《美术基础》课程标准
课程编码：课程类别：专业必修课
适用专业：电视节目制作、动漫设计授课单位：数字媒体学院
学分：学时：
编写执笔人及编写日期：
审定负责人及审定日期：
1．课程定位和课程设计
1.1 课程性质与作用
《美术基础》是国家教育部规定的高等院校大学生综合素质培养课程之一，
是电视节目专业、美术与设计类专业的专业基础课程。本课程是电视节目专业、
美术与设计类专业的一门以应用性职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养、技能实训为本位，使高职专业教育与社会有机衔接，
全面构建适应 21 世纪人才培养需求的高职高专课程。是校企合作开发的基于平
面广告设计工作过程的课程。
本课程是本专业的基础课程，能够锻炼学生的动手能力，和造型和色彩搭配
能力，对手绘能力有很大的锻炼。本课程是为同期和后续课程学生能快速的把设计理念和感觉用手绘的方式表达出来同时可以清晰的传达。
《美术基础》的学习，学生已经掌握了一定的美术造型规律、方法、步骤，
特别是掌握了一定的视觉传达形式美的原则和基本的美学知识、掌握了一定的美术鉴赏的方法，电视节目制作专业在此基础上，可以进行《电视画面美术》、《视听
语言》、《影视欣赏》等专业课程的教学。
1.2 课程设计理念
1.2.1 面向全体学生
高等职业教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，
能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特
征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
1.2.2 激发学生学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课
程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和
生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
1.2.3 关注文化与生活
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕
的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识
美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热
爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
1.2.4 注重创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视
对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将
创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与
发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
1.2.5 为专业服务，提高综合素质
《美术基础》的课程设计理念是根据高职教育的目标和特点和动画产业发展
对人才的需求，以就业、创业为首要目标，对电视节目制作工作岗位（群）和各
岗位职业能力的调研、分析，以电视节目制作生产过程为导向，以共享实训工作
室为平台，以电视节目制作项目为载体，归纳典型工作任务确定专业学习领域，
设计教学情境、教学方法、教学过程。让学生带着任务学习，教学内容在项目训
练的过程中逐步展开，充分体现课程的职业性、实践性与开放性的要求。
1.2.6 为就业服务，提高竞争力
本课程主要通过从事物的形态描绘、变形的形态描绘、抽象提炼技法等内容
入手，培养学生在事物形态绘画方面的创造性，使学生初步具备较为全面的、科学的、富有创造性的思维方式，为学生深入研究艺术设计以及广告平面设计等奠定良
好的基础，通过大量的绘画素描设计练习，才能逐步掌握技巧，掌握基本的表达、表现和创意设计规律。为进一步从事相关设计工作提供理论支撑，帮助学生学习和理解完成后续设计课程所需的设计方法及规律，提高学生的职业素养，
增强学生的可持续发展能力。
1.3 课程设计思路
1.3.1以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发
展的角度，根据美术学习活动方式划分为“美术基础 - 素描”“美术基础 - 速写”“美术基础 - 色彩”和“美术基础 - 鉴赏”四个学习领域。美术学习活动大致可分
为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型基础”和“鉴
赏”两个学习领域。“造型基础”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表
现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“鉴赏”学习领域是教学生如何用美的
眼睛欣赏作品，关注作品的功能和目的。（对这个领域的表述更明晰了，特别是
明确分出了“内容”和“形式”两部分），这一学习领域则注重通过感受、欣赏
和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融，
紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
1.3.2根据学生的身心发展水平，分学段设计内容标准和学习活动
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成4 个学段（即第一学段： 1 年级，第二学段： 2 年级，第三学段： 3 年级，第四学段： 4 年级），并结合四个学习领域分别设计内容标准与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
1.3.3 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间
美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权
利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更灵活、更具主动性和创造性。
1.3.4 避免过度讲授，重在强化实践性教学环节
《美术基础》的设计思路首先从美术基础的关键词与基本原理解读入手，避
免过度的理论和系统的讲授，重在强化实践性教学环节，注重图像、视频与示范
等视觉化教学方法的运用，设计出实操练习：“作品观摩 - 互动讨论 - 临摹消化 - 总
结评价”、鉴赏练习：“作品观摩 - 互动讨论 - 个性化点评 - 撰写欣赏评论”两个设
计思路，即手绘能力训练，审美能力训练两个课程过程。明确专业对课程的实际
需求（参照电视节目制作专业的职业标准、岗位设置、岗位能力要求等），确定美
术基础课程的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等。
1.3.5 以能力和工作任务为本位来进行课程的设置
按照基于工作过程的课程设计思路，以能力和工作任务为本位来进行课程的设置，即按工作的需要来进行授课内容的设定。在教学过程中结合学生的实际水平进
行广泛的美术绘画的资料收集，力求实践教学与理论教学有机结合，形成一个教
学统一体，提高学生对艺术设计构成规律的认识和完成从美术绘画到设计思维的转换，学会以设计的观念与思想对身边的事物进行提炼，并通过现场观察美术绘画美
法的应用，使学生能直观感受绘画设计的应用的价值。在整个课程设计中临摹写
生的形式进行，以此来充分调动学生的积极能动性。“以就业为导向、
以能力为本位” 进行教学，以努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力为
目标。
2．课程目标
2.1 学习目标
《美术基础》的课程目标，主要是通过基础素描与速写、色彩原理及美术鉴
赏原理四大知识模块的学习，是学生掌握视觉造型的客观规律、正确的观察方法和表现方法，掌握基本的审美规律和判断方法，学会用美学的态度和方法观察和把握生活。
2.2 专业能力
（1）理解事物绘画、变形绘画、创意绘画的概念、意义、用途及方法。
（2）体会绘画形式美、欣赏视觉美。
（3）对作品的美学鉴定能力。
2.3 方法能力
（1）提高学生的观察力、表现力和眼、脑、手三者的协调能力。
（2）在实践操作上学生要能掌握卡通手绘漫画制作的基本技法，包括计算
机绘图软件工具的使用等，并能够在此基础上设计相关的作品。
（3）对设计构想的表达能力培养学生的想象和创造能力。
2.4 社会能力
（1）培养创业精神、敬业精神和职业道德。
（2）提高学生的创作能力和艺术修养。
（3）具有一定的沟通、团队合作、语言表达、文字表达、自我学习等职业
综合素质。
（4）有一定的提出问题、分析问题、解决问题等开拓创新综合能力。
3．课程内容与要求
3.1 课程内容
第一学期美术基础 - 素描（共 6 周，周学时： 12，共 72 学时）
第一单元素描的基本概念
第二单元：素描的观察方法单体快写练习
第三单元结构素描的概述单体快写练习
第四单元组合几何形体结构写生
单体快写练习4.1 三个几何形体组合 -1
第四单元组合几何形体结构写生几何形体
4.2 三个几何形体组合 -2快写练习
第五单元组合几何形体结构写生
5.1四个几何形体组合-1
第五单元组合几何形体结构写生
5.2四个几何形体组合-2
第六单元复杂石膏几何形体写生
6.1五个几何形体组合-1
第六单元复杂石膏几何形体写生
6.3五个几何形体组合-3
第七单元：静物素描
一、有几何形体的静物组合写生
第七单元：静物素描
二、有不锈钢制品的静物写生
第七单元：静物素描
三、有蔬菜的静物组合的静物写生
第七单元静物素描
四、静物素描写生的基本要求与常见问题
第七单元：静物素描
五、有瓷瓶的静物写生
第七单元：静物素描
六、有多种水果的静物写生
七、静物素描写生的基本要求与常见问题
第七单元：静物素描
八、 3 小时动画基础造型静物的写生步骤解析与写生训练第七单元：静物素描
九、有多种水果的静物写生几何形体快写练习
几何形体快写练习
几何形体快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习单个静物快写练习单个静物快写练习
单个静物快写练习
单个静物快写练习
第二学期美术基础 - 速写（共 3 周，周学时： 12，共 36 学时）
第一单元速写概论
第二单元人物速写的基础知识
第二单元人物速写
2． 2． 1五官速写
第二单元人物速写
2． 2． 2头、手、脚速写
2． 2． 3上、下肢速写
2． 2． 4衣纹速写
2.2. 5 以线为表现形式的人物速写
2． 3 人物坐姿速写
2． 3． 1男学生坐姿速写—1自选物象速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
自选人物速写10 张，每张 2分钟。
2． 3人物坐姿速写自选人物速写10 张，每2．3．2男学生坐姿速写— 2张 2分钟。
2． 3人物坐姿速写自选人物速写10 张，每2．3．3男学生坐姿速写— 2张 2分钟。
第三学期美术基础 - 色彩（共 3 周，周学时：第一单元色彩基础知识
第一节色彩的产生顏色的分类
第二节顏色的性质
第三节色彩的关键词：常见术语
第四节色彩的常用特点，课堂练习：水果静物作品临摹练习
第五节颜色的搭配，
第六节水粉画的概念、特性，
课堂练习：蔬菜静物作品临摹。
第七节几个写生中的问题
课堂练习：陶罐与水果静物画技法
第二单元静物临摹训练：
1、课堂训练《花卉静物习作临摹》（局部）
2、课堂训练《不锈钢、玻璃器皿物习作临摹》（局部）第
二单元色彩静物临摹训练3、水果静物写生步骤概述
4、陶罐、花瓶静物临摹及画法（局部临摹）3、水果静物写生步骤概述
第三单元景物色彩
第一节景物色彩概述
课堂练习：“江南风景”色彩写生习作临摹（局部）12，共 36 学时）
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
自选习作局部临摹 3 张，
每张 10 分钟。
第四学期美术基础 - 鉴赏（共 3 周，周学时： 12，共 36 学时）
第一讲培养审美的眼睛自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
第二讲美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
第五课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美自选美术作品撰写读后感，每篇300 字。
自选美术作品撰写读后
第七课是什么使美术作品如此的千姿百态
感，每篇300 字。
自选美术作品撰写读后
第八讲所有的美术作品都一样重要吗
感，每篇300 字。
自选美术作品撰写读后
第九课中国现代美术作品欣赏《开国大典》
感，每篇300 字。
3.2 课时分配
学时分配表
项目名称学时理论实践建议教学方式
项目 1美术基础概述422理论教学 +案例分析 +互动讨论
项目 2结构素描基础12210理论教学 +案例分析 +互动讨论 +分别指导
项目 3明暗素描基础12210理论教学 +案例分析 +互动讨论 +示范 +分别指导
项目 4创意素描基础12210理论教学 +案例分析 +互动讨论示范 + 分别指导 +集中点评
项目 5色彩基础12210理论教学 +案例分析 +互动讨论 +示范 +分别指导 +集中点评
项目 6构成设计基础14212理论教学 +案例分析 +互动讨论 +示范教学 +分别指导 +分组点评
项目 7
美术鉴赏
44
理论教学 +案例分析 +互动讨论 +示范教学 +
分别指导 +分组点评
总课时80
实践教学安排表（以实践项目先后顺序编排）
课程时间课程内容
第 1周（ 26 课时）
静物写生与默写练习A组
静物写生与道具设计B组第 2周（ 26 课时）
人物肖像写生与默写练习 A 组
人物角色造型设计练习B组第 3 周（26课时）
色彩静物写生与节目色彩设定 A 组
景物习作临摹与场景设定B组第 4 周（26课时）
撰写美术作品评论（3000 字）A组
撰写美术片评论（ 3000 字）A组
备注：每个创作小组按分工分为 A 、B两组
4．课程实施
4.1 教学条件
4.1.1 软硬件条件
（1）现代教育技术的运用；
电视节目制作专业机房的机器配置都是专门针对影视动画三维制作的，学
生均有一台计算机可以独立的操作；采用的是专业的苹果图形工作站；还配备了投影仪和音响设备，教师可以演示和讲解；此外还安装的教学视频软件：学生可
以在自己的显示器上面更加清晰的观看教师的课件和实例演示，随时提问，上传作业以及教师下发文件等教学辅助功能；专业实训室配有服务器可供学生使用，
学生可以通过服务器提交作业、索取资料、相互交流；教师也可以非常方便地通
过服务器分发作业、教学课件、教学视频、素材和案例等教学资源，还可以检查学
生作业并对学生作业进行批改和点评。
①多媒体网络教学系统（校内理论、教学观摩、临摹、答疑课）
采用网络课程教学，使学生能实时清晰地观看教学过程，并控制了学生的计
算机，集中学生的精神于课堂。同时，提供师生的交互平台，可以实现电子举手
以及在线答疑，及时发现问题及时解决问题。此平台还可提供文件传输，控制屏幕等，可以相互共享资源，以最大的可能性分享学生的创意思维，在学生自主操
作的过程中可以实现无障碍沟通。有效地控制了课堂，讲授和学生上机的时间灵活掌握，并很好地提供了师生交互的平台，以及教学大环境，教学效果立竿见影。
②多媒体投影系统（校内理论课）
充分运用现代教育技术，结合教学内容，播发大量动漫教学视频片和动画
案例片使，课堂气氛生动活泼、趣味横生，针对不同的内容采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。根据高职学生知识结构的特点，在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用，选择实用性、趣味性、有特色的教学
实例，极大地提高学生的学习积极性，激发学生的创新思维。作为上一手段的补充，有其特到的效用。
③ 电子邮箱通过指定电子邮箱来收发文件、作业，以解决不实时在线所遇
到的问题，是上一手段的补充。对上一手段进行有效的补充，效果很好。
④学生实验计算机及局域网（校内实验课）
由专门的实验老师管理，通过安排足量的练习题，让学生有所思，有所做。达到了巩固知识并运用知识的效果。
（2）虚拟现实技术的运用；
① 为了学生搭建网络平台让其在课余能够自主学习，由老师搜集和整理了大
量的制作案例和电子教程供学生学习和练习使用，并利用课间时间下载教学资源，很多学生都把它作为课后自学的最重要资料。
② 学院校园网上提供了一个数字图书馆的资源库可以提供超星网上图书
和清华同方期刊数据库，里面有大量的数据和资料。
③发挥网络教学平台优势，将学习延伸到课外
本课程网络教学资源丰富，包括教学课件、视频演示、教学录像、学生自
主学习评价系统、在线作业、在线测验、技术交流、企业案例、图文教学、参考
书籍等丰富资源，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。
4.1.2 师资条件
（1）任课教师具有专业的相关理论知识，并且在实践中可以明确的指导学生。
（2）任课教师对本课程具有系统的逻辑构架，在课程安排上做到循序渐进。
（3）任课教师有丰富的社会岗位实践经验，能很好指导学生的实际操作问题。
（4）专任教书与兼职教师的合作授课有益于学生更好的掌握知识点。
4.2 教学方法建议
4.2.1 多媒体讲授法
使用目的：大量运用图文结合及动画演示等方式，将平时难以理解的教学内容生动地展示给学生。
实施过程：运用多媒体教学贯穿整个理论教学过程。
实施效果：激发了学生的兴趣，也极大地有助于学生对知识的理解。
4.2.2 案例分析，项目导向教学法
配合工学结合教学模式，在教学的每一个项目中都设计了一个实际动画案
例，一个项目教学结束时，完成一个实际动画的制作，完成项目的教学实践过程。
使用目的：以任务驱动教学，突出知识的应用性，引导学生自主思考。
实施过程：课程内容分成四个模块，每个模块先给出一个项目实例，使学生对即将要学习的内容有个充分的了解，通过必要的理论知识的学习。
实施效果：通过“实例制作→理论→实例制作”的学习过程，使学生对所学
知识融会贯通，提高课堂教学效果。
4.2.3 讲练结合教学法
使用目的：有层次、由浅入深地完成各项思维训练，逐步提高学生的思考能力。
实施过程：讲练结合式教学按照“基础→综合→练习”层次进行。
实施效果：层次化的实践教学从锻炼学生的基本技能、综合应用能力，到动画制作能力的训练，一步步从课堂走到社会，再升华到理论指导实践的综合能力，对学生全面锻炼效果明显。
4.2.4 分组讨论教学法
使用目的：使学生能够真正进入实际生产环节，将所学的知识与市场接轨。
实施过程：分组讨论式教学按照实际生产过程的不同岗位将学生分组进行实践。
实施效果：巩固课堂知识，在实践中积累经验。
4.3 教材编写
（1）本课程实践性较强，为了实现教、做一体化的教学目标，在讲义或教
材的编写体例上要首先突出实际案例设计的方法和步骤，给出卡通手绘设计的完整步骤。
（2）必要的基本概念和原理分析贯穿在教师和学生共同分析原理的过程中，内容循序渐进，学习内容从简单到复杂，学生从理论到实践，再到理论再到实践不
断循环，使学生实际操作水平不断提升。
（3）有关专业本身发展的历史、本课程知识的延伸以及在完成项目过程中对
其它课程知识和技术的应用，作为辅助阅读内容体现在教材中。
（4）预测学生完成实做的过程中可能出现的问题，在讲义或教材中必须予以
特别强调，说明道理以及注意事项。
4.4 教学组织建议
5．教学评价、考核要求
5.1 课程评价
在设计教学考核方式时，建议不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试
等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、
报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
学期教学评价 =过程评价 X% + 知识评价 X%+??
5.2 考核要求
5.2.1考核方式及形式
《美术基础》课程考试为开卷“过程考察”的考试形式，考核的标准是以
每次随堂写生作业为主，部分也可以辅助以课余练习的作业。评分按百分制，评判标准从质（画面效果）和量（作业数量）两个方面综合去衡量，同时也兼顾每
个学生在一学期作业反应出的进步幅度大小也作参考。所交作业要完整且装帧精美，每学期结束时要进行一次教学成果展示，有条件时还要举办学生素描作品展。
成绩等级：（成绩均采用百分制）优：90 分以上；良：80 分以上；中：80-70分；及格： 60 分以上；不及格： 60 分以下。
作业规格要求：
作业统一标准为 8 开或 4 开素描纸、材料不限。
各个项目所有作业按要求分门别类，保质保量的统一进行整理、装帧、扫
描、刻盘。
每人根据自身的素描学习体会，及其对本学科的建议和要求，没半学期提
交一份 2000 字左右的学习心得。
5.2.2总评成绩的组成
（ 1）美术基础 - 素描评分标准
卷面满分 100 分，具体如下：
①造型准确，形象生动50 分
②空间感强，画面效果好15
③表现手法熟练，形式感强20
④构图合理 15
试卷按水平高低分为四年等级
A（95-85 分）造型准确，表现手法熟练，形象特征明显，、形式感强，构图合理；B（85-70 分）造型较准确，形象刻划较为深入，表现手法较熟练，画面效果较好；
C（70-60 分）造型较准确，表现手法不是很熟练，形式感不是很明显，形象明
显概念化；
D（60 分以下）造型准确，形象刻划不深放，构图不很合理，画面效果较差。
（2）美术基础 - 速写评分标准
卷面满分 100 分，具体如下：
①造型准确，形象生动50 分
②动态感强，画面效果好15
③表现手法熟练，形式感强20
④构图合理 15
试卷按水平高低分为四年等级
A（95-85 分）造型准确，表现手法熟练，形象特征明显，、形式感强，构图合理；B（85-70 分）造型较准确，形象刻划较为深入，表现手法较熟练，画面效果较好；
C（70-60 分）造型较准确，表现手法不是很熟练，形式感不是很明显，形象明
显概念化；
D（60 分以下）造型准确，形象刻划不深放，构图不很合理，画面效果较差。
（3）美术基础 - 色彩评分标准
卷面满分 100 分，具体如下：
① 色彩关系准确，色彩变化生动50 分
② 色彩空间感强，画面色调统一15
③表现手法熟练，形式感强 20
④构图合理 15
试卷按水平高低分为四年等级
A（95-85 分）色彩关系准确，色彩变化生动，色彩空间感强，形式感强，
画面色调统一，构图合理；
B（85-70 分）色彩关系较准确，色彩变化较生动，色彩空间感较强，形式
感较强，画面色调较统一，构图较合理；
C（70-60 分）色彩关系较准确，色彩变化不生动，色彩空间感较弱，形式
感较弱，画面色调不统一，构图不合理；
D（ 60 分以下）色彩关系紊乱，色彩变化不生动，没有色彩空间感，没有
形式感较弱画面色调不统一，构图混乱；
（4）美术基础 - 鉴赏评分标准
卷面满分 100 分，具体如下：
①内容主题与内函解读准确50 分
②作品形式与表现的审美感觉和判断15
③从作品中提炼和拓展出作品以外的更深层的思想和意念20
④通过完整的文字表达，撰写出个人对作品的思想领会和审美评价 15 试卷
按水平高低分为四年等级
A（ 95-85 分）内容主题与内函解读准确，能敏锐的感受到作品形式与表现的审美特质，从作品中提炼和拓展出作品以外的更深层的思想和意念，通过完整的文字表达，撰写出个人对作品的思想领会和审美评价，把个人的体会上升到美学与人文的理念高度。
B（ 85-70 分）内容主题与内函解读较准确，能感受到作品形式与表现的审
美特质，从作品中提炼和拓展出一定的作品以外的更深层的思想和意念，通过较完整的文字表达，撰写出个人对作品的一定的思想领会和审美评价，但不能把个人的体会上升到美学与人文的理念高度。
C（70-60 分）内容主题与内函解读较准确，能感受到作品形式与表现的一
般特点，不能从作品中提炼和拓展出作品以外的更深层的思想和意念，能通过一般的文字描述，撰写出个人对作品的思想领会和审美评价，但不能把个人的体会上升到美学与人文的理念高度。
D（60 分以下）不能解读内容主题与内函，感受不到作品形式与表现的审美
特质，提炼不出作品以外的思想和意念，撰写不出个人对作品的思想领会和审美
评价，不能把个人的体会上升到美学与人文的理念高度。
6．课程资源开发与利用
《美术基础》课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资
源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。
（1）满足学生学习美术的基本条件
在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。 1～4 年期的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。
（2）完善美术教学的基本材料和设置
在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、水粉画、
中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、材料等；美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所；可供美术课使用的计算机软件等。
（3）丰富美术教学的图书和影像资源
学校美术图书馆中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参
考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课
和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
（4）拓展校外美术教学的资源
教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动
植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的
美术教育活动。
（5）开发和利用网络美术教学资源
有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美
术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、
边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，
提高美术教学的效益。
（6）充分利用自然和社会文化资源
教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。
（7）积极开发地方美术课程资源
地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力
做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积
极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，
充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。
7．其他说明
《美术基础》课程标准 课程编码：课程类别：专业必修课 适用专业：电视节目制作、动漫设计授课单位：数字媒体学院 学分：学时： 编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期： 1．课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《美术基础》是国家教育部规定的高等院校大学生综合素质培养课程之一，是电视节目专业、美术与设计类专业的专业基础课程。本课程是电视节目专业、美术与设计类专业的一门以应用性职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养、技能实训为本位，使高职专业教育与社会有机衔接，全面构建适应21世纪人才培养需求的高职高专课程。是校企合作开发的基于平面广告设计工作过程的课程。 本课程是本专业的基础课程，能够锻炼学生的动手能力，和造型和色彩搭配能力，对手绘能力有很大的锻炼。本课程是为同期和后续课程学生能快速的把设计理念和感觉用手绘的方式表达出来同时可以清晰的传达。 《美术基础》的学习，学生已经掌握了一定的美术造型规律、方法、步骤，特别是掌握了一定的视觉传达形式美的原则和基本的美学知识、掌握了一定的美术鉴赏的方法，电视节目制作专业在此基础上，可以进行《电视画面美术》、《视听语言》、《影视欣赏》等专业课程的教学。 1.2课程设计理念 1.2.1面向全体学生 高等职业教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 1.2.2激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课
Dept : Department 部，司，局，系，科 LAB : Laboratory 实验室 ANSI : American National Standards Institute 美国国家标准学会FLU : Influenza 流行性感冒 DOB : Date Of Birth 出生日期 desc : description 描述 MAX : Maximum 最大的、最大限度的 S/N : Serial Number 系列号 WWW : World Wide Web 万维网,万维网,万维网 DIV : Division 分工、部门,师的简称 PSI : Pounds per Square Inch 每平方英寸磅 GPRS : General Packet Radio Service 通用分组无线电业务 PT : Part 部分 HRLY : Hourly 每小时 QC : Quality Control 质量控制 AI : Artificial Intelligence 人工智慧 APP : Application 应用 FYI : For Your Information 供参阅 FTP : File Transfer Protocol 文件传输协议 VET : Veteran 老兵，老手 PIN : Personal Identification Number 个人识别码 GMT : Greenwich Mean Time 格林威治时间(世界标准时间) BBS : Bulletin Board System 电子论坛,公告板系统 AKA : Also Known As 亦称 LBS : Pounds 磅（复数） SPEC : Specification 规格,细则 TEL : Telephone 电话 PRO : Professional 专业的,内行的,高级的. SEC : Secretary 秘书 DOJ : Department Of Justice 反不正当竞争部门,司法部 EU : European Union 欧洲联盟(欧盟) CV : Curriculum Vitae （求职者的）简历（履历） NOS : Not Otherwise Specified 不另说明，别处无说明 UV : Ultraviolet 紫外线 HQ : Headquarters 总部 RCA : Radio Corporation of America 美国无线电公司 WK : Week 星期 GDP : Gross Domestic Product 国内生产总值 OCR : Optical Character Recognition 光学字符识别 TMI : Too Much Information 信息过多 AVG : Average 平均 UPS : Uninterruptible Power Supply 不间断电源 CRT : Cathode Ray Tube 阴极射线管
宁夏职业技术学院 《maya三维动画制作》课程标准 【课程名称】：《maya三维动画制作》 【适用专业】：数字游戏、动漫专业 1.前言 1.1课程性质与任务 本课程是动漫设计与制作专业的核心课程，结合了前期的动画创意、二维动画设计专业知识，进一步提升学生专业知识。实践教学在人才培养目标实现中起着至关重要的作用。因此本课程的设计理念是：针对高职高专教育教学的特点，与企业和行业专家共同开发设计，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；突出职业能力培养，按照行业企业的标准，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采取工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，充分体现职业性、实践性。 1.2课程职业面向 面向广告公司、游戏设计企业；装饰公司；动漫制作公司；影视广告制作；多媒体产品展示设计；电视频道包装；装潢及外形包装的电脑设计及动漫产品的营销等。 1.3课程能力培养 要求学生能够利用计算机三维设计软件进行三维模型、三维效果图、三维动画的艺术设计以及还要有必要的美术基础和设计理念、良
好的创意能力与审美能力等。
2.课程培养目标 本课程的最终目标是使学生学习使用该软件以理论与实践相结合的方法，由浅入深循序渐进的掌握三维模型的制作、材质的建立、灯光的设置、角色动画的设定到最后的渲染输出，使本专业学生最终掌握动画的中初级应用技巧。 2.1课程培养的总体目标 通过对从多边形创建各种造型以及如何设定多边形贴图的方法到完成角色动画的整个流程的学习，让学生掌握MAYA制作动画的全部流程。着重培养学生的实际操作能力和学生的审美能力。使学生具备较强的软件操作能力以及必要的美术构图和色彩搭配能力。培养学生的团队合作精神。课程结束后，学生可以独立或小组完成CG短片的制作。 2.2课程培养的具体目标 本课程要求学生具有一定美术基础知识和色彩及构成知识，能独立完成模型建造（包括场景道具建模和角色建模）、贴图材质、灯光、特效、动画（包括基础动画，角色动画）、渲染输出等。 3.课程内容与要求 3.1学习情境——装有Maya8.0软件 学生机的配置如下：
初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成
初中英语词汇表 注：n 名词 v 动词 adj形容词adv 副词 prep介词 conj连词phr.短语 num数词 pron 代名词第一册1----833 1 what [hw?t] pron 什么 2 is [iz] v 是 3 what's [hw?ts] what is 的缩写形式 4 your [ju?] pron 你的,你们的 5 name [neim] n 名字 6 my [mai] pron 我的 7 I [ai] pron 我 8 am [?m] v 是 9 I'm [aim] I am 的缩写形式 10 in [in] prep 在...里(内,上) 11 row [r?u] n (一)排,(一)行 12 one [w?n] num 一 13 number ['n?mb?] n 数字,号码 14 two [tu:] num 二 15 too [tu:] adv 也 16 three[θri:] num 三 17 are [ɑ:] v 是 18 you [ju:] pron 你,你们 19 yes [jes] adv 是 20 four [f?:] num 四 21 five [faiv] num 五 22 no [n?u] adv & adj 不,不是 23 not [n?t] adv 不 24 hi [hai] int 喂(问候或唤起注意) 25 class [klɑ:s] n (学校里的)班级,年级 26 grade [greid] n 年级 27 six [siks] num 六 28 seven ['sevn] num 七 29 eight [eit] num 八 30 nine [nain] num 九 31 ten [ten] num 十 32 zero ['zi?r?u] num & n 零 33 plus [pl?s]prep 加,加上 34 it [it] pron 它 35 It's [its] it is 的缩写形式 36 how [hau] adv (指程度)多少,怎样37 old [?uld] adj ...岁的,老的 38 eleven [i'levn] num 十一 39 twelve [twelv] num 十二 40 minus ['main?s] prep减,减去 41 thirteen ['θ?:ti:n] num 十三 42 fourteen ['f?:'ti:n] num 十四 43 fifteen ['fif'ti:n] num 十五 44 hello [h?'l?u] int喂(问候或唤起注意) 45 please [pli:z] int 请 46 can [k?n] v.aux 能,可以,会 47 spell [spel] v 拼写 48 that [e?t] pron 那,那个 49 secret ['si:krit] n 秘密 50 this [eis] pron 这,这个 51 in [in] prep 用...(表达) 52 English['i?gli?] n & adj 英语,英国人 53 in English[in'i?gli?]phr. 用英语(表达) 54 a [ei] art 一(个,件...) 55 clock [kl?k] n 钟 56 and [?nd] conj 和,又,而 57 pencil-box['penslb?ks]n 铅笔盒 58 an [?n] art 一(个;件.) 59 pencil ['pensl] n 铅笔 60 ruler ['ru:l?] n 尺子 61 pen [pen] n 钢笔 62 sharpener ['?ɑ:p?n?] n 卷笔刀 63 eraser [i'reis?] n 橡皮擦 64 room [ru:m] n 房间 65 book [buk] n 书 66 map [m?p] n 地图 67 desk [desk] n 书桌 68 cup [k?p] n 杯子 69 bag [b?g] n 书包 70 compute r[k?m'pju:t?]n电脑,电子计算机 71 mouse [maus]n 鼠,耗子,鼠标 72 bed [bed] n 床 73 keyboard ['ki:b?:d] n 键盘 74 isn't ['iznt]is not 的缩写形式 75 pear [p??] n 梨 76 cake [keik] n 蛋糕,饼,糕 77 banana [b?'nɑ:n?] n 香蕉 78 apple ['?pl] n 苹果
《三维动画实训》课程标准 课程代码: 13030348 课程名称：三维动画实训 课程类型: 专业限选课 适用专业：动漫设计与制作 总学时： 360 讲课学时：0 实验（训）学时：360 学分：22.5 先修课程：三维动画制作Ⅰ、三维动画制作Ⅱ 第一部分课程概述 一、课程性质 本课程为动漫设计与制作专业的三维方向专业限选课，也是一门教学做一体化的综合实训课。本课程主要的任务是训练学生进行三维动画制作必须的技能，同时提高学生的审美、应变、敬业、团队协作、心理等方面的素质。 二、课程定位 通过本课程学习和训练，使学生逐渐养成职业思维，具备基本的实践操作能力，通过大量的创作实践，培养学生的审美能力和创作能力。 三、课程设计思路 在授课过程中多媒体和实践操作交互使用，传授知识点的同时，强调本课程的实践性，为学生创造实战机会，同时运用案例法教学，与学生进行互动讨论，让学生充分发挥自己的主观能动性，注重因材施教与个别辅导，鼓励学生勇于表现自己的创作思想及。每周进行全班作业讲评，及时发现问题，注意横向、纵向比较，并根据学生在创作中遇到共性问题进行统一答疑。 第二部分课程目标 一、总体目标 本课程是在学生完成前期专业基础课程的基础上进行的，通过本门课程，将以前所学的知识“化零为整”，完成一部完整的三维动画短片的制作全过程。使学生通过实际项目的制作，尽早体验工作中分
工合作的动画片创作模式，学会调整个性与协调合作之间的尺度，有效地通过合作找到，并发挥自己的优势。 二、具体目标 素质目标 （1）养成良好的职业道德规范。 （2）养成团队协作精神与较好的沟通能力。 （3）有分析和解决问题的能力。 （4）具有好奇心和创造力。 知识目标 （1）掌握二维动画制作流程及工作分工。 （2）掌握动画分镜知识 （3）掌握原、动画工作知识 （4）掌握运动规律知识。 能力目标 （1）具备二维动画软件操作能力。 （2）视听语言应用能力。 （3）运动规律应用能力。 第三部分课程教学内容标准 项目一、动画剧本创作 项目内容： 1、创作原创剧本。 项目二、前期美术设定 项目内容： 1、设定角色造型草稿。 2、设定场景氛围图。 项目三、分镜创作 项目内容： 1、创作故事板。 2、撰写导演阐述。 3、制作动画海报。 项目四、造型与场景 项目内容： 1、制作角色模型。
上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature
Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations
高中美术新课程标准（完整版） 第一部分前言 美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。 1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 一、课程性质 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值： （一）陶冶审美情操，提高生活品质 美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。 普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。 （二）传承文化艺术，弘扬人文精神 我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。 普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。 （三）激发创新精神，增强实践能力 美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。 普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。 （四）调节心理状态，促进身心健康 美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。
中学生必须记住的英文缩写 CEO(Chief Executive Officer)，即首席执行官，源自美国20世纪60年代进行公司治理结构改革创新时 IT是指信息技术，即英文Information Technology 的缩写. BBS是英文Bulletin Board System的缩写，中文意思是电子公告板系统，现在国内统称做论坛。 PS在网上,常用软件一般都用缩写代替Photoshop简称ps, DreamWeaver简称dw. ID是英文Identity的缩写,ID是身份标识号码的意思. MSN 即MICROSOFT NETWORK, 是微软公司的一个门户站点. MSN作为互联网上最受欢迎的一个门户, 具备了为用户提供了在线调查、浏览和购买各种产品和服务的能力. DJ是DISCO JOCIKEY(唱片骑士)的英文缩写,以DISCO为主,DJ这两个字现在已经代表了最新、最劲、最毒、最HIGH的Music。 VIP是英文Very Important Person的缩写,就是贵宾的意思。 CS是非常流行的网络游戏,中文名是反恐精英。 SOHO,是SMALLOFFICEHOMEOFFICER的简称,意思是“在家办公”。还有就是SOHO网啦! USA 美国：United States of America UK 英国：United Kingdom PRC 中国：People's Republic of China UN 联合国：United Nations UNESCO 联合国教科文组织：United Nations Educational, Scientific and Cultural WTO 世贸组织：World Trade Organization WHO 世界卫生组织：World Health Organization OPEC 石油输出国组织：Organization of Petroleum Exporting Countries SARS 非典: Severe Acute Respiratory Syndrome
《三维动画制作》课程标准 课程编码：0301082 课程类别：专业核心课 适用专业：电视节目制作授课单位：数字媒体学院 学分：3 学时：72 编写执笔人及编写日期：孙慧 2014年3月 审定负责人及审定日期： 1．课程定位和课程设计 《三维动画制作》课程主要介绍影视业内专业的三维动画软件MAYA，在影视动画个环节的应用。根据商业动画制作企业的工作流程和岗位，设计开发了用于教学的仿真项目，优化整合专业技能和教学资源。主要采用“项目引导”、“任务驱动”和“案例教学”等教学模式，以项目带动教学、以项目检验教学，全面实现“工学结合”、“学做合一”的教学理念。通过在仿真环境下利用仿真的实训项目对学生进行教学，充分体现出“教、学、做一体化”的专业教学特点，使学校与用人单位“零距离”对接。 1.1课程性质与作用 1.1.1课程的性质 《三维动画制作》课程是节目制作专业的一门专业必修课，也是专业的一门重点课程。也是扩充学生职业技能的重要课程，使熟悉学生三维动画软件的操作，同时也是本专业的认证课程。 1.1.2课程的作用 本课程主要介绍三维动画软件MAYA各种功能的实现，插入三维动画短片制作过程的知识讲解，掌握此软件，并解决在软件操作过程中可能出现的问题的处理。通过本课程的学习，使学生能掌握三维动画的设计和制作的知识，并具备三维动画制作种个人能力和团队合作能力 《三维动画制作》学习建模、材质、灯光等知识，并带入MAYA软件的强大功能模块，动画、粒子、paint effect、流体等。重点在于能够在动画制作的中期，实现动画的初期设计，包括角色模型、材质、场景设计、环境和动画等，前期和后期涉及到剧本，音乐制作、后期合成。 本课程的相关的先修课包括《素描》、《分镜头》、《动画造型设计》等，后续课程有动画音乐和后期制作。 1.2课程设计理念 本课程是电视节目制作专业的必修专业课程，实践教学在人才培养目标实现中起着至关重要的作用。因此本课程的设计理念是：针对高职高专教育教学的特点，与企业和行业专家共同开发设计，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要
课厦 程门 标软 准件 职 业 技 术 学 院 【三维动画制作】 课程代码：04143090 学时、学分：64学时、4学分 适用专业：游戏设计 编写人员：苏明辉、林晓丹、吴辉煌 专业建设指导委员会审批： 系部审批：
1课程性质与定位 《三维动画制作》是游戏设计专业的课程。该课程根据人才培养方案的要求制定，对动漫设计与制作专业起到辅助作用，是一门以实践为主，结合理论共同教学的课程。课程以美术为基础，结合软件基础类课程为前导，利用实践结合课堂的模式，基于工作过程的教与学，通过强化学生的操作技能，让学生熟练掌握三维动画制作的基础技术，让学生确实提高动画中期制作能力。 课程设计在理念上主要注重了以下几点：以职业能力为述求，重点突出学生的能力，强调以学生为主要，理论和实践一体化。 2课程设计思路 《三维动画制作》在课程建设中，首先根据专业人才培养目标及职业岗位群体对课程的需求确定课程目标，明确培养目标中的定位，分析课程的性质，确定课程内容。并以真实项目及工作流程为依据，融合序化教学内容，在教学实施工程中，根据教学内容的不同，采取相应的教学方法和手段，对教学效果进行检查廉价，判断是否达到课程目标要求。通过本课程学习，使学生能够应用3dsmax软件进行一般模型的制作、常见贴图与材质的绘制与制作，能深刻理解动画制作的完整流程。能够胜任使用3dsmax软件进行的基础动画制作，为系统地学习后续动漫专业的知识与技能打下坚实的基础。 具体思路如下： 1.教学内容上强调实用性，突出行业岗位实用能力培养，制定切合实际的教学标准，以岗位能力出发选择相关知识点、技能点，形成理论与实际相结合的课程模式。 2.教学模式上通过情景、过程、类比、模拟等教学模式提高学生的综合能力。通过多种形式教学途径与手段，通过课堂教学与实践教学紧密结合的育人模式调动学生学习积极性和主动性。 3.在教学方式上，采用“案例法”、“任务驱动”的方式使教学内容合理流动，使学生完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，在研发认识和实践训练中深怕必须的专业理论和实践技能。
?2011年版初中英语课程标准解读 ?一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教
小学美术新课程标准第一部分前言(1) 一、课程性质与价值 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 ?一、总目标 二、阶段目标 第三部分内容标准 一、内容说明 二、内容标准 第一学段(1～2年级) 第二学段(3～4年级) 第三学段(5～6年级) 第四学段(7～9年级) 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 附录 一、案例 二、名词术语解释 第一部分前言一、课程性质与价值 (一)陶冶学生的情操，提高审美能力 (二)引导学生参与文化的传承和交流 (三)发展学生的感知能力初形象思维能力 (四)形成学生的创新精神和技术意识 (五)促进学生的个性形成和全面发展 二、基本理念 (一)使学生形成基本的美术素养
(二)激发学生学习美术的兴趣 (三)在广泛的文化情境中认识美术 (四)培养创新精神和解决问题的能力 (五)为促进学生发展而进行评价 三、设计思路 (一)完善体例，使结构更完整，表述更明确 (二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 (三)在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间 (四)注意《标准》实施的可行性 第二部分课程目标 总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 第三部分内容标准 四个学习领域 通过“造型，表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动。激发想像力和创新意识。 第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 第二、感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 第三、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 第四、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应该达到以下目标： 第一、激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。 第二、逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 第三、逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
《原画场景设计》课程标准 课程代码： 102162 参考学时： 60 学分： 4 课程类型：专业基础课 2013年 2 月编
一、适用专业 该课程适用于《动漫设计与制作》专业。 二、开课时间 第二学期。 三、课程定位 1、课程性质 本课程是动漫设计与制作专业的专业基础课课程。其任务是使学生通过对场景设计课程的学习，了解影视动画场景设计的分类与影视动画场景造型设计的构思方法；掌握影视动画场景设计图的技巧与方法。学好场景设计是动画专业人员应具备的基本质素。 2、教学任务 主要针对动漫设计师职业岗位开设，主要任务是培养学生在动漫设计师工作岗位的知识技能和广泛适应能力。动画场景设计是除角色以外一切对象的造型设计，是塑造角色和影片风格的关键创作环节。通过本课程的学习，培养学生在镜头画面中表现场景空间的能力；使学生掌握影视动画场景设计的技巧与方法；了解影视动画场景设计的分类与影视动画场景设计的构思方法，为以后的创作打下基础。通过学习让学生掌握场景设计图的制作理论，能运用各种材料和技法，设计与制作，并注重故事性与情节性，全面了解场景设计作为动画片组成部分，能从另一个侧面展现出影片的内容，突出主题，增加艺术感染力。 四、课程培养目标 1、方法能力目标 理解与创造性思维能力； 分析、判断、应变能力； 自主学习能力； 审美能力； 语言文字能力。 2、社会能力目标 培养学生的创新思维能力和健康的审美意识，提高对摄影作品的艺术鉴赏水平； 培养学生诚实、守信、按时交付摄影作品的实践观念；
培养良好的人际沟通能力和团队相互合作的精神； 培养自我学习、勇于创新、积极承担不同角色的能力。 3、专业能力目标 动画场景的构成 掌握掌握动画场景图(平面图、气氛图、立面图、细部图、结构图、鸟瞰图)的透视绘制方法和技巧等基础理论； 掌握自然现象中的原动画创作的基本规律和绘画技巧等基础理论； 场景灯光效果 动画场景构思 掌握电脑绘制场景图的方法(painter图形图像处理)等基础理论 五、课程衔接 在课程设置上，前导课程有《二维动画制作》和《图形图形处理》课程。场景设计课需用大量手绘完成，并结合电脑进行制作，因此要求学生绘画基础牢固。本课与素描、色彩、风景写生、速写、透视、电脑设计、卡通形象设计、背景制作、泥塑、镜头画面语言、动画基础有着相互的联系。 后续课程有《原画造型设计》和《三维影视特效》课程。可以根据本课程的学习，继续培养学生的三维动画短片制作和影视动画特效制作能力。 六、教学内容与学时分配 教学学时数分配见表6.1所示 表6.1教学内容与学时分配
《儿童美术基础》课程标准 第一部分前言 《儿童美术基础》课程是高等职业技术院校学前教育专业一门必修的职业能力核心课程。它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。 一、课程的性质和作用 《儿童美术基础》是学前教育专业的一门核心职业素质课程。它是学前教育专业的一门专业必修课，总学时为28学时。本课程开设在第一学期，与专业院校的美术课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。学前教育专业的《儿童美术基础》课程，能帮助学生实现以下的价值。 （一）掌握必备技艺，形成职业素养 美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。因此，技能技巧的学习是本课程的重点内容。由于我们培养的对象是学前教育专业的学生，因此，我们与美术专业院校所要求的技能技巧不同。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，浅一些，主要能为他们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。 （二）抒发个人情感，获得个性发展 美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏的表达过程中，来抒发个人的情感。美术创作强调想象力与创造力，作品的独特性与独创性是艺术创作所追求的最高目标，因此，美术创作对学生个
性的发展，会起很好的作用。 本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，抒发个人情感，获得个性发展。 （三）陶冶审美情操，提高生活品位 美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面，具有其他专业学科难以替代的作用。 本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高他们的生活品位。 本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，掌握必备的技艺，形成良好的职业素养。 同时。该课程的学习可为后续课程提供技术支撑，是学前教育专业人才职业能力培养体系中的重要环节。 二、课程基本理念 （一）体现时代性与基础性 学前教育专业《儿童美术基础》课程，既要体现时代发展的要求，如增加学习现代设计艺术等内容；又要注重学科的基础性，如绘画中的素描、色彩的学习等。 （二）注重学生能力的发展 学前教育专业《儿童美术基础》课程，应注重培养学生多种能力的发展，如敏锐的洞察能力、表达与交流的能力、处理问题的能力以
美国中学常见英文术语及缩写介绍 各位在准备美高申请的家长同学们，在浏览学校介绍时，是不是发现很多术语和缩写都经常见到呢？本文就节选一些经常出现的又广受关注的词汇，快拿小本本记下来吧~ AP (Advanced Placement) 这是由美国大学理事会赞助和授权的大学预修课程。美国高中会向学校80%的学生开设AP 课程，结业并通过某一或某几学科考试的学生可获得相应的大学学分。每门课相当于未来节约3000-5000美元，更有机会提前大学毕业，节省时间和学费。 IB (International Baccalaureate Diploma Programm) 高中IB全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，供高中11、12年级的学生学习。IB是一个国际性的系统教育体系，以分析和研究为课程的主要学习方法，不是单独的学科，其体系内课程难度更大。 Honors Course 荣誉课程，是美国特有的区别于标准课程的一种课程形式，难度在基础课程之上，AP课程之下。大多数科目的荣誉课程与基础课程的知识点相同，但荣誉课程对每个知识点讲得更深入，考试难度更大。 GPA (Grade Point Average)
平均学分绩点。美国院校采用的一种评估学生成绩的制度。最常见的成绩平均积点系统为四分制，GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3.0，3.45。其计算方法与所修学分和考试成绩有关。 SAT (Scholastic Assessment Test) 即“美国高考”，是美国大学的入学条件之一，也是大学发放奖学金的重要依据。主要测验考生的文法、阅读和数学能力，2016年改革后新SAT总分是1600分。 ACT (American College Testing) 同SAT一样，也是一种大学入学考试，科目包括英语、数学、阅读、科学和作文。难度与SAT相当，择一参加即可。ACT 考试是一门学科考试，考察的是美国高中四年的知识，而SAT考试考察的却是学生的学术潜力和思维拓展能力，偏智商测试。两者考场重点不同，SAT 偏深度，ACT偏速度。 PG (Post-Graduate Year) 美国高中的PG年是为那些已经完成12年级学业但仍然觉得自己在学术或其他方面准备不充分或者没有拿到理想大学录取而想继续学习的学生所提供的学年。学生在这一年可以再选修AP课程、加强艺术修养或者进行实地研究以丰富自己阅历，再申请大学。 STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) 科学、技术、工程和数学及其相关课程的统称。重视学生实践力和创造力，提高学生在科学、技术、工程、数学等学科探究中的自学和探究能力。 GED General Educational Development 普通同等学历证书。美国教育部针对因各种原因未获得高中毕业文凭的人提供的获得高中毕业证的机会。美国95%高校的承认GED。完成学校GED学习项目和考试的学生可以获得该证书，以代替常规的高中毕业证书。 ESL (English as the Second Language) 英语作为第二语言的学习项目，加强学生英文能力，以便日后正式修读专业课程，针对性比较强。大部分招收国际学生的学校都会有ESL课程，而且要求国际学生第一年都要参加这个课程，费用需要学生额外负担。 Community Service 社区服务。美国高中要求学生完成规定小时数的社区服务，获得相应学分而满足毕业要求。与志愿项目不同的是服务并不总是真正自愿。85%的学生在申请大学的材料里都会提到自己有过社区服务的经历，但最好的社区服务是同理心和兴趣爱好密切结合的产物。 Varsity
《动画场景设计》课程标准 一、课程定位 该课程是动漫制作技术专业的一门专业核心课程，是在多年教学改革的基础上，通过对数字媒体相关职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。其目标是如何使用3ds max 制作高品质的室内外建筑效果图。按照软件功能以及实际应用进行划分，熟练运用3ds max软件设计出精品的室内场景和游戏场景；同时还将学习如何进行角色设计，其中以游戏角色设计、角色动画为主线进行教学，让学生能够独立制作出具有动画效果的游戏角色。 二、课程教学目标 1、知识目标 （1）、掌握室内场景和游戏场景的设计要求； （2）、掌握第三方的渲染软件的基本使用方法； （3）、掌握第三方角色创建方法； （4）、数量应用三维动画软件创建出较为真实的室内场景及游戏场景； （5）、能够应用三维动画掌握常见角色的创建方法 2、技能目标 （1）、掌握游戏场景的创建方法； （2）、掌握多种不同游戏场景、道具模型的创建方法； （3）、掌握VRAY等多种不同渲染器的使用； （4）、掌握Q版角色的模型创建方法； （5）、能熟练应用第三方软件创建角色动画。 3、素质目标 （1）、培养良好的思想品德、心理素质 （2）、培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等；
（3）、培养良好的团队协作、协调人际关系的能力； （4）、培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。 三、课程设计思路 该课程是依据数动漫制作技术专业工作任务与职业能力分析中的“三维场景制作及角色动画”工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的室内及动画场景的工作任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。 课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。 教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 四、教学内容安排及学时分配 详见表一 五、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件 1、教师任职条件 (1)、要求承担本专业教学任务的老师要熟悉和了解本专业的培养目标、教学计划、整个课程体系； (2)、要求老师了解整个课程体系中各课程的前后关系；