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常州小吃与洋快餐
无论何时路过洋快餐店，我们总能看到人声鼎沸的热闹场面。爱子心切的家长们都乐意带自己的孩子到肯得基去吃金灿灿的鸡腿。有的孩子会因为能吃上一顿洋快餐而回味无穷；有的人会以请同伴吃洋
快餐来显摆自己的慷慨和阔绰；而有的人却早以把洋快餐融入生活的每一天。而另一方面，中华传统美食之一的常州风味小吃却似乎没有如此的受人青睐，人们似乎对常州传统小吃也越来越淡忘，说不出几个常州的名小吃了．面对外来洋快餐的盛行，常州小吃面临着严峻的挑战．
研究目的：
１. 更加了解常州传统风味小吃，防止中华传统小吃之一的常州小吃渐渐为我们淡忘．
２. 如何正确看待洋快餐的盛行．
３. 我们要重视常州的饮食文化，保护好常州传统小吃．
研究方法：
１. 小组成员分工合作
２. 上网收集资料
３. 上图书馆搜集有关资料
４. 进行问卷调查
一. 洋快餐
１. 了解洋快餐：
（汉堡）（蛋塔）
（牛排）（比萨）
２.洋快餐的优势：
1.方便快捷,立等可取.
2.环境不错.其实并不优雅,但是宽敞,明亮,整洁,活泼,有气
氛.很多人来不是为吃,而是喜欢那里的气氛.还有一点:自由,不会老有服务员上来打扰.
3.吸引儿童.这个太聪明了.除了麦当劳,肯德鸡,哪家饭店重
视儿童?
4.人性设计.游乐设施,带护栏的坐椅,高矮不同的洗手池.洋
快餐店的洗手间很干净,国内很多餐馆就比较脏.
5.不断出新.每过两三月推出一个新品种.老外真是精神可嘉.
6.广告效应.不管味道如何,声势造得够大.广播,电视,平面
媒体,全方位出击.把NBA明星和麦当劳捆绑销售也是个高招.
３.洋快餐的流行原因分析：
1、洋快餐制作工艺简单，利于流水线烹制，让快餐“快”得
起来
2、蛋白质比较丰富，是人体所需的营养物质，不可或缺。
3、还有青菜一般吃生的维生素没有被破坏掉．
4、省时、快捷。在店里或带走都可以，不用为赶时间，催促服务员，点完餐，几分钟就好。
5、干净、卫生。洋快餐一般可以都可以在客人现点的情况下现场制作．在柜台前可以操纵厨师放什么或不放什么，制作的过程可以看到，一清二楚的。
6、另外，快餐店环境干净，幽雅，安静。
7、人性化的设施和环境。在洋快餐店里，不论你几个人聚餐，还是吃多久，抑或只是进去坐下或者上个卫生间，洋快餐店都永远是对你敞开大门，就是店里只剩下你一个人了，也没人会赶你走的。４.洋快餐的危害：
“洋快餐”的连锁店在国内开了一家又一家，无数的“小皇帝”也迷恋上了“洋快餐”。然而，由于“洋快餐”具有高热量、高糖分、高胆固醇、低营养的特点，营养专家建议不可多吃。
中国营养学会理事、贵州省疾病预防控制中心卫生检测检验所所长汪思顺介绍说，“洋快餐”以油炸煎烤为主，其营养配比不尽合理。如果经常进食高热量的“洋快餐”，不经意间所摄入的热量已经是大大地超出了身体的需要。
调查表明，当前我国儿童、青少年平时饮食中蛋白质和热量供给充足，脂肪和食盐过多，而钙、铁、锌、维生素A以及膳食纤维供给不足，其中就是因为过多进食“洋快餐”一类的食物造成的。目前的研究已表明，贪吃“洋快餐”，特别会对儿童和青少年会产生许多不良后果。
肥胖。油炸、焙烤的“洋快餐”食品脂肪含量很高，过多摄入的脂肪极易转化成脂肪堆积，成为皮下脂肪或成为血管内和血管壁上的胆固醇，造成肥胖，并使高血压、冠心病、糖尿病和某些癌症的发病率增大。由于摄入这类高热量、高蛋白和高脂肪食品，又加重了消化器官和肾脏的负担，使身体容易处于缺水状态，引起多种疾病。饮料能催人肥胖，如可乐、各种果汁、汽水，都加入了大量的香精、糖和人造色素，长期饮用后可因糖分的过多摄入而造成肥胖。感冒。常吃“洋快餐”，尤其是炸鸡腿等油炸食品，使肠热少水、大便干结，而大肠燥结，往往又会引起肺组织抵抗力下降，进而引起反复的肺及呼吸道感染。此外，还有可能引发肠套叠、肠梗阻等急腹症。行为异常。我国研究机构发现，青少年行为的异常，如多动症和行为异常活跃，可能与吃“洋快餐”有关。摄入过多的脂肪，会形成“肥胖脑”，影响神经网络发育，影响大脑的神经功能。而过多进食含糖量高的食品或饮料，会使身体内部产生一系列的反应，可能引致儿童情绪异常。大量吃甜食，影响食欲，造成维生素B1的食物供应不足，最终影响葡萄糖的氧化，产生较多的氧化不全的中产物如丙酮酸、乳
酸等代谢产物。这类物质在脑组织中蓄积，就会影响中枢神经系统的活动，发生精神烦躁，表现为精力不集中、情绪不稳定、爱哭闹、好发脾气等。
发育异常。一方面有可能造成男性女乳症。“洋快餐”的高油脂的食物，吃多了不但容易过胖，而且由于脂肪与女性荷尔蒙分泌有密切相关，所以容易使女孩子初经提早，刺激青春期男孩子长出女性化的乳房。另一方面使骨龄发育提前。此外，从长远来看，常吃“洋快餐”还会影响男性的生育能力，因为“洋快餐”的营养成分不合理，长期营养失衡会使精液的成分随之改变。而精液本身是由蛋白质、维生素等52种以上物质组成的。
二、了解常州小吃：
常州小吃及典故：
1、加蟹小笼馒头首创于清道光年间，由小河沿浮桥南堍万华茶楼首创。个形小巧，别具一格。用精白面粉、熟板油、蟹粉、猪肉配以调料加工制成。蟹油金黄闪亮，肥而不腻，蟹香扑鼻，汁水鲜美，皮薄有劲，馅心嫩滑爽口，配以香醋、姜丝佐食其味更佳。地处西瀛里迎桂茶社的小笼馒头质量最佳。
2、蟹壳黄俗称小麻糕，常
与大麻糕相配作为礼品。馅心有荠
菜、葱油、白糖、豆沙等4种，用
精白面粉、脱壳白芝麻配以调料烘制而成。形似蟹壳，色呈金黄，油多不腻，香脆酥松。
3、大麻糕
常州大麻糕，是具有独特口感和风
味的一种椭圆形大烧饼，也是常州人最
喜爱吃的家常传统食品。制作时，选用
精白面粉、优质芝麻、白糖、精盐等原
料，经过和面、搅拌、揉搓、包馅、成
形、烘烤等多道工序，精制而成。有咸、
甜两种风味，供购者选择。合格的麻糕
一出炉，香味浓郁扑鼻，色泽黄润而不
焦，咸甜适度而不腻，香酥可口而不脆，色、香、味俱佳。往日，常州大麻糕多为当地人作早点食用。如今，经过改革创新，精心包装，外表美观大方，且便于携带，成为人们走亲访友的必备礼品。
4、虾饼有近200多年历史。
清代文学家袁枚《随园食单》有
载：“虾饼，生虾肉、葱、盐、
花椒、甜酒脚少许，加水和面，
香油灼透”。色呈金黄，外脆里
软，香鲜可口。
5、马蹄酥清咸丰十年太平
军攻占常州后，民间出现一种形
如马蹄的油酥饼，意在歌颂太平
军的功绩。马蹄酥选用精白面
粉、棉白糖、豆油等原料制作，
延用传统烘炉烘制。色呈金黄，香甜酥松。已收入《中国名点菜谱》。
6、酒酿元宵是特色小吃品种
之一，解放初期上海“大世界”挂
过“常州酒酿元宵”的招牌。选用
上白元米和甜酒药，经蒸熟、发酵
等工序制成，如加糖桂花则为桂花
酒酿。元宵如玉粒，酒香四溢，风
味独特，清甜爽口。
7、三鲜馄饨馅心用虾仁、鲜青鱼肉、
鲜猪肉制作，故称“三鲜”。馄饨皮以
精白面粉拌入鸡蛋清轧制而成，馄饨汤
用新鲜母鸡煨成鸡汤。馄饨皮薄滑爽，
馅心鲜嫩，汤清味美。
8、银丝面选用精白面
粉加鸡蛋白，用特制细齿面
刀轧制。色白似银，柔软滑
爽，汤鲜味美，富有韧性，
下锅不糊。为《中国小吃谱》
收辑品种之一。
9、芝麻糖
常州芝麻糖具有悠久的历史和独特的风味。相传早在唐代，当地人就开始饴糖、芝麻，制作生产一种形似麻团的芝麻糖，叫做麻团糖。至北宋末年，狼烟四起，金兵大举南侵。康王赵构从京师汴梁南逃，偏安江南，一味妥协求和，全不想收复北方失地。老百姓对此十分愤恨。当时有人曾作诗一首曰："山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！"以泄不满。常武地区的老百姓，则采用另一种形式来表达抗金收复失地的愿望。他们将圆球形麻团糖改制成火铳样的圆柱形，送给康王，以激励其抗金复国的勇气。至于康王赵构有无从中受到启发和得到勇气，不得而知，但是，常州芝麻糖从此做成圆柱形，沿续至今。
常州芝麻糖选料精细，制作讲究。要求芝麻沾满不露皮，两端封口不漏馅。糖层起孔不僵硬，味香甜酥不粘齿，色泽白亮很均匀，粗细长短一般齐，一斤刚好廿支。确实是居家旅游，馈亲赠友的好礼品。
10、萝卜干
去过常州的人会说："常州有一怪，萝卜干作下酒菜。"正宗常州
萝卜干确实与别处萝卜干不一样，它精选常州西门外新闸出产的甜嫩实心红萝卜为原料，经过洗净切条，适度晾晒，再加入适量的盐、糖及多种辅料，精心腌制而成。由于选料精良，采用独特的腌制工艺，并配以风味别致的佐料。故常州萝卜干色泽黄里有红，咸而不朐，咸中微甜，香脆不辣，十分可口。况且价廉物美，携带方便。不仅是人们佐餐的小菜，亦可作下酒及茶余饭后的消遣食品。如果买到的是正宗常州产品，顾客一定会大饱口福。
11、义隆素火腿
义隆素火腿创建于1932年，以制作净素点心而名闻于市。义隆素火腿是常州市义隆素菜馆的传统特色食品。本品选料精优，配方先进，采用科学的制作工艺流程，辅以多种天然名贵香料和天然色素精制而成。本品芳香干鲜、韧而柔软、味美爽口，切成薄片，淋上麻油，形似火腿肉，是佐餐、下酒、外出旅游之佳肴，也是馈赠亲友之佳品。1989年荣获中商部优质食品“金鼎”奖，是常州市十大名点之一。
12、天目湖砂锅鱼头
天目湖砂锅鱼头：始创于江苏省天目湖宾馆，经江苏省特级名厨朱顺才近三十年的精心烹制，现已被誉为江苏最佳传统名菜，成为中国美食天地的一枝奇葩。烹制天目湖砂锅鱼头，选用天目湖水体中天然生养的大花鲢鱼头作原料，纯天然天目湖水为汤基，加上特有的烹调工艺加工而成，由于山青水秀的天目湖不仅周围山体绿色植被过滤了湖水，而且湖底为沙质而非淤泥，这一独特的自然环境造就了天目湖水清澈甘甜，纤尘不染，故其中生长的鱼类也绝没有土腥味。因而，
天目湖砂锅鱼头以其成品“鲜而不腥，肥而不腻”的优良品质倍受广大美食爱好者的赞誉。
浓浓常州小吃情
常州小吃文化是以其细致的口味、地道的风情、绚丽的花样品种而经久不衰，遐名远播。心怀故土，情系文化。常州小吃以其淡淡的风情，是浓浓的人情，叫人无法割舍，令人如何忘却！特别是对那些走向世界的常州人，他们最最想念的小吃肯定就是他们的家乡小吃――常州小吃，正是对常州小吃文化有着难以割却的情怀，虽然多年身居异地，而他们的心会一次又一次地飘回了故乡。也许，只有得到浓浓的乡情，他们的心灵才会得到长久的慰籍；也许，仅仅是一道故乡的小吃，就能化解他们心中多年的相思之痒；也许，他们这一辈子都无法舍去传统、要永久的流念在“传统”之中……
此外，在我们这个有中国特色的国情下，常州小吃构造价廉物美的百姓饮食文化，用以颐养常州百姓口福；常州小吃继承发扬中华优秀的传统美食文化、维护中华美食文化市场和荣誉；在中西文化交流和冲击中常州小吃努力保存自己、发展自己，当然，这需要广大常州人民的大力支持．
常州饮食文化历史悠久，源远流长，具有浓郁的南国地方特色。特别是常州菜以烹制山珍海味而著称，在烹饪界独树一帜，成为全国八大菜系之一——闽菜的主体，故有“常州菜飘香四海，食文化千古流传”之称。常州的风味小吃不仅价廉物美，更重要的是它与常州的人文、地理紧密相连。尤其是一些名小吃，融入了历史趣闻，写进了
名人逸事，品尝美味之时便感受到一种精神，一种风采，这正是中华食文化的精髓所在。走进常州的风味小吃文化，可以培养我们对常州、对祖国源远流长的小吃文化的热爱之情。因此面对来势汹汹的洋快餐，我们更应该保护好我们常州的饮食文化．
探究性学习 上海市教育科学研究院智力开发研究所陆璟 一、探究性学习 探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。 要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[1] 在美国国家科学教育标准中，探究有几种用法： 1. 科学探究。 “科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。” [2] 2. 基于探究的教学/以探究为本的教学。 “对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。 探究可以用于以下内容的教学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）；以及（3）进行科学探究所要求的能力。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。” 3. 以探究为本的学习。
在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）[3]。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。笔者认为，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。 二、其他类型的探究 探究一词也在针对实际问题的项目学习中使用，称为实践的探究（pratical inquiry）[4]。实践的探究与科学教育中的探究性学习不同，探究性学习主要目的在于理解有广泛解释力的一般原理，而且在任何时候，在科学范畴内关于那些原理是什么通常有一致性的意见（例如，运动定律）。而实践的探究一般不指向某些通常被接受的理解，而是指向考虑在某些情况下几种不同的可能的行动线索；它们中的每一种都可以是“正确的”。实践性的推理与背景是密切相关的，选择是根据因地制宜的知识和局限性做出的，换句话说，要考虑许多现实问题和条件，例如什么是谨慎的，什么是传统的，什么是必须的，以及什么是道德的。因而实践性探究倾向于具体而不是抽象，有限的时间而不是无限的时间，最直接的而不是间接的，局部性的而不是一般的探究。实践性探究的过程不仅是获取知识的过程，更是发展和运用智慧的决策过程。 科学学科教育中的探究性学习强调直接指向科学理解的思考，而不是指向合理的行动。而实践的探究则指向行动方案。例如：有哪些可行的方案来减轻上海的水质污染？对于在美国居住的低收入华人家庭来说，既有营养又经济的食谱是什么？在考虑这些问题时科学知识是必需的，但却是不够的。 国外学校教育中出现了两大类与科学有关的实践性探究的领域。一是环境教育（至少是环境教育的一些方式），二是技术教育（我们这里讲的不一定是“高”技术）。技术不同于科学，技术是一种几乎专门为了改善人类各方面条件的事业，它在考虑对知识的利用的同时必须包括对其价值和
第七节立体几何中的翻折、探究性、最值 问题 考点1平面图形的翻折问题 3步解决平面图形翻折问题 (2018·全国卷Ⅰ)如图，四边形ABCD为正方形， E，F分别为AD，BC的中点，以DF为折痕把△DFC折起， 使点C到达点P的位置，且PF⊥BF. (1)证明：平面PEF⊥平面ABFD； (2)求DP与平面ABFD所成角的正弦值． [解](1)证明：由已知可得BF⊥PF，BF⊥EF， PF∩EF＝F，PF，EF?平面PEF， 所以BF⊥平面PEF. 又BF?平面ABFD，所以平面PEF⊥平面ABF D. (2)如图，作PH⊥EF，垂足为H. 由(1)得，PH⊥平面ABF D. 以H为坐标原点，HF→的方向为y轴正方向，|BF→|为单位长，建立如图所示
的空间直角坐标系H -xyz . 由(1)可得，DE ⊥PE . 又DP ＝2，DE ＝1，所以PE ＝ 3. 又PF ＝1，EF ＝2，所以PE ⊥PF . 所以PH ＝32，EH ＝32. 则H (0，0，0)，P ? ????0，0，32，D ? ????－1，－32，0， DP →＝? ????1，32，32，HP →＝? ????0，0，32. 又HP →为平面ABFD 的法向量， 设DP 与平面ABFD 所成的角为θ， 则sin θ＝|cos 〈HP →，DP →〉|＝|HP →·DP →||HP →||DP →| ＝343＝34. 所以DP 与平面ABFD 所成角的正弦值为34. 平面图形翻折为空间图形问题重点考查平行、垂直关系，解题关键 是看翻折前后线面位置关系的变化，根据翻折的过程找到翻折前后线线位置关系中没有变化的量和发生变化的量，这些不变的和变化的量反映了翻折后的空间图形的结构特征． [教师备选例题] (2019·贵阳模拟)如图所示，在梯形CDEF 中，四边形ABCD 为正方形，且AE ＝BF ＝AB ＝1，将△ADE 沿着线段AD 折起，同时将△BCF 沿着线段BC 折起，使得E ，F 两点重合为点P .
研究性学习研究的主要观点(一) 研究性学习的研究是最近三四年才受到普遍关注的，特别是1999年全国基础教育工作会议之后，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布以来，研究性学习已然成为教育学术界和实践工作者共同关心和探讨的热点课题之一。各种报刊上已经发表的论文、文章几近千篇，出版的著作有十多部。为了更好地引导研究性学习的研究，使研究性学习的实践发挥更大的功能，对研究性学习的研究情况做一回顾和梳理显然是必要的。 研究性学习研究涉及的问题很多，像它的目标、特性、类型、组织形式、实施步骤等。关于这些问题，在第一阶段有一些不同看法，教育部颁发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》以来，意见基本统一到《指南》上来。《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。 关于研究性学习研究的主要观点，尤其是2000年研究的主要成果的观点，大家可以参看瞿葆奎教授主编的《中国教育研究新进展·2000》（华东师范大学出版社2001年12月版）一书的第十六部分。这里主要将近两年来研究成果的主要观点做一概要介绍。我们可以从两个方面来把握：一是作为一种学习方式的研究性学习的研究观点，一是作为一种课程类型的研究性学习课程的研究观点。作为一种学习方式的研究性学习，研究主要的观点有： 1．研究性学习更重要的是一种学习方式 研究性学习首先是一种学习方式，而不仅仅是一门课程。目前，对研究性学习的认识有一个误区———把研究性学习仅仅看做是一门独立的课程，而没有意识到研究性学习首先是一种学习方式。这样就把大多数学科教学排斥在研究性学习之外，严重制约了研究性学习广泛深入的开展。研究性学习首先是一种学习方式，作为一门课程的“研究性学习”是以学习方式的转变为标志的。如果舍弃了学习方式的转变，研究性学习也就不存在了。就课程形态而言，任何学科都应该由静态的知识传授向动态的探究学习转变。作为一门课程，“研究性学习”的特征是学习方式的转变；但作为一种学习方式，研究性学习却不应该为“研究性学习”课程所独有，它涵盖所有学科课程。 2．研究性学习给学习方式带来了十大变化 变化之一：从书本的学习走向生活的学习。变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。变化之五：从系统的学习走向课题（问题）的、随机的学习。变化之六：从学科的学习走向综合的学习。变化之七：从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习。变化之八：从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。变化之九：从传统的课程化学习到机动的非课程化（或新型的课程化）学习。变化之十：从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习。 3．各学科课堂教学中怎样开展研究性学习 研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。上海市二期课改的目标之一就是将研究型课程的活动方式向必修基础课程辐射，使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探索的意识和能力。这方面各地学校已开发出了不少成功的案例。以上海市敬业中学为例。敬业中学自1998年以来承担了市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”，相应进行了课程建设和教
名师工作室个人成长计划（7篇） **年我有幸成为**老师名师工作室的成员，在这难得的机会里，我希望在导师的指导下，刻苦钻研，使自己在教育教学上有所获。为了使自己在原有基础上继续得到发展，下面结合自己的实际情况，拟定个人发展成长计划： 一、指导思想 依据 **老师名师工作室实施方案相关要求为总的指导思想，认真履行工作室学员的义务，落实和贯彻工作室发展目标，并以各种活动为契机，力争做到兢兢业业地学习、培训、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。 二、自我分析 从事语文教学工作已有8个年头，作为一名青年教师，我有着饱满的热情和精力，有着吃苦耐劳的品质，并容易接近学生；有一定教学经验的积累。但在语文专业理论储备方面有所欠缺，并且没能更好的把理论与实践联系起来，在教学科研上，对教育教学理论钻研不深。 三、具体计划 1、通过听名师上课，成员间相互听课、评课、上课，吸取更多的教学经验，提高教学能力。 2、观摩学习优秀的教学实录和精彩课例，提高自己的教学艺术。
3、加强理论学习。阅读教育教学理论方面的书籍，争取每年阅读至少三本教育教学理论专著，认真做好读书笔记，撰写心得体会，进行内部交流。 4、定期参加名师工作室读书汇报会，交流读书心得，共同促进，互相提高。 5、积极承担学校公开课，每学期承担一次组内或校级以上的公开课教学及其它展示任务，锻炼自己业务能力，并做好课后反思。 6、争取每月进行教学反思，并积极撰写教育教学案例。 7、积极参加各级各类的比赛，争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。 8、参加名师工作室的博客和QQ群，利用网络平台进行交流、研讨。做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。 9、认真学习信息技术知识，利用网络平台了解教育教学前沿信息。 10、认真开展课题研究，多向**老师请教，通过课题研究深入钻研教学理论，总结教学规律，撰写教学论文。 我会抓住这个难得的学习机会，多多参与，勇于承担，尽快提高自己的教育教学水平。争取尽早成长为一名优秀的语文教师。 学艺界有这样一句话：一天不练功自己知道，两天不练功老师知道，三天不练功所有人都知道......当我和这句话不期而遇的时候，竟然引起了自己深深地思索......是的，
立体几何中探索性问题 立体几何中的探索性问题立意新颖，形式多样，近年来在高考中频频出现，而空间向量在解决立体几何的探索性问题中扮演着举足轻重的角色，它是研究立体几何中的探索性问题的一个有力工具，应用空间向量这一工具，为分析和解决立体几何中的探索性问题提供了新的视角、新的方法． 【例1】（2018?全国三模）如图，在三棱柱111ABC A B C -中，侧面11ABB A 是矩形，90BAC ∠=?，1AA BC ⊥， 124AA AC AB ===，且11BC AC ⊥． （1）求证：平面1ABC ⊥平面11A ACC ； （2）设D 是11A C 的中点，判断并证明在线段1BB 上是否存在点E ，使得//DE 平面1ABC ．若存在，求二面角1E AC B --的余弦值． 【解答】证明：（1）在三棱柱111ABC A B C -中，侧面11ABB A 是矩形，1AA AB ∴⊥， 又1AA BC ⊥，AB BC B =，1AA ∴⊥平面ABC ，1A A AC ∴⊥． 又1A A AC =，11AC AC ∴⊥．又11 BC AC ⊥，111BC AC C =，1 AC ∴⊥平面1ABC ， 又1A C ?平面11A ACC ，∴平面1ABC ⊥平面11A ACC ． （2）当E 为1B B 的中点时，连接AE ，1EC ，DE ，如图，取1A A 的中点F ，连接EF ，FD ， //EF AB ，1//DF AC ，又EF DF F =，1AB AC A =， ∴平面//EFD 平面1ABC ，则有//DE 平面1ABC ． 设点E 到平面1ABC 的距离为d ， AB AC ⊥，且1AA AB ⊥，AB ∴⊥平面11A ACC ，1AB AC ∴⊥， ∴1 1 22 BAC S =?= 1A A AC ⊥，AB AC ⊥，AC ∴⊥平面11A ABB ， 11//AC AC ，11AC ∴⊥平面11ABB ， ∴111 1118 2243323 C ABE ABE V S AC -?=??=????=， 由118 3 E ABC C ABE V V --== ，解得1 88 3 33ABC d S =? == 以A 为原点，AB 为x 轴，AC 为y 轴，1AA 为z 轴，建立空间直角坐标系，
研究性学习的实践探索 闫茂华 研究性学习是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以取得知识和应用知识的一种学习方式。它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。研究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征。其教学模式多样，课题研究模式就是其中的一种重要模式。课题研究模式的核心内容是以问题为中心，以探究为基础，以创新为目标进行选择和组织。 1 研究性学习的方案设计 以课题研究为主要教学模式的研究性学习是探究性的问题系列，它决定了课题研究型课程教学的方法论原则是“从研究中学”，体现了学生的自主探索和研究的研究型课程教学方法的本质特征。其教学操作模式是：提出问题→主动探索→分析讨论→展示成果→交流共赏。在课题研究过程中，教师主要起促进者、组织者和指导者的作用。如引导学生参与研究方案的设计，倡导参与意识，把握好参与的契机，体现主体性和探究性原则。以“城市空中绿化调查”的课题研究进程为例，设计研究性学习的方案。 表1研究性学习的的方案设计 课题研究进程教师行为学生行为空中绿化对城市建设的影响 我市空中绿化的程度 空中绿化对各行各业的影响提供信息 介绍方法明确目标
确立课题空中绿化的类型有哪些 我市空中绿化的程度怎样 空中绿化对交通、旅游有何影响 制约空中绿化的因素有哪些提出问题 引导思考积极思考 勇于探索调查居民阳台的绿化 调查马路栏杆的绿化 调查建筑物顶的绿化组织调查 激发动机亲自实践 动手操作我市居民阳台的绿化率不足10％马路栏杆、建筑物顶的绿化率近为零我市空中绿化还存在着许多问题总结讨论 解疑释疑讨论辨析 质疑问难国内外城市空中绿化情况 影响环境的因素引发联想 促进迁移积极想象
《探究性问题》 考点动向 立体几何中的探究性问题既能够考查学生的空间想象能力，又可以考查学生的意志力及探究的能力．探究是一种科学的精神，因此，也是命题的热点．一般此类立体几何问题描述的是动态的过程，结果具有不唯一性或者隐藏性，往往需要耐心尝试及等价转化，因此，对于常见的探究方法的总结和探究能力的锻炼是必不可少的． 方法范例 例１ 如图８－１，在棱长为1的正方体1111ABCD A BC D -中， P 是侧棱1CC 上的一点，CP m =． （１）试确定m ，使直线AP 与平面11BDD B 所 成角的正切值为 （２）在线段11AC 上是否存在一个定点Q ，使得对任意的m ，1D Q 在平面1APD 上的射影垂直于 AP ，并证明你的结论． 解析 本题的两问都充满了探究性，问题的情景具有运动变化的特点，此时，只需要确定某一个位置进行推理，其它作类似推理即可．即所谓的化动为静． 解法1 （1）连AC ，设A C B D O A P =，与面11BDD B 交于点G ，连OG ．因为PC ∥面 11BDD B ，面11 BDD B 面APC OG =，故 O G P C ∥．所以122 m OG PC ==．又 1A O D B A O B B ，⊥ ⊥，所以AO ⊥面11BDD B ．故AGO ∠即为AP 与面11BDD B 所成 A 1 D 图８－１ P 1A D 1 图８－２
的角．在Rt AOG △ 中，2tan 2 AGO m ∠==，即13m =．故当1 3m =时，直线AP 与 平面11BDD B 所成角的正切值为 （2）依题意，要在11AC 上找一点Q ，使得1D Q AP ⊥．可推测11AC 的中点1O 即为所 求的Q 点．因为1111111DO AC DO AA ，⊥⊥，所以11DO ⊥面11ACC A ．又AP ?面11ACC A ，故11D O AP ⊥．从而11D O 在平面1AD P 上的射影与AP 垂直． 解法２（1）建立如图８－３所示的空间直角坐标系，则(100)(110)(01)A B P m ，，，，，，，，， 11(010)(000)(111)(001)C D B D ，，，，，，，，，，，． 所以1(110)(001)(11)(110)BD BB AP m AC =--==-=-，，，，，，，，，，，． 又由100AC BD AC BB ==，知，AC 为平面11BB D D 的一个法向量．设AP 与平面11BB D D 所成的角为θ，则 s i n c o s θθπ?? = - ?2?? 2 22AP AC AP AC m = = +． 2 2 2m = +，解得 13m = ．故当1 3 m =时，直线AP 与平面11BDD B 所成角的正切值为 （2）若在11AC 上存在这样的点Q ，设此点的横坐标为 x ，则 1(11)(10)Q x x D Q x x -= -，，，，，．依题意，对任意的m 要使1D Q 在平面1APD 上的射影垂直于AP ，等价于111 0(1)02 D Q AP AP D Q x x x ?=?-+-=?=⊥．即Q 为11AC 的中点时，满足题设要求．
饭店现场卫生学调查： 调查内容包括4块（调查员：邱文亮、赵锦丽、单晓斌、汤晓群）首先跟餐饮部负责人了解事件情况，然后调查： 一、食品生产经营场所卫生状况 （1）一般卫生情况： 场所建筑物墙体是否完整、洁净外界污染物能否直接进入室内地面污物、污水及排水设施设备、设施、工具、用具、容器摆放位置和卫生状况“三防”设施设置，有无苍蝇、老鼠、蟑螂及其数量情况 （2）平面布局及设施：粗加工和蔬菜、畜禽肉、淡水产品、海产品洗涤的区域设置及其配套设施，库房、专用间的位置与内部设施，成品暂存场地及其环境条件，平面布局与相关设施是否符合生产、制作工艺流程的卫生要求，餐饮具消毒与保洁。 （3）冰箱以及工具、用具、容器： 冰箱冷藏、冷冻温度，运转、停电情况； 冰箱中放置的物品及其状态，生、熟物品的摆放位置，即食凉菜是否与食品原料存放在同一冷藏柜（箱）内 （4）场所内是否有杀虫、灭鼠剂或其他有毒化学物品。近期内有没有在食品生产区开展灭鼠、杀虫活动，灭鼠剂、杀虫剂名称，鼠饵放置地点和杀虫剂喷洒的区域 二、从业人员卫生和健康状况 查验每个人的健康证及有效期手指甲、工作帽等个人卫生状况 了解从业人员近期健康状况；有无急性或慢性肠道疾患、化脓性或渗出性皮肤病、手部外伤感染、上呼吸道感染等；近期有无到医疗单位就诊、近期有无请病假或服药等。 三、可疑食物调查 可疑食物：海蜇、葱油蛏子、鸭、鸡 原料、配料、调料、添加剂的来源； 索证情况、数量、储存条件； 感官性状有无异常现象，运输过程卫生状况； 存放容器，贮存场所的卫生情况、温度和储存时间； 食物制作人员、加工过程及环境卫生、生产加工数量及时间； 贮存场所、温度和时间、食品流向等。 注：要仔细询问加工过程 四、一般情况
立体几何专题突破之《探究性问题》 考点动向 立体几何中的探究性问题既能够考查学生的空间想象能力，又可以考查学生的意志力及探究的能力．探究是一种科学的精神，因此，也是命题的热点．一般此类立体几何问题描述的是动态的过程，结果具有不唯一性或者隐藏性，往往需要耐心尝试及等价转化，因此，对于常见的探究方法的总结和探究能力的锻炼是必不可少的． 方法范例 例１ 如图８－１，在棱长为1的正方体1111ABCD A B C D -中，P 是侧棱1CC 上的一点，CP m =． （１）试确定m ，使直线AP 与平面11BDD B 所 成角的正切值为 （２）在线段11A C 上是否存在一个定点Q ，使得对任意的m ，1D Q 在平面1APD 上的射影垂直于 AP ，并证明你的结论． 解析 本题的两问都充满了探究性，问题的情景具有运动变化的特点，此时，只需要确定某一个位置进行推理，其它作类似推理即可．即所谓的化动为静． 解法1 （1）连AC ，设A C B D O A P =，与面11BDD B 交于点G ，连OG ．因为PC ∥面 11BDD B ，面11 BDD B 面APC OG =，故 O G P C ∥．所以122m OG PC == ．又1AO DB AO BB ，⊥⊥，所以AO ⊥面11BDD B ．故AGO ∠即为AP 与面11BDD B 所成 A 1 图８－１ P 1A D 1 图８－２
的角．在Rt AOG △ 中，2tan 2 AGO m ∠==，即13m =．故当1 3m =时，直线AP 与 平面11BDD B 所成角的正切值为 （2）依题意，要在11A C 上找一点Q ，使得1D Q AP ⊥．可推测11A C 的中点1O 即为所 求的Q 点．因为1111111D O AC D O AA ，⊥⊥，所以11D O ⊥面11ACC A ．又AP ?面11ACC A ，故11D O AP ⊥．从而11D O 在平面1AD P 上的射影与AP 垂直． 解法２（1）建立如图８－３所示的空间直角坐标系，则(100)(110)(01)A B P m ，，，，，，，，， 11(010)(000)(111)(001)C D B D ，，，，，，，，，，，． 所以1(110)(001)(11)(110)BD BB AP m AC =--==-=-，，，，，，，，，，，． 又由100AC BD AC BB ==，知，AC 为平面11BB D D 的一个法向量．设AP 与平面11BB D D 所成的角为 θ，则 s i n c o s θθπ?? = - ?2?? 2 2 2AP AC AP AC m = = +． 2 2 2m = +，解得 13m = ．故当1 3 m =时，直线AP 与平面11BDD B 所成角的正切值为 （2）若在11A C 上存在这样的点Q ，设此点的横坐标为x ，则 1(11)(10) Q x x D Q x x -=-，，，，，．依题意，对任意的m 要使1D Q 在平面1APD 上的射影垂直于AP ，等价于111 0(1)02 D Q AP AP D Q x x x ?=?-+-=?=⊥．即Q 为11A C 的中点时，满足题设要求．
研究性学习活动活动过程记录表
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北京市二一四中学研究性学习活动过程记录表 一、访谈表(学生填写) 课题题目： 访问者（学生）: 访问日期： 被访问者：工作单位： 职务(职称）专业（专长): 地点: 方式(电话、书信、面对面、其他) 访问目的： 访问主题: 访问记录:（电话、面对面） 问： 答: 记录者: 结论(专家意见、建议） 访问时间: (面谈）专家签名:
北京市二一四中学研究性学习活动过程记录表 二、调查记录表 （ 学生填写 ) 课题题目: 英语广告词的语言特色和作用 调查者: 高一3班 李李 被调查者: 实际调查 人次 有效回应 人 调查日期: ２009 年 ２ 月 3 日 回收日期： 2009 年 2 月 5 日 地点：（如实地调查) 利用网络、工具书对英语广告词进行研 究,了解其作用。 调查内容:（附调查表） 英语广告的语言特色是什么 调查目的： 了解英语广告词的语言特色和作用 调查形式（现场、电话、邮寄、网上等)： 上网找资料、查阅工具书 调查对象特征： 广告语言不单是商业语言,而是集文学,美学，语言学,心理学,社会学等学科于一体的鼓动性艺术语言。 英语广告语言大都凝练、生动、诙谐、幽默,富于感染力和感情色彩，具有很强的时代感，有其独特的词汇特色,句法特色,以及修辞特色。这些特色体现了英语广告语言的独特语言魅力，使广告英语成为语言艺术魅力与商业推销的有机结合体。 调查工具、设备： 电脑、词典等 结论（调查是否成功，是否达到目的,解决、论证什么问题，得到什么结果等)： 一个民族的思维模式、文化心理、道德观念、生活方式、风俗习惯、社会制度、宗教信仰等等都必然会对广告语言产生作用。所以广告语言反映了社会文化的各个方面。英语广告语言非常凝练、生动、诙谐、幽默，富于感染力和感情色彩,具有很强的时代感,有其独特的词汇特色,句法特色,以及修辞特色。英语广告语言作为现代语言的重要组成部分，有其独特的词汇特色和修辞特色，这些特色体现了英语广告语言的独特语言魅力,使广告英语成为语言艺术魅力与商业推销的有机结合体。 通过上网查询资料，我总结出广告英语有以下特色： 1、 广告英语的词汇特点
研究性学习报告(一） 课题：关于中学生上网调查 一、摘要：本小组6名成员通过探究实践，阐述了网络的产生及发展，调查了各 年级初中生对网络的看法，及网络对各年级初中生的影响。最后，我们对调查结果进行了总结归纳，并通过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊，针对这些利与弊，我们向广大中学生提出了良好的建议。 二、关键词：网络发展，网络用途，心理健康，学习生活。 三、前言： （1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上网。但同学们对网络的认识及应用不尽相同，为了明确网络在我们生活中究竟有何作用，并使同学正确认识网络，我们决定以网络对中学生的影响为课题展开研究。 （2）探究方法及成员分工 ①方法：a，向附近三所学校的学生共100名分发问卷，并收回反馈。 b，通过网络，书籍等方式搜查相关资料。 ②成员分工： ③步骤： 9月1日：讨论研究内容,确定主题 9月2日—9月3日：拟订实施方案，人员分工 9月4日—9月11日：开展研究调查 9月12日：小组成员讨论调查结果，归案总结 9月13日：撰写研究成果。 四、正文 （一）网络及网络的诞生与发展 1、什么是网络： 用通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台自治计算机系统互相 连接起来，按照共同的网络协议，共享硬 件、软件和数据资源的系统 2、网络的诞生： 最早的网络，是由美国国防部高级研究计 划局（ARPA）建立的。现代计算机网络的 许多概念和方法，如分组交换技术都来自 ARPAnet。 ARPAnet不仅进行了租用线互 联的分组交换技术研究，而且做了无线、 卫星网的分组交换技术研究-其结果导致 了TCP/IP问世。 1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP体系结构和协议。1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCP/IP协议的转换工作，并
新课程背景下研究性学习指导的探究 发表时间：2017-05-19T16:17:38.157Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：阎琪[导读] 更希望能够获得同仁的批评指正，以便我进一步改进方法，为今后学生研究性学习活动的开展积累更有效的方法。 甘肃省兰州市西固区福利路兰州五十八中（兰炼一中）730060 摘要：研究性学习要求学生利用课外时间，通过自己搜集相关资料或实地调研考察的方式来获得课本以外的知识。但是综观现在的学生，基本上都是独生子女，不论在家里，还是在学校都存在以自我为中心，缺乏团结协作意识，动手能力不强等问题。针对学生自主探究能力上的不足,教师及时给予方法指导就显得尤为重要。 关键词：课程性质课程理念研究性学习 《普通高中语文新课程标准》（以下统称为《新课标》）中对课程性质的定义是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 我校语文组从2010年开始进行了关于“甘肃省非物质文化遗产”的课题研究。截至2013年，该课题已经先后通过省市级课题的鉴定。学校现已将课题研究的内容，编辑出版成校本教材，同时开设了校本课程。于是我就趁热打铁，在学生们还对“甘肃省非物质文化遗产”的相关内容抱有好奇心的时候，利用寒暑假，给他们布置了相关的研究任务。 一、要给他们讲解关于研究性学习的常用方法 1.文献研究法。对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，获得对事物及现象的正确认识。 2.调查研究法。调查研究的基本类别有全面调查、抽样调查和典型调查三种，在一个课题的调查过程中，这三类形式常常是兼用的。调查研究的具体方法有：（1）问卷调查；（2）访谈调查；（3）表格调查。 学生们解了研究性学习的基本方法后，根据自己的兴趣爱好，挑选研究内容，自由结合成研究小组，制定研究计划，开展研究性学习活动。在开学后，我利用课外时间，指导学生对搜集到的资料进行整合，指导他们独立撰写调查报告（论文），帮助他们制作幻灯片，最后通过课堂展示的形式，各研究小组相互交流研究性学习的经验和成果。并将优秀作品推荐到学校，参加学校的研究性学习成果展示。通过同学们的努力，被推荐的作品分别被评为校级三等奖和优秀奖。活动结束后，我让学生写下了他们对本次研究性学习活动的心得体会。 二、以下是高二（10）班曹蕊、徐雅琳、周安悦同学合作撰写的研究性学习的心得体会 首先，初拿到这个研究性课题，我们还是感觉比较“幸运”的，因为，我们可以不用四处找调查对象，兰州金城关非物质文化遗产展览地就有泥塑馆。我们研究的课题是《兰州泥塑》，但是让我们感到头疼的是我们对泥塑的了解太少，原本在和传承人交谈的我们，只好回家从泥塑的起源学起，直到我们了解了关于泥塑的所有知识后，我们又重新找到泥塑的传承人岳云生老人，向他进一步了解关于泥塑的制作工艺。通过岳老先生生动的介绍，我们发现每一件泥塑作品背后，都有一段动人的故事。收集到这些资料后，由于对课题的研究方法不甚了解，所以不知道该如何把这些资料中重要的内容，有条理地整理出来。就在我们犯难时，老师给予了我们很大的帮助，之后，我们按照：研究背景——研究目的——研究方法——研究内容，这样四个版块进行归纳整理，其中针对“研究内容”这一项，我们又将它细化为：起源、发展、制作工艺、代表作品、现状等五部分内容，经过多次删改，通过小组合作的方法，最终顺利完成了该课题的研究。通过这次课题研究，我们不仅掌握了实地调研的一些基本方法，还拓宽了知识面，学到了很多课本上没有的知识，更让我们懂得了团队协作的重要性。 学生们制作出来的幻灯片和撰写的调查报告，虽然还存在很多问题，但毕竟是他们通过团队协作的方式，走出课堂，走出家门，从课本外获得知识的一次成功尝试。希望这次尝试，能为他们以后进行更多的自主性研究性学习提供帮助。对于我的教学而言，这次活动的开展证明了学生们已经具备独立进行调查研究的能力，只是作为成年人的我们对他们还不够信任，不敢放手让他们走出课堂，走出家庭。他们唯一的不足就是缺乏有效方法的指导，如果我们能够及时、准确地对他们进行指导，他们就可以事半功倍了。这项课题研究达到了我的预期效果，我会以此为借鉴，继续开展学生的研究性学习指导工作，同时也希望我对学生开展的指导性工作能够给我的同仁提供借鉴，更希望能够获得同仁的批评指正，以便我进一步改进方法，为今后学生研究性学习活动的开展积累更有效的方法。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部全日制普通高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003。 [2]陈大超研究性学习——设计.操作.评价[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2006。
1.（湖北高考）如图，在四棱锥P—ABCD中， 底面ABCD为矩形，侧棱PA⊥底面ABCD， AB=3，BC=1，PA=2，E为PD的中点. （Ⅰ）求直线AC与PB所成角的余弦值；（Ⅱ）在侧面PAB内找一点N，使NE⊥面PAC，并求出N点到AB和AP的距离.
本小题主要考查线面关系和四棱锥等基础知识，同时考查空间想象能力和推理运算能力. 解法1：（Ⅰ）建立如图所示的空间直角坐标系， 则A 、B 、C 、D 、P 、E 的坐标为A （0，0，0）、 B （ 3，0，0）、C （3，1，0）、D （0，1，0）、 P （0，0，2）、E （0，2 1，1）， 从而).2,0,3(),0,1,3( -== 设PB AC 与的夹角为θ，则 ,14 7 37 23cos == = θ ∴AC 与PB 所成角的余弦值为14 73 . （Ⅱ）由于N 点在侧面PAB 内，故可设N 点坐标为（x ，O ，z ），则 )1,2 1 ,(z x --=，由 NE ⊥面PAC 可得， ?????=+-=-??? ????=?--=?--?????=?=?.021 3,01.0)0,1,3()1,21,(,0)2,0,0()1,21,(. 0,0x z z x z x AC NE AP NE 化简得即 ∴?? ???==16 3 z x 即N 点的坐标为)1,0,6 3 (，从而N 点到AB 、AP 的距离分 别为1，6 3.
2.（湖北高考）如图1，45ACB ∠= ，3BC =，过动点A 作AD BC ⊥，垂足D 在线段BC 上且异于点B ，连接AB ，沿AD 将△ABD 折起，使90BDC ∠= （1）当BD 的长为多少时，三棱锥A BCD -的体积最大； （2）当三棱锥A BCD -的体积最大时，设点E ， M 分别为棱BC ，AC 的中点，试在棱CD 上确 定一点N ，使得EN ⊥BM ，并求EN 与平面 BMN 所成角的大小． D A B C A D B 图 图1
产妇出院前访谈表 （医院：编号：姓名：床号：）一．基本信息 1.年龄： 2. 民族： 3. 文化程度： a.小学 b.初中 c.高中或中专 d.大学及以上 4. 新生儿胎次： 5.新生儿年龄（小时）： 6. 新生儿出生体重（g）：出生身长（cm） 7. 新生儿为：a.正常足月产 b.早产/低出生体重 二．产前 1. 您孕期接受产检的次数： 2. 接受产检的医院：a.本院 b.外院 3. 您是否诊断为高危产妇： a.是 b.不是 如是，原因为：，接受的诊疗服务有： 4. 您产前是否接受过有关母乳喂养的宣传或教育：a.有 b.没有 如有，提供者为： 三. 生产及产后 1. 分娩方式： a.阴道分娩 b.剖宫产，原因 2. 新生儿分娩过程中 （1）医生是否鼓励您选择自己喜欢的分娩姿势（坐着、站着、躺着）: a.是 b.否如是，采取的姿势是： （2）您是否自主选择陪同分娩者： a.是 b.否 （3）医生是否鼓励您在待产过程中进食和喝水： a.是 b.否 （4）医生是否给您进行了宫底加压：a.是 b.否 （5）医生是否给您进行了灌肠： a.是 b.否 3. 给新生儿洗澡了么： a.有 b.没有 如有，出生后多久洗澡的： a.＜1小时 b.1-6小时 c.7-24小时 d.＞24小时 4. 新生儿出生后是否与您进行皮肤接触： a.是 b.不是 如是，请回答下列问题： （1）出生后多久开始进行：a.＜1分钟 b.1-10分钟 c.11-59分钟 d.≥60分钟 （2）持续了多久后与您分开：a.＜10分钟 b.10-29分钟 c.30-59分钟 d.60-89分钟 e.＞90分钟
（3）与您分开前新生儿是否完成第一次母乳喂养（衔接正确且大口吸吮）：a.是 b.否 （4）停止皮肤接触的原因： 5. 新生儿是否在住院期间始终与您在一起：a.是 b.否 若填否，母婴分开的原因是什么： 6. 是否是母乳喂养： a.是 b.否 如是，请回答下列问题： （1）出生后多久开始母乳喂养（衔接正确且大口吸吮）：a.＜15分钟 b.15-60分钟 c.61-90分钟 d.＞90 分钟 （2）第一次母乳喂养用了多长时间（分钟）： （3）分娩后，是否有喂养母乳之外的其他东西：a.是 b.否 如是，喂的是什么 原因是： 7. 是否用瓶子喂养新生儿： a.是 b.否 8. 医生是否对新生儿脐带进行处理： a.是 b.否 如是，如何处理的，使用药物为： 9. 在医院是否收到婴儿食品厂商的礼物或产品（包括配方奶粉、奶瓶等）：a.有 b.没有 如有，请展示品牌，品牌为： 10.新生儿出生后是否患病：a.是 b.否 如患病，请回答下列问题: （1）所患疾病为（2）花费（元）： （3）是否获得保险补偿： a.是（补偿比例为） b.否 11.产后是否接受过有关母乳喂养的宣传或教育： a.是 b.否 如是，提供者为： 12.您对本机构将开展新生儿安全项目有何期望、要求或建议： 如新生儿为早产儿/低出生体重儿, 请回答以下问题： 1. 您是否通过挤出母乳来喂养新生儿： a.是 b.不是 如是，请回答下列问题：（1）您每间隔多久挤一次奶（小时）： （2）如何给新生儿喂奶： a.杯子 b.勺子 c.胃管 2.新生儿是否进行了袋鼠式护理：a.是 b.否如是，请回答下列问题： （1）过去24小时里，袋鼠式护理实施是否≥18小时： a.是b.否 （2）在此过程中，新生儿和您是否分开超过30分钟： a.是 b.否
精品文档 摘自网络 探究性学习”与“研究性学习”的区别 一、“探究性学习”与“研究性学习”的共同点： 1、是来源相同：“探究性学习”和“研究性学习”都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在学校教学领域引起了一场“学习的革命”。各种形式的探究性学习，如“专题式学习（Project Learning）”“任务式学习（Task-based Learning）”等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。20世纪80年代末到90年代初，上海开始了第一期中小学课程教材改革，出现了研（探）究型课程的初始状态。 2、都强调了学生的主动性、活动性，是一种以学生为主体的学习方式。 3、都是解决问题的学习，以“问题”为载体，以探究问题为目的，强调学生通过亲身实践，增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力等显性、隐性知识。 4、都具有开放性，突破了传统学科教学的封闭状态，让学生走出教室，走出校门，走上社会。 5、注重探究的过程，体现尊重个性发展和适应合作学习的需要，强调结果但更强调过程，强调学生的体验和感悟，注重探究的过程。 二、“探究性学习”与“研究性学习”的主要区别： 1、教师作用的差别：“探究性学习”虽强调了学生的主动性、活动性，但学生的活动仍然都是在教师精心安排实施，教师对学习内容的指定。是一种以教师为主导，学生为主体的教学过过程。“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在“研究性学习”中，学生是研究学习的主体，教师则是以平等参与者身份介入的，教师是组织者、参与者和指导者，教师“指导不指令，参谋不代谋”。 2、对课题的选定、对学习过程的控制、学生的学习成绩评定方式不同：在“探究性学习”课题的是教师选定，结果是预知的，教师对学习过程是可操纵的，对学习成绩的评定具有绝对的权威。而在“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择，学生自主确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。由于“研究性学习”的开放性，教师对学习过程、结果无法事先预料，也就谈不上对过程操纵了。对学习成绩的评定以学生的自我评价和相互评价为主。 3、“研究性学习”重在过程，“探究式学习”既重视过程也重视结果：“研究性学习”重在学习的过程，在评价学生的学习成果时不以成败论英雄；在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运 精品文档
研究性学习的研究方法 一、研究背景 研究性学习是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题，以探索的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。我们正处在世界教育改革大潮之中，在“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的思想指导下，在教育价值取向上注意体现科学主义与人文主义的融合，课程改革、远程教育、主体教育、终身教育等课题被相继提出。然而，传统教育长期以来形成的单一学科课程结构体系及接受性学习极大地妨碍了学生主动发展，尤其是抑制了学生的创新意识。因此，研究性学生以其独特的创新品格和实践魅力，成为工业社会向信息社会过渡时期最好的选择，它是在基础型课题和拓展型课程的基础上，着重在专题性和综合性的研究或探究过程中培养学生创造性学习，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。研究性学习不是要求学生去搞出什么样的科研成果，目的是在于学生通过某个课题研究的过程，养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。尤其在小学阶段，主要是把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，依据小学生想象丰富、可塑性强等身心特点，从而提高学生的学习探究和实践能力而非研究能力。 近年来，省内外部分初中、高中相继开设了“研究性学习”课程，并取得了较大成绩，但在小学阶段进行研究性学习的探讨和实践还为数不多，而小学研究性学习的方法与范例研究具有极强的可操作性和研究价值。我们试图以素质教育的思想和研究性学习的基本理论为指导，有组织、有计划、针对性地进行方法设计及案例整理的实践研究，以期对我省小学研究性学习的实验提供有效的案例，为丰富和发展课题研究的理论作出贡献。 二、研究意义 1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。 2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于偏重于以应试为目标的接受性学习，久而久之，形成“两强两弱”（基础知识的掌握和应试能力强，实践能力和创新精神弱）之现状。研究性学习是对接受性学习的挑战，它尊重学生的人格，强调学生自主学习、主动探究，强调实践体验，强调发现问题，分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。 3、研究性学习诠释了以人本主义为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材，学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换，提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。 4、研究性学习强调了为学生终身负责的质量观。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础，教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法，也就是学习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质，研究性学习注重学生发展潜能的挖掘，使分数（升学）与能力