教案牛顿第三定律
【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律
本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪
一、教学内容分析
1．内容与地位
在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标
1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点
重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计
1．创设情境，提出问题
接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？
预测：学生所举例子会很丰富，如：
①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
??
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学
们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用
力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理
就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引
发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生
活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律
1、分组实验。两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车
（或四根
同一型号的
试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。
老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还
可自选各种文具等材料），
在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同
学们可以展开讨论，将自
预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反：
①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对；
②两条形磁铁都放在小车上；
③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上；
④手拉一个弹簧秤；
⑤两弹簧对拉；
⑥用手按笔尖、三角板的角；
⑦橡皮擦和条形磁铁相碰；
??
大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。
有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作
用力与反作用力大小相等，方向相反。
说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要
给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考
发表自己的见解，展开充分讨论。
⑵对学生在实验中遇到的困难和问题老师应给予启发，点拨。比如：探究相互作用力存在怎样的关系？有的学生不清楚应从那几个方面
入手，可以启发学生，探究相互作用力间的关系，就是探究力的大小、方向、作用点三要素间的关系；又比如：两弹簧秤对拉时，有
的学生发现两弹簧秤示数不相等，老师可一方面教育学生应尊重实
验事实，另一方面又帮助其找出原因：可能是弹簧秤未调零或对拉
方式不正确。老师还可启发学生在对拉时让两弹簧秤一起运动，观
察两弹簧秤示数是否相等，为下面强调牛顿第三定律中的“总是”埋
下伏笔。
⑶老师在听取学生汇报实验结果时，边给予鼓励性评价（如观察小
车后退距离相等，证实作用力与反作用力大小相等、方面相反的实
验有新意，应予肯定），边用简笔画把一些典型实验示意图画在黑
板上，为后面分析实验、总结规律、对比辩析所用。
2、演示实验
桌面上并排放上一些圆棒，在棒上铺一块三合板，把一玩具惯性小
车或遥控电动小车放在三合板上，观察小车向前运动而板向后运动，说明摩擦力的作用也是相互的。
说明：这个演示实验的目的是用来弥补学生实验中只讨论了弹力间
的相互作用及引力和斥力间的相互作用，而没涉及摩擦力间的相互
作用。使归纳的物理规律更全面，体现规律普遍性。
最后，在学生回答的基础上进行总结、归纳得出：物体间的作用总
是相互的和牛顿第三定律。
㈢、解释现象，巩固提高
提出问题：既然两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等的，
为什么会出现这些情况：鸡蛋碰石头，总是鸡蛋破碎而石头不破；
马拉车时，车会往前运动而马不后退？
通过分析讨论使学生进一步明确两物体间的作用力与反作用力总是
大小相等的意义，而效果不同的原因是因为效果还与物体本身的特
性和物体受到的其它力的情况有关。
思考题：解释拔河比赛中胜负的原因。
再介绍火箭的原理及我国的空间技术，激发学生勇攀科学高峰，进
行爱国主义教育，寓德于教。
说明：解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又
回生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物
理现象的模糊认识。
㈣、对比辩析，加深理解
提出问题：如果两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，
这两个力一定是一对作用力与反作用力吗？
引导学生讨论得出：不一定，一对“平衡力”也有这种关系。
进一步提出问题：既然一对“平衡力”和一对“作用力与反作用力”都
是大小相等、方向相反，作用在同一直线上，那么如何区别它们呢？结合上面实验探究中的例子，引导学生分析讨论，从下列几个方面
比较归纳两者的区别：
作用点是否相同，效果能否抵消，力的性质是否相同，产生和消失
的时间是否相同？
说明：引导学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过
程中的“等、要、靠”的被动行为。
三、案例评析
对于牛顿第三定律，学生有丰富的生活经验，他们对定律的内容较
熟悉而对定律的理解却较片面，诸如鸡蛋碰石头、马拉车等生活经
验又干拢了学生对定律的正确理解；其次，牛顿第三定律的实验装
置简单，且易于得出结果。为此本节课设计为通过探究实验让学生
参与定律的形成过程，在这一过程中老师给学生充分的独立思考和
设计实验的空间，使学生通过这一学习过程的体验，在获取知识的
同时，体验到探索的艰辛和乐趣，培养学生自主学习和探究的能力，在整个教学过程中，关注学生的观念，促进每个学生的发展。
【篇二：人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案】
基础夯实
1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是( )
a．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失
b．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力
c．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力
d．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡答案：d 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定a、b、
c错误，d正确。
2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员
一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是(
)
a．脚对球的力大于球对脚的力
b．脚对球的力等于球对脚的力
c．脚对球的力小于球对脚的力
d．脚对球的力等于足球受到的重力
答案：b
解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小
相等方向相反。
3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿
弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是
( )
a．人对地球的作用力大于地球对人的引力
b．地面对人的作用力大于人对地面的作用力
c．地面对人的作用力大于地球对人的引力
d．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力
答案：c
解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大
于重力所以人跳起。
4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律
判断下列说法正确的是( )
a．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进
b．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力
c．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前
进
d．一个作用力和它的反作用力的合力为零
答案：a
5．(鹤岗一中11～12学年高一上学期期中)
“掰手腕”是中学生课余非常喜爱的一项游戏。如右图，甲、乙两同
学正在进行“掰手腕”游戏，关于他们的手之间的力，下列说法正确
的是( )
a．甲掰赢了乙，是因为甲手对乙手的作用力大于乙手对甲手的作用
力
b．只有当甲乙僵持不分胜负时，甲手对乙手的作用力才等于乙手对甲手的作用力
c．甲、乙比赛对
抗时，无法比较甲手对乙手的作用力和乙手对甲手的作用力的大小
关系
d．无论谁胜谁负，甲手对乙手的作用力大小等于乙手对甲手的作用力大小
答案：d
解析：甲、乙之间的相互作用力总是大小相等方向相反，作用在一
条直线上。
6．均匀长棒一端搁在地面上，另一端用细线系在天花板上，如图所
示受力分析示意图中，正确的是( )
答案：acd
解析：因为重力mg和地面支持力fn的方向都在竖直方向上，若拉
力f在竖直方向上，则地面对木棒就没有摩擦力作用(木棒对地面无
相对运动趋势)，所以a正确；若拉力f的方向与竖直方向有夹角，
则必然在水平方向上有分力，使得木棒相对地面有运动趋势，则木
棒将受到地面的静摩擦力ff，且方向与f的水平分力方向相反，才能
使木棒在水平方向上所受合力为零，故c、d正确。
7.
如图所示，马拖着一根质量为m的光滑树干在水平地面上做加速直线运动，加速度为a，已知马对树干的水平拉力大小为f1，树干对马的水平拉力大小为f2，则由牛顿第二定律可知( )
a．f2＝ma
c．f1＋f2＝ma
答案：d
8．如图所示，男生甲和女生乙各站在一块滑板上，分别抓着轻
b．f1－f2＝ma d．f1＝ma
绳的一端。甲与滑板的总质量为60kg，乙与滑板的总质量为50kg，忽略地面摩擦力。当甲以30n的力量收回绳子时，乙双手不动，只
紧抓着绳子。
(1)在收绳过程中，是不是只有一人移动？
(2)求两人各自的加速度的大小和方向。
答案：(1)不是
(2)f合甲与f合乙大小相等，方向相反。选向右为正方向。
f合甲a甲＝＝0.50m/s2 m甲
甲的加速度方向向右。
f合乙a乙＝＝－0.60m/s2 m乙
乙的加速度方向向左。
能力提升
1．(增城市11～12学年高一上学期期末)用一根轻质弹簧竖直悬挂一小球，小球和弹簧的受力如下图所示，下列说法正确的是( )【篇三：【物理】4.5《牛顿第三定律》示范教案(新人
教版必修1)】
第四章牛顿运动定律
4.5 牛顿第三定律
★教学目标
(一) 知识与技能
1. 知道作用力与反作用力的概念
2. 理解、掌握牛顿第三定律
3. 区分平衡力跟作用力与反作用力
(二) 过程与方法
4. 通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力
5. 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力
(三) 情感态度与价值观
6. 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神
7. 培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点
1. 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题
2. 区分平衡力和作用力与反作用力
★教学难点
1. 区分平衡力和作用力与反作用力
★教学过程
一、引入：
师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，a对b作用的同时b对a也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只
手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？
生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运
动等。
师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力
叫做作用力和反作用力。
问：ab之间有相互作用，a对b有作用力的同时b对a也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？
【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一
个称为反作用力。演示实验
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放
手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件
二、作用力和反作用力
师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们
想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？
生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
师：好！那我们现在先来着手研究作用力与反作用力的大小关系。（1）大小关系
师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与
反作用力的大小，再进行比较。在实验室中，常用的测力工具就是
弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤，还有一些木
块小车等。请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的
设计思想，大家相互补充指正。
学生开始着手设计，教师巡视。
学生派代表说出各自的想法，师生一起讨论指正，并比较得出较合
适的方法。
师：通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个
弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。a弹簧秤对b弹簧秤的拉力和b弹簧
秤对a弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。a弹簧秤的示数反映的是
a对b的拉力，b弹簧秤的示数反映的是b对a的拉力。请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？
学生分组实验
师：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎
样的啊？生：目前的实验结果告诉我：作用力与反作用力始终是大
小相等的。
观看实验动画，加强感官印象
师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉）。
师生互动实验：老师和一个小个子同学进行拔河比赛，结果发现老
师胜了，学生输了。
师：对刚才的实验，先请一位同学从中至少找出一对作用力与反作
用力。生：老师对地面的挤压和地面对老师的支持力；老师对地面
的摩擦力和地面对老师的摩擦力；老师拉学生的力和学生拉老师的
力等。
师：老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何？生：老师拉学生的力大于学生拉老师的力。生：不对，刚才的实验我们不是发
现作用力与反作用力大小相等吗？老师拉学生的力与学生拉老师的
力是作用力与反作用力，应该大小相等。
师：刚才的两位同学哪一位说得对呢？我们又该如何来验证呢？
学生思考，久久不能回答
师：其实我们完全可以再利用两个弹簧秤来模拟拔河过程。其中一
个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。
1．两弹簧秤勾在一起对拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）；
2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）；
（学生分组实验）：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对
秤先校零，让学生自己总结出在各种状况下，两拉力大小的关系。
演示实验：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做
好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。观看拔河动画
【牢记】：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等
带领学生做课本上81的做一做
用传感器探究作用力与反作用力的关系
把一只力传感器连在计算机上，传感器的钩子上挂钩码，钩子受力
的大小随时间变化的情况可以由计算机屏幕显示。
实验时，把两只力传感器同时连在计算机上，其中一只系在墙上，
另一只握在手中。计算机中横坐标上下两条曲线分别表示两只传感
器受力的大小。
用力拉一只传感器，可以看到，在一只传感器受力的同时，另一只
传感器也受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小都是相等的、方向都是相反的
运动中两物体间的作用力与反作用力同样是大小相等的，这点从计
算机屏幕上也可以清楚地显示。把一只传感器系在一个物体上，另
一只握在手中，当通过传感器用力拉物体时，尽管物体运动状态可
能变化，力的大小也可能随时间变化，但在任何时刻，作用力与反
作用力总保持大小相等。
没有条件的学校可以观看视频文件
例1、当两只手分别用20n的力在同一直线上沿相反方向拉弹簧秤
的挂钩和手拉环，弹簧秤的示数是多少？
【答案】20n
【解析】先将弹簧秤一端固定在墙上，另一端用20n力拉，弹簧承
受的拉力是20n，示数是20n，同时弹簧秤对墙的拉力也是20n，墙对弹簧秤的拉力是20n，然后用手模拟墙的作用，左手不动，弹簧
一端固定在左手上，另一端用右手拉，弹簧秤示数20n，弹簧秤对
左手拉力20n,同时左手对弹簧秤的拉力也是20n
例2、瘦弱的男子和一个大力士“掰腕子”，两手间的作用力与反作
用力一样大吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，
是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？
【答案】1、两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大力士会赢的原因是大力士手腕能承受的力大小瘦弱男子能承受的力，所以“掰
手腕”比的是手腕能承受的力的大小。不要尝试与大力士进行比赛，
悬殊太大容易出现骨折危险；2、鸡蛋石头间作用力与反作用力也是
大小相等的，只不过鸡蛋所能承受的力远小于石头能承受的力。
（2）方向关系
师：作用力与反作用力的方向有什么关系呢生：从我们做过的探究实验，我发现作用力与反作用力应该是方向相反，作用在同一直线上。
师：回答得很好！大量事实表明：作用力和反作用力方向相反，在
同一直线上。
（3）作用点
师：现在我们来讨论作用力与反作用力的作用点的问题。例如，ab
之间有相互作用，a对b的力与b对a的力是作用力与反作用力。
那a对b的力作用点在什么地方？b对a的力作用点又在什么地方？生：a对b的力作用点在b上，b对a的力作用点在a上，所以作
用力与反作用力的作用点在相互作用的两个物体上。
4.5 牛顿第三定律教案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律 （2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标
掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况．［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 图3－10 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A 受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 图3－11 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上． 作用力与反作用力之间还有别的特征吗? （1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作．用力与反作用力同时存在， ．．消失 ．．． ．．．．．．．．．．．．同时 （2）［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3－12所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验2联系起来共同考虑，说明作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力，请大家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力（摩
3.1 牛顿第三定律编号：⑨ 】 1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2．理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的问题。 3．能区别平衡力和作用力、反作用力。 【学习重点与难点】 对牛顿第三定律的理解及应用 1、什么是力？一个力对应几个物体？力能否脱离物体而独立存在？ 2 3
4、如何解释自行车、汽车的前进？如何解释轮船的前进？直升机上升？如何解释火箭的发射？ 自主检测： 1、一个物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改 为减速运动，下列说法正确的是（） A.加速前进时,绳拉物体的力大于物体拉绳的力 B.减速运动时,绳拉物体的力小于物体拉绳的力 C.只有匀速前进时,绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等 D.不管物体如何前进,绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等 2、物体静止于水平桌面上，则 （） Ａ.桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力大小，这两个力是一对平衡力 Ｂ.物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 Ｃ.物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力 Ｄ.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡的力 3、关于作用力和反作用力的说法正确的是（） Ａ.先有作用力，后有反作用力 Ｂ.只有物体处于静止状态时，物体间才存在作用力和反作用力 Ｃ.只有物体接触时，物体间才存在作用力和反作用力 Ｄ.两物体间的作用力和反作用力一定是同性质的力 4、以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，而石头“安然无恙”，说明石头对鸡蛋的作用力大，而鸡蛋对石头的反作用力小，这一判断对吗? 自我反思： 1.收获： 2.疑惑
基础夯实 1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 答案：D 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确。 2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是() A．脚对球的力大于球对脚的力 B．脚对球的力等于球对脚的力
C．脚对球的力小于球对脚的力 D．脚对球的力等于足球受到的重力 答案：B 解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。 3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是() A．人对地球的作用力大于地球对人的引力 B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力 C．地面对人的作用力大于地球对人的引力 D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力 答案：C 解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。 4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是() A．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D．一个作用力和它的反作用力的合力为零
高中物理《牛顿第三定律》学案粤教版必修1 4、5 牛顿第三定律学习目标: 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2、知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力。学习重点: 牛顿第三定律学习难点: 平衡力与作用力和反作用力的关系主要内容: 一、力的作用是相互的、同时发生的 1、大量实验事实表明，自然界中一切力的现象，总是表现为物体之间的相互作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。甲物体施给乙物体一个力的同时，甲物体也受到乙物体施给的一个力，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 2、物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。①把相互作用的一对力中的一个叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做反作用力 (或作用力)。习惯上，常把研究对象受到的力称为作用力，而把研究对象对其他施力物体所施加的力称为反作用力。 ②作用力和反作用力是同时发生的，切莫以为“作用力在先，反作用力在后”(可以用自已的双手对掌体会之)。用脚踢足球，有人说：“只有把脚对球的力叫作用力，球对脚的力叫反作用力才行，因为前者是主动力，后者是被动力，主动力在先，被
动力在后”。这种说法是错误的，因为主动力与被动力只能说明引起相互作用的原因，并不意味着相互作用有先后之分、二、牛顿第三定律 1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。 3、重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。 ②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。 三个性质是： A、异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果； B、同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后； C、相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。 四个特征是： A、等值：大小总是相等的； B、反向：方向总是相反的；
教案牛顿第三定律 【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律 本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪 一、教学内容分析 1．内容与地位 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。 2、教学目标 1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。 3、体验研究现象、总结规律的方法。 3、重点难点 重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。 难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。 二、案例设计 1．创设情境，提出问题 接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？ 预测：学生所举例子会很丰富，如： ①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。 ②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。 ③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。 ④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。 ⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。 ??
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学 们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用 力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理 就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引 发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生 活现象中提出问题的。 ㈠、实验探究，归纳规律 1、分组实验。两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车 （或四根 同一型号的 试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。 老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还 可自选各种文具等材料）， 在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同 学们可以展开讨论，将自 预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反： ①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对； ②两条形磁铁都放在小车上； ③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上； ④手拉一个弹簧秤； ⑤两弹簧对拉； ⑥用手按笔尖、三角板的角； ⑦橡皮擦和条形磁铁相碰； ?? 大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。 有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作 用力与反作用力大小相等，方向相反。 说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要 给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考 发表自己的见解，展开充分讨论。
第三节牛顿第三定律教学案 【学习目标】 （1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 （2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 【知识链接】 1、力的概念是什么？____________________________。 2、诱学导思：以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”。是不是可以认为 鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？如果不是，你认为是什么原因？ 【自主学习】 一．物体间的作用是相互的 （1）引力：地面上的物体受到重力的作用，其实质是对它的引力， 同时，地球也受到了对它的引力作用。 （2）弹力：放在水平桌面上的书本，由于发生形变，给书本一个向上的支持力， 同时由于发生形变，对桌面将产生一个向下的压力。 （3）摩擦力：放在粗糙斜面上的物体在沿斜面向下滑动的过程中，受到给它的向上摩擦力。 同时，由于运动的相对性，物体也给斜面一个沿斜面的摩擦力的作用。 2．定义：物体间的一对力叫作用力和反作用力。 3．几点说明：（1）只要有力发生，就一定有受力和施力物体。 （2）物体间力的作用是相互的，说明力是成对出现的。 （3）作用力和反作用力是相对的，其中一个力是作用力，另一个力是反作用力。 二、牛顿第三定律： 1．内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在。 2、特点：(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力． (2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物． (3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力． 3、三个性质是：A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上， 各自产生各自的作用效果； B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后； C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。 4、四个特征是： A．等值：大小总是相等的； B．反向：方向总是相反的； C．共线：总是在同一直线上； D．同性：力的性质总是相同的。 平衡力与作用力和反作用力的关系一对平衡力一对作用力与反作用力 不同之点 相同点
牛顿第三定律 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律
（2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标 掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力．（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．
牛顿第三定律学案 【学习目标细解考纲】 1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2．理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的问题。 3．能区别平衡力和作用力、反作用力。 【知识梳理双基再现】 牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小_________，方向________，作用在________________。如汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦。车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的___________，使汽车前进。汽车受到的牵引力就是这样产生的。 【小试身手轻松过关】 1．下列的各对力中，是相互作用力的是（） A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力 2．用绳悬挂一重物，当重物处于平衡状态时，重物所受重力的平衡力是____________，重力的反作用力是_______________。 3．浮在水面上的木块所受重力的反作用力为_____________________，方向___________，木块所受浮力的反作用力为_______________，方向_______________。 4．下列关于作用力与反作用力的说法中，正确的是（） A．先有作用力，后有反作用力 B．只有物体静止时，才存在作用力与反作用力 C．只有物体接触时，物体间才存在作用力与反作用力 D．物体间的作用力与反作用力一定是同性质的力 5．一小球用一细绳悬挂于天花板上，以下几种说法中正确的是（） A．小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力 B．小球对细绳的拉力就是小球所受的重力 C．小球所受重力的反作用力作用在地球上 D．小球所受重力的反作用力作用在细绳上 6．关于作用力、反作用力和一对平衡力的认识，正确的是（） A．一对平衡力的合力为零，作用效果相互抵消，一对作用力与反作用力的合力也为零，作用效果也相互抵消 B．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且性质相同，平衡力的性质却不一定相同 C．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且一对平衡力也是如此 D．先有作用力，接着才有反作用力，一对平衡力却是同时作用在同一个物体上7．甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤。法院判决甲应支付乙的医药费。甲狡辩说：“我打了乙一拳，根据牛顿的作用力与反作用力相等，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏。”那么这一事件判决的依据在哪里？ A．甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费 B．甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，乙受伤而甲未受伤，甲主动打乙，判决甲支付乙的医药费 C．甲打乙的力等于乙对甲的作用力，甲的拳和乙的胸受伤害程度不相同，甲轻而乙重，判决甲付乙的医药费
牛顿第三定律教案 教学目标知识目标：理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题 过程：通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯． 情感目标：通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心． 重点知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力 难点区别平衡力与作用力和反作用力 学情分析学生在以前前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深入地思考，因此教师应尽量放 手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住 重点，突破难点 教具 教学设计 教学过程学生活动一、知识回顾 力的定义，施力物体和受力物体 教学过程 一、作用力和反作用力 1.基本知识 （1）力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受 力物体和施力物体． （2）力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一 学生回答 探究交流
对力互称作用力和反作用力． 2．思考判断 （1）相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的．(√) （2）作用力和反作用力的受力物体是同一物体．(×) （3）作用力和反作用力的合力为零．(×) 探究交流 火箭为什么能将“神舟八号”推向天空？ 【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力． 二、牛顿第三定律 1.基本知识 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一直线上． 2．思考判断 （1）一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体．(×) （2）先有作用力后有反作用力．(×) （3）作用力与反作用力一定是同性质的力．(√) “掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛．在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙 对甲的作用力？ 三、物体的受力分析
6.3《牛顿第三定律》教案 教学三维目标 （１）知识与技能 １.认识作用力与反作用力. ２.探究一对作用力与反作用力的关系. ３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同. ４.能运用牛顿第三定律解决问题. ５.培养学生的实验观察能力和分析能力. （２）过程与方法 通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法. （３）情感态度与价值观 培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点. 教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律. 教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别. 教学方法探究式、讨论式、互动式. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 一、物体间力的作用是相互的 师问题一：什么是力？ 生力是物体对物体的作用. 师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：
推进新课 师既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。 二、探究一对作用力与反作用力的关系
三、牛顿第三定律 通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这一规律是由牛顿（Isaac Newton 1643-1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。 四、一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同 师问题二：什么是一对平衡力呢？ 是指作用在同一个物体上的两个力,它们的大小相等、方向相反并作用在同一直线上,合力为零。 问题三：作用力与反作用力跟平衡力有什么不同点和相同点呢？
备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律 教学|科 目知识与技能 1.认识物体间的作用是相互的. 2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律. 3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。 4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力． 5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题． 6.培养观察、分析、归纳、总结能力、 过程与方法 通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。 情感、态度价值观 通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。 重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 教具 本教案使用情况 授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈 月日第节 备注 月日第节 备注 月日第节 备注 教学过程具体教法
教 学 内 容 一、引入新课 问题1、力是如何来定义的？ 问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？ 总结： 1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。 2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性. 下面请同学们来感受一下力。 二、进行新课 【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。 教 学 内 容 【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。 问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？ 学生回答：从力的三要素来研究。 下面我们一起来对作用力和反作用力进行一次全面的研究，首先我们从力的三要素来研究它们之间的关系。 【板书】一、大小关系： 问题：首先请学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系呢？ 学生猜想 【演示1】力传感器静止时显示作用力和反作用力的大小关系。 演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称） 【演示2】力传感器运动时显示作用力和反作用力的大小关系。 演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称） 【学生实验】两只弹簧秤教零之后，钩在一起向外拉，观察静止和运动状态下两弹簧秤的示数是否相等。 由学生观察总结得出结论： 【板书】得出结论：作用力和反作用力大小相等，与运动状态无关。 【板书】二、方向关系： 问题：下面请同学们猜想一下作用力和反作用力的方向有什么关系呢？ 学生猜想 【演示3】在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车相互远离；当异名磁极接近时，两辆小车相互靠近。 【演示4】请两个同学都穿上溜冰鞋相互推一下对方，看一下两个同学运动的方向。
牛顿第三定律 一、教学目标 1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。 2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。 二、重点、难点分析 1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。 2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 三、教具 1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线； 2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒； 3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸； 4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等； 5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳； 6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。 四、主要教学过程 (一)引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。 (二)教学过程设计 1．物体间力的作用是相互的
我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。 实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。 实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。 实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。 实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。 实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。 ②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。
3.1 牛顿第三定律 班级姓名 一、学习目标 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 二、课前预习 1、力是对的作用 2、力的三要素：、、和。 3、力的作用是相互的，日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。我们把物体之间的一对相互作用力叫做。 4、AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？ 。 5、作用力与反作用力大小、方向、作用点在，两力在同一直线上。 6、牛顿第三定律。 7、老师和一个小个子同学进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉），结果发现老师胜了，学生输了，则老师对学生的拉力（大于、小于或等于）学生对老师的拉力。 三、经典例题 例1、当两只手分别用20N的力在同一直线上沿相反方向拉弹簧秤的挂钩和手拉环，弹簧秤的示数是多少？ 例2、瘦弱的男子和一个大力士“掰腕子”，两手间的作用力与反作用力一样大吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？
四、巩固练习 1、关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是（） A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一力叫做反作用力 B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 C．先有作用力，再产生反作用力 D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力2、下列的各对力中，是相互作用力的是（） A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力 C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力 3、如图所示，水平力F把一个物体紧压在墙上静止不动，以下说法中正确的是（） A、作用力F与墙壁对物体的弹力是一对作用力和反作用力 B、作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力 C、物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对平衡力 D、物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对作用力和反作用力 4．一小球用一细绳悬挂于天花板上，以下几种说法中正确的是（） A．小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力 B．小球对细绳的拉力就是小球所受的重力 C．小球所受重力的反作用力作用在地球上 D．小球所受重力的反作用力作用在细绳上
牛顿第三定律
一、作用力和反作用力 1．力：力是物体对物体的相互作用 用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F' 用力推桌子，会感到桌子也在推我们。 人造卫星受到地球的吸引（重力），地球也受到它们的吸引。 教师总结：观察和实验的结果表明两个物体之间的作用总是相互的，且力总是成对出现。 2．作用力和反作用力 （1）定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。 （2）相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 （3）作用力和反作用力分别作用在不同的物
①使用弹簧秤前先进行调零。 ②拉伸弹簧秤时不能超过量程。 ③将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。 2．第三定律 大量事实表明： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等， 方向相反， 作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。 表达式：AB BA F F ﹣ 说明：①定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。 ②作用力与反作用力是同值、同性、同变化，异物、反向、又共线 思考讨论：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？ 两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大人会赢的原因是大人手腕能承受的力大于小孩能承受的力，所以“掰手腕”比的是手腕能承受的力的大小。 3．牛顿第三定律的应用 思考讨论：在生活和生产中哪些现象应用了牛顿第三定律？ 教师总结举例： 出示划龙舟图片 人在划船时，桨向后推水，水就向前推桨，将船向前推进。 出示汽车受驱动力的示意图
受力示意图 分析：一般情况下，我们按重力、弹力和摩擦力的顺序来分析它的受力情况。木块受到，方向竖 F，木块受直向下重力G；垂直于斜面向上的弹力 N 摩擦力吗？说出你判断的依据。 木块受到沿斜面向上的静摩擦力的作用。 假设木块和斜面之间没有摩擦，木块就会向下滑动，由此可以判断，静止的木块相对斜面有向下 F是沿斜面向上的。滑动的趋势，所受的静摩擦力 f 注意：必须明确研究对象，只分析研究对象受力，其它力不分析。 在分析物体的受力情况时，不要把某个力的反作用力跟这个力的平衡力混淆。 例如：涉及木块的作用力和反作用力共有三 F和木块对：重力G和木块对地球的引力、弹力 N F和木块对斜面的静摩对斜面的压力、静摩擦力 f 擦力。由于我们是在对木块的受力情况进行分析，所以只把这六个力中木块所受的三个力画出来了。 例2：猴子吊在空中，请画出猴子的受力示意图。 分析：猴子受到竖直向下的重力G，还受到树枝对它的拉力F。由于猴子是静止的，而且不再受
3．牛顿第三定律 目标体系构建 明确目标·梳理脉络【学习目标】 1．知道作用力、反作用力的概念。 2．理解牛顿第三定律，会区别一对相互作用力和一对平衡力。 3．会用牛顿第三定律解决简单问题。 4．学会简单的受力分析。 【思维脉络】 课前预习反馈 教材梳理·落实新知 知识点 1 作用力与反作用力 1.力是物体对物体的作用。只要谈到力，就一定存在着__受力物体__和__施力物体__。 2．两个物体之间的作用总是__相互__的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作__作用力__和__反作用力__。 3．作用力和反作用力总是互相__依赖__、同时__存在__的。我们可以把其中任何一个力叫作__作用力__，另一力叫作__反作用力__。 知识点 2 牛顿第三定律 1．实验探究：如图所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A，结果发现两个弹簧测力计的示数是__相等__的。改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变，但两个弹簧测力计的示数总是__相等__的，方向__相反__。 2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小__相等__，方向__相反__，作用在同一条直线上。
知识点 3 物体受力的初步分析 1．概念：把研究对象(指定物体)在指定的物理环境中受到的__所有__力都分析出来，并画出物体所受的力的__示意图__，这个过程就是受力分析。 2．受力分析的两条思路 (1)根据物体__运动状态__的变化来分析和判断其受力情况。 (2)根据各种力的特点，从__相互作用__的角度来分析物体的受力。 3．受力分析要注意的几个问题 (1)明确要分析哪个物体所受的力。 (2)受力分析的一般顺序：先分析__重力__、再分析__弹力__、然后分析__摩擦力__，最后分析其他力，并且画出力的示意图。 (3)在受力分析时，不要把某个力的反作用力跟这个力的__平衡力__混淆。 4．一对平衡力和一对作用力与反作用力 (1)一对相互平衡的力作用在__同一__物体上，一对作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上。 (2)一对相互平衡的力不一定是同一种类的力，一对作用力和反作用力一定是__同一__种类的力。 预习自测 『判一判』 (1)物体间可能只有作用力，而没有反作用力。( ×) (2)物体间先有作用力，然后才有反作用力。( ×) (3)物体间的作用力可能与反作用力等大、反向，可以抵消。( ×) (4)凡是大小相等，方向相反，作用在同一直线上的力都是作用力和反作用力。( ×) (5)物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是一对相互平衡的力。( ×) (6)物块静止放在水平桌面上，物块所受重力和桌面对物块的支持力是一对相互平衡的力。( √) 『选一选』如图所示，一人用水平力推一辆停在水平路面上的汽车，但未能推动，此时( C ) A．人的推力小于车对人的作用力
第五节《牛顿第三定律》导学案 【学习目标】 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的问题。 3、能区别平衡力和作用力、反作用力。 【教学重点】 探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律 【教学难点】 区别平衡力与作用力和反作用力 【预习案】 预习准备：1、回顾力的概念及力的相关性质（物质性、相对性、独立性、矢量性等） 2、回顾平衡力的特点 【预习自测】 1、作用力和反作用力 （1）物体之间力的作用总是______的，所以说施力物体同时也一定是_______。物体间相互作用的一对力，叫作作用力和反作用力。 2、牛顿第三定律 （1）研究表明，两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在_____，这就是牛顿第三定律。 （2）人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个反作用力，则________________，使人前进。 3、作用力和反作业力与平衡力的比较 （1）相同点：一对相互平衡的力与一对作用力和反作用力均是大小相等、方向相等、作用在___________。 （2）区别：a一对相互平衡的力，这两个力都作用在_______物体上；一对作用力和反作用力，这两个力分别作用在________物体上。b一对作用力和反作用力，这两个力的性质_______，而一对相互平衡的两个力的性质________。 阅读教材思考下列问题： 1、结合实例说明力的作用是相互的。 2、作用力和反作用力是不是一定同时产生、变化、消失？是否一定是同种性质的力？在大 小和方向上有什么关系？ 3、汽车是如何依靠与地面间的作用力和反作用力前进的？ 4、平衡力与作用力和反作用力有什么区别？ 【基础练习】 1、关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，准确的是( ) A、有作用力才有反作用力，所以先有作用力后产生反作用力。 B、只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用力才大小相等。 C、作用力与反作用力只存有于相互接触的两个物体之间。 D、作用力与反作用力的性质一定相同。 2、一本书静放在水平桌面上，则( ) A、桌面对书的支持力的大小等于书的重力，它们是一对平衡力。 B、书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用与反作用力。
《牛顿第三定律》说课稿 各位评委们、同学们，大家早上好！我说课的课题是牛顿第三定律，我是08科本的刘立煌！下面开始我的说课，我将从五大板块展开我的说课，第一说教材，第二说学情，第三说教法学法，第四说教学程序，第五说板书设计。 一、教材分析 教材出处： “牛顿第三定律”是人教版高中《物理》必修一第三章第六节的内容。 地位和作用： 从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中独立的一个定律，能体现物质间普遍联系的规律，应用极其广泛。除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。 课标要求： 理解物体间的相互作用关系，正确区分相互作用力与平衡力的异同，并能运用作用力与反作用力解释生活中的现象。 根据新课程改革理念，本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。 三维教学目标 知识与技能： （1）认识作用力与反作用力的关系。 （2）理解平衡力和作用力与反作用力的区别。 （3）能运用牛顿第三定律解决问题。 过程与方法： （1）能运用牛顿第三定律解释生活中的问题 （2）培养学生通过观察实验、动手实验总结规律的能力 情感态度与价值观： （1）培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。 （2）体会人类只有掌握自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。 结合三维教学目标及课标要求，我把这节课的重点设定为牛顿第三定律的掌握和应用。要达到较好的教学效果少不了对学生情况的分析~ 二、学情分析 教学对象为高一的学生： 知识层面 高一的学生通过对初中物理的学习，已经有一定的物理知识基础，对常见的一些物理现象已经有一定的辨别能力。 能力层面 学生虽然有了初中的物理基础，可认识层面上还是停留在感观的理解上，对于作用力与反作用力的关系与平衡力的关系的异同之处，学生往往把其混淆。根据学生的学情分析我设计本节课的难点为区分相互作用力和平衡力。 性格特点
《牛顿第三定律》教学设计 一、前期分析 1.学习任务分析 《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修1第四章第五节，其主要内容包括物体间力的作用是相互的、牛顿第三定律、平衡力与相互作用力的异同点。 牛顿第一定律阐述了力是物体产生运动的原因；牛顿二定律描述了一个物体受力与运动的关系。牛顿第三定律则是把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律共同建立起一个完整的理论体系，奠定了整个经典力学的理论基础。 在学生学习过力和运动的相关知识后，本节课继续深入学习物体之间的相互作用。通过对第三定律的学习，学生能够分析某些现象背后的物理原理，并尝试应用所学物理知识解决实际问题。 2.学习者分析 高中生已经学过重力、弹力、摩擦力等几种常见的力，进行了大量的受力分析。但是学生在受力分析过程中，经常忘记研究对象，容易混淆物体间的内力和外力。另外，学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但实验操作缺乏严谨性、规范性；对实验中出现的问题或应该注意的问题缺乏思考。 3.本课的重点、难点 基于以上的分析，我确定了本节课的重难点： 教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律； 教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）认识物体间的作用是相互的，知道作用力、反作用力的概念； （2）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力； （3）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力； （4）理解、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 2．过程与方法 （1）观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律； （2）通过设计探究作用力与反作用力的关系实验，体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系； （3）独立操作探究作用力与反作用力的关系实验，提高独立思考问题的能力和实验能力； （4）分析有关牛顿第三定律的问题，进一步提升分析解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观