第一部分绪论
J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？
L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？
第二部分：学习心理。
L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？
J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。
J 12、简述学习动机和学习效果的关系。
J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？
L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。
J2、简述知识应用与知识迁移的关系。
J 8、如何理解“为迁移而教”？
第三部分认知学习。
J 10、简述陈述性知识的学习过程。
J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。
L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
第四部分情感与行为规范的学习
L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？
L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？
J 16、如何增加自己的人际吸引力？
J 3、如何建立和维护自己的人际关系？
J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？
L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
第五部分：教学心理。
J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？
J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？
J 9、如何正确使用惩罚？
J 13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？
《高等教育心理学》思考题
20170716 5E 20170902
一、简答题
1、简述人本主义学习理论的基本观点。
2、简述知识应用与知识迁移的关系。
3、如何建立和维护自己的人际关系？
4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？
5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。
7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？
8、如何理解“为迁移而教”？
9、如何正确使用惩罚？
10、简述陈述性知识的学习过程。
11、简述认知策略和元认知策略的关系。
12、简述学习动机和学习效果的关系。
13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？
14、对学生成就动机的培养，你有何建议？
15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
16、如何增加自己的人际吸引力？
17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？
18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？
二、论述题
1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？
2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校
德育工作的意义。
3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？
7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？
8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？
第二部分：学习心理。阐述学习的实质和基本规律，重点介绍学习的概念和各派学习理论及学习动机和学习迁移。这是整门课程的重点。
第三部分和第四部分分别介绍两个不同领域或类型的学习，即认知学习、情感与行为规范的学习。
第五部分：教学心理。重点介绍教学设计、课堂管理。
第一部分绪论
J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。（书90）
答：基本观点：多元智力理论打破了传统上将智力看做是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的认识，认为人的智力是由语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然观察力等多种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。
多元智力理论认为，每个人都同时拥有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，这使得每个人的智力各具特色。每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，因此，世界上并不存在谁聪明、谁不聪明的问题，而是存在其在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，这实际上是智力表现类型的差异。
教育意义：大学生处在一生中接受教育的黄金时期，每个人在智力上所达到的水平和高度将直接影响其以后的发展。在高等教育中，要把开发大学生的智力摆在首要的位置，根据学生智力的差异性，充分调动大学生作为开发智力主体的自觉性，尽可能让学生逐渐发展自己的智力优势领域。教师的教学计划、教学策略、教学方法都必须考虑到大学生智力类型的差异。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？书39
热爱（学生、教育事业、学科）。热情活泼，富有朝气。诚实谦逊，严于律己。理解宽容，心地无私。诚信正直。热心。幽默。信心。信任。平易近人。
L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？书49 1 调整认知方式和期待水平。
要正确看待压力。压力既是危机又是动力。当压力来临时，要积极地看待压力。
要正确评价自我。要正确认识自己的优缺点，制定合适的工作目标，尽可能使自己的能力与现实接近。避免用自己的短处与别人的长处比。
2 掌握调控技巧和抗压方法。
学会心理放松，环节不良情绪。例如，参加问题活动。
加强意志锻炼，提高抗压能力。加强独立性、果断性、坚定性等品质的培养。
3 寻求社会支持和心理帮助。
他人的帮助和支持可以使自己恢复信心。如果压力过大，造成一定心理障碍时，还必须尽快主动寻求心理辅导专家或心理医生的帮助，以协助自己度过心理难关。
要努力建立良好的人际关系，降低可能产生的人纪关系压力。
要不断提高自身的素质。真正的安全感来自身体内部，来自自我的不断学习和不断成长。