12 小木偶的故事
教学目标：
1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习续编故事。
教学重、难点：
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学准备：
1.按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2.了解一点木偶的知识。
3.准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗？
3.教师小结：是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1.朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2.交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受？
3.小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗？老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧！
三、回顾方法，合作表演
1.大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2.在总结方法基础上，学生合作试演。
3.学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。
4.同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？
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5.齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的！不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6.小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
作业设计：
在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着编下去。
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人教版四年级下册第三单元 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事； 2.联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词； 3.尝试续编故事。 重点、难点： 自读自悟,理解课文内容体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。今天，我们就要走进第十二课《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。揭题，读题 2.介绍作者：吕丽娜 二、自由读课文，学习生字词 课件出示生字词，多种形式读一读 三、默读课文，整体感知 1.明确学习任务： （1）默读课文，思考：小木偶和谁发生了故事？ （2）想一想：小木偶为什么会这样惨呢？ 2.默读课文完成学习任务。 3.汇报交流：小木偶和谁发生了故事呢？ 小木偶与老木匠、小木偶与小红狐、小木偶与小兔子、小木偶与老婆婆、小木偶与小女巫 四、演一演，品味童话语言 1.表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成五集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？ 2.为了使同学们表演得更精彩，老师把第一集的内容变了变（媒体出示）同
学们看看和课文内容什么不同？ 第一集：老木匠与小木偶 老木匠：今天好无聊哦！不如，把做个小木偶吧！（假装在一边做） 老木匠：嘿嘿！我的手可真灵巧啊，做的木偶多可爱。（左看看右看看）可这孩子好象缺点什么，我怎么觉得看着不太顺眼。（对着小木偶说）孩子，你知道吗？ 小木偶（板着脸）：我不知道。 老木匠（深吸一口气，摸摸脑袋）：哦，我知道了，原来你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，谁要是不会笑，就没有办法过快乐的日子！（帮木偶裂开嘴）老木匠：孩子，这是我送给你的见面礼，你背着它到外边去学点东西。（帮小木偶背上书包）走吧，孩子！外面的世界可大着呢！ 3.小组合作表演：接下来的故事请你们自由选择一个和同学一起演一演吧！该跑就跑，该叫就叫吧！ 4.表演、评议：选择你喜欢的部分上台来表演吧！ 重点说一说演得不够的地方 5.在他们表演的过程中，你发现了小木偶有什么问题吗？（只会笑） 四、理解“只有笑是远远不够的。” 1.我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的悲惨遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？ 2.笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 3.说一说：因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）的日子，记得有一次（）所以只会笑，那可是远远不够的。 4.小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，难过的时候就要哭出来，生气时就要表现出愤怒，这要才能让别人理解你，认识你，体谅你，关心你。 五、课外延伸 1.这是一篇什么类型的童话？ 2.同学们，其实《小木偶的故事》还有两篇姊妹篇：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。大家利用课余时间找来读读吧！
【关键字】教学 12、小木偶的故事说课稿 一、说教材： 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标： １、认识６个生字。 ２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。 ３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。 教学重点： 了解故事所蕴含的道理，续编故事。 教学难点： 提高阅读能力。 2、说本课的教法： 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。 三、说本课教学过程： 1、谈话揭题，导入新课 2、初读课文，解决字词自由读课文，借助拼音读准生字字音检查初读情况特色词语积累快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？ 3、角色体验，品读感悟笑真的重要吗？文中找到一句话划出来仔细读课文，找找证
《小木偶的故事》说课稿 马库吏小学 一、对教材的整体把握 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 一、学习目标 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2 分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4．能根据故事情节展开联想，续编故事。 二、教学重点 体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。 三、教学难点 读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 二、本课的设计理念 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距
12*《小木偶的故事》说课稿 对教材的整体把握 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。” 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 学习目标 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4．能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点：体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 本课的教法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。 本课的教学过程 (一)闯三关,查预习 1、生词关 2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。 3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
人教版四年级上册《语文园地三：写童话》教案设计与学生例文 第一篇： 教学目标： 知识与水平目标： 1．理解童话的特点，提升欣赏童话的水平。 2．通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达水平。 话 情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学过程： 老师希望你们所有的同学变得更聪明。 生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。 师：你们还看过或知道有哪些童话故事吗？ 生1：《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》。 生2：《七个小矮人》、《三颗纽扣的房子》。 生3：《水晶球》。 生4：《小农民》、《三片蛇叶》。 生5：《皇帝的新衣》。 …… 师：真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。 师：你们喜欢童话吗？ 生（齐声）：喜欢。 师：美妙的童话为我们的生活增添了很多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了……”来告诉我。 生1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。 生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。 生3：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。 生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。 生5：我发现作者主要用对话的方式写的。 …… （教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……） 二、激发兴趣，画童话 师：同学们说得多好啊。其实，童话离我们很近，我们的身边、生活中都存有。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？ 生：可能。 师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。（学生画童话，师巡视指导，协助有困难的同学。） 师：你画的是我的眼睛和眼镜吗？ 一女生：不是的。
小木偶的故事教案 四年级语文教案 ●一、教学目标: 1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 ●二、教学重难点: 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。 ●三、教学过程: (一)、模拟表演,导入新课 我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。 (二)、初读课文,了解文章内容 1、交流课前预习情况:木偶是什么? 2、学习生字。 ⑴、出示词语,自读、指名读。 ⑵、齐读 过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。 (三)、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流) 2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
12*小木偶的故事 一、教材分析: 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解,被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。 二、教学目标: 1．知识与技能:借助拼音正确认读文中６个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文。 ２.过程与方法:通过反复朗读,理解课文内容，体会小木偶的内心活，角色互换体会故事蕴含的道理。 3．情感态度价值观：告诉我们要用我们的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。三、教学重难点： 重点:了解故事内容及所蕴含的道理。 难点：展开想象续编故事 四、教学准备:教师制作简易课件；学生预习课文。 五、课时安排：１课时 六、教学过程： 一、模拟表演,导入新课 1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊?2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？ 3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:１2*小木偶的故事) (设计意图：让大家扮演小演员模仿表演，充分调动学生，使其积极参与，根据自主的选择，自然的引出课题，凸显以学生为主体,教师的主导作用。) 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文,要求：借助拼音读准生字，读通句子,读通课文。 2、多种形式检查认读生字词情况。 （1)我会读：拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音) (２）我会认:板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈 龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭 读读这些词语，从文中找出这些词语,联系上下文，理解含义。 (设计意图:通过我会读，掌握课后生字,然后对我会认进行检查，层层递进是学生都能较好的掌握基础知识。) 三、再读课文,整体感知。 1、快速浏览课文，根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容：
人教版四年级上册第三单元说课稿 9、《巨人的花园》说课稿 一、紧扣特点，说教材 《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。 学习这篇课文的目标有三： 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
《小木偶的故事》教学设计(人教版四年级上册) 泸州市实验小学吴俊益 教学目标： 1抓住“笑嘻嘻”理清课文脉络，理解最后一句的大意。 2.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点：了解故事大意和故事所蕴含的道理。 教学难点：学习续编故事。 教学过程： 一、游戏导入——看词语，演表情。 1、师：同学们，老师这儿有一些表情词语，你能选择一个自己最喜欢的表情演一演吗？你可以做给同桌看，也可以做给旁边听课的老师看。 2、出示词语：板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻…… 3、有一个老木匠认为“笑嘻嘻”的表情是最重要的。他给自己做的小木偶就只添加了一个这样的表情。请注意，老木匠给谁添加了一个笑嘻嘻的表情？引出题目。 二、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。 1、老木匠给小木偶添加了一个什么样的表情？那“笑嘻嘻”这个表情词语在故事中出现了几次呢？请用“”画出含有这个词的句子。 （1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑
嘻嘻的表情。 （2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 （3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 （4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 学生自学，找出相应句子。 3、如果老师要选择演员来表演本课的课本剧，谁愿意演“老木匠”？采访一个“老木匠”：老木匠，请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？谁又想表演“熊警察”？采访熊警察：“熊警察先生，你为什么要把小木偶拎起来，扔出去啊？”想演小木偶的在哪里？采访小木偶：“小木偶，为什么你的背包被小红狐抢了，你还会继续笑嘻嘻的呢？你的心里真的开心吗？”“如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出什么表情啊？”谢谢你们接受我的采访！ 4、是呀，只有一种表情是不行的，那小木偶最后发出了怎样的感叹？（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）我们现在通过填空练习来理解这句话。 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。 5、总结：生活中有酸甜也有苦辣，我们要用不同的表情去面对生活。 三、拓展延伸，续编故事。 1.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会
《小木偶的故事》教案 四年级语文教案 设计理念： 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 教学目标： 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 教学过程： 一、模拟表演，导入新课 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 ●二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 ●三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
12.《小木偶的故事》说课稿 一、说对教材 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 二、学习目标 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4．能根据故事情节展开联想，续编故事。 三、教学重点 体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。 四、教学难点 体会小木偶的内心活动。 教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。 五、本课的设计理念 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。 六、本课的教法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、
12 小木偶的故事 教学内容： 人教版小学语文四年级上册第12课 教材分析： 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3、能较合理地续编故事。 教学重点： 体会故事蕴涵的道理，感受童话的特点。 教学难点： 合理地续编故事。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教，当堂训练 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导
1、模拟表演，导入新课 （1）今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… （2）你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ （3）是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。板书课题。 2、出示学习目标 （1）认识生字，积累好词。 （2）有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 （3）分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。能较合理地续编故事。 二、学、议 1、出示自学提示（一） （1）自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 （2）把描写人物表情和内心情感的词语画出来，体会体会。 2、议 （1）同桌互读，读后互评：生字字音是否标准，句子是否读得通顺。 （2）指名读课文，你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗？ （3）出示词语：“板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭”。 联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。 小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。 3、出示自学提示（二） （1）小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 （2）课文的最后一句话“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？ 4、议
人教版新课程小学语文四年级上册课文目录 第一组教材分析推荐 1 观潮教学设计课件（视频） 2* 雅鲁藏布大峡谷教学设计课件12（视频） 3 鸟的天堂教学设计课件（视频） 4*火烧云教学设计课件（视频1 2） 语文园地一教学设计课件1课件.2 第二组教材分析 5 古诗两首 题西林壁教学设计课件 游山西村教学设计课件 6 爬山虎的脚教学设计课件1（ppt）.2.（flash） 7 蟋蟀的住宅教学设计课件 8*世界地图引出的发现教学设计课件 语文园地二教学设计课件 第三组教材分析 9 巨人的花园教学设计课件2 课件1 10* 幸福是什么教学设计课件1幸福拍手歌
11 去年的树教学设计课件12*小木偶的故事教学设计课件语文园地三教学设计课件第四组 13 白鹅教学设计课件14*白公鹅教学设计课件15 猫教学设计课件16*母鸡教学设计课件语文园地四教学设计课件第五组单元分析 17 长城教学设计课件 18 颐和园教学设计课件19*秦兵马俑教学设计课件语文园地五教学设计 第六组 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳 24*给予是快乐的
语文园地六 第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎27*乌塔 28*尺有所短寸有所长语文园地七 第八组 29 呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客语文园地八 选读课文 1 五彩池 2 小青石 3 麻雀 4 迷人的张家界 5 仰望布达拉 6 一个苹果 7 幻想家 8 人造发光植物
生字表 生字表（一）生字表（二）
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《小木偶的故事》 教案(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《小木偶的故事》教案(示范 文本) 设计理念： 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 教学目标： 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。
教学过程： 一、模拟表演，导入新课 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。
<<去年的树>>教学设计 学习目标： (1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。 (2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 (3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 流程设计： 一、媒体激趣、导入新课 播放媒体：听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。板题：去年的树(齐读) 二、整体感知，学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文。 读书要求： (1)注意读准字音，读通句子。 (2)思考：课文讲了小鸟和大树的什么故事？（出示课件） 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 2、检查生字新词的学习（出示课件） 出示生字“融、剩、伐、煤”认读，范写难写字，指导书写。认读生词。 三、品读课文，倾心对话。 1、)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题，就能得到解决，你的感受，还能引起大家的共鸣。 读1-5自然段，思考：出示课件（1）课文是怎样形容大树和小鸟的关系的？课文中哪些句子看出小鸟和树确实是好朋友？ 不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗? 1、。。。。是好朋友。 2、。。。又来找他的好朋友大树了。 3、。。。我的好朋友树在哪。。。。 这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。 2)交流。 ①、“天天。。。”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊! A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离? B：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，鸟儿和树是一对----------的好朋友？你有这样的朋友吗? C：有这样的朋友，感觉幸福吗? D：带着感觉再读。 E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读(生齐读) 四、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩）课件显示
12、小木偶的故事说课稿 一、说教材： 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标： １、认识６个生字。 ２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。 ３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。 教学重点： 了解故事所蕴含的道理，续编故事。 教学难点： 提高阅读能力。 二、说本课的教法： 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。 三、说本课教学过程： 1、谈话揭题，导入新课 2、初读课文，解决字词自由读课文，借助拼音读准生字字音检查初读情况特色词语积累快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？ 3、角色体验，品读感悟笑真的重要吗？文中找到一句话划出来仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。交流，指明说。句式练习总结 4、课外拓展，续编故事 四、说板书设计： 12、小木偶的故事
12* 小木偶的故事 1.用“√”标出下列加点字的正确读音。 拽．住（zuài zhuài）一副．（fú fù）可怜．（lián nián）咧．嘴（liě lia）魔．法（mó m?）龇．牙（cī zī） 2.读句子，写出加点词语的反义词。 （1）这个实验看起来真神奇啊！（） （2）弟弟的身手很灵活。（） （3）周末，好多人都到公园来玩了，公园里好热闹啊！（） （4）听到这件事，他感觉很愤怒。（） 3. 词语搭配。 （）的刻刀（）的表情 （）的日子（）的腿 （）地走（）地说 （）地问（）地逃跑 4.照样子给句子添枝加叶，把句子写生动。 例：小木偶的头疼。小木偶的头疼得越来越厉害了。 （1）姐姐很生气。 （2）风很轻。 5.快乐阅读。 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” 小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇——”小木偶放声大哭起来。 慢慢的，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。 “小木偶，我把人类所有一切的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小 木偶的脑袋上点了几下。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 （1）选择合适的词填在文中的括号内。 兴高采烈可怜巴巴 （2）文中的“——”表示什么意思？下列说法正确的是（）
①表示解释说明②表示意思的递进③表示声音的延长（3）找出文中的两个病句，抄写在下面，并修改。 ①病句： 修改： ②病句： 修改： （4）读画线的句子，说一说：小木偶为什么不再伤心了？ （5）联系全文，说一说你从故事中明白了什么道理？
续写《小木偶的故事》 教学目标： 1、了解童话的特点，感受童话的魅力 2、续写《小木偶的故事》，初步掌握续写的基本方法 教学过程： 一、导入 1、同学们你们喜欢童话吗？童话是大家喜闻乐见的一种故事形式， 可以这么说，世界上所有的人都是听着童话、看着童话长大的。 老师知道大家读过不少童话故事，所以想来考考大家，请大家 看大屏，你能说出这些童话的名称吗？ （大屏出示童话插图） 2、今天这节课呀，让我们每个童话都来做童话大师，一起来续 写《小木偶的故事》 板书：《小木偶的故事》续写 3、理解续写 接着原来的故事往下继续写 二、故事回顾 1、谁能为我们再讲讲小木偶的故事？ 2、从小木偶的故事中总结出童话的特点 丰富的想象生动的故事鲜活的人物做人的道理 3、续写就是要接着原来的故事往下继续写，小木偶的故事结尾写 到：蓝鼻子女巫给了你木偶所有人类的表情，接下来会发生怎 样有趣的故事呢？请你大胆想象，先在小组内讲讲你的故事吧！ 三、四人小组交流 1、出示要求 （1）大胆想象，故事情节生动。
（2）注意人物的语言、动作和神态、心理。 （3）说明一定的道理。 2、小组交流 3、汇报 请学生点评 四、完成习作 1、出示词语（表示表情的词语） 得意洋洋眉开眼笑垂头丧气！ 2、习作要求 第一步：想得越丰富，说得越具体 （1）什么地方？有哪些人物？ （2）它们之间发生了什么事？ 故事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？ 如：表扬什么？批评什么？包含了什么道理？ 童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱， 第三步：合理地展开想像。 把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。采用夸张的手法，想象大胆有趣。 五、分享 请四-五位学生读自己的习作，并请学生点评，提出建议 六、总结 1、同学们，通过今天这节课，我们了解了童话的特点，感受了童话的乐趣，希望同学们读更多的童话，写更多的童话，走进童话的世界里，感受童话带给我们的无穷乐趣。
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案 导读：一、教学目标： 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 二、教学重难点： 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。 三、教学过程： (一)、模拟表演，导入新课 我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 (二)、初读课文，了解文章内容 1、交流课前预习情况：木偶是什么? 2、学习生字。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、齐读 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流) 2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。) 4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价)小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。 5、指导朗读小木偶的语言 A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。 B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。