不会和别人交往，人际关系差等等。 感觉统合训练的功能 儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步： 1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。 2、提高了人际交往能力及语言表达能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。 感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。 感觉统合的功能 (一)前庭感觉是人类学习的枢纽 前庭感觉系统和大脑之间．有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，人的一生中．对重力(地心引力)会有持续性的信息输入．这些感觉信息会与其它感觉信息以不断重叠的方式输入大脑，所以这些重力感的讯息．由于相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其它身体感觉在判断讯息时的重要参考资
第四章感觉和知觉 教学要求： 1.掌握感觉、知觉的概念。 2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、 直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。 3. 掌握青少年感知能力的培养方法。 教学重点： 1. 感觉和知觉的概念； 2. 知觉的特性； 教学重难点： 感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。 第一节感觉和知觉的概述 教学过程： 导学提示 感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步, 通过感觉, 我们从内外环境中获取信息, 通过知觉, 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别, 使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。 （一）、什么是感觉。 1 、感觉的概念。 （1 ）导入：课堂小实验 （2 ）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。） 【研究实例】 美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。 【心理点评】 感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。 （二）感觉的特点
1 、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物） 2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体） 3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式） （三）感觉的分类： 根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。 1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释） 三、知觉的含义及其分类 （一）什么是知觉， 1 、定义： 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 2 、分析： （1 ）“直接作用”。 （2 ）“整体”。( 整体不是个别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。) （二）、知觉的种类。 1 、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 2 、依据知觉的对象的不同分为： （1）物体知觉 ①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。 ②时间知觉：对节奏、时间的估计。 ③运动知觉对物体空间位移的知觉。 （2）社会知觉 ①个人知觉②人际知觉③自我知觉 3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）： （1）正确的知觉 （2）错误的知觉（错觉） 概念：～即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉 ①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉） ②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象） 错觉在生活中的运用： 错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。 四、感觉与知觉的关系 （一）感觉和知觉的共同点： 1 、反映的对象相同： 都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶
家庭训练 强化前庭觉 1、摇啊摆 适用对象：手脚不灵活、经常跌倒的幼儿。 指导目标：强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动。 指导重点： 让幼儿平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左右摇晃。 让幼儿平躺，大人抓住其双手，上下屈伸、闭合，左右摇动。 让幼儿平躺，大人抓住其右脚，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手及左手，这种过中线的活动，对幼儿身体协调帮助很大。 大人用双手扶抱儿童，让他屈着身体左右摇晃，并将他抱紧一些。动作不宜太快，缓慢、正确、渐进式的进行，以免让幼儿感到不适。 延伸活动：可协助幼儿左右翻身，或向前翻跟斗。 2、骑马游戏 适用对象：身体操控不良、视觉焦距不协调、空间判断经常出错的幼儿。 指导目标：强化前庭觉，使前庭信息正确不扭曲，以提升学习效率。 指导重点：大人装成马，让幼儿牵着四肢爬行。大人学马一样趴在地上，幼儿用双手抓住大人的后颈，双脚夹住大人的腰部，大人开始慢慢的爬行；幼儿也可模仿大人的动作，两人并行爬行，大人可引导幼儿抬高头部学马嘶叫；幼儿也可模仿骑师坐在大人的背上，大人学马将四肢往上蹬高，幼儿则抓住大人的颈部，以适应摇晃。做这些游戏时，必须注意别让幼儿摔下来造成意外。 3、弹跳 适用对象：肢体不灵活、平衡能力不佳、双侧协调差、身体僵化的幼儿。 指导目标：强化前庭平衡及运动企划能力。 指导重点：大人盘腿坐着，让幼儿坐在腿上，左右摇晃。或是准备一个旧沙发或旧床垫，大人举起幼儿后，将他轻轻丢入沙发中，让他的身体在软垫上自由弹动。一开始时，幼儿可能会害怕，先别举太高，尽量放低，等他习惯时再逐渐升高，但仍要注意不要让幼儿弹到沙发外面，以免受伤。 4、拍打气球 适用对象：肢体不灵活、容易跌倒、平衡感不佳、容易情绪化的儿童。 指导目标：强化前庭觉、中枢神经系统及运动协调。 指导重点：以绳子垂吊数个气球，高度约离儿童伸手可及20公分处。让儿童由地上跃起，用手来拍打气球，由于儿童必须仰头，手眼协调下才能完成这项游戏，因此有助于头部活动及前庭觉的成熟。 延伸活动：和儿童一起拍漂浮在空中的气球，仰首跳跃时需配合儿童的身高。也可让儿童手拿拍子，边跳边拍气球，以强化手眼协调能力。 5、坐球游戏 适用对象：大肌肉发育不良、肢体不灵活的儿童。 指导目标：强化前庭及脊髓中枢神经健全发展，促进身体协调。 指导重点：儿童可以轻轻坐在坐球上，上半身保持垂直放松的姿势，闭上眼睛，慢慢调