小学语文作文教学方法创新 一、传统小学语文作文教学方法存在的问题 提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题，其主要表现如下： （一）重课内轻课外 大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与生活、观察生活隔离。学生体验生活、感悟人生、驰骋想象、抒发性灵的时空狭小，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？ （二）读写没有整合 在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法[1]。造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。 （三）评价空洞单一 传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没有让学生感受到写作成就感。 二、小学语文作文教学方法创新的策略 随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。笔者就如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。 （一）贴近生活，诱发写作动机 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。[2]英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”[3]生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。 1．贴近学生生活实际 作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。[4]作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。 2．贴近学生心理
【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案） 语文S版 3.一只贝 【教学目标】 一、知识与技能 认识本课5个生字，会写8个生字。 二、过程与方法 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 【教学重点】 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们，你们去过海边吗？捡过贝壳吗？ 2.播放视频歌曲：《小贝壳》 3.多么漂亮的一只贝壳呀。这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章，就是贾平凹的《一只贝》。 4.贾平凹简介：1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕
业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 二、初读感知 1.自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。 2.学生互动学习，互助检验自学结果。 3.出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 4.认读生词：同桌互读，然后开火车读。 咸淡围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕 5.再读课文，说说课文主要讲了什么事？ （文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。） 6.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 三、精读感悟 1.同学们都知道海边的贝壳很美，可是你知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？ 自由读课文第一自然段思考这个问题。（小组讨论） 小结：课文从“有一次”到“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这一部分描写了漂亮贝壳的由来，这是作者丰富的想象，贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。 2.默读第二自然段。 （1）漂亮的贝壳都做了什么？ （串成了项链） （2）找出描写动作的词？ （捡、串、系） （3）第二句、第三句是什么句子？ （感叹句） （4）人们在夸赞什么？ （孩子漂亮，贝壳漂亮） （5）读的时候把重音放在哪？ （这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。） （6）自由练习朗读这两句话。 3.自由读3-10自然段。
小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空
间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
18《一棵小桃树》教学设计（第二课时）《一棵小桃树》教学设计第二课时 【教材分析】 《一棵小桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。这篇文章不论是从提高欣赏文学作品的能力，还是从写作借鉴上来说，都具有非常重要的作用。教学中应着力提高学生自读和自学的能力。 【学情分析】 第一课时学生默读了全文，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理小桃树的成长过程，并且能用自己的话概述，初步了解了文章的基本内容。第二课时的教学中，学生通过咀嚼平淡的文字深入感悟小桃树的成长，梳理“我”的经历，走进作者的情感世界，进一步体味本文托物言志的手法。 【教学目标】 1.跳读文章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对小桃树的特殊情感。 2.比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。 3.领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。 【教学重点】 比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。 【教学难点】 领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。 【教学过程】 一、跳读文章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出示任务】请同学们跳读文章，用不同的符号圈点勾画出文中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。 提示： 1.结合之前自读中对小桃树成长经历的梳理，找出在小桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达人们对小桃树情感的词句 【指导】 大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。 埋在角落中，几乎被“我”遗忘的小桃核居然发芽了，长出了瘦小、难看、孱弱小桃树芽。它努力地长出了地面但是大家都在笑话它，就连当初给我桃子的奶奶也嫌弃它的出身是“野”的，长出来也是“没出息的”，只有我相信它能开花结果。从这段文字中可以体会到“我”对小桃树的情感：喜爱且充满希望。 通过这样的跳读整理，小桃树每一阶段的成长和“我”对它的感情就逐渐清晰了了，这样的整理也可以帮助学生关注“我”和小桃树之间的关系，为后面的阅读打下基础。 2.跳读文章，找出文中叙述“我”的成长经历的语句，按时间顺序复述“我”的成长经历。 【指导】 第7段也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了 第8段人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。 第1段我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
小学想象作文优秀教案 【篇一：小学高年级想像作文教学设计案例】 小学高年级想像作文教学设计案例 假如我是—— 【设计依据】 儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人， 有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引 导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得 千姿百态，妙趣横生。 心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始 的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑 制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言 表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。 想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)创造性地提供合 作时机。 (3)合理安排训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培养独 立构思和认真修改的习惯。 【操作流程】 一、谈谈——激发兴趣,对话发散 二、议议——启发点拨，开拓思路 每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内 容也应该是各式各样、丰富多彩的。 2、出示命题，合作讨论。教师出示“假如我是——”话题，让学生 根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学 生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 三、说说——扶放结合，合作构思 为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求 异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同 的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。
小学语文作文创新教学探讨论文 WTT整理的小学语文作文创新教学探讨论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 关键词：小学语文；作文教学；创新 随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。 １小学语文作文教学的现状分析 1.１不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。 1.２作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告
诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。 ２小学语文作文教学的创新策略 2.１改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。 2.２应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多
《作文创新思维》教案 课题创新思维训练授课人王秀英 课型作文训练授课方法学生议议——谈谈、教师点一点 教具苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点１树立作文创新的观念２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力 教学特色１模式：点拨、训练、应用、总结相结２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异 教学过程
教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果、方法 一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具）观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力
吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。 教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果 ５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。”（多媒体）７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势标新立异三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰
《想象创新》作文教案 Composition teaching plan of imagination inn ovation
《想象创新》作文教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 想象·创新 上海市xxx中学肖瑾 设计思想： 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界 上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”语文教学中如何 培养学生创造性想象能力？在日常作文训练中，常有学生这样说，老师，实在没什么可写的！一来是对生活缺少深入、细致的观察，另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度，写出来的大多 千人一面，日久生厌，缺乏再创造的动力。根据已有资料，进行 合理想象，把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字，创造出新的形象来。作文时就可文思活跃， 写出较有新意的文章来。
教学重点： 1．想象力，创新能力的训练 2．描写能力的强化 教学难点：开阔的思路，大胆的想象与想象的合理性的把握 教学过程： 一、想象力拓展训练及描写的强化（5—8分钟） 1．布置预习作业：秋天（可随季节更替而调整）是什么？可用一件具体的， 最能表现这个季节的东西来表现，也可以用一段音乐（不超过两分钟）， 还可以用一幅画，一种颜色，一种情绪……等表示。同时附上一段有关的 描写，字数在50字以内，以“秋天是……”的形式来表示。 2．学生交流（具体情况具体分析） 目的：①.充分发挥学生想象能力，打破思想藩篱 ②.提高描写水平，基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设
记事文教案 记叙文：简言之就是把你生活中看到的、听到的、想到的人和事按一定的顺序记录下来。记叙人 物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。---------- 记叙文贴近生活因此比较简单。 1、作文内容的分类 所看到的：事情：有趣的事情；社会、学校和家庭里发生的不常见的事情；社会、学校和家庭里发生的说明某种问题的事情；对自己很重要 的事情。景物：美的景色；很少见的东西；有趣的造型。人：身边的任何 值得你去写的人。 所做的：记录自己做的日常事情，旅行，小实验，重大事情等。 所想的：感想：对看到的事的感想，对自己做的事情的感想，读书中的 内容的感想。心情：记录快乐、悲伤、感谢、痛苦、仇恨、看不起、羡慕、赞扬、生气等心情，以及产生这些心情的原因。 2写作过程 写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。 怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。 写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。 注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。 3，写作技法 一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这 六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要 直接点明，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫 了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、记事作文，应以“事件”这个要素为核心，要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作 文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。选事至关重要，事选得好，作文就等于成功了一半。！！！（捡钱包交给老师，公交车上让座，给同学补课-这些都是大家都会写而且经常写的材料，我们要想写出好的作文就必须避开大家经常写的，这样才是创新。如新的材料有节假日关爱老年人，关注老年人的晚年生活，雷锋精神因为中国人缺精神，中国就业问题，自己的心思内心真实感情等等） 三、事件的主要部分要写具体。做到重点突出起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节，每 件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才 生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。 四、记叙事件中可适当运用倒叙、插叙等手法，这样能使文章“曲折”多变，引人入胜。
小学习作指导精华版 与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例； 2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。 【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。 【教学过程】 【课前采访】 师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友，就需要先相互了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？ 师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！
一、谈话交流导新课。 1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。 生写。 师：汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗？ 2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。 二、范文引路写特点。 1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？ 师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”） 师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生
一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌”“好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子； 脾气：一根筋；特长：大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优点：智慧星、金点子大王、手工小能手；缺点：小懒虫、健忘症；品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招——“掐指神功”。这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点） 2、师：那你的特点是什么？思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示” 同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去?? 师巡视，适时交流、点评。 三、抓住特点巧取舍。 1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。（询问：你划掉了什么，为什么）
《贝壳》教案 班级：职教中心初一（3）班授课人：四葉草828 教学目标1、知识与能力（1）品读、欣赏课文。 （2）学习有感情地朗诵课文。 （3）了解先扬后抑及由物引发哲理的写作方法。 2、过程与方法 （1）感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 （2）对比探究阅读。 3、情感、态度与价值观 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学方法朗读法，启发式，对比探究阅读教具准备多媒体课件、文字材料 课时安排 1/2课时教学过程一、图片导入（多媒体展示） 二、作者简介 席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。 三、初读感知 （一）观看朗诵视频。 （二）正音解词 1、卑微：bēi 卑贱微小，地位低下。 2、一丝不苟：gǒu 形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 （三）听读课文,思考以下问题： 1、文中一开始是怎样赞美贝壳的？ 2、作者对精美的贝壳做了一番描述之后，还联想到了什么? 3、后来作者通过贝壳里的生命又联想到什么？拿什么跟贝壳里的生命进行比较？ 4、“我”拿自己的生命跟贝壳里的生命进行比较之后得到了哪些启发？ 5、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝 不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 6、你怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句话？ 7、学习了这篇文章我们对生命有了一个什么新的感悟？ （四）探究问题 1、文中一开始是怎样赞美贝壳的？ 坚硬和精致 回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点 自我一圈的复杂图样 艺术品 宝贝 2、作者对精美的贝壳做了一番描述之后，还联想到了什么?
圆圆的沙粒教学设计 一、教材说明 《圆圆的沙粒》是（北师大版）三年级上册第十单元中的一篇主体课文。这篇课文是一篇童话故事，写的是一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的故事，终于实现了美好的理想，这篇童话内容不难理解，但蕴含了深刻的哲理。学生通过朗读、欣赏、感悟、展开想像、获得初步的情感体验，体会童话的蕴味，积累语言文字，学习沙粒坚定的意志，让学生从中受到启发，这也是本课教学的重点。 二、学情分析 这是一篇故事性很强的童话故事，学生学习的兴趣特别浓厚，它符合三年级儿童的年龄和心理特点，但要以“圆圆的沙粒”克服各种困难为核心，启发学生从中悟出内涵，这对学生存在一定的困难。 三、教学目标 1. 会认14个生字，会写8个生字。 2. 读通、读懂课文，了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难。 3. 有感情有语气地朗读课文。 4.培养学生语言表达能力。 五、教学重难点 1. 从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘。 2. 教育学生知道朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进。 教学课件：老师准备：课件（沙滩景，海浪声，）学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。 教学过程： 一.导入:整体回顾，复习引入生齐读课题：《圆圆的沙粒》。 1.在上课之前我们来检查一下上节课学习的情况，拿出共学单。 2.检查词语的填写。 3.上节课我们有一个疑问，这颗圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这课让我们继续走进课文。 4.请看这两组词语，PPT （1）真诚坦然有用之材蚌壳 (2) 嘲笑议论纷纷异想天开牢狱 5.小声的读读这些词语你有什么发现？生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。 6.还有不同的发现吗？生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。 [此环节设计：质疑可以激发学生的兴趣，发散学生的想象力，学生会产生各种
小学创新作文教学初探 “写作”也称为“创作”，是因为写作本身就是一种探索、创造以及反映的过程。从这个意义上说，作文教学可为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间。创新性作文教学模式的构建，就是在创新教育理论的指导下，以培养创新人才为宗旨对作文教学的过程所进行的一系列改革。下面从二个方面加以阐述，求教于大方。 一、培养学生创新思维，训练学生创新能力 创新思维具有三个特性：发散性、变通性、独特性。因此，我们在作文教学中，应根据创新思维这三个特性来安排系统的作文训练。 所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度，多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。所以，作文训练要与培养学生发散性思维有机结合起来。 1、要是要通过同一题目多角度选材，培养学生的创新思维。 教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。如："在学雷锋的活动中"这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现“抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子”"五子登科"的情况。教师在指导学生写这一类作文时，可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。打破只写一个健全人的思维定势，可写一个身残志坚的活雷锋。可采用一群人的材料来表现中心。可通过写一个人的变化来反映这个中心。 2、要在同一材料多种立意训练中培养学生的创新思维。为了克服学生作文思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的作文时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。 3、要在同一材料多种体裁训练中训练培养学生的创新思维。
培养小学生作文创新能力点滴(网友来稿) （3）用激励代替批评，树立学生发挥想象的信心,激发创新动机。传统的作文教学,老师喜欢用一些学生犯的错误作为例子,在课堂上点评批判,似乎这样可以防止学生以后不犯相同的错误,但是这样却扼杀了学生的创新精神,打击了学生的作文热情和信心.久而久之,学生就会对作文课产生一种畏惧心理,上作文课时情绪低落,而低落的情绪要影像了他上课的效率与作用.这样就形成了恶性循环,这也是学生之间成绩拉大的一个重要原因。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变这种批评为鼓励,用学生的优秀作文作为点评对象,告诉其它学生这篇作文为什么会得到表扬,具体好在哪些方面.对一些作文相对薄弱的学生,也要经常用鼓励性的语言肯定他们的进步和努力。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。 （4）打开学生沟通的心灵,让学生在交流中得到启发。除了学生和老师的沟通互动,学生之间的交流合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。合作的形式多种多样.小范围之内的作文互评互改,全班的作文讨论,与平行班级之间展开作文竞赛,甚至可以与兄弟学校的班级进行交流.让学生在彼此的交往中,获得更多的知识和信息,产生更多的写作的灵感.
(5)小学作文教材的革新.作文教材是作文教学目标的具体体现，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人遗憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。从2000年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系“词句（低年级）→片断（中年级）→篇章（高年级）”已被打破，取而代之的训练体系是“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”。其次，从训练的内容来看，增加了“想象作文”。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体；二是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。
圆――创新作文课教案设计 培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。 教学重点： 引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。 教学难点： 引导学生将说的内容求异、求新。 教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣 1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。 师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。 揭题：圆 2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。 二、以图激情，启发想象
（第一关：画） 1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。 2、学生作画。 3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。 4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1 三、以图促说，激励创新 （第二关：说）
1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？ 2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？ 可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。 课件显示：图片2 3、先独立构思，后找伙伴说说。 4、指名说。 四、以说促写，自由创作
（第三关：写） 1、说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！ 2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。 3、学生写作，师巡视指导。 五、以精促改，培养习惯 （第四关：改） 1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。
《一只贝》教学设计 阅读教学的本质是要从文章外部的文字符号来理解其精神内核，披文入情，感悟言语的情感。阅读就是学生与文本对话的过程。在读中，学生应该与作者的感情产生共鸣，达到个性化感悟。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读书感悟追求以读为本，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在课堂上如何把读的时间留给学生，如何让学生在读中感悟课文，让学生明理，让学生展现个性，需要教师为学生创设充满生机与活力的课堂，课堂中根据文章的不同类型采用不同的方法指导学生，同时指导中注重赏识学生，以促进学生能力不断地提升。 【教材分析】 《一只贝》一篇讲读课文。它是一篇文质兼美的散文，文章主要采取对比的手法，讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染，学会勇敢地面对不幸，做生活的强者，并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满，可谓字字有情，句句含情，是指导学生在读中感知、感悟，从而受到情感熏陶的好教材。 【教学目标、重点、难点和教学准备】 1.教学目标： ①学会本课的生字，能够流利地朗读课文。 ②通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。 ③重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。 2.教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。 3.教学难点：感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。 4.教具准备：课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。 【教学过程及设计意图】 [设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”这一话题展开教学。 一、激情谈话，揭题导入 今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？ [设计意图]兴趣是最好的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入第二环节。 二、初读课文，整体感知 1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？ 2.学生分段朗读。 3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）
创新作文教案、求证因果式 作文辅导 0917 1053 创新作文教案、求证因果式 【策略提醒】 求证因果式习作，是一种创新体例。它以独特新颖的样式，从一出现，就受到了独有的青睐。它巧妙借用数学证明题的框架来完成写作。它的突破点在于：以大家都谙熟的知识或为大家认可的思维逻辑方式推演出自己要表述的观点，或表达某种情感，通过这种证明式的结论给人以无可辩驳的余地。写作时，要注意的关键是：证明要符合人们的认识逻辑，不可生拉硬拽，牵强附会。遵循数学证明题的思路模式进行写作，是最基本的要求。在此基础上，加以灵活巧妙的创造，会让作品更加别开生面。如选登的两篇例文，各有千秋，一般为“因为……所以……”答辩式，气势磅薄，结构严谨；一篇由三道证明题叠加，在思辩中解快矛盾。 【例文赏析】 成长“证明题” “池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场上的秋千上，只有蝴蝶儿停在上面……”每当听到《童年》这首歌，我便会情不自禁地想起在成长道路上留下的足迹。蓦然回首，快１４年了，那１４个深深的步子也在诉说着每一步的忧愁、喜悦，当然烦恼是不可少的。【以歌词开篇，自然巧妙！并假设置疑，引出话题。】 谁说“小小少年，没有烦恼”？在以下几道证明题中，你去尝试一把吧！ 例一： 已知：现在是北京时间２２时２５分，有一篇作文、十几页的数学题、几页的英语作业……大脑正在催促着我去睡觉。 求：继续做还是去睡觉？ 分析：去睡觉吧。不行，不行！如果没完成作业，老师明天将用怎样的脸色和眼神对待我？我又会落得怎样的下场？早知道这样，下午就不该去玩儿了，可我还是个孩子，哪有不玩儿之理呢？我首先是个孩子，其次才是个学生……唉，睡吧！ 批改：快把作业完成，谁叫你下午去玩儿？你首先是个学生，其次才是个孩子，而且应该是个听话的孩子！快做！ 批改人：老师。 订正：继续做吧，苦海无边嘛。 证明：我不想长大，不要长大。【第一道证明题由七个步骤组成，做得合情合理，情趣盎然！】 例二： 已知：去年的衣服，今年已经不能穿了。 解：我的个子比去年高了，我在长大。 批改：光长个子，不长脑子。 批改人：妈妈。
话题作文的创新篇作文指导课教案 作文语言首先要通顺。“语言通顺”就是要用规范的现代汉语，不能用文言或半文半白的语言行文；遣词造句时，句式选用要贴切，努力克服用词不当，修辞不妥，不合语法、逻辑等毛病；词与词之间、句与句之间要上下衔接，一脉贯通，不要尚未理清思路就急于动笔，信口开河，凑字凑句，信手写来；要注意语言表达的方式、目的和交际的场合、对象的差异，把语言表达得准确、清晰、连贯、得体。 在语言通顺的基础上要让高考作文的语言亮起来，语言鲜活有文采，是每个考生都十分渴求的。那么，语言鲜活从何而来？有的是顺手拈来，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化积淀和语言修养。不读书，不看报，不实践，不思考，不研究新事物，不学习新鲜语言，不锻炼思维的敏锐，腹内空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫无鲜活可言。平日坚持学习积累，不断充实自己的语言仓库，不断进行语言的操练，才能厚积薄发，才能在关键时刻得心应手，写出鲜活的语言来。为此，要在四个方面下功夫：①在词语上下功夫。高考作文要力求词汇丰富，特别要恰当选用最有表现力的定语、状语、补语等修饰语。②在句式上下功夫。要在文中善于变换多种句式，主要包括长短结合、整散结合、恰当使用变式句等。③在修辞上下功夫。充分运用各
种修辞手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。④在引用上下功夫。在高考作文中要注意适当引用一些名言警句、口语俗语、优美的诗句、歌词、广告语等，就更加能够增加文采。当然，鲜活语言总是以不同形式显示出力量，这种力量主要来自情感的力量。 [请你试试] 阅读下面的材料，根据要求作文。 中学时代的生活是丰富多彩的。每当想起与老师、同学、家长在一起的时光，心里总会激动不已，感触很深。 请以“感悟中学生活”为话题写一篇文章。 要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。 [佳作示例] 感受高三生活 陈丽君 高三了，真是个多事之秋。走进高三，体验高三进行曲，别有一番滋味在心头。 紧张：生活的主旋律 紧张，不容置疑。每每看到楼梯口那块高考倒记时牌，心里便会莫名地紧张，甚至焦虑。毕竟十年寒窗，在此一搏啊！ 每天，老师的工作已经固定化、一体化。老师抱一叠试