浅谈高中驳论文及其写作教学
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浅谈高中驳论文及其写作教学-教师教育论文
浅谈高中驳论文及其写作教学
驳论是通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点。驳论体现的是一种思辨的智慧，高中阶段，学生应该学会反驳，学会写驳论文。驳论文的写作教学指导对拓宽学生的思维，丰富学生的阅历，增强写作意识，提高写作能力起到积极的作用。
一、驳论文是一种美
一篇优秀的驳论文往往能激发人们的反思，更能深入人心。发现并挖掘驳论文的亮点，发现其中的美，其中的奥妙，可以激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，提高写作能力。
第一，美在思想。驳论文体现的是一种思想美，体现在作者的辨别是非上，一个人能反驳，往往他会以理服人，因为带有很强的思辨性，体现的是逻辑思维能力。
第二，美在智慧。能揭露别人错误的观点，提出自己正确的观点本身就是一种智慧。一篇优秀的驳论文体现的是作者思维的深刻性、独创性、严密性和鲜明的个性。
第三，美在勇气。学会反驳是一种勇气，在生活和学习中可以增强学生的自信心。当一个人看到别人的观点存在漏洞时，自己能看出并勇于指出来，然后提出自己的主张并加以论证，可以增强成就感。
因此，我们在欣赏驳论文之时，也应该写写驳论文。
二、高中生的驳论文现状与对策简析
第一，重视写作教育，提高写作能力。在基础教育中，大多数学生基本上没有接受过像样的驳论文写作和驳论思维教育。或者有些学了，只是略知一二，在头脑中，还是很模糊的。更不用说能写出一些规范的驳论文。驳论文写作教育的缺失，是语文教学的一大缺失。因此，驳论写作教学，在高中阶段应该加以重视。
第二，创设情景，开启思维。高中阶段多数试题中所给的命题、话题或材料作文几乎都是立论的，难以激发学生从驳论的角度进行思考，一定程度上限制了学生的思维，没有把学生的思维潜力完好的激发出来，造成学生驳论思辨的缺失。平时在阅读与写作中适时地给学生一些驳论的思考与写作，创设反驳的情景，引导学生思考与创造。
第三，增强意识，学会反驳。历年来的高考作文中，特别是优秀作文，驳论文简直屈指可数。其实在高考作文中能写驳论文的，一定会在众多文章中脱颖而出，备受关注，也就成为个性文章。
第四，提高思辨力，反驳有方法。教师给学生教授鲁迅的《拿来主义》时，学生叫苦连天，读不懂“既然提倡‘拿来主义’，为何要写‘送去主义’”，能提出这问题固然是好的，但关键在于能否理解先破后立的思维方法。因此，提高学生的阅读理解能力，加强驳论思维的培养是很有必要的。
第五，创新设计，鼓励多写。虽然学生接触驳论文的教学方面较少，但是因为驳论思维新鲜，有个性，往往新鲜的东西总能刺激人的大脑神经，对于学生来说有一定的吸引力，能吸引学生去学去想。学生有立论作为写作的基础，他们对驳论文也不会望而却步，甚至愿意动笔写。总之，反驳的水平和能力与智商成正比，尽量鼓励学生多思多写。
三、驳论文写作教学的基本思路及方法
（一）把握常识，夯实基础
对于初学者来说，应该系统地了解和把握驳论文的基本常识，从而能更好的理解驳论文的写作方法。
第一，批驳错误论点的方法主要有三种：驳论点、驳论据和驳论证。
第二，一般写作思路：列举现象、揭示弊端及危害、探究根源、指出出路。
第三，论证方法：反证法，是一种论证方式，他首先假设某命题不成立，然后推理出明显矛盾的结果，从而下结论说原假设不成立，原命题得证。
第四，针对性的批驳：抓突破口来批驳，一针见血指出；正面立论，针锋相对；引据论证，深入批驳。
（二）未雨绸缪，有所准备
第一，以辩证思维的训练为前提。在驳论文写作教学之前，可以先让学生学习辩证分析的基本方法，运用辩证的方法分析问题，从而达到全面地多角度地分析问题，提高思辨能力，为驳论做好准备。
第二，以鲁迅的《拿来主义》作为驳论文教学的写作教材典范。《拿来主义》是一篇典型的驳论文，先揭示“送去主义”的做法和危害，再提出自己的观点“拿来主义”，然后阐明“拿来主义”的具体做法和结果。作者先批判“送去主义”，再主张“拿来主义”，先破后立的写法很值得我们借鉴，了解了驳论文的写法特点，给驳论文的写作教学打下良好的基础。
（三）大胆尝试，敢于创新
第一，咬文嚼字，找出破绽。先从我们身边发生的事情说起，便于学生理解，进而引起学生的兴趣。从常见的现象谈起，消除学生的顾虑，增强自信心。让学生敢于尝试，自己动笔写。
第二，学会审题，选准角度。培养学生驳论的思维，可以从审题开始。找一些片面观点、多种观点或者对立观点的题型给学生练习。指导时多问几个为什么，如“可以反驳哪一句话”“反驳的理由是什么”“自己的观点是什么”，从驳论的思维进行审题立意。
第三，加强理解，学习巩固。学生对驳论文的阅读还是比较缺乏的，因此，可以印发一些优秀文章给学生阅读并加以分析，指出各篇的写作优点与缺点，技法与章法，语言表达与构思。如《“以德治国”不容忽视》、《岂可求全责备》、《“蛋”是你下的，就请你“叫”》、2013年江西高考满分作文《“周树人”不可怕》等等。
第四，趁热打铁，写作提升。学习了之后动笔写作，这是巩固知识，提高学习效率最有效的途径，学习驳论文的最终目标也就是让学生学会写驳论文。布置材料作文，如1939年，郭沫若回乡探亲，平常散漫懒惰的某某同学登门拜访，并请郭老赐以墨宝。郭老早已了解此人平时做事马虎、敷衍，便问道：“写什么呢”那位同学漫不经心地答道：“随便。”郭老眉头一皱，挥笔写下“不可随便”四个大字。“不可随便”，言简意丰，它告诉我们，做任何事情都“不可随便”。请以“不可随便”为话题，试写一篇议论文，要求有一点驳论。
一个人能写出一篇优秀的驳论文，其思维是严密的，思辨能力是很强的。在高中阶段进行驳论文写作教学是相当有必要的，它能给高中生在写作方面注入活力，因此，学生的思辨力和认知力将得到极大的提升。
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浅谈高中驳论文及其写作教学-教师教育论文 浅谈高中驳论文及其写作教学 驳论是通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点。驳论体现的是一种思辨的智慧，高中阶段，学生应该学会反驳，学会写驳论文。驳论文的写作教学指导对拓宽学生的思维，丰富学生的阅历，增强写作意识，提高写作能力起到积极的作用。 一、驳论文是一种美 一篇优秀的驳论文往往能激发人们的反思，更能深入人心。发现并挖掘驳论文的亮点，发现其中的美，其中的奥妙，可以激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，提高写作能力。 第一，美在思想。驳论文体现的是一种思想美，体现在作者的辨别是非上，一个人能反驳，往往他会以理服人，因为带有很强的思辨性，体现的是逻辑思维能力。 第二，美在智慧。能揭露别人错误的观点，提出自己正确的观点本身就是一种智慧。一篇优秀的驳论文体现的是作者思维的深刻性、独创性、严密性和鲜明的个性。 第三，美在勇气。学会反驳是一种勇气，在生活和学习中可以增强学生的自信心。当一个人看到别人的观点存在漏洞时，自己能看出并勇于指出来，然后提出自己的主张并加以论证，可以增强成就感。 因此，我们在欣赏驳论文之时，也应该写写驳论文。 二、高中生的驳论文现状与对策简析
第一，重视写作教育，提高写作能力。在基础教育中，大多数学生基本上没有接受过像样的驳论文写作和驳论思维教育。或者有些学了，只是略知一二，在头脑中，还是很模糊的。更不用说能写出一些规范的驳论文。驳论文写作教育的缺失，是语文教学的一大缺失。因此，驳论写作教学，在高中阶段应该加以重视。 第二，创设情景，开启思维。高中阶段多数试题中所给的命题、话题或材料作文几乎都是立论的，难以激发学生从驳论的角度进行思考，一定程度上限制了学生的思维，没有把学生的思维潜力完好的激发出来，造成学生驳论思辨的缺失。平时在阅读与写作中适时地给学生一些驳论的思考与写作，创设反驳的情景，引导学生思考与创造。 第三，增强意识，学会反驳。历年来的高考作文中，特别是优秀作文，驳论文简直屈指可数。其实在高考作文中能写驳论文的，一定会在众多文章中脱颖而出，备受关注，也就成为个性文章。 第四，提高思辨力，反驳有方法。教师给学生教授鲁迅的《拿来主义》时，学生叫苦连天，读不懂“既然提倡‘拿来主义’，为何要写‘送去主义’”，能提出这问题固然是好的，但关键在于能否理解先破后立的思维方法。因此，提高学生的阅读理解能力，加强驳论思维的培养是很有必要的。 第五，创新设计，鼓励多写。虽然学生接触驳论文的教学方面较少，但是因为驳论思维新鲜，有个性，往往新鲜的东西总能刺激人的大脑神经，对于学生来说有一定的吸引力，能吸引学生去学去想。学生有立论作为写作的基础，他们对驳论文也不会望而却步，甚至愿意动笔写。总之，反驳的水平和能力与智商成正比，尽量鼓励学生多思多写。 三、驳论文写作教学的基本思路及方法
浅谈高中语文议论文写作教学 作者：夏晓云 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第8期 【摘要】 近几年，随着高中生思维模式的改变，在高考中选择议论文的人数占70%左右，因此高中 议论文写作是高中语文教学中最为重要的教学内容之一。本文针对如今高中生议论文行文中的 问题及原因进行分析，并有针对性地提出具体的改进对策，以期能为提高高中生议论文写作水 平寻求到一套科学而有效的指导方法。 【关键词】 高中语文议论文写作 所谓“文无定法”，写议论文的关键其实不是在于如何写，而是在于学生能否运用自己的 书面语言去为读者讲述一个他们并不明确的概念，以及又该如何运用语言的魅力让读者对这一 概念深信不疑。一篇议论文如果通篇都是大道理的堆砌，没有论据的辅助，那么这篇文章就如 同嚼蜡，空洞抽象；同样，如果一篇议论文又仅仅依靠案例的叙述，缺乏论点的总结，那么这 篇文章就不能称之为议论文。本文就当今高中生写议论文的现状进行研究，并对其提出改进对策。 一、高中生议论文写作现状 高中生的思维模式虽然已经开始从感性思维向理性思维发展了，但是他们的思维辨析能力 还有待提升，因而高中生写的议论文普遍存在的问题即是行文较为肤浅，观点不具有启发性， 常常是点到为止。而且高中生现如今能提出的论证论据都不够严谨，经不起推敲。几百字的作 文通常是观点与案例的堆砌，逻辑力量不足，缺乏说服力。具体表现如下： (1)文体模糊，议论性较弱 议论文，顾名思义文章的主体部分应该是以议论为主，即文章主要应该以阐述观点以及证 明观点为主。但如今大部分的高中生在写议论文时，文体非常模糊，记叙抒情的内容远远大于 严谨的议论语言，导致议论性较弱。 (2)论据匮乏，说服力不强 在批改高中生的议论文时，笔者不难发现高中生虽然已经拥有书写议论文的意识，但是由 于他们日常积累的不足，每当需要用事实论据去印证某一观点时，就显得非常匮乏了。高中生 议论文中永远都会有“贝多芬战胜耳疾”“匡衡凿壁借光”“周总理勤俭节约”等这些老套毫 无新意的事例，甚至还有些学生搜肠刮肚都找不到合适的论据。写作议论文时缺乏必要的论据 去支撑自己的论点，使得文章苍白无力，无说服力。 (3)谋篇布局的能力欠缺 很多同学的通病就是在合理的在谋篇布局之前就草草下笔，想到哪就写到哪，甚至一个观 点没有论述完就开始下一个观点的阐述，文章整体结构非常不严谨。还有的同学熟记“三段式”写作模式，摆出论点之后用两三个事例进行补充，这样就造成了论点与论据之间存在罅隙，很 难达到议论的效果。
高中议论文写作教学的问题与对策 江苏省淮安市清浦中学张亚兵 提要：在教学中，我们常常遇到这样的情况：有不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但直到中学毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，应该有很多，但我们平时教学工作中存在的问题，应该不容忽视。本文就从我们议论文写作教学的问题角度探讨提高学生议论文写作能力的对策。 关键词：议论文问题对策 根据中学生思维发展的规律以及高中语文新课程标准的要求，高中阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，然而事实上学生的议论文写作能力似乎又总是难以提高，造成这样的结果不是没有原因的，是我们平时的教学出了问题。 一、当前议论文写作教学的问题 老师教学方面的问题： （一）、不少教师把传授议论文的基础知识写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，因而不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，却没有或很少针对学生写作中存在的问题进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心。不可否认，议论文基本写法的指导不可或缺，尤其在议论文写作的起始阶段。问题在于当学生掌握了议论文的基本写法之后，要进一步提高他们的写作水平，仅仅重弹老调是不够的。 （二）、把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径，于是拿了一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写，企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的。应该说，多写是提高写作水平的办法之一，但如果不从解决学生在写作思维过程中遇到的困难问题人手，只盲目地多写，其收效必然甚微。 （三）、把传授议论文写作的一些要求作为指导学生写作的主要内容，不根据学生在写作中存在的问题，授之以有效的思维方法。换言之，教师往往局限于讲解议论文要这么写，而没有讲清要怎样去写；学生听到的或看到的只是论据要为论点服务，议论文要分析说理之类的话，而得不到如何实现这些目标的具体的指导。 学生议论文写作的问题： 其一、材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形之中陷
高考作文写作指导：热点文体驳论文注意要点 驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。 核心概念定义： 侧重于驳论的议论文是驳论文.驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点.批驳错误论点的方法有三种:1.驳论点2.驳论据3.驳论证.但归根结底是为了驳论点。 写作思路引路： 驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。 1、列现象 对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。 2、示弊端 每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 3、探根源 运用哲学的观点去看问题，从理论的高度看问题，显示思维的深度和思维的广度。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。 4、找出路 高瞻远瞩，高屋建瓴，为读者指出一条解决问题的思路。多从教育、政府规范和引导、法律严惩几个角度谈起。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！总之，我们要拿来。
浅谈高中语文的作文教学 作文，一直是高考卷中的重头戏，作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山，作文的优劣直接决定着学生分数的高低，一个学生如果作文出现了问题，那么，注定他要失败。那么，在高中语文教学中如何才能搞好作文教学？笔者结合自己平时的作文教学，从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。 一、审题立意要准确 立意也就是文章的中心立意的正确与否直接决定着作文是否偏题、离题、主题是否正确。在立意时不同类型的作文是有不同的方法的。如，命题型作文这类作文现在比较少见现在一直流行的作文题型是在题目前面有一段材料。如2010年江苏语文卷的“绿色生活”，前面就有一段话2011年江苏语文卷“拒绝平庸”，前面也有一段材料；2012年江苏语文卷“忧与爱”，前面有三个人的话。江苏语文卷连续三年都是材料型的命题作文，前面所给的材料，实际上是一个提示语，大家可以从中提炼文章的主旨。再如材料型作文，直接给一段材料，题目自拟。这类作文相对来说比较难在平时笔者是这样指导学生的，让学生善于抓住关键词、关键句，因为在这些关键词、关键句中就蕴含着文章的主旨，把它作为突破口丿倾着这点进行思考就能确定文章的主旨进而就能准确地理解材料，把握文意。 二、文体要鲜明
《考纲》对文体的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”在近几年的各地高考语文卷特别是江苏语文卷，对作文文体的要求：一般是除诗歌、戏剧外文体不限。这就可以让学生根据自己的实际情况选择自己最擅长、平时写的最熟、最好的文体，但在选定了某种文体后就一定要按这种文体的要求去写，如果写其他的文体都属于审题不清，犯了文体不对的错误。符合文体要求是高考评判作文好、中、差的重要标准。所以在平时可以让学生固定训练一种文体，以免在考试时出现文体不对的问题。例如，议论文就要写的像议论文，要有论点、论据、论证过程，同时，在文中议论性语言不得少于文章篇幅的三分之二。在写议论文时，学生喜欢用举例子来证明自己的论点，当然用例证法不错，关键是学生把握不住度，寸事件不会高度概括，而是像写记叙文那样叙述，犯了议论文的大忌。议论文最忌讳的是叙述性、描写性、说明性、抒情性语言过多，导致议论文不像议论文。造成这种现象的原因是学生对问题不会分析、不知道怎样分析完全是在凑字数。笔者在平时是这样引导学生写议论文的，寸学生说：你举例子来论证不错，错在你不会分析、不知道怎样分析，你如果不会分析，以后在写议论文时可以在你的事例后画一个问号，你回答出的原因就是你对这个事件的分析这样训练一段时间后，学生对议论文的写作要求基本就能把握住了。 三、结构布局 要合理结构，可以说是一篇文章的骨架，但是很多学生都是“月却踩西瓜皮滑到哪里算哪里”才民本就没有结构意识。学生写议论文就是简单的“三段式”开头提出论点，中
励志作文800字高中生议论文 下面是为大家精心收集的励志高中生议论文集，希望各位同学喜欢! 励志作文高中生议论文一：上帝留下的省略号 生命是一次华美的日落，盛大却忧伤，平凡而又震撼人心。有人认为它是轰轰烈烈的，因为它是上帝精心雕琢的杰作;也有人认为它是平平淡淡的，因为它周而复始，是一次又一次无法解释的轮回。 有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候;有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾难中显出牺牲的悲壮的时候。绝大多数时间，我们有一种珍惜生命的本能，毕竟生命只属于这一个人而且仅仅只有一次。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错的，它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重亵渎了神圣生命的时候，那时死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续，因毁灭而永生。 生命属于我们只有一次，不要因为碌碌无为而羞耻，不要因为虚度年华而悔恨。 任何超越实质是一种对抗。 印证生命实质是生命与自我的对抗。
罗曼;罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认识生命真相之后，还依然热爱生命。” 活着，就必须承受苦难，只为在解救苦难的那一刻获得重生。为了这一刻，我们开始苦难地浪迹天涯。 不断的苦难曾使约伯的信心动摇，他质问上帝：作为一个虔诚的信徒，他为什么要遭受如此深重的苦难?但上帝仍然没有给他福音的承诺。上帝把他伟大的创造指给约伯看，意思是说：这就是你要接受的全部，威力无比的现实，这就是你不能从中单单拿掉苦难的整个世界!约伯于是醒悟。 为了流浪的潇洒，我们只有背负一路的坎坷，前进; 为了冬日的晨曦，我们只有承受一夜的寒冷，坚强; 为了破茧而出的美丽，我们只有忍受破茧的挣扎，无悔。 沉重的云，饱蓄着闪电，给黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。 上帝留下的省略号，让生命义无反顾地追逐下一刻的奇迹。上帝开的一个玩笑，而我们都把它当成神圣的旨意，我们忘却了自己，而信仰仍在。 什么胜利可和这场胜利相比?波那帕脱的哪一场战争，奥斯丹列兹哪一天的阳光，曾经达到这种超人的努力的光荣?曾经获得这种心灵从未获得的凯旋?一个不幸的人，贫穷、残疾、孤独、由痛苦构造的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界!他用他的苦难铸成欢乐;;成为一切心灵箴言用痛苦换来的欢乐。
浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020
浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作
高中议论文写作指导 一、什么是议论文 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。 议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。 二、议论文的三要素：论点、论据、论证 1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个 ．．．． 中心论点 ．．．．，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。 （1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。 （2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。 3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。 ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 （2）、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。 例证法：运用典型事例证明论点。 引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。 喻证法：借助形象的比喻来说明论点。 类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。 对比法：用反向例子或事理比较说明论点。 三、议论文写作的基本模式 论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办） 也即：引论本论结论 1、总分结构（或称总分总式）。 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是“总——分——总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。 ★例文1 抓住机遇 “机遇总是偏爱有准备的人”，诚然，如若事先未做好准备，又哪能有机遇的光临？即便机遇光临了，他仍然会将机遇视如粪土，不值一钱，待事过之后，才跌足长叹。【总】 秦国著名的宰相李斯，年轻时只不过是众多说客中的一员，在郡里做一个小吏，这哪是一个胸怀大志的人所能屈任的？于是他跟着荀卿学习帝王之道。勤学苦练使他高人一筹，而昏庸的楚王却不正眼相看，将送上门的高人拒之门外，失去了争霸天下大业的人才。贫困潦倒的他到了秦国。识才辨用的秦王凭借博才的李斯终于完成了吞并六国、统一天下的伟业。李斯也因此而名震天下，若李斯没有治国之才，若没有识才辨用的秦王，哪里来李丞相，哪里来统一天下的大业。可见要想取得成功，无论何人，必须抓
浅谈中学作文教学对学生的重要意义作者：福建省南安市柳南中学黄合成中学语文一级教师 【内容摘要】 写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。中学作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程，中学作文教学对学生具有多方面的意义。 【关键词】作文教学意义情感态度价值观知识能力 作文教学的根本目的是教会学生作文章。这虽只是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。” 因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。 1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观 文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。当前，由于
社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲，教师育人的任务是很重的。作为中学语文教师，要从培养现代社会的具有优良素质的公民着眼，在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师就要满腔热忱地做好教书育人的工作，让学生在作文、作人两方面都得到提高。 2、提高学生书面表达的能力 新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体——学生的积极性和创造性的培养和发挥。 3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能 思维和语言是两回事。思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物
高中生议论文写作中存在的主要问题及解决策略 高中生议论文写作中存在的主要问题及解决策略海城思想化作文 高中生议论文写作中存在的主要问题及解决策略 2018-04-20 作文合唱团 欧阳林 今天，主要跟大家谈谈议论文写作中存在的主要问题和解决策略。下面先看一个作文题案例。 【作文题】 阅读下列材料，按照要求作文。 珍品是珍贵的物品，一般指极其宝贵之物。长城、曾侯乙编钟是承载了中华文明的珍品，圆明园、卢沟桥则是记载民族屈辱史的珍品。有人把古玩古董视为珍品，有人把世界顶级品牌奢侈品视为珍品，有人把山珍海味视为珍品，也有人敝帚自珍，还有人谈起往事如数家珍…… 读了上面这段文字，对珍品你有什么感悟和思考？请根据下列要求写一篇不少于800字的文章。要求：角度自选；立意自定。 【案例1】 人生无常。或有春风得意之时，也有郁郁不得志之日。在成功与失败的交替中，我们总是珍视成功，而对失败避而远之。其实不然，我们在珍惜成功之时，更要珍惜失败。 失败是成功之母。从小耳熟能详的这句话，却又有多少人真的信服它？人们总是想要荣光之日，而逃避失意之时，殊不知有多少成功就是失败所奠定的。美国发明大家爱迪生，经历了两千次失败，终于发明了照亮万家的电灯；在我们，诺贝尔奖获得者屠呦呦，也正是经历了数以万计的失败，一年又一年，一次又一次，才能最终筛选出用青蒿素治疗疟疾的方法，挽救无数人的生命。纵观历史，也正是有圆明园、卢沟桥的失败受辱之时，才会有如今千千万万站起来的中国的有志之士！所以，直面失败吧。相信它会带来成功的力量。 【辨之】 案例1存在三个问题，一是概念内涵不清，把失败当作珍品；二是搭配不当，认为应该珍惜失败；三是偷换论题，前面提出的观点是珍惜失败，后面论证的是直面失败。可见思维的模糊与混乱。 为什么失败不能是珍品？从材料给的定义看，珍品是珍贵的物品，一般指极其宝贵之物。由此，可以推出它还有隐含的意思，即珍品是值得珍视、拥有、保护的物品。当然，我们也可以用它的比喻义，把抽象的东西当作珍品，比如一种精神、品质、亲情、友情等美好的东西。按照这些原则来推断，失败是一种行为的结果，不应该是值得珍视、拥有和保护的东西。 珍惜的应该是美好的东西，失败算不上美好，因而搭配不当。直面失败是恰当的。移论题，可能是在写作中也察觉了问题，然后把珍视换成了直面，渐渐地完全脱离了作文题目。其根本原因在于什么是珍品没有清晰的概念意识，凭感觉去生搬硬套。 【案例2】 珍品之珍就在于它的历史价值、情感内涵与独一无二。珍品，应是全人类续所守护，需铭记的。法国大革命后，皇室遭到囚禁，玛丽皇后在狱中不断劝告儿子，千万不要心有恨意，终生为复仇而活。不久，玛丽被视为国家遗害送上断头台，她行走时不小心踩到了刽子手的脚，立马弯腰向其道歉，而这一幕被在场之人铭记，他们将之称为法国精神，并传承了下去。
浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老
师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。 2、畅谈作文，提高写作兴趣。 作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。 3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。 我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。
高中议论文写作教案：议论中的记叙 刘骏 教学目标 1、通过比较，领悟议论文里的记叙和记叙文里的记叙的区别。 2、培养学生对“爱”的施与和接受的能力。 教学重难点 掌握议论文里的记叙写法，能根据需要恰当地转述论据。 教学过程 1、“爱的奉献”话题探讨 人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。 爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。 爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。
拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。 让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。 2、写法指导 1）病文展示与病因分析 在写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点： ①为图省力，三言两语，一笔带过，忘记了还要“详略得当”。 ②“眉毛胡子一把抓”，错误地认为写得越详细越好，字数不够例子凑，文体变异。 ③自身写作功底不扎实，“词不达意、言不通顺”，导致行文模糊不清，论证没有说服力。④自相矛盾，因此，在论证论点时，就会错误百出，导致论点和论据严重脱离。 在学生议论文的作文当中，存在上述现象的学生较普遍。可见，不会正确叙述论据已成为制约学生议论文写作的一大障碍。 2）议论中的记叙因如何操作呢？ ①把握文体明差异。 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点
学情分析 议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下： 1.学生议论文写作的主要优点： （1）高中学生都有一定的论述功底。 具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。 （2）高中学生有一定的议论思维水平。 学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。 2.存在的主要问题 （1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。 98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教
浅谈小学议论文写作教学 小学生的作文训练主要以写记叙文为主，到了中学后，不少学生对如何写议论文往往束手无策。我们在小学适当进行一些议论文入门性质的写作教学，对于学生以后的学习会有很大的帮助。从四年级第二学期开始，语文课本上有了议论文写作的教学内容和习作要求。小学阶段对议论文写作的要求是比较低的，可以说只是一些初步了解。对许多小学语文老师来说，最难上的课就是议论文写作课，学生们对于议论文也是很陌生，不知如何下笔。因为议论文一般是通过摆事实，讲道理，对比等方法来证明自己观点的文章。这样的文章大都比较抽象、单调，对于小学生来说，写作议论文可谓难度颇大。 如果教师能在教学方法上多下点工夫，掌握议论文写作的教学技巧和方法，同样能让议论文写作教学充满魅力。结合教学实际，本人谈一下自己粗浅的做法及想法： 一、了解文体，对议论文有一个大概印象 四年级下册习作4中，要求学生：“生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。”其实，把自己的看法写下来，这就是议论文的雏形。我们可以选择一个学生比较熟悉的话题来展开，比如：零花钱应该怎么用；假期应该怎么度过；节约用水；等等。学生只要能够对所要求的话题说出一些看法即可。而在习作6中，要求就高多了，要求对选择的话题“结合自己的认识，写一篇文章”。这差不多就是简单的议论文了。我们可以逐步引导学生完成作文，可以先按习作4的要求让学生“随便”写一些看法，然后再让学生把自己的观点总结一下，写在文章的开头，最后再对整个文章进行梳理，使之成为一篇有点样子的议论文。 在大部分学生摸索着写出作文后，我们可让学生讨论所写的作文与平时写的作文有什么不同，在此基础上老师可以告诉学生这是一种新的文体叫议论文，这种文体有它独有的特点，写这种文体的作文也有它特有的方法。即：这样的文章往往有一个中心句，是来表达自己的主要观点的。所以首先要弄清自己想表达什么意思，写出中心句，再抓住这个中心句展开成文。 二、提出想法，用一个中心句来概况论点 论点是议论文的“眼睛”。让学生从自己的想法中提炼出论点，写出表达论点的中心句，是写作议论文的起点。如何引导学生写出比较合适的中心句，是我们在议论文写作教学中一个重要的问题。 习作6中有这样一道题目：“有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：‘大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！’”这道题目，大部分同学都能很快表达自己的观点：电池不能乱扔，魏学明同学的观点是错误的。那么如何来写这个中心句呢？我请了几位同学在黑板上写，然后根据他
教学反思 执教人：黄帮民 教学内容：议论文写作——结构 执教班级：高二（8）班 教学时间：2012年3月29日（两课时） 教学过程： 第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？ 根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点；甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。 第二步，分析原因： 一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果；但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。 二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。 三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。 为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。 第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作（结合学生作文） 1议论文的结构合体 怎样写议论文才算“合体”呢?
一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。 二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。即论述展开的方向: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。但无论是从哪个方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。 所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。例如：议论文范文1（学生作文和优秀范文对照） 递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。 所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。例如：议论文范文2（学生作文和优秀范文对照） 2思路入格 议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”。
浅谈高中作文教学 一、重视学生作文兴趣的激发与培养 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，作文教学应从以下几方面激发培养学生的兴趣。 1.写作前，教师应创设能激发学生情感的情境。赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”。如可以利用教材创设情境。在学习《山居秋暝》，让学生改写为一篇写景散文，学习《项链》，为其续写一个结尾；学习《泪珠与珍珠》，也以“泪珠”为话题，写一篇短文。 2.让作文话题既与社会生活密切联系。中学生正处于青春期，随生理与心理的成熟，他们开展活动的目的性逐渐增强，而且越来越迫切需要所处环境的重视和尊重。因此教师选择作文话题，要有意识地引导学生用自己的思想和语言去评说生活中的真善美与假丑恶，使学生能够切身体会到生活是写作的源泉。如可以利用真实的生活创设情境。善于抓住生活的契机，引导学生捕捉生活的瞬间，体味生活，写出心中的感悟。强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。在军训过后，让学生抒写“军训杂
感”；母亲节到了，让学生以“母亲节的礼物”为题写作；学生对教师安排座位不满了，教师巧妙地设置情境，让学生以“位置”为话题进行写作。 3.在作文信息反馈中教师要多予以鼓励。学生写出来的作文就是其劳动成果，教师应尊重、爱护学生的劳动成果。学生作文的目的就是获得老师的肯定，教师应抓住学生作文中好的一方面给予鼓励，针对存在问题加以指导，这样才能培养学生的写作积极性。 二、注重作文素养的提高与培养 作文素养是学生通过多年的阅读、写作、口语练习而形成的作文潜能，是学生多年练习的结晶，决非朝夕之功。所以培养学生的作文素养，不能急功近利，须把眼光放长远一些，从点滴训练开始。 1.重视阅读。广泛的阅读可拓展学生的视野，提高学生的认识水平，提升学生的文化素养，为作文创作打下坚实的基础。若学生每天阅读500字以上，三年之后，作文的语言关则如履平地。著名语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是“老师教得好，学生读得好，才能写好”。大量阅读课外书籍。课外阅读能解决课堂教学内容有限和知识无限的矛盾，拓宽和加深语文学习因此，我除了要求学生经常到学校图书馆借书，鼓励学生大量阅读作文选、童话故事、科普等，让学生
浅谈议论文写作教学序列化训练 作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。 一、构建一个序列――夯实基础 在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。 在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。这样，就能构建规范整洁的文章结构。在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。但
是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。 二、注重一个细节――积累技法 作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。厚积才能薄发。写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。这样，才能夯实学生的写作根基。作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。 因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。细节决定成败，技法彰显特色。写作不是一日之功，需要我们对生活进行深入的思考。通过日积月累的观察与思考，深化每一个细节，就会写出激扬才情的文字。 三、拓宽一个渠道――作文实践 不管是什么文体的作文，其立足点都是相同的，那就是放飞学生的心灵，激活其思维能力。如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事，也可以状物、说明。议论