让学生享受学习的快乐
摘要：追求方法、过程与结果相统一的质量——方法科学，过程快乐，结果理想，让孩子感觉学习是一种幸福。现在的新课堂改革，就是要让孩子在受教育的过程中享受到“快乐”，充分体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐，体验到纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐……这样的课堂才是和谐的课堂。
关键词：语文课堂和谐美教学尝试
对于语文课堂来说，让学生感受中外文化的魅力，体会发现生活中蕴涵的美并用语言文字表达这些美，本身就是在探索美，创造美。探索、创造的过程本身就应该是快乐的。
从理论上说：教学本质是以互动对话为基础的知识建构活动，“互动对话”是在师生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。课堂互动包括学生与作者的互动，让学生与作品中的形象进行心灵的交流，给学生人格以深远的影响；包括学生与文本的互动，激活学生的生活、学习经验，建构以学生生活为本的知识结构；包括师生间的互动，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展；包括学生之间的互动，促进他们合作学习、共同探究。
基于以上认识，我针对现在学生学习语文的特点，改革教学策略，促进课堂教学对话，为使课堂能真正体现出美的和谐作了以下
让学生在快乐中学习 摘要要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。本文通过了理论分析的方法，阐述了学生在快乐中学习的重要性，论证了快乐和谐课堂的必要性，提出来让学生全面发展的愿望。 关键词快乐氛围过程合作收获 传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在教育教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。 “快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。而对于知识的学习，斯宾塞说过这样的话：“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。”的确如此，那些在恐吓和惩罚中得到知识的学生，日后很可能不会继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的学生，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。难道这不就是我们教育的真谛吗？ 快乐学习是一种理念，更是一种学习方法，学习本来就应该是快乐的。那么，在今后的教育教学实践中，教师应该如何引导学生快乐地学习？
一、创设互动的乐学环境、乐在氛围 环境可以激发一个人的创造力，如何使课堂气氛活跃、融洽？如何使学生一直处于愉悦之中，快乐学习？如何让学生快乐起来？如何让教育鲜活起来？教师是关键 首先，教师要利用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等多种感观效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。 其次，教师要幽默机智生动风趣，有高超的教学调控能力。教师要用自己渊博的知识、过硬的教学基本功赢得学生的关注。教学过程中单纯的热情是不能唤醒学生的求知欲望的，优秀老师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。甚至教师的气质、风度都会对学生产生潜移默化的影响。优秀教师可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来，快乐的教学气氛就会悄然形成。 再次，教师要面向全体学生，平等地对待每一个学生，营造民主的教学氛围。教师对学生要以表扬和鼓励为主，要赏识你的学生，设法让学生经历成功的兴奋和喜悦，如此幽默风趣的老师，宽松的学习氛围，试想学生怎么能不动手动脑，进而心动起来呢？小组激烈的讨论，睿智的思变，学生在不知不觉中度过了愉快的一课，从而自然而然地把学生推向自主学习的轨道，使知识迁移和能力迁移得以实现。 二、构建快乐的教学方式，乐在过程 新课改下的课堂对老师提出了更高的要求。教师是多种角色的复
快乐学英语 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做： 第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。 二、教中寓美，美中享乐 美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练 “How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。 三、课堂设趣，寓教于乐 古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
怎样让学生快乐轻松学习 孩子的性格都大不相同，有外向敢说的，有内向，发言不积极的。外向的孩子很好去引导，很容易与人交流。内向的孩子很难开口，也许会有些不自信，这是我想给他自信，让他相信他是最棒的是首要的，我会运用眼神和肢体语言，鼓励他表达。不管他回答的内容怎么样，会竖起大拇指给予肯定，并和其他的同学一起配合，鼓励他。用这种方式，我会发现有一些成效，如果连续用这种方式，学生的状态会越来越好，可能会相对积极。当然也有些过于外向的孩子可能会影响到教学纪律，我一般不会在批评上花时间，我只用眼神和手势表示他做错了，影响到其他人了。如果停下教学活动，不仅浪费时间，还会给他产生负面情绪。 把握好上课的节奏。其实我觉得老师仿佛是一个现场导演，控制学生的情绪，掌握课堂气氛。在一整堂课中，孩子是有情绪变化的，可能有时状态好，有时疲倦，这时我会稍微变换一下上课的节奏，他们可能会觉得有些新鲜感。状态会变好一些。课堂可以轻松一些，也可以紧张一些，有的时候做一下pk孩子们都会高度集中。这样孩子们减少了疲倦和无趣 避免孩子的依赖感。有些孩子在学习过程中会有些依赖感，他们觉得老师可以帮他们解决学习中的问题，所以很少去思考，或者自己组织语言。很依赖老师发的学习材料，自己并没有真正表达出自己的思想。我尽量在课堂上将所有内容带到他们生活当中，每个学生都有各自的情况，所以在英语表达中他们会从自己的生活情景中提取语言并且应用。以前有位家长要求将所有话题的问题及答案整理一下，让孩子去背话题，我很不解这种学习方式，也许孩子会讲内容说的和流利，但毕竟缺少了交流的感觉，毕竟是口语，是个人表达自己的意愿及想法，而不是照背，这样才是出口成章。
让学生在鼓励中快乐成长 教育家米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁曾说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”为什么说教师是人类灵魂的工程师呢？这是因为教师的一句话、一个眼神、一个微笑都可能触碰到学生的心灵，甚至对于学生今后的发展都有巨大影响。所以我们不单单只是给孩子们传授知识，更要引导孩子们成为积极向上的乐观主义者，让每个孩子都能够自信地绽放在学校的大花园中。因此，作为教师，我们应该为了这个目标去努力、去探索。如何让学生树立自信，并体验到成功的喜悦呢？ 一、多些表扬，少些批评 很久之前我听了一名外籍教师的一节课，课上的大概环节已经记不清了，但让我记忆犹新的是，整堂课几乎是老师的赞扬贯穿始终的，甚至学生回答了一个特别简单的问题，老师也不会吝啬赞美之词。整节课老师总在说着“你太棒了！”，孩子们听了特别开心。回忆起我的课堂，这样的话并不多。我对学生的鼓励评价语言十分单一，只是简单的“好”、“很好”等。我们也许总在强调课堂上的效率，恨不得把所有时间都用在讲课上。可是我们忽略的是学生更需要鼓励，需要赞扬，好孩子是夸出来的，赞美是对他们的认可。
通过表扬和赞美可以提高孩子们的自信心。 赞美是一门艺术、一种欣赏、一种享受。当我们因为孩子们的进步而赞美他们时，孩子们就会有种被肯定的喜悦，并且他们会爱上这种感觉，为了再次得到这种赞扬而努力。但赞美也需要有度，有时一个肯定的眼神、一个鼓励的微笑、一个简单的动作就足够了。比如我们班有个女同学，学习成绩不好，上课不遵守纪律，是每个老师心中的问题学生。一次学校安排任务办手抄报。我就决定给她一次展示机会，经过她的努力，她办的手抄报终于展出在学校的展示板上。当她看到后飞奔着跑过来告诉我这个消息，这是我第一次看到她这么开心。这时，我突然觉得他们这样的所谓的“问题学生”更需要被认可、被表扬。班会时我表扬了她，而她挂在脸上的笑容再一次证明了赞美有多么重要。所以现在的我正在尝试，在教学中多一些赞美少一些批评，也许孩子们美丽的明天正蕴藏在我们的赞美之中。 二、巧给学生“戴高帽” 这里的“戴高帽”当然不是什么阿谀奉承，而是把一个人的优点、专长等美好的方面夸大，并且用适当的语言表达出来，从而起到鼓励、鞭策作用。记得初一刚刚开学时，我得知小学部的一个最难管理的学生分到了我的班，主任都提醒我做好心理准备。所以我们的第一次见面，我就给他戴了一顶高帽，而这顶帽子也让他成为我们班一个最优秀的班
如何让学生快乐学习 一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习 成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习 教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。 三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习 爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。 四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。 学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。 让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。
小学校长在德育工作会上的讲话-让学生体验成长的快乐; 习总书记说我们的人民热爱生活，期待有更好的教育。这句话让我们更明确学校教育发展的方向，那就是创办人民期盼的更好的教育。随着我镇课改深入推进，也要求我们转变育人的方式，去努力构建学生自由、自然、自主、自觉快乐成长的环境，将制约性德育转向自主性德育，让学校从追求精英教育回归本源，从而实现更好的教育的追求。新的学期,大多数学校进行德育改革创新，做了一些有益的探索，有了一些好的思路和做法，值得肯定。为进一步推进课改，探索与之相适应、相配套的德育工作新动力、新经验，帮助学生享受成长的快乐，现与大家交流以下想法。 一、总结研讨，形成共识。我镇的课改已经两年了，实施课改以来，教师的观念进行了交流、碰撞，课改理念已深入教师人心。各校要理清思路，引领教师深刻明白课改必须植根于德育，德育即是课改的土壤，离开了土壤，课改无法生根、开花、结果，因此我们必须对前期的德育进行总结。二是各校要充分认识到德育是基于学校文化、基于学生需求、基于社区环境而存在的，德育不是无源之水、无本之木，我们今天在此探索德育新途径，就是要为课改助力，要让德育成为我镇课改的助推器，让这一理念在全镇教师中形成共识。三是要充分认识课改只是一个手段，一个途径，课改的目的是为学生的终身发展奠基，我们既要注重学生学业性质量，更要着眼于学生发展性质量和生命性质量，因此探索新课改下的德育策略，应当是每个教育工作者孜孜不倦的追求。
二、建立机制，层级管理。一是要树立德育要基于自主这一理念。中心校已初步建立了学生自主学习、自主管理、自主评价的管理机制，探索了一些德育新方法、新途径，也提炼出一些新机制，给我们做出了有益的尝试，值得大家借鉴。二是建立层级管理的制度，实行小组——班级——年级——学校层级管理。各校要结合校情制定《学校、班级自主管理“人?责”制度》，成立自管会，设立校级管理机构；班级设立助理班主任、班级自管会；充分发挥小组在学生自主管理中的重要作用，小组要设立自主学习督查长、自主管理督查长、自主评价督查长，这样分层自治、自评，让德育每个环节落实。三是要让学生积极参与班级、学校管理，促进学生良好行为习惯的养成，提高学生自主管理的能力，实现“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的全员管理育人氛围。 三、目标导向，优化内容。一是德育导向要明确。冯恩洪校长曾讲过他的一个发现，那就是原《小学生守则》第一条和《中国共产党党员章程》第一条完全一样，试想一个小学生能和共产党员要求一样吗？因此德育导向要贴近学生生活，接地气，降低范化的所谓的标准，德育目标要基于公民规范和责任来进行，培养学生的十大习惯，培养学生的责任意识，对自己负责、对他人负责、对自己所处的环境负责，循序渐进上升到对社会负责、对国家负责。二是德育内容要贴近学生生活。要克服教师主观判断，根据学生实际，选择适合学生自主、自然、自觉成长的德育方向和内容。三是要挖掘本土文化，培养学生热爱家乡的情结。中心学校围绕学校文化规划，七、八、九年级分别确立了自然龙舟、文化龙舟、精神龙舟文化体系，体现地域自然特色，弘扬了本土文化，激发了学生对家乡的热爱之情。
让学生在集体中快乐成长在孩子的成长过程中，我们经常会听到不少家长抱怨：自己的孩子不听爸爸妈妈的话，在学校还能听老师的话，接受老师的教育。对孩子，家长的爱不容怀疑，平时的一切生活所需都离不开父母。为什么会出现这种情况呢？原因可能很多，其中之一就是老师拥有很重要的教育资源——集体或群体。群体在孩子的成长过程中有着相当重要的作用。 古代的唯物主义思想家荀子在《荀子王制》中云：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”“故义以分则和，和则一，一则多力，多力则强，强则胜物”“故人生不能无群，群道当则万物皆得其宜，六蓄皆得其长，群生皆得其命”。说明人必须合群，在群体中成长才能更强壮，人的教育离不开群体。 现代大教育家陶行知也指出：集体生活是青少年自我向社会化道路发展的重要推动力，为青少年心理正常发展所必需；集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活血液来滋养着青少年，以集体生活的不断创造的过程来教育青少年。 如何发挥集体在学生成长中的教育功能呢？ 首先要不断优化集体结构，发挥集体的最大育人功效。现代学生班级生活应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体发展的有效途径。发挥集体的育人功能就要让学生时刻感受到集体的存在。目前，一个班级的人数在50至60人左右，人数较多，可以在班级结构中加强小组的作用，让每一个学生在小组中得到锻炼。
编座位是班主任在班级管理中比较头疼的事情，我采用了小组管理的办法，以小组作为一个集体来进行管理。培养学生的管理能力、沟通能力，在情感上培养学生的理解、宽容之心以及民主意识。 先对全班学生进行舆论宣传，让每个学生清楚编座位实行小组管理制的意义以及基本要求。在此基础上，民主选举7名小组长，由小组长与全班学生实行双向选择，形成7、8名学生为一小组，每一小组为一纵队，座位定期实行轮换，每一纵队内由组长负责定期调整。 同时还作了以下规定： 一、每个小组长调整座位前都必须了解同学的想法，尽量满足同学的要求。 二、每个小组长同时加强本组同学在学习、纪律、生活等方面的管理。 三、每个组员都必须服从组长的安排和管理。 四、每个组员在调整座位前都应该向组长表达自己的想法。 五、小组长原则上一学期一调整。 这种管理对班主任来说，不是放任不管，是放手让学生自我管理。班主任需要做好以下两个方面的工作，一是抓好小组长的培训和指导，小组长能够做到公正、公平、公开的履行职责。二是关注性格内向，不善于表达，比较弱势的同学，要鼓励他们表达自己的想法，引导他们积极融入集体之中。 通过这种管理，学生感受到了自己的权利，不管坐在什么位置，都与他自己的努力分不开，都比较珍惜。在这个基础上，对学生进行日常行为规范的教育，培养学生的义务意识、责任意识，往往能起到事半功倍的效果。并且
教师的快乐，源于学生的成长与进步 刘蒋巍 （学思堂教育研究院，江苏常州213000） 1.为什么教师要快乐？ 我们无法期待一个精神瘫痪的教师会培养出一个精神健全的学生。因此，教师能感受到工作的快乐显得很有必要。从积极心理学的角度看，教师的情绪能影响学生的情绪，教师的幸福感能带动学生的幸福感。 2.教师快乐感的源泉 （1）学生因素，包括：学生课堂表现、学生取得成绩、教学得到学生认可、与学生交流等；（2）教师参加学术交流；（3）与同事相处融洽；（4）工作成绩得到校区认可；（5）薪酬、福利待遇；（6）做自己感兴趣的事； 30岁以下教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（2）>（3）>（5）>（6）>（4）；31岁~39岁教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（3）=（4）>（5）>（6）>（2）；40岁以上教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（2）>（4）>（3）>（5）>（6）； 3.教师苦恼的源泉 （1）学生问题，学生学习积极性不高、学生学习成绩差、自己的工作不被学生认可；（2）工作量压力，包括：工作任务重、教学工作量大。（3）会议和琐事压力；（4）工作时间不合理；（5）个人发展；（6）教科研压力；（7）人际关系（8）工作缺少创新性； 男教师苦恼感，由高到低排列为：（1）>（3）>（6）>（2）>（5）>（7）>（4）>（8） 女教师苦恼感，由高到低排列为：（1）>（2）>（4）>（6）>（5）>（7）>（3）=（8） 4.教师的快乐，源于学生的成长与进步 “快乐”和“苦恼”是一对反义词。要使教师更快乐，需要增加快乐源，减少苦恼源。从统计结果，不难发现：不管教师快乐还是苦恼，学生因素（问题）是主要原因。因此，我们可以说：教师的快乐，源于学生的成长与进步。 5.让教师感到快乐，我们做了些什么？ 教师的快乐，源于学生的成长与进步。解决学生问题（学习积极性不高、学
让学生快乐学英语 教育家叶圣陶说过：教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习思维和自主能力等要素。近两年，本人经过学习和实践，深刻体会到，在中学英语课堂教学中，有步骤、有计划地引导和培养学生的自主学习能力，却是能很有效地提高课堂教学效率。现将一些有益的尝试陈略如下： 1.营造自主学习氛围 教与学是紧密联系的，两者必须不断地调整和适应。初中英语新教材内容新颖、活泼，贴近学生生活，包括故事、电视、人物、诗歌、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。 新课程标准指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高自主学习的意识。因此，在英语课堂教学中，教师也应积极培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体性，创造和谐的课堂氛围。通过充分利用实物、图片、音像等创设情景，同时结合时事热点，新闻图片，刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，从而为进一步自主学习与探究作好准备。 2. 激发自主学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。首先，用情感激发学习兴趣。在教学中，注意和学生的情感交流，尽量使课堂气氛和谐活跃，对学生的评价也照顾他们的情感。对表现好的同学及时鼓励，并对他们提出更高的要求。对后进生充分肯定他们的进步，同时指出不足。对更差的同学，我也不是置之不理，而是指出他们的优点，并说老师相信你会有进步的，只要你多练，自己有信心。这样，学生感到了老师对他们的信任与爱抚，对学习产生了浓厚的学习兴趣。其次，用内容的新颖性激发学生的学习兴趣。课程标准中说：“教材内容要有开放性和弹性，师生有自由开发、选择、拓展的空间。“因此，在引导学生学习过程中，我恰当地使用教材内容，使学生对学习保持极高的兴趣。以教材内容为基础设计发动课堂活动，令学生自始至终参与实践活动，学生兴趣倍增，思维活跃。有时我还让他们自由选择学习内容，来调动学习的主动性。再次，用教学方法的多样性激发学生学习兴趣。在学习借鉴工作同事和资深前辈的经验技巧，以及自我实践方法整理的基础之上，我在教学中采用了电教、画图激趣、表演、置疑等方法，均收到了好的教学效果，学生学习主动性有增强。 3. 培养自主学习技巧 在初中阶段，阅读和语法教学是英语学习的重头戏，全面培养学生的听、说、读、写综合能力。在课堂教学中通过一系列的设计，如找出文章的关键信息，回答问题，填表格，Ture or False、选择题等培养学生快速阅读和查找细节的能力，学会理解文章主旨，分析篇章结
浅谈如何让孩子快乐成长 广西钦州市钦南区那彭镇中学李朝和 【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解尊重引导 孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。 那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。 家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。 家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的
分享学生成长的快乐 做学生人生的领路人 枣庄十八中 史克青 2015-12-17 枣庄十八中 第三届班主任论坛
班主任论坛发言材料 分享学生成长的快乐做学生人生的领路人 枣庄十八中史克青尊敬的领导、老师们：大家下午好! 自从选择了这三尺讲台，我就深知作为一名教师，尤其是一名班主任，肩上责任的重大——教书育人立德树人。所以，我今天的演讲题目就是《分享学生成长的快乐，做学生人生的领路人》。 一. 关爱学生的心灵呵护学生的成长 回想2014届高三是由育才和十八中学生共同组成的。这样的新集体容易拉帮结派，尤其是育才同学，刚到一个新环境中，很担心自己不能顺利融入新集体。为此，我在班主任寄语写到：“我在这儿守望，期待着你们的到来，来自四面八方的学子们。带着对未来的美好憧憬，翼云山下，我们相聚。相聚是一家：我是妈妈，你们每一位同学，都是这个的家庭独具特色的一员，都是值得妈妈骄傲的孩子。” 于是我放下架子，走进学生，敞开心扉，与学生交流，了解他们的生活和学习，关心他们的喜怒与哀乐，解决他们的困难与需求，让学生真切地感受到这份关爱，渐渐这群孩子亲近我，依赖我，归属我，一个团结和谐的新集体逐渐形成。 二. 分享学生的快乐激励学生的成长 当集体取得成绩时，班主任要学会及时与老师、学生、家长分享，分享集体的成长，分享集体的荣誉，尤其让每一个学生感受到这份属于集体的快乐，让每一位同学都知道集体的成绩里也有自己的付出，对于这个集体，自己多么重要。 这次期中考试，我们班以绝对优势名列普通班前茅，考试后我们及时总结，或利用教导会大力表彰进步的同学，或家长会上，让家长代替孩子领奖状、奖品，在外地打工的家长会我就以短信的形式发喜报，家校共同分享学生成长的快乐，共同承担学生成长的责任。通过各种形式，让老师、家长转告班主任的表扬，对学生来讲，大概没有比这更好的奖励了！ 在成功的喜悦中，同学们欢欣鼓舞，赶劲倍增，同时在成功喜悦中也放大了自信。一种人生的希望就是在一次次的成功中巩固和强烈。我知道，对于我的学生而言，考本科的希望非常渺茫，但是我认为，哪怕是盲目的自信，也要比天天生活在绝望中更有意义，至少在的希望激励下，学生不会轻易放弃。有追求总比混日子强。 作为一名班主任，首先要做一名好老师，要时刻关注学生的学习状态。厌学是目前学生中比较突出的问题。对于这种情况，我就经常给学生洗脑，知识改变命运，虽然我们没有能力去冲击清华北大，但是改变命运从我做起。为了自己，长大后不再像父母那样，因生活而背井离乡；为了父母，不再像爷爷奶奶那样，体弱年迈还要辛苦劳作；为了孩子，不再像自己这样，留守家园，远离父母。为了自己，长大后成人成才；为了父母，老有所养；为了孩子，能有一个快乐童年。还有什么困难不可战胜；用我们今天的努力，改变三代人的命运! 值啊!!! 今天我们再苦再累，又算得了什么！
要让学生快乐，教师首先要快乐 要让学生快乐，教师首先要快乐 要让学生健康快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。某学校开展了一次与众不同的教师培训。专业培训师为一百多名教师上了一堂快乐课。 面对学生要懂得换位思考 如果不是这一次真实的角色扮演，或许很多老师都无法体会学生内心的感受。 你怎么又注意力不集中了，跷着二郎腿像什么样子？在发现学生注意力不集中的时候，作为老师最直观的反应是呵斥。而当老师充当了一回学生，面对这样的呵斥，心里可真不是个滋味。 培训师把100多位老师分成了13个组，8人一小组进行角色扮演。每一个组都有学生，有性格不同的老师。有位数学老师扮演的就是一名注意力不集中的学生。面对老师的教训，这位数学老师最直观的反应是辩解，心里也立刻涌现出了小小的不满。
一开始奇怪自己的冲动，过后这位数学老师就释然了，无怪乎学生面对指责总爱顶撞。这样的方式似乎是不太理想。 这位数学老师很快从培训师处学了一招录像机法，面对学生注意力不集中，用客观、中性，不带任何感情的方式去评价、提醒学生。他举了个例子，看到跷着二郎腿的学生，只要说：某某同学现在正把他的左腿放在他的右腿上。只是陈述一个客观事实，学生就会立马会作出应对，因为不知老师葫芦里究竟卖的是什么药，所以一般都会乖乖就范，而且消除了抵触情绪。 老师们还会两两一组进行交流。那位数学老师又有机会扮了回学生，看到身旁的老师根本没有认真倾听自己讲话，忙乎着手里的事情，她心情瞬间受到影响，没有了倾诉的愿望。 其实我们平时也知道，要认真倾听孩子讲话，可因为各种各样的原因，真正做到的却不多。于是，越来越多的孩子渐渐不愿意找老师说心里话。他感慨地说，通过这些真实的体验，她今后在与学生的沟通中会更多地换位思考。 面对家长要懂得沟通技巧
让学生在快乐中成长 试问，我们现在的学生喜欢学习吗？听到的回答往往是否定的。 勿庸置疑，枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担都是导致学生厌学的直接原因。当然，造成这一局面的一个关键因素还在于教师。虽然，教育教学时时都在改革，但好多教师仍旧信奉“人没有压力，便无动力”，很少体味学生内心的焦虑与痛苦，频繁地考试、排名次，压得学生几乎喘不过气来。作为成年人，我们尚且乐于选择自己喜欢的事情去干，并为之奋斗，直至成功，更何况是孩子呢？实践证明：压力越大的孩子，不仅认知需要低，而且成就需要也低；与此相反，压力越小的孩子，认知需要和成就需要就越高。许多科学家的成才道路也有力地说明了这一点，爱因斯坦在上学时被老师认为是最没有出息的学生，而当他投身到物理学学习中去的时候，却产生出极大的兴趣与灵感，最终成为一代科学巨匠！ 曾读过一篇文章，题目是“会玩才会赢”，也充分揭示了让孩子在快乐中学习的重要性。文章的主人公是一个只有15岁的中学生邓山山，在“北京金鹏科技展览暨北京市中小学生第十七届科学月活动”中，他站在自己和父亲共同发明的仪器“HP中枢平衡治疗仪”前流利地向大家介绍着，给参观者做实验，一举一动都透着股机灵和自信。他是一个全面发展的孩子，学习成绩优秀，是班干部，爱画画，爱好体育运动，喜爱音乐，从小学习扬琴，目前正准备通过9级考试，这
已是专业级的水平了。而且，更令人惊奇的是，他还在父亲的公司里担任了副总工程师的职务。一个年龄仅有15岁的孩子，怎么会有那么充沛的精力？怎么能学习、娱乐两不误？最后，从邓山山的父亲那里找到了答案。邓山山不仅爱玩，而且在父母的引导下特别会玩。好好的一个收音机，他拆了装，装了拆，明白了不少道理。在游戏机中，张三丰打败了对手，而他却要想办法让对手打败张三丰！这就促使邓山山饶有兴趣地去看软件设计方面的书籍，最后，竟然真的把游戏结局给改了。正是因为有了快乐的生活，才会去快乐地学习，使邓山山取得了越来越多的成绩。 如何让学生有一个快乐的心情？我们应从课内、课外、活动课和赏识教育这四方面来下功夫。现在学生的大部分时间是在课堂上度过的，一节课下来，学生的收获大小关键在于教师。我们必须改变一种错误的认识，不要以为教师在钻研教材、备课和授课方式上下了很大的功夫，就一定会取得很好的效果。还有一个更为关键的因素不能忽略，那就是是否抓住了学生的心。当教师在精心讲课的时候，学生是否也在聚精会神地听？要做到这一点，首先要博得学生对教师无限信任与崇敬，平时请注意多与学生进行情感交流，尊重他们的人格、重视每一个人的存在，绝不可有偏心和歧视学生的现象，达到与学生心灵上的默契，师生间建立一种亲密无间的融洽关系，达到亲其师而信其道的效果；另一方面，必须在培养学生的学习兴趣上多下功夫，任何一门学科都来源于实践，教师在授课时，也不能脱离现实，可以在课堂引入、课中课尾三个环节设置快乐情节，而不是一味地学习、学
怎样使学生快乐的成长 只有学生想学习，才能提高学习成绩。只有学生认为学习是快乐的才能想学。必须让学生明白学的目的。确立明确高尚的学习目标。树立崇高的理想。 在教学上，老师应该根据小学生的年龄特点，采用寓教于乐的教学方法，帮助学生学习、巩固知识，提高教学学习质量，从而增强学生学习的自信心，让学生感到学习是快乐的。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，用得灵活。因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使他们对学习产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习兴趣,通过一系列的有趣的、快乐的学习，小朋友在不知不觉中学到知识，提高了学习效果. 恰当评价学生，使其享受学习成功的喜悦。对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，也要关注学生的情感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师在课堂教学中利用多种方法，多种形式对学生进行恰当的评价，犹如春雨甘露，对学生有真正的激励性和鞭策性，从而形成一个良好的课堂教学气氛，收到好的效果，从而使学生对学习产生极大的兴趣，使其享受到学习成功的喜悦。教师在数学教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。 快乐学习，学习快乐。让我们多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生在同一蓝天下快乐地学习，快乐地成长；让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧。
1如何去引导，孩子的性格都大不相同，有外向敢说的，有内向，发言不积极的。外向的孩子很好去引导，很容易与人交流。内向的孩子很难开口，也许会有些不自信，这是我想给他自信，让他相信他是最棒的是首要的，我会运用眼神和肢体语言，鼓励他表达。不管他回答的内容怎么样，会竖起大拇指给予肯定，并和其他的同学一起配合，鼓励他。用这种方式，我会发现有一些成效，如果连续用这种方式，学生的状态会越来越好，可能会相对积极。当然也有些过于外向的孩子可能会影响到教学纪律，我一般不会在批评上花时间，我只用眼神和手势表示他做错了，影响到其他人了。如果停下教学活动，不仅浪费时间，还会给他产生负面情绪。 1.2 . 把握好上课的节奏。其实我觉得老师仿佛是一 个现场导演，控制学生的情绪，掌握课堂气氛。在一整堂课中，孩子是有情绪变化的，可能有时状态好，有时疲倦，这时我会稍微变换一下上课的节奏，他们可能会觉得有些新鲜感。状态会变好一些。课堂可以轻松一些，也可以紧张一些，有的时候做一
下pk孩子们都会高度集中。这样孩子们减少了疲倦和无趣 2.3. 避免孩子的依赖感。有些孩子在学习过程中会 有些依赖感，他们觉得老师可以帮他们解决学习中的问题，所以很少去思考，或者自己组织语言。很依赖老师发的学习材料，自己并没有真正表达出自己的思想。我尽量在课堂上将所有内容带到他们生活当中，每个学生都有各自的情况，所以在英语表达中他们会从自己的生活情景中提取语言并且应 用。以前有位家长要求将所有话题的问题及答案整理一下，让孩子去背话题，我很不解这种学习方式，也许孩子会讲内容说的和流利，但毕竟缺少了交流的感觉，毕竟是口语，是个人表达自己的意愿及想法，而不是照背，这样才是出口成章。
如何让学生在学习过程中愉快的学习？ 一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。
三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。
让学生快乐的学习英语 摘要：浓厚的兴趣是学好英语的关键，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。 关键词：初中英语快乐学习方法 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对以上状况，我采取了几项相应可行的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。 一、把课堂氛围活跃起来 课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生，用心去感染学生，建立良好的师生关系。要认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能做到。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。 教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。 另外，逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。 二、采用灵活多样的英语趣味教学法，是培养学生学习兴趣的重要途径 初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣，让他
让孩子愉快地学习数学 一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情 在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。”（摘引自潘菽《教育心理学》。）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快教学才能成为可能。 二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。 1．利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。 2．通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。德国教育家W.A.拉伊在他的《实验教育学》（人民教育出版社）一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”因为“游戏是一种本能驱力的表现。”所以，“所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。”（《实验教育学》第168页）乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。