秋天的雨第二课时教案
【篇一：《秋天的雨》(第二课时)教学设计与反思】
◆河北省邢台市马路街小学成丽
作者简介
成丽，河北省邢台市马路街小学语文教师。教学风格活泼清新，亲
切自然。先后获第二届河北省小学语文素养大赛一等奖、河北省心
理健康教育活动课一等奖、邢台市小学教师素养大赛优质课展示一
等奖等。论文获河北省小学语言优秀教育科研成果二等奖。录像课《合作的学问》获河北省“校本课程开发的教育实践研究”重大课研
究成果一等奖。
【教学目标】
1．通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，指导学生背诵课文第二自然段。
2．通过品词析句，读懂课文内容，感受秋天的美好。
3．通过想象、句式练习等，引导学生感受课文的语言美并学习运用
语言。
【教学重、难点】
体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
1．指导学生在第一课时认识生字词，读通课文，大致了解文章结构，指导个别生字的书写。
2．制作多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知
同学们，我们已经初读了课文，也和这一课的生字交上了朋友，这
节课就让我们继续走进《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！
1．请大家回忆上节课的内容，课文是从哪几个方面描写秋天的雨呢？秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。
2．小结：这篇课文的结构有特点，前四个自然段，每段都是围绕开
头的第一句话写的。
【设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教
学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体印象。】
二、品词析句，感受语言美
（一）学习第一自然段
1．谁来读读课文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特点？
2．清凉、温柔的秋雨像一把钥匙，不知不觉地、轻轻地来到我们身边，带着这种美好的感觉，谁再来读一读？
（板书：神奇的钥匙。）
（二）学习第二自然段
秋雨帮我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个丰富多彩的秋天。请选择课文二、三、四自然段中你最喜欢的一段，好好读一读。一
会儿，请你读给同学们听。
（根据学生的汇报，相机学习各段。）
1．你怎么理解“五彩缤纷”的？
2．秋雨把五彩缤纷的颜色给了准呢？请同学们默读第二自然段，一边读一边画，秋雨把什么颜色送给了谁。
3．指名汇报：他把( )色给了( )。
4．（出示图片。）看到这一组图片，你想到文中的哪个词？
5．你还能想到哪个词？
（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红??）
小结：中国的语言丰富多彩，同样的事物，表达的方式就有许多种，细细品味这些词语的话，你又会发现它们各有不同。
【设计意图：本环节，通过默读、勾画、词语积累，让学生更深地
理解“五彩缤纷”的含义，感受秋天的美。】
6．你最喜欢哪句话？把它多读几遍，一会儿，比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。一会儿请你读给同学们听。
预设1：关于银杏树。
(1)银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢？（出示银杏树叶的
图片。）
(2)正是因为它们俩的形状一样，所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。写得多有趣呀！请你读一读。
(3)作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子，写得形象、生动。这段中还有两处像这样写的句子，谁能找到？
预设2：关于枫树。
(l)请你渎给同学们听，请大家闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑
中会出现什么画面。
(2)多美的画面呀！谁能读得也很美呢？
小结：通过想象画面，也会帮助我们把课文读好。
预设3：关于田野。
(1)田野像海洋一样的——辽阔。
这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯？
(2)自豪地、高兴地读读这句话。
【设计意图：本环节，把本段中3个比喻句放在一起学习。通过朗读、想象，体会比喻的生动、形象，感受语言的美。】
预设4:关于橘子、柿子。
(1)这句话里有一个词写得特别有趣，你找到了吗？
(2)现在你们就是这些小果子，你们做一做你挤我碰的样子？你们一
边挤，一边碰着，会对人们说什么？
(3)枝头挂满了成熟的果实，个个又大又红，都争着让人们去摘呢！
把果子当成人来写，难怪写得这么有趣。有趣地读一读吧！
预设5：关于菊花。
(1)作者不仅把果子当成人来写，还把谁当作了人来写呢？
(2)省略号省略的是什么？
(3)（出示各种颜色盛开的菊花图片。）说一说还有哪些颜色？
小结：多么美丽的秋天，是秋雨给了秋天缤纷的色彩。
（板书：缤纷的色彩。）
【设计意图：通过朗读、多媒体展示菊花图片等，充分调动学生视
觉感官，再次加深对秋天五彩缤纷的认识，初步体会拟人手法的运
用效果，感受作者的语言美。】
7．秋雨带给我们的颜色，可不止这些，发挥你的想象，秋雨还会把颜料给了谁呢？谁能仿照作者的格式，试着写一写呢？
（出示：秋季成熟的水果、农作物等。）
它把______给了______，_______像________。_______啊
________啊，_________。
【设计意图：此仿写环节，是在学生理解课文的基础之上。为了降
低难度，用多媒体出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等图片，这样既加深了学生对文本的理解，又为他们
今后写作打下良好的基础。】
小结：看来写诗创作并不难，只要你有一双善于发现的眼睛和丰富
的想象，再用恰当的方式去表达，你也能成为一个小诗人。
8．这篇课文很美，有诗一样的语言。老师把这段话变成诗歌的形式，谁愿意配乐读一读。你看，他把黄色给了银杏树，
黄黄的叶子像一把把小扇子，
扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。
他把红色给了枫树，
红红的枫叶像一枚枚邮票，
飘哇飘哇，
邮来了秋天的凉爽。
??
【设计意图：通过诗歌的形式、音乐的渲染，让学生既感受了语言
的优美，又帮助学生理清顺序，抓住要点，为下面的背诵作铺垫。】 9．当把这段话变成诗歌的形式后，老师发现它方便了我们去背诵，
不信，你来试试。多媒体出示：
你看，它把_______给了________，________像_________，扇
哪扇哪，_________。??
【设计意图：通过背诵，积累语言，感受语言的魅力。】
（三）学习第三自然段
1．作者写了哪些好闻的气味？
2．还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？
3．出示秋天各种成熟水果的图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。
4．当我们
来到果园，看到这五颜六色的水果，闻到这香香、甜甜的味道，你
还舍得走吗！香味勾住了我们的小脚丫。
5．秋天的雨藏着这么多好闻的气味，让我们美美地读一读吧。
（板书：好闻的气味。）
【设计意图：通过仿写词句，丰富了学生的语言，从而更深地理解
课文，体会秋天丰收人们的喜悦心情。】
（四）学习第四自然段
1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜这个小喇叭会喊些什么呢？
2．有谁听到了小喇叭的声音呢？
3．你们就是那些准备过冬的动物、植物们，老师来采访采访你们，
你准备怎样过冬呢？
4．你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗？
（多媒体出示补充资料：叶子落下来可以做植物的肥料，让树妈妈
能好好过冬。在落叶的滋养下，树会长得更壮实。第二年的春天就
会长出新的叶子了。）
小结：一场秋雨，一场寒。秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。（板书：过冬的准备。）
【设计意图：此环节，旨在创设民主和谐的氛围，提高学生学习的
趣味性，同时学习转换人称练习说话，感受动植物准备过冬时的忙碌。】
（五）学习第五自然段
1．秋雨就像一把神奇的钥匙，它悄悄地打开了秋天这扇大门，让我
们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动物、植
物们繁忙地准备过冬，通过这扇大门，你看到了一个怎样的秋天？2．我们一起读读课文的最后一个自然段，看看作者是怎样赞美秋天的？
（齐读最后一段。板书：丰收、快乐。）
（六）课后拓展
作者用文字来赞美秋天，请用你喜欢的方式记录下这美丽的秋天吧。 1．喜欢背诵的同学，把自己喜欢的文字背下来。
2．喜欢写作的同学，写一写你眼中的秋天。
3．喜欢画画的同学，画一画你心中美丽的秋天。
【设计意图：“作业超市”面向全体学生，照顾不同层面的学生，既
让每个孩子发挥所长，增强自信心，又使每个孩子的能力得到不同
程度的提高。】
【课后反思】
《秋天的雨》这篇散文文质兼美，结构清晰，语句清新。在教学本
课时，我重点指导学生学习第二、三、四自然段，抓住各自然段中
颇具特色的训练点，以符合学生年龄特点的形式，引导学生学习语言，品味语言，运用语言，从而体会秋雨的美丽，感悟秋天的特点。在这课的教学设计中我力求做到以下几点。
一、采用多种形式的朗读，培养学生语感
“读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本
文的教学中，我把“读”贯穿始终，通过想象读、赛读、师生合作读、
把课文改变成诗歌形式配乐朗读等多种形式练习朗读，在读中学习
语言，感悟语言，培养语感，最终达到运用语言的目的。
二、借助多媒体的运用，激发学习兴趣
教学中，我恰当地运用多媒体手段进行教学，降低了理解语言的难度，激发了学生的学习兴趣。例如，学习第二自然段中的比喻句时，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现“银杏树叶”与“小扇子”
的形状相同，“田野”像“海洋”一样辽阔，它们之间有着这样的相似点，所以作者要写“黄黄的叶子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，从而体会作者这样写的巧妙之处，感受语言的魅力。再如，在
进行仿写练习时，通过展示秋天成熟的植物，使学生直观地感受秋
天的绚丽多彩与丰收，降低了学生仿写的难度，打开学生想象的空间，激发学生创作的兴趣。
三、找准语言训练点，注重语言运用
在本课中，我设计了拓展词语、仿写、叠词运用、人称转换等语言
训练的环节，逐步提高学生的语文表达能力。例如：当学生观看了
五彩缤纷的秋景图后，引导他们回忆以往学过的表示色彩的词语；
在充分的朗读后，仿照文本的形式练习仿写：“它把_______给了
________，像________。________啊________啊，_________。”让学生不仅进一步体会到秋雨的特点，同时培养了语言运用的能力。在这节课的教学中，我力求体现课标中“引导学生丰富语言的积累，
培养语感”的要求，在学习、感悟、运用语言的过程中使学生的语文
素养得到提升。孩子们在诵读中体会文字的韵味，在想象中感受秋
天的美丽，在表达中领悟运用语言的快乐。
在教学过程中也留下了一些遗憾，主要是留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。在以后的教学中，我会不断进行探索，
使自己的语文课上得更加朴素、丰厚。
【篇二：《秋天的雨》教案(第二课时)】
《秋天的雨》教案(第二课时)
干家巷小学戴秋红
学习目标：
1、复习巩固本课要求认、写的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句，背诵自己喜欢的句子、段落。
3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到
读出颜色美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
课前准备
搜集有关秋天景象的图片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习句子，引入新课
1、这节课我们继续学习（引读）生：《秋天的雨》。
2、课文中的这几个长句子，谁能读？
（出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐
的歌。）
3、你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们一起读读吧！（齐读）更有趣的是这几个句子分别是课
文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话
展开的，这是一种很好的写作方法，赶紧到课文中去学学吧！
二、重温课文，回顾内容
1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？（顺势引读第一段）是啊，秋天的雨是一把钥匙。它带着生：清凉和温柔，??
2、就让我们一起走进秋天吧!(播放秋天雨景的课件,配乐范读)
三、自主选择，学习课文
1、你在秋雨中看到了什么？听到了什么？
2、课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！
3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）
四、学习第二自然段
1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边找一找这一段中表示颜色的词。（个别读，评价）
2、你们找到了吗？秋雨把这些颜色都给了谁呢？这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子和同桌读一读吧！
3、谁愿和大家一起分享你喜欢的句子。（根据回答相机出示图片和
句子）
多人读)说说你们为什么喜欢这个句子?老师也挺喜欢
,(范读)看,我这还有一个句子,谁能读一读
?(出示两个句子:黄黄的叶子,扇哪扇哪
,扇走了夏天的炎热。黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。)你发现了什么？（生：少了??）你更喜欢哪一句，为什么？（生??）是啊，课
文中的句子一连用了三个“扇”字，把银杏树写得更美更活了。你们
能读出这种美吗？（齐读）课文中还有像这样把树叶写得既美又活
的句子吗？（个别说，相机出示句子：红红的枫叶??）（男女生赛读）
先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，
就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，
我们一起读读吧！
给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）
说说你的理由吧！今天老师给大家带来了漂亮的菊花，请喜欢这句
的同学站起来读出菊花的美。
4、秋雨给了它们这么多种好看的色，课文用了一个词来形容这种美，是哪个词，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能结合课文说说它
是什么意思吗？给它换一个词吧！秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把
秋天装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！（配乐朗读）
五、学习第三段
学完第二段，你想学第几段？给大家读读吧！（有一个学生读时有
一个“闻”的动作）我发现你读时有一个这样的表情（闻），你这是
干嘛呢？（生：我在闻果子的香味。）你都闻到了哪些香味呢？
（范读第二句）戴教师仿佛还闻到了好多好多香甜的气味，你们闻
到了吗？你还闻到了什么？是啊，我们一起走进硕果累累的果园看
看吧！（播放课件，展示图片）
此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，你最想干什么？心情怎样？带着这种心情读读第三自然段。
六、学习第四段
1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小
喇叭，它在说什么呢？都有谁听到了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙??）
2、我有一个好主意，咱们来把它们准备过冬的情景演一演吧！你喜欢哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍，想想可以怎样演。
3、我们来试试吧！（师示范表演）（生选自己喜欢的角色演一演）
4、生表演。多有趣的场景，我建议大家在课间把它当成游戏演一演，一定会使我们的课间生活变得更加丰富多彩。
七、学习最后一自然段
课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？
是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）
九、总结
此时此刻，你想对秋天说什么？让我们带着这份心情美美地读读课
文吧！（配乐朗读）
十、作业
学完了课文，你想给自己布置什么作业？（画一幅秋天的画、背诵
自己喜欢的句段、唱一首描写秋天的歌??）
《秋天的雨》教学反思
干家巷小学戴秋红
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天有机会与各位面对面的交流，我感到非常荣幸。下面，我结合课前的教学设计和今天的执教情况谈谈自己的认识与体会。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体
地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语
言文字所建构的教材意境中，做到语言的积累，能力的运用，真情
的感悟和精神的审美。
教学过程中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、复习导入，理清思路
本课时是第二课时，所以我开门见山地引入新课，通过五个句子的
朗读，即复习了生字词又理清了课文的思路，同时引导学生发现这
几个句子分别是每一段开头的第一句，而且每段都是围绕第一句展
开的，这样又渗透了课文的写作方法。
二、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采
用了喜欢哪句读哪句的教学策略，通过个别读、
男女生比赛读、小组读、喜欢的站起来读、齐读等多种形式地读，
使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇
走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻句“像一把把小扇子”和
表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻
柔美与动感美，进而读出其中的韵味。备课时，我曾想过，能不能
让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创
造的一个举措。但后来思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不
能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那
就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无
穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
2、借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。因为本课使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把它比喻成生活中的事物，语言都被艺术化了，会给学生造成理解上的困难。所以在整个教学
过程中，我大量地运用多媒体课件，给学生提供更直观、丰富的图画，让秋天的图景更形象、具体地展现在学生眼前，来帮助他们理解。但由于时间较紧，在制作课件时，有些图片与课文不是很匹配，没有起到预想的效果，颇感遗憾。
二、以演激趣，读中品味
课文的第四自然段描述了“动、植物准备过冬的繁忙热闹场面。”本
段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学
而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来
理解、品味本段的语言文字。我让学生选择描写自己喜欢的角色的
句子读一读，再将它转化为口头语言演一演，在不知不觉中实现对
语言的感悟和积累，让学生在与文本对话的过程中超越文本。
总之，本课教学，我力求正确处理教与学的关系，既充分发挥小学
生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现语文教学工具性与人文性的有机统一。
教学总是一门有缺憾的艺术。总之，备课时总觉得已考虑全面，课
后却总是留下诸多遗憾。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批
评指正。谢谢大家！
互动评课：
李君睿：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，
实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，
将秋天的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐
的秋天。使学生通过生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语
言美。在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词的意思，在
实现这一目标时，是不是可以首先引导学生从课文中理解，教会学
生联系上下文的方法理解课文。引导学生想一想，还可以用哪些方
法手段来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，可以
最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动的理解这个词，不同层次的学生找到适合自己的方法，符合多媒体的教学课堂。徐慧斌:《秋天的雨》这篇课文语言很美，富有诗意。戴老师能够抓住三年级的训练重点，采用多种形式突破重、难点，如：第二段中
重点句子的比较，第三段中对学生进行语言训练，
第四段中的表演读等，让学生在情境体验中体会语言文字的美，从
而积累语言，再到语言的内化运用。从课堂教学中，可以看出这个
年轻老师具有扎实的语文基本功、先进的教学理念。三年级的重点
是从词句的训练过渡到段的训练，应注重学习方法的指导，如指导“五彩缤纷”一词时，应有意识地指导学生结合上下文来理解，同时
在指导学生朗读时层次性还不够到位，学生没有真正做到有感而发。张璐：教师思路清晰，语言有感染力，引导学生对重点句进行比较读，体会其中的轻柔美的感动，是不是还可以让学生说说平时观察
到的秋天是怎样的景色，用上平时积累的词语，生活处处是语文，
将语文学习与生活结合起来。
蒋海燕：教师采用了多种不同的形式来指导学生理解文本，感悟语言，有目的地进行了一系列语言训练。我想在教学时是不是可以通
过联系生活实际，理解“秋天是一首丰收的歌”，更多的让学生说一
说自己的感悟和体会，这样是不是能让学生更好地理解文本。
易娜：戴老师抓住了课文的重点，条理非常清楚，采用了多种形式
的读，来积累语言，但是教学时该如何突破朗读的层次性这个问题
一直都是我们教学中较棘手的问题，希望曾老师能给我们指点指点。周琅艳：教师教态亲切，语言美，柔和，饱含深情，溶入到课堂当中。用变化巩固字词，老师非常尊重学生的自主性，让他们选择自
己喜欢的段落、句子进行学习，大大提高了学生的学习兴趣，使学
生在潜移默化中受到语言文字的熏陶。
【篇三：《秋天的雨》第二课时教案】
秋天的雨
（第二课时教学设计）
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年
级上册的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，
实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋
天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种
动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众
多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文描写具体生动,语言优美，使用了多种修辞手法，极尽描写
秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或
把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【学情分析】
学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习
习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生
认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除
引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生
一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天
的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意
的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂
教学效率。【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他
们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在读中理解美，感受美，从
而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背
诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【教学重点难点】
1、通过课文生动形象的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。
【教学准备】
学生：观察身边秋天的景物，收集秋景图画，动植物过冬资料，增
加对秋天感性的认识。
教师：制作与秋天有关的多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
谈话引入，播放多媒体课件，伴着美妙的音乐，师生共同欣赏秋雨
美景。
【设计意图：通过观看课件，直观感受秋天的美，从而激发学生学
习的兴趣，激发学生对秋
天的热爱。】
二、整体感知，理清脉络
（一）听录音，了解课文大意。
（二）理清文章思路和结构。
1、默读课文，一边读一边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？
2、思考后讨论，引导学生了解，前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后一
个自然段是对全文的总结。用﹏﹏画出句子。出示句子，组成一首
小诗，让学生读一读。
3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交流汇报。
4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。
【设计意图：这是遵循整体教学的原则，让学生整体感知课文内容，了解文章思路和结构，
以便更好学习下文。】
三．研读课文，动情朗读
（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来。
1、秋天的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段。引导理解：为什么说秋雨是一把
钥匙？抓住“清凉”，“温柔”，“轻轻地”指导学生感情朗读第一自然段，感受秋雨的特点。
【设计意图：这段采用简约的教学，以读促悟，读中理解体味秋雨
润物无声的特点。】
（二）精读第二自然段，感悟秋色美。
1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物？
导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读一读，看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，
然后用——画出来。
2、学生汇报。
3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美，体会语言的美。
我来说一说：
( 黄色 )的（银杏树叶）
( )的（）
( )的（）
( )的（）
( )的（）
4、联系课文理解“五彩缤纷”
（1）这么多的颜色，课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷）
（2）你能结合课文说说五彩缤纷是什么意思吗？
（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红五颜六色五光十色??）
5、展示朗读，交流体会.
（1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个
大地都变得漂亮起来了。让我们自由读读第二自然段，然后把你最喜欢的句子读给大家听。
（2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员。
（出示：a我来展示读b我来当评论员）
（3）抓住重点句，根据学生的朗读，随机指导，并分别播放多媒体课件让学生欣赏。
①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飘呀飘呀”慢慢地读，边读一
边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读，把句子读活。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦，通过表演体会“你挤我碰”
的意思，感受硕果累累
的生动景象。体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写
具体、生动。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽
的菊花在秋雨里频频点
头。（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词，丰富想象，感受菊花的色
彩美，进一步体会“五彩缤纷”的意思。）
5、配乐朗读第二自然段。
过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩缤纷的景色,让
我们随着音乐一起来朗读
第二自然段吧。（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）
6、拓展练习：
秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的句子也来说几个优
美的句子：
秋天的雨把( 紫色) 给了(葡萄)，() 像()。
秋天的雨把（）给了（），（）像（）。
（1）个别说——同桌互说——全班交流（人人参与，调动学习积极性，梯度练习，由易到难。）
（2）小结谈话：同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了。
7、师生共同归纳第二自然段的学习方法。
【设计意图：第二自然段语言具体生动形象，通过深入研读，为下
面两段的自学引路。注
意引导学生联系具体的语言环境理解词语，并随文进行语言文字的
训练，引导学生积累和运
用语言，增强语言表达能力。创设情境，让学生入情入境地朗读，
在朗读中体会乐趣。】
四、小组自学，互动探究
（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，还可以闻到好多好闻
的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用同样的
方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。
（二）小组合作学习三、四自然段。
出示自学要求：读：自由朗读课文
画：画出景物名称
品：感受景物特点
赏：感情朗读句段
【设计意图：引导学生精读第二自然段的基础上，放手让学生小组
自学，减少教师细碎的分
析，又培养学生自学能力，体验合作探究精神。】
五、汇报反馈，交流体验
（一）享受气味美
1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。（2）他们是香香的，甜甜的，味道十分好闻。
（3）感受到秋天水果丰收的喜悦。
2、学生质疑，解疑，如：“小朋友的脚被香味勾住”是什么意思?
3、拓展：我们来闻闻秋天还藏着哪些水果什么样的味道？（如：杨桃、柿子、哈密瓜、葡萄??）
4、感情朗读第三自然段。
过渡：秋天真是个丰收的季节啊，让我们通过朗读品尝那香甜的气味，分享丰收的喜悦吧！
【设计意图：联系生活体验适度拓展，进一步感受秋天水果丰收的
喜悦之情。质疑问难，培
养自主探究的学习精神。】
（二）聆听声音美
1、生汇报：（1）第四自然段介绍了哪些景物。（2）它们是怎么准备过冬的。
2、这些小动物和植物是怎样知道做好过冬的准备的呢？他们听到了
什么？引出第一句，
感情朗读，感受声音美：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
3、拓展：你还知道有哪些动植物又是怎样准备过冬的呢？你是怎样
知道的？
4、师引读本段，然后邀请学生上台戴上头饰分角色表演朗读，最后
全班表演朗读。
【设计意图：师生合作读书建构和谐师生关系，通过表演朗读激发
学习的趣味性，符合小学
生的性格特点。追问资料来源目的是引导学生广泛阅读及养成认真观察、勤于思考的习惯。】
五、总结全文，诵读积累
（一）总结全文
1、秋天的雨这把小小的钥匙轻轻地为我们开启了秋天的大门，踏进秋天的大门，我们看到了
五彩缤纷的景象，闻到了香香甜甜的味道，还听到了冬的信息，知道动植物是如何过冬的。
大家喜欢秋天的雨吗？你有什么话要对它说呢？
（秋天的雨，我要感谢你。秋天的雨,你真神奇啊,为我们带来美丽，丰收的秋天??)
2、让我们以丰收的喜悦和满心的欢乐来感谢和赞美秋天的雨吧！齐读最后一个自然段：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（二）引导学生背诵积累喜欢的语句。
同学们那么喜欢秋天，想不想把秋天的美景留在心中呢？让我们来练习把喜爱的部分背
下来吧。（学生自由背诵，再个别展示。）
【设计意图：培养语感的一个重要途径就是诵读，丰富语言的积累。】