《社会学》课程教学大纲
一、课程的性质和任务
课程性质：社会学实包括高等职业技术院校在内的普通高等学校管理类、文秘类专业的必修课，是研究社会问题的主干专业基础课。
主要任务：使学生掌握社会学的基本理论、基本知识，并初步具有运用所学知识进行社会调查、分析现实社会问题进而提出解决方案的能力。本课程在培养高级管理人才、文秘人才的整体过程中，具有增强学生的社会认识能力、社会适应能力和开发创新能力的作用。
二、课时分配
本课程教学总时数为45学时，具体课时分配可参照下表。
序号
课题
讲授
社会实践
绪论
3
3
社会
4
4
社区
4
4
四
人的社会化
4
4
五
社会群体与社会组织
4
4
六
社会制度
4
七
社会结构
3
3
八
社会行动
4
4
九
社会变迁和社会现代化
3
3
十
社会问题
3
2
5
社会控制
3
3
十二
社会保障与社会工作
4
4
总计
45
三、课程教学内容
第_章绪论
了解本课程研究的对象、学科特点及学科知识结构;了解社会学的产生与发展；了解社会调查的一般方法。
重点：社会学的概念、马克思主义社会学、社会调查方法。
难点：社会学的知识结构和社会学方法论。
第二章社会
了解社会的内涵、社会的本质特征及社会的类型划分；了解与认识自然环境与社会、人口与社会、义化与社会的辩证关系。
重点：社会的概念及本质、自然环境与社会、人口与社会及文化与社会。
难点：文化的概念、文化的类型及变迁。
第三章社区
了解社区的概念、社区的构成要素以及社区的类型划分；了解与认识农村社区与城市-社区等社区的基本特征。
重点：社区的概念、社区的构成要素、社区的基本特征。
难点：社区的分类。
第四章人的社会化
了解社会化的概念，社会化的内容、条件和方法；了解与认识社会化的过程和社会化的整合。重点：社会化的定义、社会化的内容及条件和方法；社会化的过程及知识化、现代化与社会化的关系。
难点：社会化整合
第五章社会群体社会组织
了解社会群体的概念及社会群体的分类；了解认识初级社会群体的典型一家庭、次级社会群体一社会组织的起源、涵义、特征及其构成、分类、功能和管理。
重点：社会群体的概念、家庭的社会功能、社会组织的含义特征及其构成和分类。
难点：社会组织的运行和管理过程。
第六章社会制度
了解不同类型的社会制度化模式以及社会制度的涵义、特征与类型；认识社会制度的结构和功能及社会制度的变迁。
重点：社会制度的涵义、特征、构成、功能。
难点：不同类型的社会制度化模式。
第七章社会结构
了解社会结构的含义和类型；初步认识各种社会分层理论；并通过一定的社会调查认识和分析中国社会结构的制度化安排与变迁。
重点：社会结构的概念及其构成要素、马克思主义阶级分层理论、中国社会结构的变迁。
难点：社会分层的理论。
第八章社会行动
了解社会行动的定义、类型及模式；了解和认识社会行动方式、特别是集体行为的原因、过
程、类型和—?般特征。
重点：社会行动的概念、类型、方式；集体行为。
难点：社会行动研究。
第九章社会变迁和社会现代化
了解社会变迁和社会流动；认识社会发展的要素、类型及社会发展的理论模式；了解和认识中国现代化进程、模式和演进的基本特征。
重点：社会变迁与社会流动、社会发展的要素及类型与理论模式、中国现代化研究。
难点：中国现代化演进过程的基本特征。
第十章社会问题
了解社会问题的涌义、特征和类型；了解各类社会问题的理论分析；通过社会调查了解和认识
我国当前的社会问题。
重点：社会问题的含义与特征、我国当前的主要社会问题。
难点：社会问题的理论分析。
第十一章社会控制
了解社会控制的涵义、类型和手段；了解和认识越轨行为及其控制和犯罪行为与社会控制。
重点：社会问题的潞义、类型和手段；越轨原因理论分析及对犯罪的认识。
难点：犯罪问题与社会控制。
第十二章社会保障与社会工作
了解社会保障涵义、体系、历史进程和主要类型；了解中国社会保障制度的建立和完善；了解和认识社会工作专业及其主要方法和工作实务。
重点：社会保障的涵义、体系与类型；社会工作的概念与社会工作实务。
难点：改革与发展中的中国社会保障制度。
四、课程教学的基本要求
1、课堂讲授
(1)教学方法
课堂讲授是本课程教学的主要方法，为有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，宜采用启发式教学；同时要注意引导和鼓励学生通过自学和社会实践获取知识，应设计一定的讨论课、现场课和答疑质疑等教学环节。
(2)教学手段
教学中尽量采用传统教学手段与多媒体辅助教学手段相结合的符合现代化教学要求的先进教学手段。
2、社会实践
社会调查等社会实践是学生学好社会学课程不可缺少的重要环节，这是社会学的学科性质和研究对象所决定的。引导、鼓励学生以所学理论知识为指导深入地、有针对性地进行社会实践活动，在实践中巩固知识、增长知识、培养分析社会问题和解决社会问题的能力。
五、建议教材与教学参考书
1、郭强主编：《大学社会学教程》，中国审计出版社中国社会出版社，2001年版。
2、王雪梅主编：《社会学概论》，中国经济出版社，2001年版。
六、说明
1、本课程教学工作须山具有一定教学和社会实践经验的讲师及其以上职务的教师担任。
2、本课程教学以理论教学为主，辅以适当的社会实践教学。
3、本教学大纲适用于高中后四年制双专科信息与网络技术/现代文秘专业。
主编：马志云主审：顾鸿
《社会学》课程教学大纲 一、课程的性质和任务 课程性质：社会学实包括高等职业技术院校在内的普通高等学校管理类、文秘类专业的必修课，是研究社会问题的主干专业基础课。 主要任务：使学生掌握社会学的基本理论、基本知识，并初步具有运用所学知识进行社会调查、分析现实社会问题进而提出解决方案的能力。本课程在培养高级管理人才、文秘人才的整体过程中，具有增强学生的社会认识能力、社会适应能力和开发创新能力的作用。 二、课时分配 本课程教学总时数为45学时，具体课时分配可参照下表。 序号 课题 讲授 社会实践 绪论 3 3 社会 4 4 社区 4 4 四 人的社会化 4 4 五 社会群体与社会组织 4 4 六
社会制度 4 七 社会结构 3 3 八 社会行动 4 4 九 社会变迁和社会现代化 3 3 十 社会问题 3 2 5 社会控制 3 3 十二 社会保障与社会工作 4 4 总计 45 三、课程教学内容 第_章绪论 了解本课程研究的对象、学科特点及学科知识结构;了解社会学的产生与发展；了解社会调查的一般方法。 重点：社会学的概念、马克思主义社会学、社会调查方法。
难点：社会学的知识结构和社会学方法论。 第二章社会 了解社会的内涵、社会的本质特征及社会的类型划分；了解与认识自然环境与社会、人口与社会、义化与社会的辩证关系。 重点：社会的概念及本质、自然环境与社会、人口与社会及文化与社会。 难点：文化的概念、文化的类型及变迁。 第三章社区 了解社区的概念、社区的构成要素以及社区的类型划分；了解与认识农村社区与城市-社区等社区的基本特征。 重点：社区的概念、社区的构成要素、社区的基本特征。 难点：社区的分类。 第四章人的社会化 了解社会化的概念，社会化的内容、条件和方法；了解与认识社会化的过程和社会化的整合。重点：社会化的定义、社会化的内容及条件和方法；社会化的过程及知识化、现代化与社会化的关系。 难点：社会化整合 第五章社会群体社会组织 了解社会群体的概念及社会群体的分类；了解认识初级社会群体的典型一家庭、次级社会群体一社会组织的起源、涵义、特征及其构成、分类、功能和管理。 重点：社会群体的概念、家庭的社会功能、社会组织的含义特征及其构成和分类。 难点：社会组织的运行和管理过程。 第六章社会制度 了解不同类型的社会制度化模式以及社会制度的涵义、特征与类型；认识社会制度的结构和功能及社会制度的变迁。 重点：社会制度的涵义、特征、构成、功能。 难点：不同类型的社会制度化模式。 第七章社会结构 了解社会结构的含义和类型；初步认识各种社会分层理论；并通过一定的社会调查认识和分析中国社会结构的制度化安排与变迁。 重点：社会结构的概念及其构成要素、马克思主义阶级分层理论、中国社会结构的变迁。 难点：社会分层的理论。 第八章社会行动 了解社会行动的定义、类型及模式；了解和认识社会行动方式、特别是集体行为的原因、过 程、类型和—?般特征。 重点：社会行动的概念、类型、方式；集体行为。 难点：社会行动研究。 第九章社会变迁和社会现代化 了解社会变迁和社会流动；认识社会发展的要素、类型及社会发展的理论模式；了解和认识中国现代化进程、模式和演进的基本特征。 重点：社会变迁与社会流动、社会发展的要素及类型与理论模式、中国现代化研究。 难点：中国现代化演进过程的基本特征。 第十章社会问题 了解社会问题的涌义、特征和类型；了解各类社会问题的理论分析；通过社会调查了解和认识
附件二：实验课程教学大纲模板： 《课程名称》实验课程(课程实验)教学大纲 课程编码：（依据培养方案的课程编码） 课程性质：（见编写说明） 适用专业：****** 学时学分：**学时**学分 ****** 所需先修 课： 编写单位：****** 编写人：****** 审定人：****** 编写时间：20**年**月 一、实验课程简介 简述课程内容、本门课程在专业学习中的地位作用。 二、教学目标和要求 明确本门实验课总的目标和要求，通过实验培养学生总体上了解或掌握什么方法或技能，达到什么目标；对学生有什么具体要求（比如：理解实验原理及实验方案，掌握正确操作规程；掌握各种仪器的使用，了解其性能参数、适应范围及注意事项等）。 三、与其他课程的关系 提出本课程在教学内容及教学环节等方面与其它相关课程的联系与分工。（包括理论课程与实验课程） 四、考核形式及要求 明确说明是考试课还是考查课，考试的形式是开卷还是闭卷，成绩的合成及评分标准，平时、期中、期末或实验操作等各教学环节的考核各占总分数的百分比等。考核应以考核实验技能为主。
六、使用教材及参考书 使用教材和参考书按作者、教材名称、版次、出版社所在地、出版社、出版时间顺序填写，小四号宋体，[体例]如下： 使用教材：童庆炳.文学理论课程（第二版）.北京:高等教育出版社,2004. 参考书[体例]如下： 参考书： [1]霍元极.高等代数（第一版）.北京:北京师范大学出版社,2004. [2]【美】理查德·格里格,菲利普·津巴多.王垒,等译.心理学与生活(第19版).北京:人民邮电出版社,2016. [3] 七、其他说明 针对本实验课程的特点，提出应当采取的教学方法、实验教学组织方法和实验考核等方面的建议等（也可省去该项）。 编写说明： 1．本大纲原则上全系统一按本参考模式编写。 2．每个项目里的填写说明作为参考，在大的框架统一（尤其是项目名称和顺序要统一）和版面格式统一的前提下，各系可根据学科的具体情况对填写内容适当修改。
城市社会学 一名词解释。 1城市生态化：城市生态化以人和环境的协调为根本价值取向，以生态文明为标志，调控人口再生产、物质资料再生产和生态环境在生产过程，推动绿色生产、生活和消费，发展生态工业和生态农业，逐步形成人工生态系统与自然生态系统相融合的复合型城市生态系统。就是维护城市生态系统的稳定，实现城市自然—经济—社会的协调发展。 2货运中转理论：货运中转理论是由美国社会学家库利提出的一种假说，它强调交通运输在城市定位中的作用。所谓货运中转，是指商品在运输中不得不中断原来的运输方式，并转到另一种运输系统中去的情形。货运中转有两种情形:一是单纯由地理因素造成的机械性中转，另一种是商业性中转或称贸易中转。 3 城市人口结构：是指一定时期内人口性别、年龄、家庭、职业、文化、民族等方面的构成情况。 4、家庭结构：是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 5、社会流动：是指社会成员从一个阶级向另一个阶级，从一个阶层向另一个阶层，从一个职业向另一个职业，从一个地区向另一个地区的位置移动现象。它是社会自我调节的机制之一。 6、城市化:是指人口、地域、产业结构、生活方式等由农村型向城市型转变的过程 7、郊区化：是指在特大城市郊区，尤其是西方发达国家特大城市出现的地域职能结构变化的新形式特大城市的人口和各项职能活动，包括具有向心倾向的商业、服务业，纷纷向郊区迁移，使郊区迅速发展成为具有多项市区地域功能的地域综合体，这个过程成为“郊区化” 8、逆城市化：是指人口由城市向农村地域的迁移，是城市化达到一定阶段后出现的城市人口反向流动，是郊区化的发展。 9、城市文化冲突：是指在城市文化传播过程中不同城市文化系统或文化元素之间的矛盾，既表现为不同城市文化系统（如本土文化和外来文化）之间的冲突，也表现为同一城市文化系统内不同文化元素（如主文化和亚文化）之间的冲突。 10、城市文化融合：是指在城市文化传播过程中不同城市文化系统或文化元素之间相互借鉴、吸收、调整和适应的过程，具体表现为文化分化、文化整合和文化适应三个过程。 11、城市社会问题：是指在城市中存在的人与自然、人与社会以及人与人之间关系的严重失调或冲突现象，又称城市问题。 12、城市人口容量：是指一个城市的生态系统和社会经济系统能够维持多大规模的人口得以生存的潜力。二:1、城市社会学研究的主要课题 (1)城市发展研究,(2)城市空间结构研究,(3)城市生态与生态城市研究,(4)城市社会结构研究,(5)城市 化研究,(6)城市文化研究,(7)城市社会问题研究,(8)城市规划研究,(9)城市管理研究. 2、城市社会学研究的意义 理论意义：1）科学认识城市社会现象 1）揭示城市社会发展规律 2）理性认识城市社会问题 3）科学预测城市社会发展趋势 实践意义1）预防和缓解城市社会问题 2）加速推进城市化进程 3）科学进行城市规划和管理 4）引导积极健康的城市生活方式 3、现代城市发展的规律
1：[论述题] 1.文化 2.社会互动 3.社区 4.组织目标 5.社会变迁 6.社会学研究对象的特点有哪些？ 7.社会化的机构有哪些？ 8.初级社会群体的功能是什么？ 9.如何控制越轨行为？ 10.现代化的内容有哪些？ 11.结合实际说明当前失业问题的成因和解决对策 12.简述韦伯的三位一体社会分层理论。 ?? 参考答案： ?1.文化是人类所创造的物质的和精神的成果，它包括人类创造的器物和其他物质产品、技术和知识、规范和习惯、信仰和价值等。 2.社会互动是人们对他人采取社会行动和对方做出反应性社会行动的过程，是发生在个人之间、群体之间、个人与群体之间的相互的社会行动过程。 3.社区是聚居在一定地域内的、相互关联的人群形成的共同体。 4.组织目标是每个组织都必须通过自身的活动去达到的某种有待于实现的未来状态，它是组织开展活动的依据和动力，代表着一个组织的未来和发展方向。 5.社会变迁指社会的一切变化，特别是社会结构方面发生的变化。 6.研究对象的特点主要是：（1）社会关系和社会行动是社会学研究的具体入手点。（2）社会学要探索的是部分对于整体的意义，社会关系、社会结构变化的原因及其规律性。（3）社会学是一门社会科学，它是对社会现象的具体研究。
.家庭2.学校3.同龄群体 4.工作单位 5.大众传媒。 8.正功能 第一，承担着社会化的任务。第二，满足人们的多种需要、尤其是情感需要。第三，有利于维护社会秩序。 负功能 首先，从微观心理角度看，初级群体可能压抑个性的形成和个人积极性的发挥，限制个人社会发展。 其次，从宏观结构角度看，正规组织中初级群体的存在，有可能干扰正式组织关系，破坏组织结构，妨碍组织效率的提高和组织目标的实现。 9.（1）周密推进改革，减少社会解组现象，制定社会政策，减轻对弱势群体的伤害。 （2）建立社会预警系统。 （3）重建社会道德体系。 （4）加强法制建设。 10.（1）以工业化为核心的经济现代化。（2）以民主和效率为标志的政治现代化。（3）城市化。（4）以科层制为起点的组织管理的现代化。（5）社会结构的变化。 11. 失业问题的成因 1.劳动力供给远远大于需求。 2.产业结构调整导致结构性失业。 3.市场取向的改革导致制度性失业。 4.宏观经济波动导致周期性失业。 解决失业问题的对策 1.实现促进就业的经济增长。 2.积极发展中小企业。 3.大力发展第三产业，鼓励灵活就业。 4.建立健全劳动力市场。 5.完善社会保障体系。
黑龙江人文与社会课程标准》解读 新理念新面貌新体验 ——鸡冠区东风小学韩春兰 黑龙江人文与社会课程是基于我省实际，由我省自行开发,在全省范围内义务教育阶段1---9年级实施的 ,以进一步提高我省学生的人文素养为基本目的而开设的地方性必修课程和综合文科课程，是我省每个义务教育阶 段学生必须修习的课程。其修习的质量同样是衡量学生学习质量的重要部分，也是衡量学校办学质量的重要 部分。一、课程性质地方性、必修性乡土性、综合性人文性、社会性经典性、具体性活动性、探究性浸润性、体验性生活性、真实性1、具有地方性和必修性：地方课程和其他课程一样，都担负着为 学生全面发展奠定基本素质基础的功能，同样是必须认真开设的课程，根据前面所讲的设置黑龙江人文与社 会课程的意义，我们已经知道本课程不是可开可不开的选修课，而是同国家开设的课程一样，必须同等对 待，是学生必须学好并且会学的一门课程，这是它的必修性。至于地方性，从字面上看，就是教材 所选取的内容都是发生在黑龙江省的风土人情、民族史话、物产名胜、人物事迹，教师引导学生通过对上述 黑龙江省省情的学习、认识、感悟，传承和弘扬黑龙江的文化和精神。2、具有乡土性和综合性：乡土性是在全省地方性课程资源的基础上，根据教师、学生所处的地区选取本地有价值的可利用的区域性的教 学资源充实教学内容。比如，根据具体的教学主题我们可以选取鸡西地区的一些人文景观、环境资源、民俗 风情等，以此来激发学生认识了解热爱家乡的情感。这也是置换教学资源、创造性使用教材的具体要求和体 现。综合性表现在本课程在取材范围上，以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人 文社会类内容为基本课程内容。涉及到多门文科课程的整合，它与龙江地理、历史、艺术相融合自不必说 了，它与品德与生活、品德与社会、综合实践课还有很多相通的地方，更多的时候是要运用活动化的教学策 略，指导学生走出学校，采用调查走访参观的学习方式来加深对家乡的认识，指导学生参与社会更好的做 人。这体现了它的综合性。3、具有人文性和社会性：本课程在取材范围上，以我省现行行政区域内 政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类资源为基本课程内容，以综合反映我省概貌为基本方 式。在课程目标上，特别强调通过黑龙江人文精神的挖掘和分析，人类智慧的张扬和赏析震撼学生的心灵，引发学生的共鸣，进一步提高学生的人文素养。它属于人文社会类课程。例如，二年级上册教材中的主题设置是“居民”，围绕着这个主题，教材从三个方面“和睦的群体”、“智慧的群体”、“爱国的群体”来让学生感受龙江、认识龙江、热爱龙江和贡献龙江。让学生知道我省是移民大省，有54 个民族居住在黑龙江境内，是一个多民族聚居的大家庭；通过让学生以听故事、角色扮演等方式感受我省各族 人民和睦相处的事例，在衣食住行方面的贡献，在长期的生产和生活中积极探索、乐观向上的精神风貌和运 用智慧不断改善生活质量的行为。他们发明创造了弯子炕、火炕、捕鱼狩猎的工具滑雪板，为解决寒冷等不 利自然条件给生活带来困难而发明淹酸菜等。还有很多在生产生活中创造的游戏后来演变成各种体育活动， 像弓箭打猎演变来的打口袋游戏、拉网捕鱼演变来的拔河游戏、盖房子演变来的搭积木游戏等。近代在黑龙 江大地上涌现出许多杰出人物，他们为保卫国家安全，维护民族尊严，英勇抗击外来侵略者。比如，杨靖 宇、赵尚志、杨子荣、赵一嫚等；还有为了开发北大荒建设黑龙江，为了国家的石油工业、森林木材工业而 做出不可磨灭贡献的铁人、科学家、支边青年、广大官兵等，这些人物、事迹即是经典的也是具体的，即具 人文性又是我们黑龙江省社会发展变化的一个缩影。通过其中人文精神、经典事例的挖掘和分析，像铁人精 神、大庆精神、智慧群体精神等人类智慧的张扬和赏析，对英勇无畏、乐观向上不怕艰难困苦不怕牺牲的黑 龙江人的学习和崇敬来震撼学生的心灵，引发学生的共鸣，以此提高学生的人文素养，从而萌发保卫家乡和 用自己的智慧为龙豪，在相关联的教材内容的不断学习中陶冶学生的情操，净化学生的情感世界，达到 寓教育于丰富多彩的活动性、探究性的教学之中，增强学生的体验性认识。本课程以学生直接收集资 料并参与丰富多彩的教学活动为主要教学形式，强调将知识寓实践、体验活动之中。本课程的活动以落实课 程目标为目的，以学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、 态度、价值观的培养融为一体。教学中，教师应注意根据学生的发展情况，根据教学内容的要求和本地 所能提供的教学条件，实事求是开展有实效的教学活动。活动中可采用讨论、资料调查、情景模拟、参观访
《城市社会学》教学大纲 适用专业：_2010级社工专业必修课_ 理论学时：__34_ 实践学时：___2__ 一、课程说明 1、开课的意义，课程的性质、目的与任务 （1）开课的意义 运用城市社会学的视角观察和分析城市发展，不仅是把握城市发展的一种有效方式，而且是深化对当代中国社会转型的认识和理解的一条必经途径。因此，学习城市社会学这门课程对于学生了解城市发展、关注社会转型具有重要的理论意义和实际意义。 （2）课程的性质 本课程的开课对象是社工专业学生，属于社会工作专业必修课，通过学习本课程，学习者将了解如何运用城市社会学的基本概念与范畴去分析社城市发展，从城市社会学的角度，实事求是地把握和体察当代中国的国情，运用城市社会学知识，更自觉地参与社会生活。（3）目的与任务 城市社会学是社会学与城市学的交叉学科，内容涉及城市社会发展的各个方面，课程的目的是通过对城市社会的起源和发展、城市社会城市理论、城市地域结构、城市生态系统、城市社会结构、城市化、城市文化、城市社会问题、城市发展、城市规划与城市管理等城市社会的不同层面进行理论和实证研究，使学生能够系统地掌握相关的理论知识并运用到城市发展的实践中去。 2、课程的教学目标及要求 城市社会学是社会学与城市学的交叉学科，内容涉及城市社会发展的各个方面，课程教学的目的是要求学生掌握城市社会学基本概念与经典理论；了解城市起源与发展、城市生活方式、城市规划、管理等与城市发展的关系；认识城市化、城市经济、社会、文化结构与城市社会问题的关系，如何应用城市社会理论与方法解决城市社会发展问题。 3、课程简表： 二、大纲本文 （一）课程内容与重点难点 第一章绪论 1、学习目标及要求 通过本章的讲解，使学生掌握城市社会学的研究对象、历史发展，研究方法，以及城市社会学研究的理论意义和实践意义，使他们产生对城市社会学学科的初步认识。 2、课程内容 第一节、城市社会学的研究对象 一、城市社会学的研究对象 二、城市社会学主要研究课题
素描教学大纲 第一部分教学大纲说明 一、课程性质、地位和作用 课程性质：本课程属学科教育平台、学科基础课。 课程地位：设计素描是现代设计的前沿基础课题，是绘画表现基础向设计表现基础的衔接与过渡。是在二维平面中表现三维立体与空间塑造的基本方法。 课程作用：它的作用主要是在设计过程中，为设计师收集形象资料，表现造型创意，交流设计方案的语言和手段，也是现代设计绘画的训练基础，是认识形态、创新形态的重要途径。 二、本课程与其他课程的关系 本课程是一门专业基础课程，在很多专业课程中将起到重要作用，对各专业课都起决定性的作用，是所有艺术专业如构成基础的前导课。 三、课程教学对象、目标和方法 课程教学对象：艺术设计专业、动画专业、摄影专业，本科层次学生。 课程教学目标：设计素描教学是以感觉训练为基础，以透视原理为依据，培养学生敏锐的观察力，正确的分析力，透彻的理解力，使学生了解掌握设计素描的表现规律,理解物象的表现设计形态。 课程教学方法：本课程要求学生熟练掌握透视的基本原理，并能准确的应用到实际操作中。在进行实物写生的过程中能熟练掌握造型规律及表现技法。 四、课程总学时及个主要环节学时 课程总学时：48学时 理论教学： 32学时 实践教学： 16学时 五、推荐教材及参考书 教材：《绘画素描》刘汉民辽宁美术出版社出版 2008年第1版 参考书：《设计素描》田敬韩风元上海人民美术出版社出版 2008年第1版 六、大纲管理 大纲版本号：2011-0602101 负责教研室：传媒教研室 编写日期： 2011年11月 启用日期： 2012年3月 大纲编写者：闻海鸣 大纲审核者：翟浩澎
第二部分教学大纲正文 第一章设计素描的概述 教学目标与要求 学生在课堂上了解并掌握什么是设计素描、设计素描的表现特征、设计素描教学的认识、绘画工具与材料、“线”的表现与分类、构图的处理、透视规律的应用、结构特点的体现、设计素描训练的方法及内容。实践教学 教学时数10学时（理论学时6，实践学时4） 教学内容及基本要求 §1.1素描概述（了解） 一、什么是素描 要求学生了解什么事素描。 二、什么是设计 要求学生了解什么是设计。 三、什么是设计素描 要求学生了解什么是设计素描。 §1.2素描的表现特征（了解） 一、说明性 要求学生了解素描的说明性。 二、表现性 要求学生了解素描的表现性。 三、设计性 要求学生了解素描的设计性。 §1.3素描教学的意义（理解） 一、素描的基础性 要求学生理解素描的基础性。 二、素描的艺术性 要求学生理解素描的艺术性。 三、素描的时代性 要求学生理解素描的时代性 §1.4 “线”的表现与分类（了解） 要求学生了解“线”的表现与分类。 §1.5结构特点的体现（理解） 要求学生理解结构特点的体现。
城市社会学2017
一、多项选择题 1(5分) 治理的基本特征包括 ?A)治理既涉及公共部门，也涉及私人部 门√ ?B)治理是一个过程√ ?C)治理是一整套规则 ?D)治理不是一种正式的制度，而是持续 的互动√ ?E)治理是协调√ 治理的特征主要包括： ?A)治理的基础不是控制，而是协调√?B)治理不是一种正是的制度，而是持续的互动√ ?C)治理既涉及公共部门，也涉及私人部门√ ?D)治理是自上而下的 ?E)治理不是一整套规则，而是一个过程√2(5分)
制度的文化主要由哪些层面构成？ ?A)精神文化、社会意识等概念 ?B)传统、习惯、经验与知识积累形成的 基本层面√ ?C)理性设计和建构的制度文化的高级层 面√ ?D)民风民俗 ?E)机构、组织和设备等的实施机制层面 √ 3(5分) 现代化的城市危机的影响因素主要表现为 ?A)商业化 ?B)信息化√ ?C)全球化√ ?D)知识化 ?E)城市化√ 4(5分) 城市文化传播的过程包括 ?A)采纳阶段√ ?B)接触阶段√
?C)显现阶段√ ?D)融合阶段√ ?E)选择阶段√ 5(5分) 城市社会福利的内容主要包括 ?A)针对外来人口的社会福利体系 ?B)满足社会成员基本生活需求的服务体 系√ ?C)满足社会共同生活需要的服务体系 √ ?D)针对军人家属的设置福利体系 ?E)针对特殊困难者的社会福利服务体系 √ 6(5分) 城市文化冲突具有的主要特征包括 ?A)经济型 ?B)时代性√ ?C)民族性√ ?D)社会性
?E)区域性√ 7(5分) 治理和统治的区别在于 ?A)权力的时限不同 ?B)行为主体不同√ ?C)权力运用的方式不同√ ?D)服务的对象不同 ?E)权力配置的形式不同√8(5分) 城市公共危机的基本特征包括 ?A)两面性√ ?B)紧迫性√ ?C)不确定性√ ?D)高风险性 ?E)社会性√ 9(5分) 城市文化的功能主要包括 ?A)娱乐休闲的功能√ ?B)社会规范的功能√
1.社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。 2.“社会学”一词最早是由法国哲学家孔德在1838年10月出版的《实证哲学教程》中正式提出的。 3.严复把社会学翻译成“群学”，收荀子的“人生不能无群”影响。 4.社会的运行和发展大体可以分成3类，良性运行、中性运行、恶性运行；协调发展，模糊发展和畸形发展。 5.“社会”，主要指现代社会，即资本主义社会和社会主义社会以及将来的的共产主义社会。 社会学是认识社会的改造社会的有效工具。 6.社会运行：指社会有机体自身的运动、变化和发展，表现为社会多种要素和多层次子系统之间的交互作用以及它们多方面功能的发挥。 社会运行大体上包括纵向和横向两个方面。纵向运行也就是社会的变迁与发展。 运行的内外条件： 1 人口条件是社会运行的基础条件之一 2 生态环境条件是社会运行的另一个基础条件 3 经济条件为决定性条件 4 社会运行的政治条件 5 社会运行的文化与心理条件 6 转型加速期和转型效应 7 迟发展社会与迟发展效应 社会运行机制 机制亦称机理，含义：一是指事物各组成要素的相互联系，即结构；二是指事物在有规律性的运动中发挥的作用、效应，即功能；三是指发挥功能的作用过程和作用原理。 社会运行机制是指人类社会在有规律的运动过程中，影响这种运动的各组成因素的结构、功能及其相互联系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理机制，就是“带规律性的模式”。 社会运行机制是一个有联系的系统么我们将其分为动力、整合、激励、控制、保障等五个二级机制。 7.社会概念、特点、功能、原则 社会是人类生活的共同体，马克思认为社会在本质上是生产关系的总和，它是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的有机总体。 “社会”一词最早出现于《旧唐书-玄宗上》 特点：（1）社会是由人群组成的（2）社会以人与人的交往
《营销心理学》课程标准 1.前言 1.1课程定位 《营销心理学》是市场营销专业的技术基础课程，它的产生和发展与普通心理学、市场营销学、社会学、商品学、管理学、经济学及广告学等学科密切相关，同时又形成了自己独立的知识体系，是一门多学科交融的应用性很强的边缘学科。 本课程旨在把心理学理论应用到市场营销领域，研究营销过程中的一般心理现象及其发展变化规律。随着中国经济和人民生活水平的提高，营销者和消费者的心理日趋多样化、动态化，营销心理学对于开展市场营销活动的重要新日益普及和深化。 1.2设计思路 依据市场营销专业的培养目标，适应中职教育发展的需要，本课程打破章节顺序，以心理健康为导向、以职业能力为本位，从学生心理发展需求和市场营销专业的实际工作入手，将心理学和市场营销学的知识和技能融为一体，注重培养学生健康的心理素质，提高学生的综合职业能力。本课程共分3个模块，主要包括：认识心理学、培养健康的心理素质、心理学在市场营销中的应用，降低理论难度，增强实用性；采用多种教学方式，调动学生学习的积极性，提高职业素养，培养一专多能的应用型人才。 本课程建议课时数68学时，其中实训课时22课时。 2.课程目标 2.1总体目标 通过本课程的学习和训练，使学生能够了解心理学的基础知识，并在此基础上培养健康的心理素质；能够掌握营销心理的表现和发展应用规律，更有效地开展营销分析策划、促销、开拓市场等，并为学习系列市场营销专业课程奠定心理机能基础。 2.2知识目标 （1）了解心理、心理学的内涵、发展历史、重要性； （2）掌握个性心理的内容、概念、表现等基础知识； （3）掌握认知过程的概念、特征、分类、过程等基础知识； （4）掌握情感过程的概念、特征、分类等基础知识；
《历史社会学》教学大纲 赵丙祥编写
社会学专业课程教学大纲 980 目录 前言 (983) 第一讲历史社会学“导论” (984) 第一节历史社会学的起因 (984) 一、什么是历史社会学？ (984) 二、历史的“真相” (984) 第二节作为一种新转向的历史社会学 (984) 第二讲布罗代尔：长时段 (986) 第一节从长时段理论到“经济世界”理论 (986) 第二节长时段的两个例子：《地中海》与《物质文明》 (986) 一、《菲利普二世时代的地中海和地中海世界》 (986) 二、《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》 (987) 第三讲沃勒斯坦及其世界体系理论 (989) 第一节世界体系理论的产生 (989) 第二节世界体系论的主要观点 (989) 一、一体化的世界经济体 (989) 二、等级化的多民族国家体系 (990) 三、多元而趋同的文化体系 (990) 第四讲民族－国家的形成 (991) 第一节“国家”和“民族”的词源学 (991) 一、国家 (991) 二、民族 (991) 第二节民族－国家的形成过程 (992) 一、蒂利 (992) 二、佩里.安德森 (992) 第五讲现代性的后果 (994) 第一节何为“微观权力” (994) 一、微观权力 (994) 二、微观权力的理论梳理 (994) 第二节微观权力的特征及其反抗问题 (995) 一、隐匿性和生产性 (995) 二、微观权力与反抗 (995) 第六讲现代“病人”与中国的现代性 (996) 第一节西医体系的传播与建立 (996) 一、传教士。 (996) 二、国家。 (996) 三、跨地域医疗空间与国家政治关联。 (996) 第二节西医、中医与巫医 (996) 思考： (997) 第七讲文明的进程与现代社会 (998) 第一节“文明”和“文化” (998)
校本课程教学大纲 课程名称：《自然与环保》、《学生低碳环保手册》 课程由来： 人类在高速推动社会经济发展的同时，造成了许多严重的环境问题，引起世界各国人民的极大关注。中国从二十世纪八十年代改革开放以后，在经济获得高速增长的同时，也意识到人口、环境、资源问题的严重性，如何协调人和环境的关系，使中国的社会经济获得可持续发展，这是二十一世纪中国新一代人的任务，也是对世界、对人类发展的贡献。因此校本课程《环保》的开发与实施具有以下的实践意义： 1：塑造现代公民的素质。 2：提高学生的综合能力。 3：发展学生的创新精神和实践能力。 4：促进学校德育的实效化。 5：使环境教育具有系统性。 课程性质：跨年级必修课。 课程对象：小学一——六年级学生。 课程目标： 1、培养良好的环保意识 帮助学生获得对整个环境及其有关问题的意识和敏感，欣赏大自然的生态关系，培养学生积极的环境态度，进而关怀未来时代的生存和发展。 2、了解一定的环保知识： 引导学生了解生态学基本概念、环境问题及其对人类社会的影响、日常生活中的环保机会与行动。 3、掌握一定的环保技能： 培养学生具有辨认环境问题，研究环境问题、收集资料、建议可能解决方法、评估可能解决方法、环境行动分析与采取环境行动的能力，积累一定的环保经验。 4、积极参与生活中的环保实践：
为学生提供在各个层次积极参与解决环境问题的机会，将环境行动经验融于学习生活中，使教学活动生活化，培养学生处理生活周遭环境问题的能力,在学校、社区和家庭中具有自觉的环保行为。 课程内容： 《自然与环保》 1、绿色家园篇 2、自然环保篇 3、工业环保篇 4、农业环保篇 5、科技环保篇 《学生低碳环保手册》 1、现实警示篇 2、文件倡导篇 3、知识方法篇 4、榜样实例篇 5、未来畅想篇 6、宣传资料篇 课程实施： 以跨年级授课制为主，每周2课时。 课程实施形式： 1、课堂实验： 通过一些浅显易懂的环保小试验，激发学生学习兴趣，了解一些环保的基础知识。如：通过用不同的水来浇花，观察结果，从而知道污染过的水会让植物死亡，知道了保护水质的重要性。 2、野外观察： 在春游、秋游以及各种外出参观活动中，了解身边的环境情况，关注身边的环境。 3、家庭社区调查：
社会学资料 一、上海市的一位陶姓女工被闸北区检察院以诈骗罪批准逮捕。据报道，这位女工前一段时间假冒企业名义在社会上集资，以到期可以获得高额利润为诱饵，骗得一些市民共计两万余元的钱款。根据报纸上的介绍，这位女工之所以进行金钱诈骗，既不是为了自己挥霍，也不是用于自己的正常消费，而是为了给自己孩子所在的学校提供赞助。其目的是为了儿子在学校中可以得到老师的热心照料和重点辅导。——上海《生活周刊》 1.根据上述材料，运用社会角色的相关理论，分析陶姓女工诈骗这一事件。 答案：首先，任何社会角色总是与其特定的权利和义务相联系的。角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待。 其次，社会角色的扮演不是随心所欲的，而是必须经过人和某种规范的认可才能扮演。也就是说，要进行角色确定，回答“我是谁”的问题。来确定自己的实际地位、与别人的关系，从而充当该角色。 第三，陶姓女工在确定自己是孩子的母亲这一角色上不存在问题。但是在非法集资这一问题上，陶姓女工没有确定好自己的角色，即出现了角色确定不当。从而出现了违法事件。 第四，陶姓女工在扮演社会角色过程中出现了角色失调现象，犯了角色不清的错误。即陶姓女工对自己所扮演角色的行为标准不清楚，不知道自己该做什么，不该做什么和怎么去做。从而导致了角色失败。 二、在中国，家庭养老既是一种悠久的传统，也是一个古老的制度。“父母在，不远游”。在相当长历史时期内，子女养老和在家养老是合二为一的。据中国1987年60岁以上老年人口抽样调查资料，全国城乡老年人口家庭类型均以三代户所占比例最大，大约占全部老年人口家庭的50%。1987年的调查还表明，老年人与子女共居的比例高达80%。而据90年代初中国年龄科研中心有关“中国老年人供养体系调查”，
《社会工作服务规划与设计》课程标准(2016版) 二、课程地位 1.本课程在专业人才培养方案中的贡献度 本课程旨在达成专业理论知识的深化与系统化，强调专业理论与方法的综合运用，重视可操作性、实效性和创新性，专注对专业水平的检验和提高，着力培养社会工作项目的设计开发能力。因此，本课程在专业人才培养方案当中具有非常重要的作用和非常高的贡献度。 2.本课程与其它课程的关系 本课程与部分课程关联紧密并从这些课程获得支持，将用到“社会工作概论”的基本概念，“人类行为与社会环境”的观察视角，“社会工作理论”的范式模型，“个案工作”“小组工作”“社区工作”“社会行政”“社会政策”等的操作方法，以及“社会工作实习”的实践经验。 3.本课程的特色 （1）本课程可作为培养高层次社会工作人才，尤其是“实务-管理结合型”人才的基础性科目。 （2）本课程重视知识整合、能力培养、问题意识、发展理念和创新精神等。 （3）本课程易于实现学习者中心，注重合作学习和研究性学习。 三、课程教学目标 1.学生学习本课程后能够进行社会服务需求分析（基础目标）。 2.学生学习本课程后能够规划社会服务项目主题（一般目标）。 3.学生学习本课程后能够撰写社会服务项目方案（一般目标）。 4.学生学习本课程后能够进行社会项目鉴定评估（较高目标）。 5.学生学习本课程后专业知识整合运用能力、项目设计开发能力、调查评估能力、文本写作能力等将显著提升（整合目标）。 四、课程主要内容 第一部分：规划与设计的准备部分 第一单元：设计理念与设计素养单元，内容可包括“设计师个人评估”与“设计团队组建”，可用4学时完成。
第二部分：项目规划与设计部分 第二单元：服务需求分析单元，内容可包括“服务需求调查”与“服务需求评估”，可用8学时完成。 第三单元：设计方案结构单元，内容可包括“项目主题转化”与“项目内容架构”，可用8学时完成。 第四单元，设计专题单元，内容可包括“机构设计”“领域项目设计”“区域项目设计”“对象项目设计”“问题项目设计”“研究项目设计”等专题，可用24学时完成。 第三部分：总结评估部分 第五单元：总结评估单元，内容可包括“课程总结”与“个人成长总结”，可用4学时完成。 五、课程教学模式 本课程可采取学习者中心的行动教学模式，教学方法可使用分组（合作）教学、讨论式教学、辅导式教学、任务式教学、案例式教学、研究式教学等。 六、课程考核方法与标准 本课程考核方式为考查，五级分制计分，成绩可按个人成长评价（20%）、作业与练习成绩（30%）、课程总结成绩（20%）、综合设计成绩（30%）进行评定。
社会学概论教学大纲 An Introduction to Sociology 课程编号：12600023Z 适用专业：社会工作专业 总学时数：64 总学分：4 大纲主撰人：马永方 内容简介 《社会学概论》是一门应用性十分广泛的社会科学，是研究人类在社会中的各种社会生活、社会交往、社会工作、社会结构、社会发展等方方面面的社会现象和社会问题，使人们更清楚地了解自己所处的社会环境，以及在这种环境中各种现象之间的相互关联，形成对社会整体的认知的一门学科。任何一门学科的研究范畴都离不开社会的范畴，都与社会的方方面面有着密切的关联性（例如哲学、经济学、法学、历史学、政治学、法学、心理学、社会心理学、文化人类学、社会调查方法等多学科），因此，社会学的学习有助于学生形成一个较广阔的视野，较深刻的洞察能力与分析能力，给同学们一种解释各种社会现象或社会问题的方法。 本课程介绍社会学的基本知识、基础理论，内容主要有：社会学的历史与发展、社会、人的社会化、社会互动、社会群体、社会组织、社会分层与社会流动、社区、社会制度、社会变迁、社会现代化、社会问题、社会控制、社会学研究方法等。本课程的学习目的和要求是：掌握社会的基本知识、基础理论以及考察社会的基本角度，运用所学知识认识社会并认识自我，进而改造社会并完善自我。 教学大纲 一、课堂讲授部分 （一）各章节要点及授课时数 第一章社会学的研究对象（4学时） 一、什么是社会学 二、社会学在社会科学中的地位 三、社会学与社会 第二章社会学的物质基础（4学时） 一、人口 二、环境 三、物质资料的生产 第三章社会系统与社会运行（6学时） 一、什么是社会和社会系统 二、社会运行 三、对社会研究的几个社会学基本视角 第四章社会文化（6学时）
《大学英语跨文化交际教程》教学大纲 课程名称：大学英语跨文化交际教程 学分：2 学时：32 讲课学时：32 ；实验（实践）学时：0 先修课程：无 适用专业：英语 开课学科部：外语 一、课程性质、目的和培养目标 学科专业核心课课程类型：课程性质：必修课 课程目的：本课程授课对象为完成校本“大学英语教学大纲”任务的本科学生，学制一个学期，每周2学时。本课程的教学目标是：提高学生大学英语水平的基础上培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，丰富学生的人文知识，拓宽学生的国际视野，提高学生的综合素质。在通过学习跨文化交际原理，增强学生文化差异的敏感性，培养学生外语思维能力和拓宽外语习得环境的同时，提高学生使用母语和英语进行思维的能力，使学生在这两种语言间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，使学习者具备两种文化意识，能够互补和融合两种不同的文化，并将这种意识有效的运用在实践当中，开拓文化视野，拓展全方位的专业知识及个人素质。 本教程依托“大学英语跨文化交际”国家精品课程，入选普通高等教育“十一五”国家级规划教材。与本教程配套的教学支持网站（210.46.97.180/jpk）内容丰富，为教师教学和学生学习提供帮助。基础英语是一门综合英语技能课，其主要
目的在于帮助学生练好坚实的语言基本功，培养和提高学生综合运用英语的能力，拓宽社会科学和自然科学方面的知识，使学生能灵活地进行有效的社会交际活动。1 培养目标：使学生在课程结束时基本具备语篇阅读理解能力，2500左右词汇量；基本掌握英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。 二、课程内容和建议学时分配 本课程教学内容主要包括三个方面：首先，基础理论。本课程对跨文化交际理论进行系统的、深入浅出的介绍，使学生对学习跨文化交际的必要性和重要性有理性的认识。虽然跨文化交际是一门新兴学科，但理论并不匮乏，本课程通过对 Sapir-Wolf, Edward Hall, Scollon R., Larry A.Samover, Richard E.Porter, Geert Hofstede, Lisa A.Stefani, Fon Trompanar, Kluckhohn, Strodtbeck,等学者提出的跨文化交际理论的讲解增强学生的跨文化交际意识，使学生对跨文化交际这门学科的理论有所了解。第二，文化探源。本课程对比较典型的几种文化，如美国文化、欧洲文化、中国文化、阿拉伯文化、非洲文化等进行探究，了解这些文化中人们的不同风俗习惯、行为模式、交际特点、言语及非言语语言的使用等，并进一步对不同文化的深层结构，包括价值观念、宗教信仰等进行研究，使学生对不同文化产生浓厚的兴趣。第三，案例分析。本课程广泛发掘来自不同文化的人们在进行跨文化交际过程中发现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景。 Chapter 1 Culture （一）教学目的和任务
城市社会学重点(补充 版)
城市社会学 题型：填空名词解释不定项选择题论述简答时间：6月3日晚 第一章 城市社会学概述 1城市概念的关键理解： 1）人口聚集（城市和城市社会组织行成的基础） 2）非农生产（区别于农村，体现社会分工） 3）市场（城市运作的经济动力） 体的城市社区，而多元城市社区的结合构成了城市社会这一开放性社会系统。若从主体与客体角度看，是人与自然和文化的有机统一体；若从地狱共同体的角度，是多类社区的有机结合体；若从历史演进的角度看，是古代、近代、现代城市更替的社会有机体。 4经典社会学的城市观点： ?滕尼斯礼俗社会和法理社会 （1）礼俗社会：以农村为代表的礼俗社会，人们有共同的利益和生活目标，亲属关系、邻里关系、朋友关系等自然的社会关系支配一切，大家共同劳动，团结互助，亲密无间，由共同的语言和传统维系在一起，有共同的善恶观念，具有强烈的认同感。
（2）法理社会：以城市为代表的法理社会，法律和理性支配一切，习俗和情感的作用减弱，人们唯我独尊，自私自利，彼此冷漠，互不关心。 ?涂尔干的机械团结和有机团结 ⑴机械联结是指在共同信仰和习惯、共同仪式和标志基础上建立起来的社会联系，是乡村的特征； ⑵而有机联结是城市的特征，它是建立在相互差别基础上的依赖于复杂的劳动分工的社会联系，人们从事不同职业，相互依存，形成一个整体。 ★迪尔凯姆认为分工是城市的特征，是破坏传统社会整合性的力量和建立新型社会聚合力的基础。他认为城市内的社会差别和个性发展，是保持社会聚 ?齐美尔的城市精神生活 ⑴主要观点：城市生活环境复杂、生活节奏较快、社会组织严密、时间观念强、感官刺激强烈，个人应学会适应城市。在他看来，都市是完全不同于乡村的世界，都市的制度和过程改变了人的心理、性情和行为，形成了具有鲜明特色性的都市人的生活方式。个人必须适应都市。 ⑵齐美尔指出出现代生活最深刻的问题是个人面对都市中的各种力量、传统、文化和技术如何保持存在的自主性和个体性，个人如何调整自己以适应外部力量。 认为同农村人的偏狭、封闭相比，都市人在精神上是自由的，但是与这种自由相伴而生的是孤独和失落的情感。 ⑶齐美尔认为都市中的“客观精神”与“主观精神”的发展不平衡。在他看来，正是都市滋养和产生了现代两种形式的个人主义：第一都市将个人从各种压迫性的关系中解放出来，赋予每一个个人自由和独立性；第二，在19世纪浪漫主义的鼓舞下，另一种个人主义理想出现了。 ?韦伯的城市历史研究和比较研究。 韦伯考察了西方和东方历史上的城市并加以比较，在1920年发表的《论城市》一书中提出了“理想型的完全城市社区”。他认为这种完全城市社区应该具备贸易、军事、法律、社交和政治等方面的职能。它需要具备下列特征：①城市以贸易和商业为基础；②城市相对自治；③城市内存在一定的民间社团性组织和正式组织；④防卫力量。韦伯认为只有中世纪的城市才是完全城市社区。同时，他强调政治、经济因素对城市发展的作用，政治、经济的互动不同，产生的城市也就不同。 5城市社会学在我国的早期探索：20世纪初传入我国，最早资料可查是1917年清华大学教授狄特莫指导该校学生在北京西郊对195家居民的生活费用调查。 第二章 城市社会学 1人类社会生命网：竞争、冲突、适应、同化 2社会生态平衡：帕克认为，人类社会是由生态和文化两个层次组织起来的，竞争是共生层次的基础，而沟通及共识是文化层次的基础的，两个层次是整个社会的两面。 3帕克的城市社会学研究总的来说，有三点：第一，帕克把城市看作一种分析单位。第二，帕克认识到日益以正规结构为其特征。第三，帕克强调城市生活的心理因素。
中共浙江省委党校 2012年在职研究生班入学考试试题 报考专业：文化社会学 考试科目：社会学 考试时间：2012年6月9日上午 考生姓名： 提示：请将答案按题号顺序写在答题纸的指定区域内；答题仅限使用同一种类、同一颜色的笔书写，不得在答题纸上作任何与答题无关的标记，否则一律按废卷处理。 一、简答题（共五题，每题5分，共25分） 1、社会的基本功能有哪些？ 2、什么是再社会化？ 3、家长制管理方式的特征是什么？ 4、社会制度的正功能包括哪些？ 5、社会问题的基本特征是什么？ 二、辨析题（先判断对错，再说明理由；判断错误或不作判断，该题不得分。共五题，每题5分，共25分） 1、初级关系是一种典型的特殊主义取向的关系类型，如朋友关系、恋人关系。 2、当前我国出现大批农民工进城打工的现象，这是一种非结构性的社会流动。 3、社会舆论是特定社会中的人们对于具有切身性、重要性、新异性和争议性 的问题所表达的情绪性的一致意见，对人们的行为具有明显的强制性。4、社区内总有一定规模的人口，例如一个行政村、一个居民区都可以说是社 区，但是如果人口规模达到一定的程度就不能再称为社区，例如一个有几十万人口的城镇就不能再说是一个社区。 5、“文化堕距”理论的主要创建者达伦多夫认为文化包括物质文化和非物质 文化，一般物质文化先变化，之后非物质性文化发生适应性变化。 三、论述题（三题中任选二题，如全答以前两题计分。每题25分，共50分） 1、从社会化的角度谈谈网络的快速发展对青少年的影响。 2、请结合韦伯的社会分层理论分析我国当前的社会阶层情况。 3、试述马克思的社会变迁理论及其对中国现代化的启示。