1、道德的一般本质和特殊本质
道德的一般本质：是指道德作为同政治，法律等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。这种性质就是受社会关系特别是经济关系的制约。主要表现在：a社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质；b社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；c社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定，具体的意识形态所具有的不同于其它社会意识形态的特殊性质：主要表现为：a.道德是特殊的规范调解方式。道德是非制度化的规范，一种非权力规范，一种内化的规范。b.道德是一种实践精神。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
2、道德的基本功能：道德的调节功能（是道德最重要、最突出的社会功能）；道德的论证功能（是指道德对自己赖以产生的经济基础的作用）；道德的教育功能（是指道德的教化作用）；道德的导向功能（是指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标）。
3、职业道德的基本原则和主要规范
基本原则：集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。a为人民服务，体现了社会注意制度下新型的人际关系。 b为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。c为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
主要规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。包括以下几方面：a爱岗敬业，勤于职守b尽职尽责，奉献社会c遵纪守法，诚实守信d文明竞争，友好协作e勤奋学习，熟练业务。
4、教师职业道德的概念和基本内容
概念：是教师在从事教育劳动过程中形成的,调节教师与他人,与社会,与集体，与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念，情操和品质。
基本内容：A热爱祖国，忠于人民的教育事业B尊重自我，热爱学生C团结协作，开拓创新D严格自律，以身作则
6、教育劳动方式的创造性：1）教师的劳动是自觉的、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会所需的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性；2）教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范程式或方法可以套用，这就要求教师必须因人、因事、因时、因地制宜地去创造；3）在教育教学内容上，尽管他可能教过数十遍相同的课程，但教师还是要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理；4）教育是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。
7、教师职业道德的特点：1）～要求比其他职业道德更高更全面；2）～影响比其他职业道德更深远；3）～调节方式更具有自觉性。
8、大学精神的内涵：1）学术自由的精神，学术自由是大学精神的核心，具体包括教师“教的自由”和学生“学的自由”两个方面。2）独立自治的精神，大学自治是西方大学最悠久的传统之一。3）科学精神与人文精神，科学精神以物为尺度，旨在求真；人文精神以人为中心，旨在崇善。二者在价值上相互渗透，相互支撑。4）开拓创新的精神，大学的开拓创新精神，一是指科学研究，二是指向人才的培养，三是只向社会发展。5）理性批判的精神。
9、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点
师生关系的关系体系：a师生之间的伦理关系（师生代际关系模式、师生朋友关系模式、师生代际－朋友式关系模式）b师生之间的法律关系（宪法、民事法、教育法、经济法律关系）c师生之间的管理关系（强制型、民主型、放任型）d师生之间的心理关系（传统型、现代型）
高校师生关系的特点：高校教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本，最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。a高校师生关系是教育者与受教育者的关系b高校师生关系在层次上具有差异性c高校师生关系在情感，角16、师德修养的意义及其过程
意义：a是时代发展的需要。经济全球化进程中的竞争，就其本
质来说也是道德素质和道德力的竞争；b完善自我的需要；c是
实现现代化的需要；d是发展社会主义市场经济的需要；e是建
设有中国特色的社会主义的需要。
过程：a提高师德认识b陶冶师德情感c磨炼师德意志d坚定师
德信念e培养师德行为和习惯
10、现代大学精神对高校职业道德修养的意义：1）教学与科研
相统一的职业责任观，大学是通过高深学问即学术研究来培育
高级专门人才的，其本质属性是教育性与学术性的统一，这就
内在地决定了大学教师具有不同于一般教师的双重身份——即
是教育者，也是研究者。2）权利与义务相统一的学术自由观，
树立权利与义务相统一的学术自由观，一方面要求大学教师必
须要珍视学术自由的权利，另一方面要求大学教师要清醒的把
握和审慎地使用这种权利。3）服务与引领相统一的社会责任观，
对于大学教师而言，也应当对现实社会表现出强烈的公共关怀，
树立起服务社会的自觉意识。一方面要通过人才培养，为社会
提供生产力中最活跃的因素-高质量的人力资源；另一方面要以
知识权威的身份更主动地参与到社会决策中来，以便使自己在
社会发展中产生更大的影响，因此，大学教师担负着既要服务
社会又要引领社会前进的双重责任，他们是社会进步的领跑者
而不是追随者。4）崇高的学术追求与独立的学者人格，学术研
究既表现为一种“为学术而学术”的坚定信念，又表现为一种
超然独立的学者人格，学者的学术造诣和精神品格是相互支持
相辅相成的。
11、教师职业道德的基本原则
教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、依法从教原则、
教育人道主义原则
12、道德与法律的关系
区别：a二者产生的时期不同，道德产生比法产生早得多b二者
社会作用的特点不同，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习
惯、传统和教育的力量来发挥作用的，而法则是由国家制定并
由国家强制执行的c二者同为行为规范，但法具有更强的刚性
度d二者作用的范围不同，比较而言，法律具有明确性，法律
所干涉的范围有着明确的、具体的规定，而道德具有模糊性，
道德对社会生活的一切领域、一切方面人们关系或多或少或强
或弱的调节作用。
联系：a二者遵循的根本原则同一，道德和法都是人们的行为规
范，调节着人与人之间，个人与社会之间的关系b二者都以一
定的社会经济关系为基础，并服务于一定的社会经济基础，二
者遵循着相同的根本原则c二者在作用上相辅相成，一定的道
德要以一定的法律为后盾加以维持d二者在特点上、层次上、
作用范围上交叉重合。
13、正确处理高校师生关系的师德要求
（1）确定学生主体的观念：在教学活动中，教师是主体，学生
也是主体，缺少任何一方，教育活动无法进行。教师应该做到
以下几个方面：①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能
动性，②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作
用，③在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。
（2）尊重学生，培养学生个性：①尊重学生是教师有效实现教
育教学的需要，②友好，平等，信任，自制是尊重学生的基本
要求，③对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表
现为对学生个性的尊重上。
（3）关心学生，深入了解学生：首先，教师要扩大与学生的交
往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互
了解，做学生的知心朋友，其次，教师应遵循师德规范的要求
深入了解学生，公正无私少成见，放下架子去接近学生，把握
学生的内心思想活动，以适当的方法去教育指导学生。
（4）严格教育，全面要求学生：严格教育是学生成长和成才的
需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。严格教育
学生应当全面地科学地要求学生，要遵循以下原则：严而有理，
严而有度，严而有方，严而有恒。
14、教师集体道德实现的内在根据和外在条件
内在根据：教师良好的道德素质，a培养教师认识集体之必要性的
道德理性b形成教师对于集体高尚的道德情感c提高教师在集体活
动中自主选择道德行为的能力
外在条件：社会规范和激励机制
15、科学研究的道德意义：a有助于引领人类文明发展的健康
方向b有助于高校教学质量的提高c有助于大学生创造性人格
的养成d有助于高校教师取得科学研究的成功e有助于大学生
科研素养的培养
17、教学工作中的具体道德要求：1）确立科学的教学理念。科
学的教学理念有着自身的鲜明特征：①教学对象的主体性②教
学目标的发展性③教学要求的全面性。2）建立合理的知识结构。
①教师要有扎实的学科专业知识②教师要有广博的科学文化素
养③教师要掌握教育和心理科学知识④教师要学而不厌，锐意
进取。3）提高教育专业能力。①教师的语言表达能力②教师把
握教材的能力③教师的教育教学组织能力：a.对教材的组织加
工能力；b.组织课堂教学的能力；c.组织学生集体的能力。4）
注重全面教学改革。①确立主动性教学的价值追求②建立整体
性教学目标模式③以培养学生创造能力为中心设计教学方法系
统。5）进行合理的教学评价。①对教师教学水平的评价②对学
生学习结果的评价。
19、教师职业道德的评价依据
动机和效果作为行为过程的两个重要环节和因素，在道德
评价中起着重要作用。动机论者以动机作为衡量行为道德性质
及其价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行动
的动机之中，与其效果无关；而效果论者主要从实际教育效果
来考察教育的道德性质和价值。动机论和效果论都有一定的合
理性，但两者也具有自身难以克服的弊端。因此，在道德评价
中，要强调动机与效果的统一。
当动机与效果不一致的时候，应做到以下几点：a坚持动机
与效果的统一，在道德评价中不偏废任何一方，这是评价的前
提基础；b在强调两者缺一不可的前提下，也不否认两者在道德
评价中有主次轻重之分；c教育善恶评价还应坚持历史性原则。
对教育活动的道德评价不应脱离社会历史联系，这样才能恰当
衡量它的道德性质和意义。
5、教育劳动对象的主客体双重性：1）作为一个有意识的、有
思想的、有主动生的广大青少年既是作为教师的劳动对象（即
客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的2）教师的
劳动“加工”过程，必然要包括教与学两种浑然一体的活动3）
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、
自我学习的过程4）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程
中的反作用特点。
22、教师职业道德教育的基本原则：A引导性原则：主要是从师德
教育的他律性特点出发，师德规范于教师个体而言，需要通过教
育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。B内化性原则：主
要与道德的自律性相联系，在进行师德培养时，一定要注意师德
规范向受教育者内心的转化。C认知与实践相结合的原则：在师德
培养过程中，教育者既要重视对受教育者的理论教育，又要引导
受教育者运用理论知识去观察分析问题，知道自己的行为，以便
把理论和实践、知和行统一起来。D差异性原则：首先指高师院校
的师德培养工作必须依据学生的生理、心理及品德形成的规律来
进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际
情况和特点，有针对性的进行教育；其次，还要注意到在职教师
的不同特点，又针对性的做好个别教育，重视解决个别性问题。E
连贯性原则：反映了师德养成过程时长期的、反复的逐步提高的
规律。影响师德形成和发展的因素是广泛的，具有社会性，另外，
师德的形成与发展还具有顺序性和阶段性。
18、教师集体中人际关系的道德调节
（1）关心集体：重要意义：之所以要将关心集体作为对教师在
处理和集体关系时的道德要求，既在于教师集体对于教师个人
的重要意义，也在于它对形成团结和谐的集体的极端重要性。
①在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个
人具有极为重要的意义。②只有每个教师关心集体，教师集体
所确立的价值目标才可能得以有效的实现。
关心集体作为教师道德的具体实现路径：①一个关心集体的教
师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉②自觉维护集体的
团结，正确对待集体的矛盾③当个人利益和集体利益遇到矛盾
冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。
什么是真实的集体？“真实的集体”的思想，在真实的集体里，
个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质，价值地位，价
值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之
分。个人与集体的关系是：①个人的价值创造，利益增长和需
要的满足依赖于集体价值和利益的增长，②集体的总体价值和
的集体主义，绝不在于片面突出个人，也不在于单纯强调突出集体，而是在于强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求。当然，在社会主义的真实的集体里，个人与集体也会发生这样或那样的非对抗性的矛盾。真实的集体仍需坚持个人与集体利益的相互协调这一根本的价值导向，并对发生矛盾的状况作出具体的分析。
（2）尊重同事：尊重同事的道德意义：①尊重同事是要求尊重人的一般道德要求在教育劳动中的具体体现②尊重同事有利于良好的教师集体的形成。具体要求：①尊重同一学科的教师②尊重不同学科的教师③尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事④尊重持不同学术观点和教育思想的同事⑤不同年龄教师之间的相互尊重⑥领导与教师的相互尊重
（3）团结协作：团结协作作为教师集体中的道德不可或缺的内容，对于教师教育劳动的成功具有重要意义。团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作。所谓团结性团结协作，主要是以保持现有教育人际关系，不伤和气为目标和出发点，表现为教师之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和人际矛盾不能得到及时有效的消除，反而使矛盾日积月累。所谓发展性团结协作，主要是优化现有教育人际关系，促进发展为目标和出发点，表现为教师之间为了促进发展，优化关系，主动沟通，有问题时，愿意敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒“，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。
（4）有益竞争：A在教师集体中开展竞争的必要性，B以道德的手段在教师集体中开展有益竞争，①竞争的手段必须符合道德，②应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系，③教师要有一种开拓进取，敢于创新的精神。
20、科学研究中具体道德要求
1）追求真理，勇于创新。①打破科研的神秘感②克服自卑感③防止自满情绪④反对迷信权威⑤正确看待成败
2）实事求是，治学严谨。①选择研究的课题要有科学价值②资料收集要客观、准确、全面③在研究过程中，要消除主观上的偏向，要尊重事实，不要先入为主④建立学术规范⑤反对学术腐败。
学术腐败的表现形式：一是抄袭剽窃, 就是将他人成果占为己有；二是伪造或是拼凑包装, 有的人表面上作研究工作,实际上玩学术游戏,甚至少数人伪造学历.成果.欺骗别人,以获取名利；三是浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”；四是大搞不正之风。学术腐败的原因：一是社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界有影响；二是建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；三是极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑；四是从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。
学术腐败的危害：对学生的危害，对学术研究的危害，对我国科学和社会发展进步的危害。
消除学术腐败的对策：有赖于党风、社会风气的根本转变，有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。研究人员也应该提高自身的道德修养水平。
破除迷信，勇于创新。
3）配合协作，优势互补。①增强合作意识②分工协作③优势互补。
4）学术民主，提携后辈。①创造宽松的学术环境是学术民主的前提；②开展学术讨论与争鸣是学术民主的关键③防止学术垄断是学术民主的保证④提携后辈是学术发展的基础。
1 请联系实际，谈谈如何做好高校或中专校师生关系的道德调节。
①确立学生主体的观念――根本.学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中.在教育过程中,教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用,但决定学生能否学好的,是他自身的内因.没有内因的响应,就达不到教育活动的目的.
在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性.
在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用.
在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益.
②尊重学生,培养学生.
③关心学生,深入了解学生.
④严格教育,全面要求学生. 23、教师职业道德评价的原则：目的性原则、主体性原则、质
的分析的原则
24、教师职业道德评价的一般标准和最高标准
一般标准：善恶标准。善恶标准是一个标准系统，教育中一般
道德意义上的善恶是教师职业道德评价的一般标准
最高标准：“人的全面自由发展”是教师职业道德评价的至善
具体标准：针对不同的评价对象，结合教师教育活动中具体的
道德行为和品质制定的标准
25、在职教师师德教育的主要内容
a教师角色意识的强化（角色认知，角色体验）b教师职业情感
的培养
21、教师社会服务中的道德要求
1）高校教师社会服务道德价值评价中不确定性的辨析。表现在：a
如何看待高校教师的道德义务b如何看待高校收费c在社会主义市
场经济条件下，如何看待“私心”。
2）高校教师社会服务应当遵循的道德原则。“诚信”、“公平竞争”、
“效率”、“奉献”。
3）正确处理权利和义务的关系。a对权利的追求应符合道德的
“应当”b切实履行应尽的道德义务。
4）正确处理岗位主次关系。从道德上而言，作为高校教师在工
作和社会服务二者关系上必须要有主次意识，不能颠倒二者的
关系。正确认识自己的岗位和角色的主次，是新形势下高校教
师社会服务活动的职业道德要求。
5）确立自觉的守法道德。a尊重知识产权的意识b处理好法理
情的关系。在法理情发生矛盾的情况下，即使理和情确实具有
合理性和合道德性，它也必须服从法律，这是维护法的权威的
需要，是经营市场经济的良好氛围，确立法制国家的内在需要，
也是高校教师在社会服务中必须信守的最基本的行为规则；c
处理好金钱和道德的关系；d按章纳税。广大高校教师一定要提
高按章纳税意识，为全社会着想，成为在社会服务中主动纳税
的模范。
6）要主动维护人与自然的道德关系
7）应具有人格示范的要求
26、师德修养的方法：中华民族传统修养方法：知行合一，自
省慎独，好礼守节。新时期师德修养的要求（方法）：
1、学习与实践结合。学习与实践结合是提高师德水平的根本途
径和有效方法，对高校教师而言可操作性较强。a加强理论学习。
一是加强马克思主义理论的学习；二是学习马克思主义伦理学
知识；三是学习丰富的自然科学知识；四是向具有高尚师德水
平的教师学习；五是不断提高自己的业务水平和能力。b注意深
入实践。一是积极投身教育实践；二是投身社会生活实践；三
是开展有意义的道德实践活动。
2、他律与自律的结合。关系：他律和自律是师德修养过程中的
两个不同阶段，但二者又有相互关联作用。这种关系表现在他律
是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。因为高校教师
加强师德修养必须经过他律阶段不断积淀、发展、提升，渐而转
向自律。任何修养如果只停留在他律阶段，不向自律阶段发展，
就是低级的庸俗的修养。所以，高校教师的师德修养必须坚持以
他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结
合。结合：a正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义。他
律是教师进行师德修养的外在动力，而自律是教师进行师德修养
的内在动力，师德修养重在自律。B大学教师在师德修养过程中，
要重视他律阶段的积淀和发展。主动授受各种师德教育，主动接
受社会舆论的监督，积极主动参与营造教书育人的环境，从我做
起，从小做起。C大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。
要做到自觉内省，要经常反省，要努力做到慎独。D在他律和自律
的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。一方面
要求教师既要言教，又要身教，要“为人师表”，另一方面是要求
教师在师德实践中成为具有高度教育责任感和教育良心的教育
者。
3、品质修炼与仪表修饰的结合。（1）服饰；（2）语言。一是健
康文明而富有思辨性；二是规范简洁而富有逻辑性；三是准确
生动而富有幽默感；（3）举止。
2.职业道德的主要规范是什么？
职业道德规范，是指在职业道德基本原则指导下形成的，
调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标
准。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范
体系，即：①爱岗敬业，勤于职守；②尽职尽责，奉献社会；
③遵纪守法，诚实守信；④文明竞争，友好协作；⑤勤奋学习，
熟练业务。
一、教书育人原则：是指教师培养学生德智体美劳,全面发展,
教师既教书,又育人,按照教育方针培养学生.
确立依据：a教书育人是教师的基本职责b教书育人是遵循教学规
律的要求【首先，教学的过程必然也是育人的过程，两者是不可
分割的，其次，教好书要求育好人，育好人是教好书的保证】c
教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求【如果教
师只教书，不育人，只管传授知识，不问学生的思想政治方向，
不注意学生道德品质的修养，不按建设有中国特色社会主义的需
要进行教育活动，那就是失职】。
基本要求：a坚持对学生的全面培养【不仅要向学生传授知识，
开发其智力，培养其多方面的能力，还要提高学生身心健康水
平，提高思想觉悟水平，形成正确的世界观和人生观】b按教育
规律教书育人c努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规
律
二、为人师表原则：是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生
效法的楷模
确立依据：a为人师表是实现教育根本任务的要求【教育的根本
任务是教书育人.教书育人可以通过多种教学手段进行,但主要
方式还是通过教师的言行来影响学生。为人师表是教师用自己
的言行做出榜样，成为学生效法的楷模】b为人师表是教师职业
劳动特点的要求【教师的威信越高，其教育教学的效果就越好，
而威信又来源于教师的以身作则】c为人师表是整个社会对教师
的要求【教师的言行举止和工作态度不仅影响学生，而且直接
或间接影响学生的家庭，影响社区，影响整个社会】。
基本要求：a坚持对自己高标准、严要求【①是为人师表的基础②
从现在做起，从小事做起③虚心听取别人的意见，特别是听取学
生的意见，不断发现和克服自己的缺点和不足④必须努力学习】b
坚持以身作则，身教重于言教c坚持言行一致，表里如一【这是
一种正派的作风，是一种美德，教师要通过自己的人格去感动学
生】d坚持以身立教，德识统一
三、教育公正原则：是指教师在评价和处理教育领域或教育过
程中人与人之间的关系(特别是学生之间的关系)和各种事情时
做到出以公心,坚持原则,公平合理.
确立依据：a教育公正是社会公正总体原则的要求b教育公正是贯彻
为人师表原则的保证c教育公正是正确处理师生关系的要求【良好
的师生关系\同学关系和集体氛围的形成，需要多方面的努力，而其
中最我还要的因素之一就是教师的公正】。
基本要求：a坚持真理【①努力学习和掌握科学理论知识，增强
观察问题，分析问题和处理问题的能力②旗帜鲜明地宣传科学，
大胆地，积极地同谬误作斗争③能随时随地地修正自己的错误
④要求教师能主持正义】b．办事公道c．一视同仁
四、依法从教原则五、教育人道主义原则：确立依据：a教育
人道主义是社会主义人道主义在教育领域，教育过程中的贯彻b
教育人道主义是处理教育活动中特殊人际关系的要求c教育人
道主义在教师职业道德体系中居于特殊地位。基本要求：a尊重
学生b关心学生c同不尊重学生，不关心学生的思想和行为做
斗争
5 教育劳动的创造性特点。（p31）
（1）与社会活动其他部门相比,教师职业活动最富有创造性.
教师的劳动是自觉地,有目的地培养新的一代,使每个学生得到
全面发展,以适应社会需要的过程，教育活动的特殊性决定了教
师的劳动必须具有创造性。随着当代社会的快速变革，社会对
人才的呼唤必然体现为对教育的要求。经济社会对人才提出了
三个方面的要求：一是要求人才素质的综合化，二是要求人才
的个性化并有创新能力，三是要求人才多样化。社会对人才的
要求，使得教师的劳动也必须富于创造性。（2）教师劳动过
程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上，在教育教学内容
上也必须如此。
（3）教育是一种艺术，是一种塑造完美个性形象的艺术,而艺
术的生命就在于创造。
（4）教师劳动的创造性,并不否定教师劳动过程中有一般的或
普遍的规律存在.关键是要在创造性劳动中,根据具体情况,因
人,因时,因地来灵活地运用这些规律。
（5）培养创造性人才,培养学生的创新意识,创造性思维方法与
从事创造性活动的能力,这是现代教育的突出特点.教师应当自
觉意识到时代的特点和要求,与时俱进,以创造性的劳动从事培
养一代新人的工作。
1.一位班主任在总结自己的教育经验时表示，教育全部的奥秘就在于教师应该懂得爱学生，教育深刻的影响力就在于教师以身作则的人格。他的同事是这样评说的：看看被这位班主任写满眉批、评语的学生作业本，就不难理解他的学生们为什么会有一丝不苟的学习品格；看看这位班主任在植树劳动中手上磨出的血泡，就不难理解他的学生们会有时下不多见的吃苦精神。心理学研究表明：服从往往基于两种权威，即德能敬佩的权威和权势惧怕的权威，前者必定以身作则，后者往往不能体行践德。（材料来源：杨启亮《现代教师素质研究系列》）
[要求]请从教师应遵循的职业道德基本原则这一角度，谈谈你对这位班主任的教育经验的看法
答：教师应遵循的职业道德基本原则有：教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、以法从教原则和教育的人道主义原则。其中，贯彻为人师表原则的要求有：1.坚持对自己高标准、严要求；2.坚持以身作则，身教重于言教；3.坚持言行一致，表里如一；4.坚持以身立教，德识统一。也就是说，教师要为人师表，必须做到从以上四个方面严格要求自己。
在本案例中，那位班主任显然遵循了为人师表的原则，是为人师表的楷模。这位班主任在教育教学工作中，在学生作业本上写满了眉批和评语，在植树劳动中手上磨出了血泡等，他的学生们在学习上也表现出了一丝不苟的品格，以及他的学生们有当今不多见的吃苦精神。这些都充分说明了这位教师能够坚持对自己高标准、严要求；能够坚持以身作则，身先士卒，对学生起到了身教重于言教的榜样作用。而且是言行一致，表里如一。真正做到了以身立教，德与识相统一。是广大教师学习的楷模。
古人曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”作为教师，不仅应该学识渊博，完成“传道授业解惑”的重任，更重要的是，要履行教书育人的基本职责，必须自己要率先垂范，以身作则，才能成为学生道德上的引路人，以自己的渊博学识和良好品德在学生心目中树立起教师的威信，使学生从内心里服从教师的教育和管理。这种权威的树立，是由对教师的德能敬佩而产生的。如果依靠教师这一组织赋予的权力、地位，高高在上，以权势去压制、压服学生。这种权威的建立是一种惧怕权势的权威。这样的话，即使学生听从教师的教育和管理，也只是表面上的服从，而不是发自内心的，并且不会长久。
心理学研究也表明：服从往往基于两种权威，即德能敬佩权威和权势惧怕的权威，前者必定以身作则，后者往往不能体行践德。本案例中这位班主任的教育经验也充分印证了心理学的研究。
一、简述题
3.教师应如何确立以学生为主体的观念？
尊重学生的主体性要做到(书第104-105)（1）在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性.（2）在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用.（3）在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益.
2 教师职业道德的基本原则。
基本原则：①教书育人原则；②为人师表原则；③教育公正原则；④依法从教原则；○5教育人道主义原则。
3 教师集体中开展有益竞争的必要性及其道德要求。
答：必要性:（1）是我国社会经济发展的内在需要，（2）是我国教育事业发展的内在需要，（3）是我国促使教师个体奋发向上的内在动力
道德要求：①竞争手段必须符合道德。就个人而言，他所追求的目标是在最终结果上强于他人，但所采用的手段必须是符合道德的；②应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。竞争机制下各个教师主观能动性的发挥，同样也离不开教师集体良好的协作氛围，良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件。应该将能否和他人进行有效协作作为竞争道德的内在要求；③教师要有一种开拓进取、勇于创新的精神。
4 教师服务社会中的道德要求。
答：①正确处理享有权利和应尽义务的关系；②正确处理无私奉献与如何索取的关系：1）提倡无私奉献、2）坚持按劳取酬、3）反对不劳而获、4）防止违法犯罪；③正确岗位主次关系：教书育人是根本，学术研究是基础，在此前提下努力服务社会；④正确处理学术无禁区、传播有规范的关系；⑤正确处理学术独立性和功利性的期望的关系。1.道德特殊本质的主要表现有哪些？
答案：道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定
的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊
性质。其主要表现为：
①首先，道德是特殊的规范调解方式。第一，道德是一种
非制度化的规范，它不是被颁布、制订或规定出来的，而是处
于同一社会或同一生活环境中的人们在长期的共同生活过程中
逐渐积累形成的要求；第二，道德是一种非权力规范，其规范
的实施主要靠是借助于传统习惯、社会舆论和内心观念来实现；
第三，道德是一种内化的规范，道德规范只有在为人们真心诚
意地接受，并转化为“内心自愿”时，才能真正加以遵守并实
施。
②其次，道德是一种实践精神。我们可以把道德的基本品
质概括为：道德是人们从“实践—精神”上掌握现实世界的一
种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会
和人自身的存在。
二、论述题
2 试述高校教师学术研究中存在的学风不正、学术腐败现象的
成因及其对策。
学术腐败的主要表现形式:(P169)
这些有违道德的问题主要可以归结为学术腐败，其主要现象有：
①抄袭剽窃，将他人的成果占为己有；②伪造或是拼凑包装，
如伪造学历、成果欺骗他人，以获取名利；③浮夸吹嘘，制造
学术泡沫，如在短时间内弄出一大堆水分含量极大的专著、论
文集等；④庸俗的关系网和金钱腐蚀，如“科研立项”中的“学
术贿赂”。
学术腐败产生的原因：①目前社会向市场经济转轨时期出
现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的负面影响；②建
立和完善即适合社会发展又符合学术规律的学术管理系统相对
滞后；③极少数研究人员学术道德低下，学术功底薄弱，心态
浮躁，经不起名利的诱惑；④学术资源的稀缺和垄断⑤目前高
等学校在学术要求及成果评价体制上存在一些弊端。
学术腐败是科研领域的一颗毒瘤，它玷污学术界的纯洁，
使公众失去对科学研究的信任，最终阻碍科学和整个社会的进
步。必须根治这颗毒瘤，具体的措施：①有赖于党风、社会风
气的根本转变；②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的
评价机制；③加强科研道德教育，培养学术精神。从事科学和
学术研究的人担负着探索真理、传承文明的神圣使命，如果也
弄虚作假，最终毁灭的不仅仅是学术，而且是整个社会的根基。
<类似上面的，如讲学过程中的唯钱、唯利、不注意创新、浮夸、
宣传反面信息等不注意社会影响的现象也值得引起注意。
4.教师集体中竞争关系的道德要求是什么？
答：在教师集体中开展有益的竞争有利于推进高等学校教育事
业的发展和激励教师自身的奋发向上，因此，这种竞争从其效
果或后果而言是符合道德的。
要开展有益的竞争，必须做到：①竞争手段必须符合道德。
就个人而言，他所追求的目标是在最终结果上强于他人，但所
采用的手段必须是符合道德的；②应妥善处理好教师集体中竞
争和协作的关系。竞争机制下各个教师主观能动性的发挥，同
样也离不开教师集体良好的协作氛围，良好的协作氛围是开展
良好竞争的必要条件。应该将能否和他人进行有效协作作为竞
争道德的内在要求；③教师要有一种开拓进取、勇于创新的精
神。当前这对于高等学校的教师而言，有其更为重要的意义。1）
当前的高等教育和我们所处的社会一样，正处于改革的进程中，
这必须要有一种开拓进取、勇于创新的精神；2）高等学校是塑
造新型劳动者的场所，而伴随着社会的变化发展，当今的大学
生也具有和以往的大学生许多不同的特点，必须对其针对性地
采取行之有效的教育模式；3）高等学校是科学研究的重要基地，
而科学研究作为一种对未知世界的探索活动，所需要的正是这
种开拓进取、勇于创新的精神。
1 如何理解“道德的本性是一种必要的恶”？
道德的本性是一种必要的恶。1）从根本上来说，道德是对
人的某些欲望和自由的限制、约束、侵犯，因此是一种害或恶；
2）正是这些管理和约束通过对人的损害所达到的结果和目的,
维护了社会秩序、保障了社会的存在发展。3）所以，从这个意
义上来说，道德不过是人类为了达到利己目的（保障社会的存
在发展）而创造的害己（限制某些欲望和自由）的手段。因而
是一种“必要的恶”。所谓“必要的恶”，“也就是这样一种恶，
它能够求得更大的善或防止更大的恶”。
3 试述师德修养的必要性及其方法。
师德修养的必要性.坚强教师道德的修养是为完成教书育
人的历史使命,为社会主义教育事业而努力所要求的.(最后一
次课补充这样一个引子)
①整个社会对教师的要求.②教师自身发展的要求.③是实
现教师目标的要求.要做好师德修养必须做到三个结合(第
203-212内容)①学习与实践结合.(请阅读课本或临场发挥,展
开来讲)②他律与自律的结合.(展开来讲,内容在此题的下面)
③品德修炼与仪表修饰的结合.(请阅读课本或临场发挥,展开
来讲)关于"他律与自律的结合"还可单独出简答题.(即,教师加
强师德修养如何做到他律与自律的结合 )
他律:外界对主体的道德规范和要求.(老师补充的定义)
自律:道德规范和要求的内在化,并付诸行动.(老师补充的
定义或答书上的定义是:自律,是指道德主体在道德实践过程中
严于律己,自觉主动地内化道德的有关原则,规范和要求并自觉
地付诸行动.)
这种关系表现在他律是自律的前提和基础,自律是他律的
发展和升华.
大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀,发
展,提升,渐而转向他律.强调大学教师的师德修养必须坚持以
他律为基础和前提,以自律为目标和境界,坚持他律与自律的结
合.
①正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义.②大
学教师在师德修养过程中,要重视他律阶段的积淀和发展.③大
学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化
④在他律和自律的结合中,大学教师的师德修养还要突出
师德时间环节.
道德的自律和他律.
他律：道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求过程
中，处于被动、受动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱
使，把追求道德之外的目的作为准则。
自律：与他律相对的，道德主体在道德实践过程中能严于
律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地
付诸行动。
两者关系：他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展
和升华。
道德的目的是自律和他律的统一.一方面,道德是人类完善
自我的重要手段.
道德源于人完善自我品德的道德需要,是人类完善自我品德,做
道德完人的重要手段.
另一方面,道德又使维持社会活动秩序从而保障其存在和
发展的重要手段.道德通过为人们的行为提供外在规范,实现社
会有序,保障社会存在发展.
1. 怎样理解“道德是特殊的规范调解方式”？
答：道德是特殊的规范调解方式。第一，道德是一种非制度
化的规范，它不是被颁布、制订或规定出来的，而是处于同一
社会或同一生活环境中的人们在长期的共同生活过程中逐渐积
累形成的要求；第二，道德是一种非权力规范，其规范的实施
主要靠是借助于传统习惯、社会舆论和内心观念来实现；第三，
道德是一种内化的规范，道德规范只有在为人们真心诚意地接
受，并转化为“内心自愿”时，才能真正加以遵守并得到实施。
1.在我国，社会主义职业道德的主要规范有哪些？
职业道德规范，是指在职业道德基本原则指导下形成的，
调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标
准。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范
体系，即：①爱岗敬业，勤于职守；②尽职尽责，奉献社会；
③遵纪守法，诚实守信；④文明竞争，友好协作；⑤勤奋学习，
熟练业务。
.试论教师职业道德中教育公正原则确立的依据和基本要求。
(一)教育公正原则的确立依据1.教育公正是社会公正总体
原则的要求.
2.教育公正是贯彻为人师表原则的保证.
3.教育公正是正
确处理师生关系的要求.
(二)贯彻教育公正原则的要求1.一视同仁2.体谅,宽容3.多样
性的发展机会
5.道德修养中他律与自律的关系如何？
他律：道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求过程中，处于被动、受动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为准则。
自律：与他律相对的，道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。
两者关系：他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。
为什么要结合：大学教师加强师德修养必须经过他律，在他律阶段不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。任何跨越他律直接通向自律的彼岸的修养是不现实的，不客观的，但是任何修养只停留在他律阶段，不向自律阶段发展，是低级的庸俗的修养。因此，我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。
如何结合：1）正确认识师德修养他律与自律关系的意义。首先，他律是教师进行师德修养的外在动力；其次，自律是教师进行师德修养的内在动力；第三，自律在教师进行师德修养中有着重要的作用。2）大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀与发展。首先，主动接受各种师德教育；其次，主动接受社会舆论的监督；第三，积极主动参与营造教书育人的环境。3）大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化（如何转化）。首先要做到自觉自省，即自觉进行内心的省察、反思；其次，经常反省；第三，努力做到慎独，即一个人独处时，能保持一种道德自觉性，自觉践行师德内容。4）在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。做到在实践中积累体验、丰富情感、升华思想；在实践中实现自我教育、自我评价、自我完善。
③品质修炼与仪表修饰的结合（案例分析：如女教师穿吊带衫进中学课堂，不宜，因为他们面对的是中学生……）：1）大学教师的服饰，要做到整洁高雅，大方得体。注意以下几点：㈠冷暖色适宜，和谐得当。㈡款式合时，展示个性特点。㈢扬长避短，张扬个性。㈣朴实自然，整洁宜人；2）大学教师的语言：健康文明而富有思辩性、规范简洁而富有逻辑性、准确生动而富有幽默感；3）大学教师的举止：仪容应当端庄潇洒和蔼可亲、仪态应当沉稳大方行为得体。最后，大学教师还要注意积极践行公德，讲究礼仪。
二、论述题
2.试论教师科学研究中的道德要求。
（1）献身科学，追求真理
必要性：一是由于科研工作隐含着很大的危险性，所以从事科学研究的人必须有献身科学、追求真理的精神；二是献身科学、追求真理也是社会斗争的需要。
道德要求：第一，要求高校教师具有对科学的巨大热情，有为社会的进步、人类的发展和人民生活水平提高而拼搏进取的浓厚情感。第二，要求高校教师具有艰苦奋斗、锲而不舍的毅力。第三，要求高校教师要正确看待失败。第四，要求高校教师要及时修正错误。第五，要求高校教师在取得了一些成绩之后要防止自满情绪。
（2）破除迷信，勇于创新道德要求：第一，打破神秘感，克服自卑感；第二，反对迷信权威。
（3）实事求是、治学严谨
科学的态度就是实事求是，即根据事物的本来面目，分析和处理问题，不要有任何个人的主观臆测，不要用感情好坏来歪曲事实，乱下结论。▲治学严谨是指在科学研究中要老老实实，不要有半点虚假和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据正确，论据充分，逻辑严密。
道德要求：第一，选择研究的课题要有科学价值；第二，资料收集要客观、准确、全面；第三，在研究过程中，要消除主观上的偏向，要尊重事实，不要先入为主；第四，反对学术腐败；第五，建立学术规范；第六，要充分考虑主客观条件（4）配合协作，优势互补道德要求：第一，增强合作意识；第二，分工协作
第三，优势互补。
（5）学术民主，提携后辈道德要求：第一，创造宽松的学术环境是学术民主的前提；第二，开展学术讨论与争鸣是学术民主的关键；第三，防止学术垄断是学术民主的保证；第四，提携后辈是学术发展的基础。
一、简答题3 为什么要把“教育公正原则”作为教师职业道德的基本原则
之一？
答：①教育公正原则的确立依据：1）坚持教育公正是社会公正
总体原则的要求。教育公正作为教师职业道德原则，主要是指
教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和
各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。2）坚持教
育公正是贯彻为人师表原则的保证。公正作为教师的一种美德，
衡量着教师道德水准的高低，并在教学活动中对学生产生极大
的人格影响和示范榜样作用，如果教师丧失了公正原则，就不
可能完成好教书育人的任务。3）教育公正是正确处理师生关系
的要求。教师职业道德规范中最基本、最重要的是正确处理师
生关系的规范。要处理好师生关系，必须坚持教育公正原则。
教师公正，威信高，能产生强大的向心力、凝聚力，集体中充
满正气，对学生的道德品格养成起着积极影响。
②贯彻教育公正原则的要求：1）坚持真理。要能正视自己
的错误并勇于承认错误和改正错误，同时要求教师能主持正义；
2）办事公道。教师必须遵循公正原则，做到公事公办。3）一
视同仁。对待学生时，不能以成绩的好坏分优劣，不能以智力
的高低定亲疏，不能以个人的感情为转移，更不能以家庭的出
身分高下。
三、案例题
2、据报道，目前著名物理学家丁肇中为南京航空航天大学师生
作学术报告。有同学提问：“您觉得人类在太空能找到暗物质
和反物质吗？” “不知道。” “您觉得您从事的科学实验有
什么经济价值吗？” “不知道。” “您能不能谈谈物理学未
来20年的发展方向？” “不知道。” 三问三不知！这让全场
的所有同学意外，但不久就赢得全场热烈的掌声。在有的人看
来，面对学生的提问，丁肇中教授可以用一些专业性很强的术
语糊弄过去，可以说一些不着边际的话搪塞过去，甚至还可以
委婉地对学生说：“这些问题对你们来说太深奥，一两句话解
释不清楚。” 但这位诺贝尔奖得主却选择了最老实，最坦诚的
回答方式。（据2004年11月15日《人民日报》）
[要求] 请你从教师科学研究中的道德要求这个角度，联系实际
谈谈你对丁肇中教授“三问三不知” 的感受。
教师科学研究中的道德要求：
（1）献身科学，追求真理
必要性：一是由于科研工作隐含着很大的危险性，所以从事
科学研究的人必须有献身科学、追求真理的精神；二是献身科
学、追求真理也是社会斗争的需要。
道德要求：第一，要求高校教师具有对科学的巨大热情，有为
社会的进步、人类的发展和人民生活水平提高而拼搏进取的浓
厚情感。第二，要求高校教师具有艰苦奋斗、锲而不舍的毅力。
第三，要求高校教师要正确看待失败。第四，要求高校教师要
及时修正错误。第五，要求高校教师在取得了一些成绩之后要
防止自满情绪。
（2）破除迷信，勇于创新
道德要求：第一，打破神秘感，克服自卑感；第二，反对迷
信权威。
（3）实事求是、治学严谨
科学的态度就是实事求是，即根据事物的本来面目，分析和处
理问题，不要有任何个人的主观臆测，不要用感情好坏来歪曲
事实，乱下结论。▲治学严谨是指在科学研究中要老老实实，
不要有半点虚假和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据正确，
论据充分，逻辑严密。
道德要求：第一，选择研究的课题要有科学价值；第二，资
料收集要客观、准确、全面；第三，在研究过程中，要消除主
观上的偏向，要尊重事实，不要先入为主；第四，反对学术腐
败；第五，建立学术规范；第六，要充分考虑主客观条件
（4）配合协作，优势互补
道德要求：第一，增强合作意识；第二，分工协作
第三，优势互补。
（5）学术民主，提携后辈道德要求：第一，创造宽松的学
术环境是学术民主的前提；第二，开展学术讨论与争鸣是学术
民主的关键；第三，防止学术垄断是学术民主的保证；第四，
提携后辈是学术发展的基础。
2. 为什么说“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原
则？p15
职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主
义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务
是社会主义职业道德及其观点的灵魂,是社会主义职业道德的
基本原则.
1)为人民服务,体现了社会主义制度下新型的人际关系。社
会主义制度下，“为人民服务”本质上也就是“人民自我服务”，
职业没有高低贵贱之分，也不存在根本的利害冲突，各个职业
团体之间和各个从业人员之间是一种平等互助关系。
2)为人民服务,体现了一种新的劳动态度,是履行职责的精
神动力。他把“主观为自己，客观为别人”的旧职业道德提高
到了一种新的职业道德境界，变“客观为别人”为“主观为别
人”。
3)为人民服务,体现了衡量职业行动善恶是非的最高标准。
为人民服务，不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，而且
在职业道德的规范和范畴中居于核心地位，起着主导作用，并
同时通过每一具体的职业道德规范指导和规范着人们的职业行
为。
3. 教师应该如何确立学生主体的观念？
答：主体是指在教育活动中教育与受教育，教与学的双方自
然人。教学活动中的主体是学生,教师起的只是主导性作用，因
为学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，
教师的主导性的教育活动起了重要的外因作用，但决定学生能
否学好的，是他自身的内因。
无论是政治思想道德教育还是专业课程教学的教师，都应
当确立学生为主体的观念。在教育过程中教师应注意到以下几
个方面：
①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。在教育过
程中，学生应该有一个主动接受的态度，才能实现教育的目的。
因此要注重调动学生主体意识。
②在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。教师与教
学管理人员应当尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，
满足学生的正当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。
③在确立学生主体观念的同时，更应该加强教师主导的作
用。在社会生活以及将知识运用到工作实践中等方面，学生大
都缺乏一定经验和体会，这就需要教师进行悉心的指导。同时，
还应当避免过分迁就学生和以学生的评价为唯一标准等片面做
法。
二、论述题
1.教师职业道德教育的基本原则有哪些？试阐述之。
答：师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的
基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和
基本矛盾关系的准则。
教师职业道德教育基本原则主要有：第一，引导性原则。
这一原则主要是从师德教育的他律性特点出发的，师德规范于
教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使
受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。在具体的教育中，
教育者要从受教育者的实际出发，疏通道理，并给以具体的引
导，使受教育者明确是非、善恶、美丑的标准，在心目中树立
起正确的师德观念，提高自己的师德素养。2内化性原则。师德
的道理虽是可以教的，但师德本身却主要靠教师主体去休养。
所以，在进行师德培养时，一定要注意师德规范向受教育者内
心的转化，使其由外在强制转为内心信念，把教师职业道德的
基本观点、原则和规范转化为自身的需要、动机、和信念，自
觉自愿地指导自己的行为。3认知与实践相结合的原则。这一
原则是指在师德培养过程中,教育者既要重视对受教育者进行
系统的理论教育,提高他们的认识水平,又要引导受教育者运用
理论知识去观察分析问题,指导自己的行为,以便把理论和实
践、知和行统一起来。4差异性原则。这一原则指师德培养工作
要依据学生的生理、心理及品德形成的规律有针对性地进行教
育，还要注意在职教师的不同个性,特点,开展有针对性地师德
教育。5连贯性原则。这一原则反映了师德养成过程是长期的、
反复的逐步提高的规律。
2.当前在高校一定程度存在的学风不正、学术腐败有哪些表现？你认为应该如何消除这些问题？
这些有违道德的问题主要可以归结为学术腐败，其主要现象有：①抄袭剽窃，将他人的成果占为己有；②伪造或是拼凑包装，如伪造学历、成果欺骗他人，以获取名利；③浮夸吹嘘，制造学术泡沫，如在短时间内弄出一大堆水分含量极大的专著、论文集等；④庸俗的关系网和金钱腐蚀，如“科研立项”中的“学术贿赂”。
学术腐败产生的原因：①目前社会向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的负面影响；②建立和完善即适合社会发展又符合学术规律的学术管理系统相对滞后；③极少数研究人员学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑；④学术资源的稀缺和垄断⑤目前高等学校在学术要求及成果评价体制上存在一些弊端。
学术腐败是科研领域的一颗毒瘤，它玷污学术界的纯洁，使公众失去对科学研究的信任，最终阻碍科学和整个社会的进步。必须根治这颗毒瘤，具体的措施：①有赖于党风、社会风气的根本转变；②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的评价机制；③加强科研道德教育，培养学术精神。从事科学和学术研究的人担负着探索真理、传承文明的神圣使命，如果也弄虚作假，最终毁灭的不仅仅是学术，而且是整个社会的根基。
<类似上面的，如讲学过程中的唯钱、唯利、不注意创新、浮夸、宣传反面信息等不注意社会影响的现象也值得引起注意。
三、案例
2、2005年10月24日，国家环保总局责令北京某著名高校环境影响评价室进行限期整改，因为该评价室编制的三份环境影响评价报告存在选用标准、引用资料错误，项目选址周边污染源及规划情况调查不全，建设项目情况或环境现状描述失实，未对清洁能源使用进行可靠性分析等。当前，国家环保总局还点名批评了北京著名高校所属的环境评价机构，该机构具有国家环保总局认可的甲级环评资质，完全有能力承担圆明园环境综合整治工程的环境影响评价，但该机构惧怕承担责任，不愿意牵头做这项工作，延误了圆明园工程环境影响评价的时间。[要求]请从教师社会服务的职业道德要求这个角度，分析这两家环评机构的错误教训。
教师社会服务的职业道德要求：①正确处理享有权利和应尽义务的关系；②正确处理无私奉献与如何索取的关系：1）提倡无私奉献、2）坚持按劳取酬、3）反对不劳而获、4）防止违法犯罪；③正确岗位主次关系：教书育人是根本，学术研究是基础，在此前提下努力服务社会；④正确处理学术无禁区、传播有规范的关系；⑤正确处理学术独立性和功利性的期望的关系。
2.如何理解马克思关于“真实的集体”的思想？
答：“真实的集体”这一概念是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。按照马克思关于“真实的集体”的思想，在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。真实的集体主义，决不在于片面突出个人，也不在于单纯强调突出集体，而是在于强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。在个人利益和集体利益出现矛盾的情况下，真实地集体仍需坚持个人与集体利益的相互协调这一根本的价值导向，并对发生矛盾的状况作出具体的分析。若是个人利益追求不合理，与集体利益发生矛盾，此时应服从集体利益。如是集体本身存在不公平不合理不健全的环节，个人利益与集体利益发生矛盾，此时个人应通过合法程序改变集体中不合理的方面，以满足个人正当合理需求。若是个人利益与集体利益都具有现实的合理性，此时，如果个人利益大于集体利益，集体应使个人利益得以实现，如果集体利益大于个人利益，那么个人应当服从集体。当然在满足集体利益时应当将个人的利益损失减低到最低限度。如此，就能使个人利益和集体利益得到较好的结合和统一。在这种集体中，个人的利益和价值就能得到较好的实现，个人所处的集体就有可能成为“真实的集体”。4. 教师职业道德修养中自律与他律的关系如何？p206
他律：道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求过程
中，处于被动、受动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱
使，把追求道德之外的目的作为准则。
自律：与他律相对的，道德主体在道德实践过程中能严于
律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地
付诸行动。
两者关系：他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同
阶段，但是二者又有相互关联作用。这种关系表现在他律是自
律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。
3.高校教师科学研究中的具体道德要求是什么？
（1）献身科学，追求真理--必要性：一是由于科研工作隐含
着很大的危险性，所以从事科学研究的人必须有献身科学、追
求真理的精神；二是献身科学、追求真理也是社会斗争的需要。
道德要求：第一，要求高校教师具有对科学的巨大热情，有为
社会的进步、人类的发展和人民生活水平提高而拼搏进取的浓
厚情感。第二，要求高校教师具有艰苦奋斗、锲而不舍的毅力。
第三，要求高校教师要正确看待失败。第四，要求高校教师要
及时修正错误。第五，要求高校教师在取得了一些成绩之后要
防止自满情绪。
（2）破除迷信，勇于创新 --道德要求：第一，打破神秘感，
克服自卑感；第二，反对迷信权威。
（3）实事求是、治学严谨--科学的态度就是实事求是，即根据
事物的本来面目，分析和处理问题，不要有任何个人的主观臆
测，不要用感情好坏来歪曲事实，乱下结论。▲治学严谨是指
在科学研究中要老老实实，不要有半点虚假和骄傲，坚持一丝
不苟，确保研究数据正确，论据充分，逻辑严密。
道德要求：第一，选择研究的课题要有科学价值；第二，资
料收集要客观、准确、全面；第三，在研究过程中，要消除主
观上的偏向，要尊重事实，不要先入为主；第四，反对学术腐
败；第五，建立学术规范；第六，要充分考虑主客观条件
（4）配合协作，优势互补---道德要求：一\增强合作意识\二，
分工协作第三\优势互补。
5）学术民主，提携后辈--道德要求：第一，创造宽松的学术环
境是学术民主的前提；第二，开展学术讨论与争鸣是学术民主
的关键；第三，防止学术垄断是学术民主的保证；第四，提携
后辈是学术发展的基础。
4.教师职业道德教育的基本原则主要有哪些？
师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基
本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基
本矛盾关系的准则。
教师职业道德教育基本原则主要有：第一，引导性原则。
这一原则主要是从师德教育的他律性特点出发的，师德规范于
教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使
受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。在具体的教育中，
教育者要从受教育者的实际出发，疏通道理，并给以具体的引
导，使受教育者明确是非、善恶、美丑的标准，在心目中树立
起正确的师德观念，提高自己的师德素养。2内化性原则。师德
的道理虽是可以教的，但师德本身却主要靠教师主体去休养。
所以，在进行师德培养时，一定要注意师德规范向受教育者内
心的转化，使其由外在强制转为内心信念，把教师职业道德的
基本观点、原则和规范转化为自身的需要、动机、和信念，自
觉自愿地指导自己的行为。3认知与实践相结合的原则。这一
原则是指在师德培养过程中,教育者既要重视对受教育者进行
系统的理论教育,提高他们的认识水平,又要引导受教育者运用
理论知识去观察分析问题,指导自己的行为,以便把理论和实
践、知和行统一起来。4差异性原则。这一原则指师德培养工作
要依据学生的生理、心理及品德形成的规律有针对性地进行教
育，还要注意在职教师的不同个性,特点,开展有针对性地师德
教育。5连贯性原则。这一原则反映了师德养成过程是长期的、
反复的逐步提高的规律。
二、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
1.如何理解教育劳动对象的主客体双重性？把握这一特点对广
大教师正确处理师生关系有什么意义？
教育劳动是以人为对象的创造性劳动,但这一对象与其他
劳动实践过程中的对象不同,他是一个有意识的,有思想的,有
主动性的人.(第30页)
1)人在接受教育时是有选择的，广大青少年既是作为教师
的劳动对象(即客体)而出现的,又是作为教育劳动的主体而出
现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识
的支配。（第30页)
2)教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我
教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主
动的一方，接受不接受教师的影响，学生操由某种“主动权”。
教师劳动对象的主体性,还反映在劳动过程中的反作用特点。教
师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客
体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着
教师和教师的劳动。
只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的
要求才具有积极的价值和作用。否则，学生将以另一种消极的
“积极性”来抵制教师的影响。这种教师劳动对象的主客体双
重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。
在教育过程中，教师应注意到以下几个方面：
①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。在教育过
程中，学生应该有一个主动接受的态度，才能实现教育的目的。
因此要注重调动学生主体意识。
②在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。教师与教
学管理人员应当尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，
满足学生的正当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。
③在确立学生主体观念的同时，更应该加强教师主导的作用。
在社会生活以及将知识运用到工作实践中等方面，学生大都缺
乏一定经验和体会，这就需要教师进行悉心的指导。同时，还
应当避免过分迁就学生和以学生的评价为唯一标准等片面做
法。
2.什么是他律？什么是自律？二者之间的关系如何？试阐述
之。
他律：道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求过程
中，处于被动、受动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱
使，把追求道德之外的目的作为准则。
自律：与他律相对的，道德主体在道德实践过程中能严于
律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地
付诸行动。
两者关系：他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展
和升华。
为什么要结合：大学教师加强师德修养必须经过他律，在
他律阶段不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。任何跨越他
律直接通向自律的彼岸的修养是不现实的，不客观的，但是任
何修养只停留在他律阶段，不向自律阶段发展，是低级的庸俗
的修养。因此，我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律
为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。
如何结合：1）正确认识师德修养他律与自律关系的意义。
首先，他律是教师进行师德修养的外在动力；其次，自律是教
师进行师德修养的内在动力；第三，自律在教师进行师德修养
中有着重要的作用。2）大学教师在师德修养过程中，要重视他
律阶段的积淀与发展。首先，主动接受各种师德教育；其次，
主动接受社会舆论的监督；第三，积极主动参与营造教书育人
的环境。3）大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化（如
何转化）。首先要做到自觉自省，即自觉进行内心的省察、反思；
其次，经常反省；第三，努力做到慎独，即一个人独处时，能
保持一种道德自觉性，自觉践行师德内容。4）在他律和自律的
结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。做到在
实践中积累体验、丰富情感、升华思想；在实践中实现自我教
育、自我评价、自我完善。③品质修炼与仪表修饰的结合（案
例分析：如女教师穿吊带衫进中学课堂，不宜，因为他们面对
的是中学生……）：1）大学教师的服饰，要做到整洁高雅，大
方得体。注意以下几点：㈠冷暖色适宜，和谐得当。㈡款式合
时，展示个性特点。㈢扬长避短，张扬个性。㈣朴实自然，整
洁宜人；2）大学教师的语言：健康文明而富有思辩性、规范简
洁而富有逻辑性、准确生动而富有幽默感；3）大学教师的举止：
仪容应当端庄潇洒和蔼可亲、仪态应当沉稳大方行为得体。最
后，大学教师还要注意积极践行公德，讲究礼仪。
三、案例题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.【材料】孟二冬，中共党员，北京大学教授，博士生导师，古代文学教研室骨干教师。2004年3月，他主动要求参加北京大学对口支援新疆石河子大学教学的工作。他备课一丝不苟，全身心投入教学。抵疆后第二周他就出现严重的嗓子喑哑症状，但他仍坚持为学生上课，直到倒在讲台上。2006年4月22日，年仅49岁的孟二冬因病去世。在他最后的日子里仍惦记着他的学生，眷恋着他未竟的事业。得知孟二冬的事迹后，中共中央总书记胡锦涛通知称赞他：“为人师表，品德高尚。”[要求]请根据孟二冬教授的事迹，结合实际，谈谈教师遵循教师职业道德基本原则之一的为人师表原则的意义及具体要求。
答案:（一）为人师表原则确立的依据。（意义）
1为人师表是实现教育根本任务的要求。为人师表是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生效法的楷模。为人师表作为教师职业道德原则是由教育的根本任务决定的。教育的根本任务是教书育人。道德品质的养成是一个长期的复杂的实践过程，教师的言行会对学生产生经常性的、直接的、长期的、潜移默化的影响。高校教师特别是青年教师和学生的接触较为频繁、密切，其行为举止仍对学生有较大的影响。高校教师必须遵循为人师表的原则。2为人师表是教师职业劳动特点的要求。教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。教师的威信是建立在多方面条件之上的，其最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。教师威信的高低对教育活动能否成功地进行影响极大，而威信又来源于教师的以身作则。3为人师表是整个社会对教师的要求。培养年轻一代的工作是一个全社会性的庞大复杂的系统工程，学校教育工程是这庞大系统工程中的核心工程，而教师则是学校教育工程中的劳动者主体，这就决定了教师工作的重要性，也就决定了整个社会对教师工作的关注。教师的言行举止和工作态度不仅影响学生，而且直接或间接影响学生的家庭，影响社区，影响整个社会。因此，坚持为人师表的原则，处处以身作则即是学校教育对教师的要求，也是整个社会对教师的要求。
（二）贯彻为人师表原则的具体要求：1坚持对自己高标准、严要求。对自己高标准、严要求是为人师表的基础。○1教师要严于律己，严格遵守各种法规，严格遵守各个方面的道德规范。○2严格要求自己，必循从现在做起，从小事做起。○3严格要求自己，就必须虚心听取别人意见，特别是听取学生的意见，不断发现和克服自己的不足。○4要严格要求自己，就必须努力学习，学习个方面的知识。高校教师只有不断的学习和探索，使自己有更高的觉悟，才能适应时代发展的要求，成为学生的榜样。2坚持以身作则，身教重于言教。○1坚持以身作则，就是要教师以自身的行为对学生起榜样示范作用。○2坚持身教重于言教，就必然要求教师把身教置于特别重要的地位。3坚持言行一致，表里如一。教师只有言行一致，表里如一，才能对学生产生潜移默化的良好影响，产生积极作用。4。坚持以身立教，德识统一。教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，教师既要教书又要育人，二者不可偏废。为此，教师就应有坚实的基础知识、精深的专业知识和广博的边缘学科知识，教师还应懂得教育规律，具有良好的教学方法和技能。为此，教师就必须刻苦钻研业务，严谨治学，不给学生伪科学，不误人子弟。遵循为人师表原则，不仅表现在非教学方面，也表现在教学方面，表现在教学过程之中。