信息技术课程标准解析
黑龙江省实验中学曹红霞
2003年，教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和十五个学科课程标准（实验），
其中《普通高中技术课程标准（实验）》包括信息技术和通用技术两部分，按计划，我省将于
2006年秋季开始实行新的信息技术课程标准，即《普通高中技术课程标准（实验）（信息技
术）》（以下简称《课程标准》），那么，新课标与现行的指导纲要（2000年国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，以下简称《指导纲要》）相比有哪些不同呢？下面
我着重从课程目标、课程内容及教学评价三方面对二者作以比较。
关于课程目标，《指导纲要》将小学、初中、高中合在一起，列出了中小学信息技术课程
的主要任务和各学段的教学目标：
：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信
息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学
生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息
技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，
为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1．使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
2．了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。
3．掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
4．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；以及在实际生活中应用的能力。
5．了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
6．通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
7．能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。
8．树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。
《课程标准》专门指出普通高中信息技术课程的总目标为提升学生的信息素养，并沿着
本次课程改革所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的纬度，将信息素养进
一步分解和细化为11条，这11条从不同的方面对信息素养进行了较为详尽的诠释。
1．理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达
与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。
2．能熟练地操作并应用常用信息技术工具，初步形成自主学习新信息技术的能力，能适
应信息技术的发展变化。
3．能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题
分析确定信息需求。
4．能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相
关性。
5．能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
6．能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科
学习，创作信息作品。
7．能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
8．能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基
本思想方法。
9．体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学
习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
10．能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
11．能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地
使用信息技术。
通过以上的比较，我们可以看出《课程标准》的目标体系更具有系统性和可操作性。它
强调信息技术学习的过程与方法，强调培养和锻炼学生以下各方面的能力和素养：
1．对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力； 2．对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力； 3．发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；
4．遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
《指导纲要》将教学内容分为基本模块和拓展模块，其中高中阶段包括如下模块：
基本模块：
1．信息技术基础
2．操作系统简介
3．文字处理的基本方法
4．网络基础及其应用
5．程序设计方法
6．计算机硬件结构及软件系统
拓展模块：
7．数据库初步
8．用计算机制作多媒体作品
《课程标准》将高中信息技术课程划分为必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块
2学分。高中信息技术课程总学分为 2＋2＋（x），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨
领域选修x学分。
2(x)
xxxxxssXxxXχχχ χχ
2 必修部分只有一个模块，由两个主题组成，2学分。该模块以信息
处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达
与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身
体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技
术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。
信息技术基础
信息处理与交流信息技术与社会
信息获取信息加工与表达信息资源管理
“信息技术基础”与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选
修模块的前提。此模块主要基于学生已有的信息技术学习经历，按照“信息的获取与评价—
—信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索进行总结和
提升，没有强调技术本体内容的深化，而是充分关注课程的深层次内涵，将课程重点转移到
适合高中学生认知水平的信息素养的培养上。
选修部分包括“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”
和“人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技
术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容
设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的
表达。为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对独立。
是作为计算机应用的技术基础设置的，由三个主题组成。
算法与程序设计
计算机解决问题的基本过程程序设计语言初步算法与问题解决例举
本模块的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在
解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一
种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的
方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。
是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的，由3个主题组成：
多媒体技术应用
多媒体信息采集与加工多媒体技术与社会生活多媒体信息表达与交流
通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发
展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原
理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的
要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。
让学生经历信息技术解决问题的全过程、掌握信息问题解决过程中有关规划、设计与创
作的基本思想与方法、进而体会人、机之间的互动作用，是“多媒体技术应用”选修模块“超
越”技术训练和技术教育的核心体现所在。因此，教师在教学中要探索符合学生经验、特点
的使学生有效经历信息技术过程的策略、方法。
模块介绍网络的基本功能和因特网的主要应用，由3个主题组成。
网络技术应用
网络技术基础因特网应用网站设计与评价
通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作
的基本技术与评价方法；体验网络给人们的生活、学习带来的变化。
是针对数据管理技术应用而设置的，由3个主题组成：
数据管理技术
数据库的建立、使用与维护数据库应用系统数据管理基本知识
通过本模块的学习，学生应该掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会
使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中的问题，
体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。
是作为智能信息处理技术专题设置的，介绍了人工智能的基本概念和
人工智能领域内容易为高中学生所理解和掌握的部分内容，由3个主题组成：人工智能初步
知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解
本模块强调让学生体验若干典型人工智能技术的应用，要根据高中学生的知识基础和本
校实际情况开展教学。
通过上面的分析，我们可以看出，新课标中课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会
需求的变化与信息技术的新发展。通过与指导纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程
标准中的课程内容进行了如下调整：
拓展与深化部分：“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术
应用”、“数据管理技术”等五个模块。
新增部分：“人工智能初步”模块。
压缩与淘汰部分：原指导纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机
硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据
实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，它在一
定程度上决定着教学的方向，也是目前讨论的焦点。
《指导纲要》中提出：
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
《课程标准》规定全部课程采用学分计量学习历程与成绩，高中学生必须修满144学分
才能取得高中毕业资格，其中116个学分为必修学分，信息技术科目在必修学分中占有4个
学分，也就是说，学生在信息技术科目必须取得4个学分才能获得高中毕业资格。对信息技术有兴趣或者有理工科发展取向的学生，还可以利用116学分之外的选修学分继续修读信息技术。
《课程标准》还提出了三个评价原则：
1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。
2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
3、评价要关注学生的个体差异，鼓励学生的创造实践。
评价方式有过程性评价方式、评价与教学相结合的方式、总结性评价方式。很显然，新
课程标准力求教学评价在课程目标的三个维度上进行，注重学生在学习过程中的学习表现、
情感体验以及学习成果的整体考核，以便客观地反映出学生的学习现状和发展水平。
新课程标准倡导下的评价理念和评价方式，强调要关注学生成长轨迹的真实记录和检验
信息素养的发展水平，这对教师的教学评价能力提出了崭新的要求。新课程标准所倡导的教
学评价的复杂程度以及工作强度，对教师的素质、教学评价能力和水平都提出了挑战。
以上是我学习新课标过程中的一些体会，在这里与大家共享。信息技术课程是从计算机
课程脱胎而来的，它是一门新课程，很多方面都是空白。尽管高中信息技术课程标准印发了，
新教材也出版了，但是课程建设并没有结束，它是一个持续不断发展的过程。培养信息素养
的目标在标准中得到了较为恰当的表述，但它如何在教材层面上表达，如何在教学过程中实
现，都需要在今后的研究中逐步解决。让我们携起手来，沿着课程标准确定的思路，不断地
改进自己的工作，积累经验、提升认识，实践新课标。
1．《普通高中技术课程标准（实验）（信息技术）》
2．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
3．《高中信息技术新课程标准评析》，彭绍东
4.《中学信息技术课程标准趋势》，谢莹
中小学信息技术课程标准目录 一、课程任务和教学目标 二、教学内容和课时安排 三、教学评价 四、中小学课程教学内容 中小学信息技术课程标准正文 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 小学阶段的教学目标是： 1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6.在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 初中阶段的教学目标是： 1.增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2.初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 3.学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 4.在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 5.树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 高中阶段的教学目标是： 1.使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 2.了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。 3.掌握运用信息技术学习其他课程的方法。 4.培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。 5.了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。 6.通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。 7.能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。 8.树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带＊号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。 课时安排：
信息技术新课程标准2011版 ●义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 ●义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社，会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 ●义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程…… ●义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣与特长应用技能信息素养技术创新 小学激发兴趣，保持学习动机。掌握常用软件/工具的应用技能。体验信息活动，形成信息意识。勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神。
小学信息技术课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容课时安排： 小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时； 上机课时不少于总学时的70% 三、教学评价 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行 教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式 中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制 四、课程教学内容 小学 模块一信息技术简介 （1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息存储信息传输信息处理信息如录音机电话机传
中小学信息技术课程标准及解读 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极 课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
中小学信息技术新课程标准及特点 计算机学院现代教育技术系10级徐嘉一、课程性质 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。 二、课程目标 中小学信息技术教育的课程目标是培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 课程目标分为总目标和教学目标两个部分。 总目标分为以下四个方面： 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。教学目标分为以下几个方面： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使 用计算机的兴趣和意识。 3、能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒 体资源进行学习。 4、初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展 个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6、在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 三、内容设置和选择原则 1、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣特长 应用技能 信息素养 技术创新 小学 激发兴趣保持学习动机 掌握常用软件/工具的应用技能 体验信息活动形成信息意识
小学信息技术新课程标准试题 （满分：100分） 姓名：_____________ 成绩：____________ 一、填空。（60分，每空2分） 1、新课程整体设置（九年一贯制）的义务教育课程。 2、新课程小学阶段以（综合课程）为主。 3、新课程从小学设置（综合实践活动）并作为必修课程。其内容包括： （信息技术教育）、（研究性学习）、（社区服务与社会实践）以及（劳动与技术教育）。 4、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（国家）、（地方） 和（学校）三级课程管理。 5、中小学教师继续教育应以（基础教育课程改革）为核心内容。 6、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能、）（过程与方法、） （情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 7、了解信息技术的（应用环境）及信息的一些（表现形式）。 8、建立对计算机的（感性认识），了解信息技术在（日常生活）中的应用， 培养学生学习、使用计算机的（兴趣和意识）。 9、在使用信息技术时学会与（他人合作），学会使用与（年龄特征相符）的多 媒体资源进行学习。 10、能够在他人的帮助下（使用通讯远距离获取信息）、与他人沟通，开展（直接） 和（独立）的学习，发展个人的（兴趣和爱好）。 11、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（习惯） 和（责任）意识。 12、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为： （基础型）和（拓展性），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。
二、判断。（20分，每题4分） 1、新的课程体系涵盖义务教育和普通高中教育。（）对 2、省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区和直辖 市）实施国家课程计划，规划地方课程。（）对 3、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主 要采取考试。（）错 4、小学阶段信息技术课程，一般不少于70-140学时。（）错 5、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。（）对 三、选择. （20分，每题4分） 1、小学中高年级开设的课程有品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育和（B ）。 A 信息技术 B 综合实践活动 C 美术 D 音乐 E 艺术 2、小学课程教学内容安排有：信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算机画画、用计 算机作文、网络的简单应用和（A ）。 A用计算机制作多媒体作品B计算机系统的硬件和软件C用计算机处理数据3、小学信息技术初步模块内容安排有：了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个 部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用和（ B ）。 A信息技术发展趋势 B认识信息技术相关的文化、道德和责任 C 计算机与信息技术。 4、小学用计算机作文模块内容安排有：文字处理的基本操作和（C ）。 A版式的设计B特殊效果的处理C文章的编辑、排版和保存 5、小学网络的简单应用模块内容安排有：学会用浏览器收集材料和（A ）。 A学会使用电子邮件B网页制作C网络通信基础
中小学信息技术课程标准及解读 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标,又要促进条件目标。 解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
初中信息技术课程标准 课程的性质 义务教育阶段的信息技术课程，是属地方（省级）管理课程。作为地方课程，理应为当地的社会发展和经济建设服务。信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其它教育科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。 信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。 作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。 信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。 基本理念 （一）信息技术是面向全体学生的。所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中，强调“应知应会”。 （二）在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。 关于目标要求的说明 依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。在每个领域分类中，根据认知逻辑关系又分为由低级到高级的递进层次，详见附表。 学生可以根据课程目标抓住学习要 点，有计划地进行研究性学习，进行 自我评价与判断，教师也可以从学习 者的行为来判断是否达到了预期的教 学效果。 课程目标即是教师的教学目标也 是学生的学习目标。为使学习者正确 把握学习目标，提高学习效率，课程 目标应以学习者的行为来表述。也就 是采用行为动词来表述学习者的学习 结果。 课程目标：具有良好的科学与技 术素养，是我们这个时代对每个公民 所提出的基本要求。信息技术是当今 所有的人必须掌握的一门通用技术， 社会的各个应用领域对每个人提出的 信息技术素养是：在各种场合运用信 息技术的能力；根据资源配置管理信 息技术的能力；以与时俱进、日益深 入的思维方式理解信息技术的能力； 明智的评价信息技术的能力。信息技 术课程是集科学与技术于一身的综合 性科目，它担负着使学生具备良好信 息技术素养的教育责任。 初中信息技术课程的目标可归纳 为以下三个方面 知识与技能 （一）掌握信息技术的基本工具， 概念和本领，理解构成信息技术的基 本要素，知晓利用信息技术处理信息 的基本工作原理。形成基本的信息技 术知识框架，跟上信息技术的发展趋 势。 （二）正确使用和维护常用信息 技术工具和系统，形成自主构建的信 息技术应用能力体系，适应信息技术 的发展变化。 （三）理解信息技术的本质，通 过各种设计活动，能帮助人们解决实 际问题或实现某种需求。 过程与方法 （一）认识使用信息技术解决问 题的意义，掌握运用信息技术解决问 题的基本过程，能根据任务的需要提 出解决问题的方案。并能逐步实现。 （二）在解决问题的过程中，能 通过探究性活动完善自主学习的能力 和信息技术的综合实践能力。 （三）能选择合适的信息技术手 段解决自己发现的新问题或某种需 求，并能使其效果达到最佳状态。 （四）能将解决问题的过程、结 果和解决的方案交流给老师或同学， 进行恰当的评估，逐步养成良好的运 用信息技术的探究习惯和学习方法。 情感与价值观 （一）具有良好信息技术使用习惯和 高度政治责任感，保持和增强对信息技术 学习的好奇心和探究欲。 （二）初步建立对信息技术的辩证认 识，认识到任何一种技术形式不但可以用 来解决问题也同样可以造成新的问题。 （三）能理解信息技术是如何开发和 使用的，能评价信息技术对其他技术门 类、环境、社会和人身心的影响。 （四）理智的参与那些利用信息技术 支持的各种活动，遵守信息传播与通信的 伦理道德和法律法规，负责任地、安全地、 健康地使用信息技术。 初中信息技术课程指导纲要 课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技 术迅猛发展的信息时代对人才培养提出 的新要求而设置的必修课程，是以培养学 生的信息素养和信息技术操作能力为主 要目标，以操作性、实践性和探究性为特 征的指定学习领域。——允许有独立的课 时。 义务教育阶段信息技术教育的有效实施 可以提高学生利用信息技术有效开展各 学科学习和探究活动、积极参与社会实 践、主动进行终生学习的能力；可以拓展 学生适应现代社会生活所需的信息技术 技能，巩固信息素养和技术创新意识；对 于培养国家建设和国际竞争所需的信息 技术人才、提高全社会的科技文化水平具 有非常重要的奠基作用。 教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的 课程目标为：培养-发展学生积极学习和 探究信息技术的兴趣，养成-巩固良好的 信息意识和健康负责的信息技术使用习 惯，形成-提高信息处理能力，培养-强化 学生使用信息技术支持各种学习和解决 各类问题的意识与能力。 义务教育阶段信息技术教育强调： p 学生在实践活动中，体验借助计 算机和网络获取、处理、表达信息并用以 解决实际问题、开展学科学习的过程； p 在活动中理解感知信息的重要 性，分析信息编码以及利用计算机等常见 信息处理工具处理信息的一般过程； p 发展积极参加信息技术技术活 动，主动探究信息技术工作原理和信息科 技奥秘的兴趣； p 在参与实践活动的过程中，观察、 思考、讨论和分析与信息技术应用相关的 社会现象，养成适当的信息技术使用习 惯。 内容设置和选择的原则（1）采 用“非零起点” 1
信息技术课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学
中小学信息技术课程标准 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 初中阶段 1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 高中阶段 1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。 3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
精品文档 小学信息技术新课程标准试题 、填空。（60 分，每空 2 分） 4、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（ 国家 ）、（ 地方 和（学校 ）三级课程管理。 6、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（ 知识与技能、 ）（过程与方法、 ）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框 架，提出教学和评价建议。 7、了解信息技术的（ 应用环境）及信息的一些（ 表现形式）。 8、建立对计算机的（ 感性认识 ），了解信息技术在（ 日常生活）中的应用， 培养学生学习、使用计算机的（ 兴趣和意识）。 9、在使用信息技术时学会与（ 他人合作），学会使用与（ 年龄特征相符 ）的多 媒体资源进行学习。 10、能够在他人的帮助下（ 使用通讯远距离获取信息） 、与他人沟通，开展（ 直接） 和（独立 ）的学习，发展个人的（ 兴趣和爱好）。 11、知道（负责任 ）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（ 习惯） 和（责任 ）意识。 12、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为： （基础型 ）和 （拓展性 ），各地区可根据教学目标和当地的实 际情况在两类模块中选取适当的教学内容 精品文档 满分： 100 分） 姓名： 成绩： 1、新课程整体设置（ 九年一贯制 ）的义务教育课程。 2、新课程小学阶段以（ 综合课程 ）为主。 3、新课程从小学设置（ 综合实践活动 ）并作为必修课程。其内容包括： 信息技术教育 ）、（ 研究性学习 ）、（社区服务与社会实践 以及 劳动与技术教育 ）。 5、中小学教师继续教育应以（ 基础教育课程改革 ）为核心内容。 情感态度与价值观
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。 义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣特长应用技能信息素养技术创新 小学激发兴趣保 持学习动机 掌握常用软 件/工具的应用 技能 体验信息活 动形成信息意识 勇于质疑的 问题意识敢于尝 试的创新精神 ↓↓↓↓↓ 初中巩固兴趣发 现特长 拓展+提升 初步具备一技之 长 自主选择综 合运用 创新能力培 养，改进方案， 动手创新 ↓↓↓↓↓ 高中专业学习和 发展兴趣自选门类专 业发展 信息→知识 →智慧 某一技术门 类的设计、制作、 创造
小学信息技术新课程标准试题及部分答案 一、填空。（14分） 1、新课程整体设置（九年一贯制）的义务教育课程。 2、新课程小学阶段以（综合课程）为主。 3、新课程从小学设置（综合实践活动）并作为必修课程。其内容包括：（信息技术教育）、（研究性学习）、（社区服务与社会实践）以及（劳动与技术教育）。 4、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（国家）、（地方）和（学校）三级课程管理。 5、中小学教师继续教育应以（基础教育课程改革）为核心内容。 6、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 7、了解信息技术的（应用环境）及信息的一些（表现形式）。 8、建立对计算机的（感性认识），了解信息技术在（日常生活）中的应用，培养学生学习、使用计算机的（兴趣和意识）。 9、在使用信息技术时学会与（他人合作），学会使用与（年龄特征相符）的多媒体资源进行学习。 10、能够在他人的帮助下（使用通讯远距离获取信息）、与他人沟通，开展（开展直接和独立）的学习，发展个人的（兴趣和爱好）。 11、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（习惯和责任）意识。 12、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为（基础型）和（拓展性），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。 二、判断下列说是否正确。并将错误的加以改正。（5分） 1、新的课程体系涵盖义务教育和普通高中教育。对 2、省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区和直辖市）实施国家课程计划，规划地方课程。对 3、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考试。错 4、小学阶段信息技术课程，一般不少于70-140学时。错 5、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。对 三、选择正确的答案。（把序号填在括号里）（5分） 1、小学中高年级开设的课程有品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育和（ B）。 A 信息技术 B 综合实践活动 C 美术 D 音乐 E 艺术 2、小学课程教学内容安排有：信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算机画画、用计算机作文、网络的简单应用和（A ）。 A用计算机制作多媒体作品 B计算机系统的硬件和软件 C用计算机处理数据 3、小学信息技术初步模块内容安排有：了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用和（ B）。 A信息技术发展趋势 B认识信息技术相关的文化、道德和责任 C 计算机与信息技术。 4、小学用计算机作文模块内容安排有：文字处理的基本操作和（ C）。 A版式的设计 B特殊效果的处理 C文章的编辑、排版和保存 5、小学网络的简单应用模块内容安排有：学会用浏览器收集材料和（A ）。 A学会使用电子邮件 B网页制作 C网络通信基础 新课程理论试题及答案 1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？ 同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪
小学信息技术新课程标准 ——小学信息技术教育的内容及目标要求 一、形成运用计算机处理信息的基本能力。 1．能识别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）。 2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。 3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。 二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。 1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。 2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力；主动参与科技创新的志愿。 3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。 4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时理，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导”“使用技能”。 三、学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。 1．能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的信息及其类型，讨论确定合适的信息来源（如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从不同的信息来源搜集资料的方法（如实验、调查、访谈等）。对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分析的意识和习惯。 2．学会利用常用设备（如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等）获取第一手的信息，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。 3．学会利用计算机输入和存储资料，学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件（夹）、保护文件等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。 4．能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如E-mail、因特网等），浏览、查找、
普通高中课程标准（2017版）测试题 信息技术 一、选择题（1-7题为单项选择题，8-10为多项选择题） 1．党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实（）的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” A.核心素养 B.求实创新 C.立德树人 D.健康体魄 2.普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生（），帮助学生掌握信息技术基础知识与基本技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。 A.素质教育 B.核心素养 C.信息素养 D. 高尚情操 3.高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是学习的基础。 A. 选择性必修和选修课程 B.选修课程 C. 选择性必修课程 D. 以上都不是 4.高中信息技术必修课程学分为3学分，每个学分课时。 A.10 B.14 C.18 D.22 5.依据信息技术学科理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情境，注重学生在中学习。 A.问题 B.课堂 C. 实践 D. 项目 6.下列不属于高中信息技术选择性必修课程的是。 A.数据与数据结构 B.数据管理与分析 C.信息系统与社会 D.网络基础 7. 高中信息技术学科模块1：“数据与计算”不包括 A. 数据与信息 B. 数字化学习与创新 C. 数据处理与应用 D. 算法与程序实现 8.课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的中，体验知识的社
会性建构，培养信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。 A. 沟通 B. 共享 C.合作 D.协商 9.课程结构遵循高中学生的认知特征和个性化学习需要，体现信息技术课程的。 A.层次性 B.多样性 C.发展性 D.选择性 10.高中信息技术学业质量标准是命题的重要依据。 A.阶段性评价 B. 学业水平合格性考试 C.常态化评价 D. 学业水平等级性考试 二、判断题 1．信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。（） 2.信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。（） 3.必修课程和选择性必修是本学科学业水平合格性考试的依据，学生学完必修课程后，可参加高中信息技术学业水平合格性考试。（） 4.在学习数组、链表以及线性表内容时，可以引导学生参与基于真实问题的项目学习，经历建立数据模型、抽象数据、选择数据结构、算法实现、上机调试、问题解决的全过程。（） 5.高中信息技术学业评价一般包括纸笔测试、上机测试等方式。纸笔测试和上机测试各有所长，适合不同的评价内容和目标，应分别进行并单独运用。 三、简答题 1.普通高中信息技术课程标准的基本理念有哪些？ 2.请阐述你对普通高中信息技术学科核心素养其内涵和表现的理解？ 普通高中课程标准（2017版）测试题参考答案