小学语文标准教材 四年级语文：九寨沟教学案例 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：九寨沟教学案例(实用文本) 一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟
就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！ 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下
四年级下册语文教学案例分析 谭仪 《扁鹊治病》是新课程标准人教版小学语文第八册的一则寓言故事。授课寓言故事目的是要学生在理解文章内容的同时，揭示寓言所蕴含的道理。授课这篇文章时，学生对理解文章故事内容掌握得较快，在引导学生理解寓言的寓意时，我采用了问题步步跟进的方法引导学生。 在总结全文，引导学生理解寓意时，向学生提出了我的第一个问题：“蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要了他的命呢？”（学生争先恐后，纷纷举手）。 生：因为这种病会恶化。 生：别看它开始只是皮肤上的小病，恶化的速度却非常快，从蔡桓公发病到死亡，不过才一个多月时间。 生：我们生活中也会有类似的事，一些小事慢慢发展就会导致严重后果。．．．．．． 师：那我们应该怎么做呢？ 生：有病就要及时医治，有错误要及时改正。 到这里，紧接着跟进了我设计的第二个问题：你认为是什么害了蔡桓公的性命呢？（学生们有的窃窃私语，有的在争辩，有的在跟同桌交流。） 生：我觉得是蔡桓公不懂得听取别人的话。 生：我觉得因为他的高傲、固执、不愿意听取别人的正确意见。 生：因为他是大王，他认为自己没病，不需要治病，根本不听扁鹊的忠言，导致他丧失性命，真是活该！ ．．．．．． 接着，我又抛出了我的第三个问题：“你们认为蔡桓公应该怎样做才能保住自己的性命呢？”（学生进入了一小段沉思中） 生：我觉得蔡桓公应该虚心听取扁鹊的意见，及时治疗。 生：他要有病就医治。 生：不要那么骄傲、固执，应该善于听取别人的正确意见。 生：蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
．．．．．． 师：你们的回答都很正确，从你们的回答中，我们可以总结这篇寓言所要告诉我们的道理，那就是—— 生：做事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见！．．．．．． 分析：课文的内容并不难理解，只要抓住关键词、句，就能体会出人物的性格品质。在整节课堂中，同学们都积极发言，而且大部分的同学都抓住了关键词，听取劝告。所以整节课上下来非常的顺畅，对学生的点评也多数是中肯的。可是，对于寓言故事的寓意的引申就不那么理想了。如：蔡桓公一开始是轻微的皮肤治病，到最后的不治之症。这是为什么呢？。对于这个问题，几乎有半数的同学回答是不听取劝告。因为在课堂中，通过层层递进的问题里，两者之间的对话，同学们能轻易找到问题所在。基本上，都能掌握：有病及时医治，有错误及时改正，听取别人善意的劝告。但是，不懂如何去归纳成为：防微杜渐，讳疾忌医。所以，在课堂教学中华，一定要重视学生的思维开拓。
四年级语文教学案例《搭石》 一、教材分析 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。 本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 二、教学目标 1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
四年级《猫》教学案例 教学片段一：品味词句 师：同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。 生：作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。 生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。 生：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。 生：在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。 生：小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。 教学片段二：领悟情感 师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！ 师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。 生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
四年级下册语文《普罗米修斯》教学案例分析 周显容 四年级二班教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话交流，揭示课题 师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？ （生：齐读课题）
【分析：本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始，结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系，还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】 二、初读课文，掌握字词 师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？ 师：在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“驱赶”是什么意思？ 师：像这类词语，课文中还有不少呢，你能不能在这组词语中把这类词找出来。（出示：饶恕惩罚悲惨狠心违 抗遭受双膝） 生：是“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。 师：“惩罚”这个词，你能不能用刚才的方法说说这个词是什么意思吗？ 师：对，“惩罚”就是“罚、处罚”的意思。 师：像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？ 【分析：这一环节的教学不仅让学生做到读准生字新词的发音，更重要的是结合着字词的学习，让学生了解了汉语言中一类词语构词
小学四年级语文教学案例 设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、 写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让 学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么 不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷的饭菜；母爱是 早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是?? 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈真累啊，我爱我 的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） （评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排 比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。） 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 希望是?? 希望是?? 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗?? 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ （评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在 作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？ 难道友谊？难道友谊？难道友谊?? 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
四年级下册语文教学案例及反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ *、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是
小学四年级语文教案——古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟浩 然之广陵回乡偶书） 崔玉娇 教学目标： 1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。 2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》） 这节课我们再来学习一首李白的?赠汪伦?（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。 二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。 汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得?五体投地?，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：?先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。?李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：?我是来观十里桃花，访万家酒店的。?汪伦笑道：?‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。?此时李白方知?受骗上当?，但却哈哈大笑说：?临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！?此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句， 2．教师范读。 3．指名学生试读，教师指导。 4．指导学生理解诗句，体会感情。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《母鸡》教学案例与分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching case and analysis of "Hen" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《母鸡》教学案例与分析 案例分析 《母鸡》这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格口语化，京味隽永、直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 教学片断（一） 师：可是现在作者不敢再讨厌母鸡了。因为老舍先生认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。） 生：大声读句子
师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。” 生：学生自由读圈划词句理解（师巡视） 组织交流 生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责。 生：（对前面一个同学发言进行补充）“警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈爱的好妈妈。 生：“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” 我觉得这只母鸡非常“勇敢”，假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”） 生：老师我有补充，课文前面提到“它永远不反抗公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（读句中凸现“连、也”这两个字）
《跳水》教学案例与分析 四年级语文教案 为了充分利用本组优秀教师资源，引导组内部分教师尽快成长，以期增强校本教研的实效，本周我采取了跟踪、对比的形式推门听课。 下面是五年级两位语文老师同时执教《跳水》的案例与分析。 《跳水》一课是人教版小学语文第十一册第三组的第一篇精读课文，作者是俄国作家托尔斯泰，课文主要讲了一只航船在回程路上，船员们百无聊赖，逗一只猴子，使得猴子越发放肆，去拿船长儿子的帽子，孩子生气了，去追猴子，爬上桅杆顶端，在这万分危急的时刻，船长当机立断命令儿子跳水的故事。本组重点训练项目是阅读要有自己 的见解”。 这两位老师同时执教第一课时，教学内容是初读课文，整体感知，学习故事的起因”部分，教学目标是引导学生把课文读正确，读通顺，读流利，大体了解课文主要内容，在此基础上理清文章思路。 同样的教学内容，同样的教学目标，同样的教学设计，但由于两位执教老师教学理念的不同，以及在课堂上处理教学细节能力的差异，使得课堂呈现了不同的教学效果。 案例一：（检查学生初读时老师的评价语言）
王老师：谁读错了？为什么你的错误会那么多? 张老师：同学们有什么话要对这几个读书的同学讲吗？有没有发现他们读得很棒的地方？ （评析：两位教师的教学目的都是为了让学生把书读正确，读通顺，张老师评价时侧重鼓励，当学生不善于发现同伴优点的时候，老师进行了引导；王老师则过于苛责，眼光专注于学生的错误。从课堂上学生初读情况看，两个班的学生读得差不多。但因为老师态度的不同，我相信张老师班上的同学会越读越想读，越读越爱读，而王老师班上的同学会越读越懒得读，越读越没信心读好，因为有哪位同学愿意在大庭广众之下被大家挑剔来挑剔去呢？不读肯定是最好的选择了，正如人们常说的，不做事的人永远不会犯错误。实践证明确实如此。兴趣是最好的老师，很多时候，学生求知的欲望是需要一位独具慧眼的老师来点燃的。） 案例二： 王老师：请同学们四人一小组讨论，课文主要写了一件什么事。（学生交流）张老师：请同学们四人一小组讨论，围绕预习中提出的问题，弄清故事发生的时间、地点及起因。（学生交流） 王老师：点了三名学生回答，但老师对学生的回答不置可否。 张老师：（点一名学生回答）你们组讨论的结果是什么？学生汇报后，老师相机板书：起因、经过、结果。
《生命生命》教学案例 张美娟 “核心素养”一词在当今教育领域已经不那么陌生了，各校的老师已经从各自的专业角度进行学习，更重要的是我校校领导尤其重视对基层教师进行理念的培训和提升，专门邀请了太原师范学院焦佩婵教授为我们现场指导，其间我对学生发展核心素养的概念以及基本内涵有了深刻理解，也是理论的提升吧，但仅仅是理论根本不够，我们需要的是理论支持下的课堂实践。 焦佩婵教授特别提出《核心素养与课堂教学》的关系，跟我们日常教学有密切关系的很多，诸如：理清核心素养与三维目标的关系，科学陈述三维目标，关注过程方法，重视学生的探究体验等。 核心素养是对三维目标的提炼和整合；三维目标是核心素养形成的要素和路径。知识技能是载体、资源和养料，过程方法是素养形成的桥梁，情感态度价值观是目标。在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。情感态度价值观是知识背后的精神、意义与文化，是经历了过程方法之后沉淀下来的稳定的心理品质，是积极的情感体验，是目标。 在这个理念的支撑下，在焦佩婵教授的举例中，大概明白了该朝哪个方向去努力，在课堂教学中我选择了《生命生
命》一课，进行了尝试。 教学目标设计如下： 1、以自主学习、集体交流为主要方式正确认识本课“扰、撼”等5个生字，能在朗读中读正确；运用查字典的方法会写“扰、欲、蹋”等8个生字的读音，也能正确组词；掌握两个多音字“弹、挣”；正确读写“鼓动、茁壮、糟蹋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中，理清文章思路，用简练的语言概括文中的三个事例，并背诵课文，积累喜欢的词句。 3、运用查字典、边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“挣扎、糟蹋”等重点词语，体会“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”中触动自己心灵的句子，感受作者对于生命的思考，并能说出自己的理解和感受，运用自己的朗读来表达自己的感悟。 4．通过问题探究、重点语句品读、搜集作者生平资料等方式，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。并在自己感悟的基础上，以“生命”为题，写一首小诗，注意章节的变化。 仅仅围绕这几个目标，对本课进行了学习，感到欠缺的是对于文中含义深刻的语句，感悟的不够到位，朗读也不是很成功，有待今后继续努力。
新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教学案例 教学目标： 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。三是学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 教材和学情分析： 《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充
满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教具和学具：教学课件。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、预习探究（课前布置预习作业） 二、合作交流 （一）欣赏歌曲《走在乡间的小路上》，导入新课 1、播放童声版歌曲《走在乡间的小路上》（师生共同欣赏），走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？ 小结：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！请大家齐读课题（二）整体感知，感受画面 1、课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确，一边听一边让画面变得更清晰些。
《纪昌学射》教学案例 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 三、交流讨论，朗读课文 1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。 2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.讨论疑问和交流启示。 学生可能提出以下疑问： 飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？ 根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ （3）有感情朗读。 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 五、识字、写字、写词 1.识字：妻、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。
四年级语文：小英雄雨来教学案例 小学语文新课程标准教材 语文教案 ( 2021 — 2021学年度第二学期 ) 学校：年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构 小学语文教案文讯教育教学设计 小英雄雨来教学案例 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。朗读，是集眼、耳、口、心与一体的复杂的心智活动，是语文教学中的一个重要环节。 它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解、记忆，可以锻炼小学生的语言表达能力、 想象能力和鉴赏能力。下面是我对《小英雄雨来》一课的朗读教学案例：师：同学们，这个本领高超、机智勇敢的小英雄同鬼子进行着不屈的斗争，你们想不想 通过朗读把他的勇敢表现出来？ 生：想。
生：老师，我们分角色朗读第四部分吧？ 师：好呀，但在你们练读之前，我想问问读雨来的话要用什么样的语气？ 生：机智的。 生：害怕的。 生：勇敢的。 生：不屈的。 第 2 页共 5 页 小学语文教案文讯教育教学设计 师：呵，有这么多想法呀。那具体都用在哪个地方呢？一会儿自己去尝试体会，好不好？ 那怎么读鬼子的话呢？ 生：鬼子是狡猾的，他们开始想哄骗雨来说出李大叔藏在哪，所以应该读出他们的狡猾 来。 生：鬼子的话应读的狠一点儿，突出他们的凶残。 师：你们能想到这些真不错。这都来源于你们对雨来这个人物的喜爱，还有你们从影剧 院视作品中获得的那些感受。好，下面同学们就在小组内带着你的这些想法练习分角色朗读。 生：（开始分工，然后练习。朗读的欲望都很强，都积极地全身心的投入进去。） 师：刚才，大家练的都很起劲呀。我选三位同学来读给全班同学听。（都跃跃欲试，把 手举得高高的。）当这三位同学朗读时，如果你认为他当时对这个地方的朗读语气掌握不对， 那么你可以喊停，然后用你的感受来读。如果读的好的话，下面就是你继续，这样行吗？ 生：好，好……（表示十分赞同） 师：狡猾的鬼子的话由谁来读呢？
小学四年级语文作文教学案例 设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平平，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句确凿而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么例外？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是…… 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更剧烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情大凡。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） （评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对大凡的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。） 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是
；希望是；希望是…… 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ （评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普 遍特点。学生归纳出： 1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独到之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？ 难道友谊…… 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
四年级下册语文教学案例及反思
四年级下册语文教学案例及反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情
感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ *、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。
案例及反思四年级下册语文教学中，我真切地看到了自语文教学，在这一过程走进了新课程改革背景下的小学 的优秀教师，一节节撞击着智慧火，真切地感受到了一位位充满活力己成长的轨迹耳濡目染。我曾兴奋地”创新意识感人深思，“三维整合。主体意识，花的语文课堂新“新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是说，新课程真好。，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在”课程真好已经开始理性地看待新课程改革，开始用的组织实施中，我们许多教师各级教研室批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？课程改革虽是一个实验记得在课程改革开始的时候，很多教师、“家长这样说：给孩的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“教师在乎什子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“么，学生就发展什么.”情感的课堂（一）给学生一个“”。在语文课中，如何体现语文学科的、一个语文教师应该让学生觉得极富*“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能”人文性，其基点就在于“情感”“燃充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段““让学生充满热情地学习？展现给学生一个”烧的岁月！。“，注重激趣””“*、尊重需要，或直观演示、或旁征博引、或学习兴趣中激发学生教学过程通过多种方式在 的积极教学气氛。激发他们的阅读欲望和动机，创造巧设悬念……“我要学”“我想学”时，我找来银河、为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只
有一个地球》这篇课文当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！孩子们个个兴趣”我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？变苦“激趣盎然，跃跃欲试。“”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就。为乐”之中，也就是、*教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景“溶情”。催“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的““情”犹如教与学双边活动的化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂。”。我们要还给以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“”交流。“生生交流”和、的课堂，实现学生一个“交流”“文本对话”“师生交流”开放的课堂”。（三）给学生一个“。“*、让孩子去展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧 。是学生健康成长的的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台创地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的》时，接触到了两组乌鸦喝水有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《造力 ，教师让孩子们自己难点。这一直以来都是教学的”和“渴”，和形近字，“鸟”“乌”“喝少一点，比”“鸟”的理解：“乌”“乌”表示黑色；“乌思考，竟得出了这样的答案：对于是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。要用口喝，而且必须把嘴张大（形象的区别，学生这
人教版小学语文四年级上册《猫》教学案例 一、案例背景 《猫》是人教版四年级上册第15课课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章文质兼美，教师大量的理性分析显然是多余的，惟有多种形式的读才能让学生从细微之中感受到作者对猫的喜爱之情，体会文章中的语言美。 二、案例过程 以教学1—3自然段为例，体会猫确实古怪，但又着实可爱。 片段一： （一）多种形式理解朗读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。 1、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿……在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：什么是“蹭”？ 生：摩擦的意思。 师：为什么不用“摩擦”而用“蹭”？ 生1：我觉得用“摩擦”的话，小猫就不可爱了。 生2：我也有这种感觉，不用“蹭”的话，小猫就不温柔可亲了。 （老师在进前一位同学身上重重摩擦） 生3：不对，应该是轻轻地摩擦；因为如果擦得很重的话，老社爷爷会不舒服的。 生4：我觉得“蹭”是一种温柔的摩擦。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫中意主人的腿，其实是在向主人表示亲热。 生5：我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫知道自己在老舍爷爷面前这样撒个娇，会博得老舍爷爷的高兴！ 师：大家体会得真好！猫这样轻轻地，温柔地撒娇似的蹭老舍爷爷的腿，还能蹭出什么？生6：蹭出可爱； 生7：蹭出友谊； 生8：蹭出顽皮； 生9：蹭出它的天真可爱； 生10：蹭出与主人之间的亲情。 师：请同学们和你们的同桌蹭蹭。（学生蹭）把这种体验放在朗读中该怎样做？ 生11：轻轻地读，充满感情地读。 师：那就试试吧！（生饶有趣味地读） 师：还有没有觉得别的词特别生动的地方？ 生12：“小梅花”用得也非常好。老舍爷爷喜欢猫，就连它踩在稿纸上的脏爪印也会成了美丽漂亮的“梅花”。 师：真是“‘我’家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”,让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。 [通过朗读，感知课文中猫的形象，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流畅，使学生的审美之情油然而生，有关的情感体验也随之活跃。教学中，一学生在读的过程中发现了“蹭”，从这个字中令读者感受到那种蹭出的情感。在学生掌握词语确切含义的基础上体验感受，抓住关键词语这也是提高语言感知的一种重要手段。] 2、他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 让学生想象这只猫会怎么样叫唤，来理解丰富多腔。 [在学生对文本充分地朗读的基础上，教师创设多种情境，使学生的脑海中便浮现出生动活泼的画面达到身临其境的程度。当学生浮想联翩时，他们便能更好地投入到语言文字的体会