教学准备
1. 教学目标
★教学目标：
（一）知识与目标：
1、识记：中东的地理概念;1917年的“贝尔福宣言”;1947年联大决议；1948年5月14日英国结束在巴的委任统治；第一次中东战争开始与实际结果；1956年埃及把苏伊士运河收归国有；同年10月苏伊士战争爆发。
2、理解：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题
的艰难性。
3、运用：了解中东战争发展的起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。
（二）过程与方法：
`
1、问题探究：通过对中东战争的教学，深刻剖析和探究阿以之间、阿拉伯之间、阿
拉伯与西方国家之间错综复杂的矛盾根源，从而认识巴以冲突长期存在的关键问题。
2、综合分析：中东问题由来已久，培养学生从地理、宗教、历史、现实等方面分析
中东战争爆发的原因及中东问题的复杂性。
3、历史比较：通过两次中东战争的学习，对巴勒斯坦战争和苏伊士运河战争作一比较，培养学生分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观：
1、历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性。
2、认识国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一。
3、了解中东问题，进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
2. 教学重点/难点
【
★重点难点
重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响
难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的
矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
中东问题的由来与发展
教学过程
.
★教学过程
【导入新课】
提问：“中东战争”指的是什么学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争”是指
1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东
战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族
占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建
立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢由此导入新课。
【讲授新课】
一、纷争的由来
（一）历史因素（多种文明、名族矛盾）
阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025
年在此建立国家，但不久被灭。后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯
人的居住地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起。一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太
复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹
太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶
出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。（二）地理因素（战略地位、石油资源）
【学习探究】中东指的是哪儿
？
中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和中东地区是欧
洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊
拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里，它衔接亚、非、欧三大洲，并拥有丰富的石油资源，战略位置十分重要。
巴勒斯坦则位于中东的中心地带，西濒地中海，南邻西奈半岛，扼亚、非、欧
三洲要冲，是联结东西部阿拉伯国家的纽带。长期以来，巴勒斯坦一直强邻和
大国争夺的主要目标，在历史上也出现过部族的迁徙和后来者征服先来者。（三）“贝尔福宣言”
第一次世界大战发生后，英国托管巴勒斯坦，1917年，英国外相贝尔福代表英
国政府致函犹太复国领袖，支持犹太人建国。此称为贝尔福宣言，是犹太人复
国获承认的第一份国际文件。但随着欧洲犹太人源源不断移入，以及犹太人定
居点经济的发展与繁荣(在第二次世界大战前，巴勒斯坦已成为中东经济最发达的地区)，造成犹太移民与阿拉伯伊斯兰教徒的矛盾也开始浮现。（四）联大
决议
二战以后，犹太复国运动进一步发展，同时，阿拉伯民族的反殖斗争也不断高涨，英国的统治难以维持下去。1942年2月，英国把巴勒斯坦问题提交联合国
处理。“联大”根据英国的要求召开特别会议，讨论巴勒斯坦问题。1947年9
月16日，联合国第二届大会成立了专门委员会进一步研究巴勒斯坦问题，美苏代表主张在委任统治结束后立即进行分治，他们的主张获得通过。1947年11
月29日，“联大”通过了巴勒斯坦分治决议。规定英国对巴勒斯坦的委任统治于1948年8月结束，其后在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国；阿拉伯面积11000多平方公里，包括北部的加利、约旦河以西地区和加沙地区；犹太国面
积14000多平方公里；使耶路撒冷市成为一个在国际政权下的独立主体，有联
合国管理。（犹太人当时人口接近巴勒斯坦总人口的1/3，拥有当地6%的土地。）联合国分治决议一通过，巴勒斯坦阿拉伯人和阿拉伯国家纷纷举行示威，反对分治。两个民族对同一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期
存在的关键。
【探究学习】中东问题的根源是什么
1.战略位置的特殊性: 连接两洋三洲五海
2.自然资源的重要性: “石油海洋”
3.民族关系的复杂性: 阿拉伯人犹太人
4.宗教关系的独特性: （耶路撒冷）三教圣地
5.大国力量的对抗性: 战略利益的需要
二、巴勒斯坦战争
（一）战争的第一个阶段
1948年5月14日，英国结束了对巴勒斯坦的委任统治，同日，犹太复国主义
者宣布成立以色列国。巴勒斯坦的阿拉伯人和阿拉伯国家坚决反对以色列国的
成立，15日，阿拉伯联盟国家埃及、外约旦、伊拉克、叙利亚和黎巴嫩的军队
相继进入巴勒斯坦，与以色列军队交战，从而爆发了阿以第一次中东战争，巴
勒斯坦战争正式开始。初期阿拉伯联军迅速掌握主动，以色列暂时处于劣势。5月17日，开战的第三天，美国代表向联合国安理会递交了一份议案，建议安理会命令战争双方在36小时内停火。6月11日，阿以双方同意停火四周。停火
给以色列喘息之机，它最大限度的利用四周停火，为尔后的战争做准备。（二）战争的第二个阶段
)
1948年7月9日，经过充分准备的以色列军队向阿拉伯军队发动攻击，这次进
攻名为“十天进攻”，至7月18日结束。阿拉伯国家由于内部分歧，没有统一的军事计划，一开始就处于被动地位。战局每况愈下，到了不可扭转的地步。
埃及在军事失利的情况下，于1949年2月24日在希腊的罗得岛签定停战协定。根据协定，埃及承认除加沙地带外，以色列占有整个内格夫地区。巴勒斯坦战
争从阿拉伯出兵开始到以色列、叙利亚、签订停战协定为止，共历时15个月，战争以阿拉伯国家的失败，以色列获胜而告终。战争中，阿拉伯国家军队死亡
万人，以色列军队死亡约6000人。除加沙和约旦河西岸部分地区外，以色列占领了巴勒斯坦4/5的土地，计2万多平方公里，比联合国分治决议规定的面积
多了6700多平方公里。战争中有96万巴勒斯坦人逃离家园，沦为难民。联合
国所规定的阿拉伯国家始终未能建立。战争激化了阿拉伯国家和以色列、阿拉
伯国家和美、英的矛盾。从此，中东战乱不断。（三）结果
通过这次战争，以色列实际控制了巴勒斯坦地区约五分之四的土地，超出了联
合国决议原来规定的领土范围，近百万阿拉伯人沦为难民。这次战争没有解决
以色列和阿拉伯各国的矛盾，反而引起了新的领土纷争，为以后中东地区的动
荡埋下了隐患。
三、苏伊士运河战争
（一）第二次中东战争的起因
1952年7月23日，以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动军事政变，推翻了
英国扶植的法鲁克王朝，废除了君主制，建立了共和国。之后，于1954年10
月英国同埃及签定协定，同意分批撤军。1956年6月，英军全部撤离埃及，但
苏伊士运河仍为英法控制。1956年7月26日，埃及政府宣布将苏伊士运河公
司收归国有，公司全部财产移交埃及。英法为重新控制苏伊士运河，策划召开
对运河实施“国际管制”的会议。1956年8月16日，在英法倡议下，22个国
家在伦敦举行会议，但未能达成任何协议。9月19日，美、英、法召集18国
再次在伦敦举行会议，讨论建立“苏伊士运河使用协会”问题，仍未达成协议。9月30日，英法将苏伊士运河问题提交联合国安理会讨论，10月13日，安理
会否决了英、法要求埃及接受“国际管理”制度提案。于是，英法联合和以色列，向埃及发动进攻。1956年10月底苏伊士运河战争即第二次中东战争爆
发。
（二）第二次中东战争的结果
英法塞得港登陆，在纳赛尔领导下埃及军民奋起保卫塞得港。英法第一批伞兵
着陆后，埃及当局通过设在各重要地点的广播，迅速告诉居民敌军降落的地点，群众立即集合起来，协助守军消灭敌人。使英法军队始终没能完全占领塞得港。英法的行为受到国际社会的谴责，接受联合国停火决议后，于11月6日宣布停火。12月，英法军队全部撤出埃及。次年3月，以军也撤出埃及。
通过这场战争埃及维护了民族利益，扫清了英法殖民统治的残余。埃及人民的胜利推动了中东地区的民族解放运动，民族独立与自决运动出现高潮。战争削弱了英法的国际地位及在中东的影响。而美苏则走上了中东角逐的舞台。中东问题又增加新的复杂因素。中东问题的解决任重而道远。
]
课堂小结
【本课小结】
阿拉伯世界和以色列的争端既有历史的因素，也有地理的因素。两个民族对同一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期存在的关键。大国争夺和插手是导致中东问题复杂、尖锐化的重要因素。第一次、第二次中东战争并没有解决中东问题。反而使中东问题又增加了新的复杂因素。二次战争激化了阿拉伯国家和以色列，阿拉伯国家和美、英的矛盾。从此，中东战乱不断。
教学反思
本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，采用“倒叙”的方式组织教学。既给学生现实感，又提供了一定的历史背景，增加学生对当前问题的理解力
课后习题
【课后研讨】
世界史上有很多例子说明对于地区矛盾冲突大国插手不仅无助于问题的解决，反而使原由的矛盾激化，地区动荡。而对于地区矛盾冲突，一些西方国家往往打着“人权高于主权”的旗号进行干涉。
你是如何认识这一问题的与同学交流一下你的看法和认识。
思路：一些国家打着“人权高于主权”、“人权无国界”、“主权有限”和“主权是过时概念”的旗号进行当今世界下的“新干涉主义”，这是霸权主义和强权政治新的表现。这是为干涉他国内政、侵犯他国主权提供理论依据。在民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的局部冲突此起彼伏的地区，单边主义和大国干涉只能引发一系列的新的矛盾，不仅无助于问题的解决，反而会导致矛盾的进一步激化。事实表明，单边主义和强权政治不能解决问题，而且会引发和激化更多的矛盾。当今世界，大部分国家都主张多极化，反对单极化，赞成加强多边合作，维护联合国作用，和平解决争端。
板书
中东问题的由来与发展
中东教案 (第一课时) 教学目标： 1、知识目标 （1）了解中东是一个全世界关注的热点地区。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处及主要国家。 （3）记住中东重要的“两洋”、“三洲”、“五海”的地理位置。 2、能力目标 （1）通过读图，能简单分析中东地理位置的重要性。 （3）培养学生对地理信息分析、归纳的能力。 3、情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 教学重点 中东地理位置的重要性、三洲五海之地。 教学难点 分析中东成为热点地区的原因。 教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、读图分析法、讲授法 教学准备 课件 教学过程 一、新课引入——长期的热点地区 1、图片 看课件图片思考： 图片中描述的地区给你最大的感受是什么？ （战争——热点地区） 这是哪个地区呢？ （板书：中东） 2、中东的由来及主要战争 这节课我们从中东的由来，一起走近中东。 课件出示中东的由来，学生阅读 教师介绍主要战争。 二、新课 （一）三洲五海之地 是什么原因让中东战争不断，成为热点地区呢？ 课件出示：中东地图 1、三洲五海之地 首先是中东的地理位置，这里被称作“三洲五海之地”。自古以来，就是东西方交通要道，备受关注。 （板书：三洲五海之地） 读图8.2、8.3，在图中找到中东所联系的“三洲五海”。 2、我是小老师 谁来当小老师，到前面为同学们讲一讲“三洲五海”的大致位置。
(学生利用课件讲解“三洲五海”的大致位置) 强调：里海 五海当中的里海是海．吗？ 3、海峡与运河 中东地区地理位置的重要性更体现在这里有两个咽喉要道——土耳其海峡和苏伊士运河。 （板书：土耳其海峡、苏伊士运河） 在地图中找到土耳其海峡和苏伊士运河，观察思考： 两者的相同点和不同点。 （相同点：洲界、沟通两个海。不同点：土耳其海峡是亚欧洲界，沟通黑海与地中海；苏伊士运河是亚非洲界，沟通红海与地中海） （1）土耳其海峡 （课件出示：土耳其海峡） 谁来说一说土耳其海峡的重要性体现在哪？ 通过地图可以看出土耳其海峡是黑海进入地中海的唯一通道。苏伊士运河又有什么样的作用呢？ （2）苏伊士运河 （课件出示：苏伊士运河） 谁来说一说苏伊士运河的重要性体现在哪？ 这么多的地理事物，我们能不能用一个简单的图表来表示这些地理事物之间的关系呢？ 现在请同学们完成书中52页的“活动1”。 （学生填写“活动1”中的内容） （课件出示：“活动1”中的内容） 小结： 由此可以看出：中东不但是三洲五海之地，而且还联接了两个大洋——大西洋、印度洋。这样中东的地理位置可以概括为：两洋、三洲、五海。 （板书补充：两洋） 4、课件展示西亚与中东的范围区域图 对比找出西亚与中东范围的区别？ 5、看地图册P38页找出中东有哪些地形。 6、看世界气候类型图找出中东有哪些气候类型。 三、总结 1、学生总结 2、教师总结 中东成为热点地区，不仅因为地理位置重要，丰富的石油资源，还有其他的原因，如因水而战，因宗教文化差异而战，具体情况是怎么一回事呢？请大家做好预习，我们下节课再了解。 四、练习 五、作业
第八章第一节中东 设计人：周军正审稿人：张琳琳 教学目标 知识目标 1，掌握中东的地理位置以及所含的区域。 2，理解中东的战略重要性。 3，知道中东的主要产油国以及石油的输出方向。 4，了解中东多元的文化。 能力目标 1，通过定向导学，培养学生的归纳总结能力。 2，在学习过程中提升自身的读图能力和应试水平。 德育目标 1，培养学生多元的文化情趣。 2，让学生了解石油对中东地区的意义。 教学重点 通过对中东地区的学习，使学生掌握该地区的战略地位。 教学难点 通过对中东资源分布情况的了解，识记该地区的主要石油输出国和输出方向。 教学方法 自研自探、合作交流，拓展延伸、 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课： 中央电视台每天晚上7点钟都会准时播放新闻联播节目，不知道大家从中是否留意过“中东”这个词，这是一个地区，它富裕与贫穷共存，战争与神圣共舞，这一节就让我们具体认识一下这个充满了机遇与挑战的地方——中东 二、定向导学（出示课件，学生自研自讨，合作交流） 1，中东的位置以及所包含的地区？ 2，为什么说中东的地理位置极具战略性？ 3，中东对外主要出口那种资源，主要出口到哪些地区？
4，中东地区有哪些主要的产油国？ 5，严重制约着中东地区人民生活和生产的是那种资源？ 三、互动展示 环节说明：按目前班级组列坐序不变，先留五分钟时间让学生依据导学案自学，五分钟后由老师引导，让学生与前后左右的同学相互探讨自己的答案，取长补短。最后由学生自主展示和老师抽检两种形式以检查同学们的自学效果，在每答完一题后由其它同学对该答案进行评议。学生展示提纲如下： 1，中东的位置以及所包含的地区？ 答：中东位于亚洲西部，和非洲东北部，它包括西亚和埃及。2，为什么说中东的地理位置极具战略性？ 答：他连接着亚洲，欧洲和非洲，沟通着地中海和印度洋（间接连接太平洋和大西洋） 3，中东对外主要出口那种资源，主要出口到哪些地区？ 答：石油欧洲，东亚，北美洲 4，中东地区有哪些主要的产油国？ 答：伊朗，科威特，伊拉克，沙特阿拉伯 5，严重制约着中东地区人民生活和生产的是那种资源？ 答：水资源 四、知识迁移（出示课件） 补充说明中东三洲五海，石油的重要性，以及文化的多元性 中东 “中东地区”或“中东”是指地中海东部与南部区域，从地中海东部到波斯湾的大片地区，“中东”地理上也是非洲东北部与亚洲大陆西南部的地区。 中东是两洋三洲五海之地，其处在联系亚欧非三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。其三洲具体指亚欧非三大洲，五海具体指里海，黑海，地中海，红海，阿拉伯海。其中里海是世界
教学准备 1. 教学目标 ★教学目标： （一）知识与目标： 1、识记：中东的地理概念;1917年的“贝尔福宣言”;1947年联大决议；1948年5月14日英国结束在巴的委任统治；第一次中东战争开始与实际结果；1956年埃及把苏伊士运河收归国有；同年10月苏伊士战争爆发。 2、理解：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题 的艰难性。 3、运用：了解中东战争发展的起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。 （二）过程与方法： ` 1、问题探究：通过对中东战争的教学，深刻剖析和探究阿以之间、阿拉伯之间、阿 拉伯与西方国家之间错综复杂的矛盾根源，从而认识巴以冲突长期存在的关键问题。 2、综合分析：中东问题由来已久，培养学生从地理、宗教、历史、现实等方面分析 中东战争爆发的原因及中东问题的复杂性。 3、历史比较：通过两次中东战争的学习，对巴勒斯坦战争和苏伊士运河战争作一比较，培养学生分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观： 1、历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性。 2、认识国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一。 3、了解中东问题，进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。 2. 教学重点/难点 【 ★重点难点 重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响 难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的 矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性 3. 教学用具
幻灯片。图片。 4. 标签 中东问题的由来与发展 教学过程 . ★教学过程 【导入新课】 提问：“中东战争”指的是什么学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争”是指 1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东 战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族 占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建 立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢由此导入新课。 【讲授新课】 一、纷争的由来 （一）历史因素（多种文明、名族矛盾） 阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025 年在此建立国家，但不久被灭。后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯 人的居住地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起。一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太 复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹 太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶 出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。（二）地理因素（战略地位、石油资源） 【学习探究】中东指的是哪儿 ？ 中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。 阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和中东地区是欧 洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊 拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里，它衔接亚、非、欧三大洲，并拥有丰富的石油资源，战略位置十分重要。
形势与政策中东乱局及其影响 摘要：中东乱局由来以久，这当中既牵涉到土地和经济利益问题又有历史、文化和宗教诸方面的因素。这场动荡将对中东国家产生深刻而长远的影响，对地区格局特别是区域外国家的影响则是轻微、滞后的。 关键词：中东乱局；世界格局；影响 2011年以来的中东乱局可能成为中东历史上规模最大、影响最深、持续时间最长的一次政治动荡,这是由其性质和历史使命决定的。这场动荡将对中东国家产生深刻而长远的对地区格局特别是区域外国家的影响则是滞后和轻微的，这也是由其性质和历史使命决定的。这次中东乱局的本质特征是一次内生性的、民生、民主政治革命，当然外部势力利用和介入了这一事件，但这并不能改变事件本身的性质。 1、对原油价格的影响 中东乱局对原油价格的主要影响有两个：原油价格的波动性增强，中轴抬升。中东地区陷入乱局的风险较大的国家，供应能力占全球供应能力比例约10%，欧佩克国家的闲臵产能在全球经济体正在走向周期性扩张的背景下，显得较为紧张，并且中期内的增长将较慢。在地缘政治层面，目前的乱局将给巴以局势增添很多的变数，发生动乱的阿拉伯国家在新政权建立过程中，极端势力、民粹主义可能抬头，使得它们对以色列的敌意增强。同时伊朗等国也会试图在该地区输出其影响。这些因素将带来两个后果：第一、在中期内该地区可能会持续发生一些超预期的事件，给原油市场带来冲击；第二、社会的不稳定和前景的不明朗，使得既有产能被关闭，同时给国际资本在该地区的投资、勘探等扩大原油生产的活动带来?冻结效应。因此我们认为原油价格在中期内波动性增强、波动中轴抬升可能是中东乱局给原油市场带来的很难避免的风险。 2、中东乱局促使中东各国经济发展两极化。 海湾阿拉伯能源输出国可以借助石油出口维持经济，但受“阿拉伯之春”和国际制裁影响的国家恢复经济举步维艰，民生矛盾尖锐。阿拉伯地区人口呈现出年轻化趋势，由于经济的不景气，导致失业率攀升，年轻一代看不到生存发展的希望。由沙特阿拉伯等国组成的石油输出国组织坚持原油出口量不变，引发国际油价低位徘徊。这一方面，对于能源消耗国的人民来说，是一个福音，一定程度上减少了他们的生活成本，有助于刺激下游原油加工产业的兴起；但另一方面，引发了俄罗斯等以石油产业为支柱产业的国家的经济危机，石油公司大幅裁员。以俄罗斯为例，石油的价格下跌引发了卢布的大幅贬值，导致居民生活水平下降。西伯利亚部分与中国接壤的地区居民甚至到对面的中国口岸采购物美价廉的“中国制造”生活用品。 3中东乱局对国际社会的政治影响 “阿拉伯之春”不同程度上推动了阿拉伯国家尤其是共和国政治体制的改革，突尼斯、埃及、利比亚、叙利亚、也门等国领导人相继下台。然而“阿拉伯之春”不仅没能给该地区带来“春天”，反而将该地区陷入了“严冬”。中东地区动乱的社会局势，使得该地区政治民主化进程缓慢，内战不断扩大。在中东剧变后经历了政权更迭的国家，出现了伊斯兰党派与自由主义党派、政党与军队、不同宗教或教派之间的激烈博弈。突尼斯、埃及和摩洛哥进行了国会选举，从选举结果看，伊斯兰政党均成为最大党派。叙利亚危机引发的难民潮成为近期困扰欧洲各国的一个难题。由于激烈的内战而流离失所的难民给欧洲各国带来了沉重的经济负担和严重的社会治安问题。同时，在中东地区，美国的“亚太再平衡”战略使得其对中东的掌控力下降，中俄等国的地区影响力增大。中东地区充斥着大国博弈与合作，但短时间难以形成相对稳定的新秩序。 从世界整体来看，中东动乱使得国际环境长期处在不稳定之中。在经济上，一方面，中东地
七年级下册《中东》教案 第一节《中东》教学设计 一、教学目标 1．知识与能力 （1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．过程与方法 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。3．情感态度与价值观 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。二、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。 三、教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分
析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 六、教学过程 导入新课： 时事地理：叙利亚战争进行导入(展示图片、视频与知识讲解） 师：［问题］这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？ ［课件展示］中东在世界中的位置、名称来历文字简介。师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？ ［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。 ［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的？分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事？ ［课件］关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？(苏伊士运河)
中东乱局的根源 三大根源：其一，阿拉伯民族与犹太民族的矛盾；其二，伊斯兰教逊尼派和事业派的矛盾；其三，美欧国家为争夺石油资源与阿拉伯国家产生的矛盾。 中东国家局势动荡带给我们的思考是一：执政党和政府的廉政很重要。腐败、权利终身制、家族政权、司法不公正等都是能产生社会动乱的因素。二：年轻人就业、物价，这些关系到国计民生的的事情很重要。所以要抑制物价飞涨，增加工资，调整税率，提高老百姓的幸福指数。三：我们要警惕西方一人道之名推行霸道的阴谋。四：我们要有强大的国防力量。 冷战开始之后超级大国的激烈争夺，以及冷战结束后美国、俄罗斯、欧盟、日本等各大国的介入和干预是导致中东地区动荡不定的关键因素，但能源储量、地缘位置、政治运作以及领土领水争端、民族宗教矛盾等因素也是影响地区局势的重要内因。外部势力的长期介入加剧了内因的复杂性，而某种程度上看，内因的存在、发酵与发展反过来给外部势力进一步介入中东提供了理由和借口。 优点与缺点：绕不开的能源与地缘因素 丰富的能源储备成为吸引外部因素介入的重大因素之一。中东是当今世界最主要、最大的石油供应基地，有“世界油库”和“石油海洋”之称。
中东石油的探明储量占世界总量的62%，仅沙特、伊朗、伊拉克、科威特和阿联酋等国的探明储量就分别占世界的22%、11%、9.7%、8.3%和 8.2%。 重要的地理位置一向为大国所觊觎和争夺。中东地区是亚欧非三洲的接合部，地理位置非常显眼而重要，且正好位于东半球大陆的中心，素有“五海三洲之地”之称。 中东地区这种适中、临海的地理位置，使之成为沟通大西洋和印度洋、东方和西方的十字路口，是从欧洲经西亚到北非的联系纽带，从而在世界政治、经济、军事方面具有十分重要的战略地位，历来为兵家所必争。 领土领水纠纷与民族矛盾盘根错节 领土争端严重与民族矛盾交织。殖民主义者曾在其殖民统治区采取“分而治之”等政策，给中东留下严重隐患。伊朗与伊拉克、伊朗与阿联酋、沙特与卡塔尔、卡塔尔与巴林、埃及与苏丹、摩洛哥与西班牙、也门与厄立特里亚、叙利亚与以色列、黎巴嫩与以色列等国家之间均存在领土纠纷，不少国家曾经因领土问题而兵戎相见。 水资源争端复杂。中东地区幅员辽阔但严重缺水，水资源只占世界总量的0.4%。该地区有三个主要水系：两河水系、尼罗河水系和约旦河水系。伴随该地区水源供需矛盾日益突出，水资源纷争进一步加剧。 宗教和教派纠纷错综复杂
中东地区水资源之争教 案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
中东地区水资源之争 中东地区是世界上缺水最为严重的地区，几乎所有的中东国家都在闹水荒，正如以色列前总理佩雷斯说的那样：“中东地区水比石油更重要。”在中东和平进程的历次重大谈判中，水资源总是有关各方激烈争论的一个重要问题。 以色列：1948年以色列建国后很快意识到水及其源头对于其生死存亡的作用，并数度为此而发动战争。在1967年的阿以战争中，以色列军队占领了约旦河水资源的大部分，并在1978年和1982年对黎巴嫩开战，企图掌握利塔尼河的控制权。目前，以色列近40％的水来自约旦河西岸。 阿拉伯国家：经过几次中东战争后，阿拉伯国家失去的不仅是土地，还有与生命息息相关的水资源。围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。巴勒斯坦在西岸被占领土开采水的行动遭到禁止，这使巴勒斯坦人更加感觉到收复失地对于自己的重要性。而戈兰高地之所以长期成为叙以谈判的焦点，与其丰富的水资源不无关系。曾负责为巴拉克起草有关水源谈判提纲的以巴情报研究中心主任杰逊·巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。” 背景解析：水资源问题在中东可谓牵一发而动全身。在被占领土上，以巴双方的用水极不平衡。据报道，在希伯伦的5000名犹太定居者，一天可以得到1.7万立方米的供水，而生活在这个城市的40万巴勒斯坦人，每天总共只能得到7000立方米的水。在约旦，自今年以来全国三分之二的农民因为缺水而无法播种，首都安曼的水龙头每周只能流上24个小时。自去年秋天以来，叙利亚首都大马士革每周有3－4个晚上停水。
第一节《中东》教学设计 Section 1 teaching design of the Middle East
第一节《中东》教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第一节《中东》教学设计 一、教学目标 1．知识目标 （1）能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （3）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 （4）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对 世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3．情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度， 正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 二、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地
区经济和国际政治的影响。 三、教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 六、教学过程 导入新课： 同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东……（展示课题） 师：［问题］这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？ ［课件展示］中东在世界中的位置、名称来历文字简介。 师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？ ［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。 ［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的？分别跨了哪两个大洲？（土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲） 师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道（请男、女播音员播报）
七年级地理中东教案 一、教学目标 1.知识目标 (1)能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 (2)能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 (3)能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 (4)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2.能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3.情感目标 二、教学重、难点 (1)重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 教学过程 导入新课： 同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东……(展示课题)
师：[问题]这个地区在哪里?为什么把这个地区叫做中东呢? [课件展示]中东在世界中的位置、名称来历文字简介。 师：中东和我们学过的西亚一样吗?请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别? [课件展示]中东地区图与西亚图作比较。 [结论]中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的?分别跨了哪两个大洲?(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道(请男、女播音员播报) [课件展示]新闻报道内容 [课件展示]战争画面图 师：这些报道和图片说明了什么问题? (说明这里战争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。) [说话练习]如果你是中东的一名中学生，你有何感想?如果给你向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么? 师：报道中都提到哪些战争?(两伊战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突) [课件展示]中东——世界热点地区 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事? [课件]关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手?他们在争夺什么?(苏伊士运河)
8.1 中东教学设计 （第一课时） 一、教学目标 （一）知识与能力 1.分析中东地区重要的地理位置； 2.知道中东的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河； 3.说明中东石油的分布、生产和输出情况。 （二）过程与方法 1.运用地图分析本区地理位置的重要性； 2.在地图上比较发现中东与西亚的差别； 3.使用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。 （三）情感态度与价值观 1.使学生认识地缘政治中某些地区的枢纽位置； 2.通过学习中东地区的石油资源，认识资源与发展的关系，树立可持续发展的资源观。 二、教学重点 1.中东地区战略性的地理位置； 2.石油资源的分布、生产、输出及在世界中的地位和作用。 三、教学难点 1.体现一个地区对世界影响较大的原因； 2.土耳其海峡和苏伊士运河的地理意义和作用。 四、教学用具 投影仪，多媒体资料和课件 五、教学方法 教师指导学生通过材料和图片进行思考和自学 六、教学过程 （播放）关于报道巴以冲突的新闻，然后问学生有没有在电视或广播中收看或收听到这样的报道。然后再问大约几天报道一次这里的冲突。 （由于中东的报道频繁密集，所以，学生一般都能知道几乎天天都有报道，顺利引入课堂。） （教师）发生冲突的地区被人们称为中东。它吸引了全世界的关注。 （板书）第一节中东 （播放）伊拉克战争、伊朗核问题的视频资料。让学生简单描述这里发生了什么事情。
（结论）中东地区正发生着战争与冲突。 （教师）其实中东地区的冲突是由来已久的。自从二战以后，这里就开始了旷日持久的战争与冲突。 （展示）教材图8.1“战争不断的中东”。 （提问）假如你是一名中东的中学生，你愿不愿意每天生活在这样的环境中？（展示战争给人们带来的灾难，对学生进行维护国家和平的重要性教育。） （教师）自从第二次世界大战结束以后，世界上没有一个地区或国家像中东这样战争不断，这里频繁的战争和冲突，不仅给这里的人民带来了深重的灾难，也是全世界的一块痛疾，正因如此，这里一直都是全世界关注的热点地区 （板书）一、长期的热点地区 （讨论）就你所知的信息，关于中东的词语都有哪些？列出来感觉它们带给你的中东印象。并说说中东地区为什么战争不断？ （活动） （教师）大家观察图8.1，中东发生的战争都牵涉到了哪些国家？ （学生回答） （教师）这些国家中除了中东国家外，还有远在欧洲、北美洲、东亚的国家。为什么它们这些不同地区的国家会集中到一个地区来发生战争呢？这里一定有它的原因。我们先来看看中东与世界其他地区的位置关系。 （板书）二、中东的地理位置 （读图）图8.2 “中东在世界中的位置”。教师引导提问学生，概括出中东的大体位置。 （结论）中东位于亚洲的西南部和非洲的东北部。 （观察）中东连接了哪几个大洲？沟通了哪几个大洋？在中东周围分布着哪些海域（包括湖泊）？ （学生活动，之后教师利用课件进行矫正和展示） 中东连接了亚洲、欧洲、非洲三大洲；沟通了大西洋和印度洋；在中东的周围分布着阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海五个水域。其中，里海是一个内陆湖，我们在前面已经学过（区别“海洋”和“湖泊”）。所以说，人们对中东冠以“三洲五海之地”。从这里也可以看到，中东地区是世界的一个重要交通枢纽，是连接东西方的交通要道。地位位置十分重要。 （板书）三洲五海之地 （观察）1.五海分别属于哪个大洋？ 2.土耳其海峡和苏伊士运河直接沟通了哪些海域？具有什么重要性？ （总结）土耳其海峡和苏伊士运河分别是亚洲与欧洲、非洲的分界线。因此，土耳其和埃及分别是地跨两大洲的国家。土耳其海峡连通黑海与地中海；苏伊士运河沟通地中海与红海，连同大西洋和印度洋，大大缩短了西方国家通向东方的航程。 （活动）1.填表 2.比较中东和西亚的范围差别。 （转移）
一、历史照亮明天——纪念中国反法西斯战胜胜利70周年 二、中国制造2025——从制造大国迈向制造强国 三、中东乱局及其根源 中东乱局及其根源 在写作本篇论文之前，我仅代表我个人向巴黎遭受ISIS恐怖组织袭击的无辜群众表达我的同情，并希望你们能从伤痛中重新站起来。 进入21世纪以来，当今世界的主题变成了和平与发展。每个国家都在经济，科技，教育等多方面寻求快速发展，世界总体形势是稳定向前的，但不乏有局部战争和武装冲突发生。而这些局部冲突主要发生在中东地区。中东或中东地区是指地中海东部与南部区域，从地中海东波到波斯湾的大片地区，在地理上也是指亚洲西部与非洲东北部的地区，包括了部分西亚和非洲的埃及。在二战之后，发生在中东地区的大型战争包括五次中东战争、两次海湾战争及富汗战争，伊拉克战争和进入21世纪以后的利比亚战争和叙利亚内战。可以说成长在和平年代的我们这一代人对于战争的印象就是中东地区的动荡。中东地区的上空，战争的阴云久久不能消散，而这对于中东地区的广大人民来说是无尽的伤痛与苦难。
那么，造成中东地区持续动荡不安，战争频发的原因究竟是什么呢？我们又该从哪些方面去考虑呢？经广泛阅读资料和分析，我认为应该从以下几个方面来进行分析。 一、地理因素。中东地区位于亚洲的西部和非洲东北部的地区，是一个三大洲（亚洲、欧洲和非洲）汇聚之地。可以说地理环境相当复杂，陆上可以沟通亚欧大陆，海上又将地中海与印度洋相联系。地理位置及其重要。然而，这并不是地理因素最核心的部分。最核心的当属资源因素。在我看来，这也是造成中东地区乱局的一个比较的重要的问题。资源有多有寡。多的是什么，石油；少的是什么，水。石油及天然气资源是对整个人类文明来说最重要的能源资源，而这能源资源对于人类的意义就是利益与财富。在利益的驱使下，不仅是中东地区要相互争夺，也吸引了世界上以美国为首的其他国家争相来到这里争取利益。个中缘由不言而喻。其次，水资源是中东地区及其匮乏的一类资源，同时又是人类生存发展必备的资源。为了生存，这些国家自然避免不了口角，也就避免不了争执，运气不好还要大动干戈。 二、经济与社会发展因素。在当今经济全球化的大背景下，全世界的经济发展休戚相关，当全球经济危机爆发，给那些经济结构单一，长期依赖世界市场的国家带来经济安全上的致命打击。而局势的持续动荡，使得地区经济进一步恶化，造成恶性循环，民众苦不堪言。 三、政治因素。在相当长的一段时间里，中东北非地区各国多是独裁专制政权，贪污腐败严重，民不聊生，大大激化了社会矛盾。尽管随着社会的发展，一些专制独裁政权被推翻，但由于长期缺乏民主
第3课中东教案 【教学目标】 1、能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。 2、能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。 3、了解中东的文化和宗教差异。【教学重点】 1、认识中东地区三洲五海之地的重要性。 2、了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。【教学准备】 1、学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。 2、有关2003年美伊战争的录象。 3、教学课件 【教学过程】 师生活动教学提示与建议 [导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。 [讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？ [学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。 [教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。 [教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。 为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。 [一湾二洋三洲五海之地] [教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。 首先从“中东”名称由来说起。 [学生]：展示课件，学生回答 [教师]：显示中东地图 这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。 [来源:] [教师]：中东究竟有哪些国家呢？ 展示课件 [学生]：读图 [学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示 [教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？ 展示课件： [学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。 中东处在亚、非、欧三洲交界处。 [教师]：设问：如何评价中东地理位置的重要性？
本节内容的教学对象是七年级学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，
在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。我便先设计了图片和歌曲（和平之歌)欣赏倒入新科，以此来激发学生的学习兴趣和激情。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于七年级学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。在石油输出路线这一环节时，都让学生自己找出所经过的海、海峡（湾）、大洋，有些难，因而老师可以给点出漏掉的地名，然后让学生反复读记，最好写一写加深印象。 第一节中东（第一课时）效果分析 第一，音乐和图片导入，学生全员参与，引入课题，效果很好。 第二，自主探究，学生积极主动，认真读图析图，提高了图的运用能力。 第三，展示交流部分，学生能看图说出或指出重要的地理事物:三洲五海;石油输出三条线路。 第四，拓展应用部分，及时练习和巩固所学知识，举一反三。 第五，出谋划策部分，学生积极讨论，根据所学知识，各抒己见，锻炼了分析解决问题和语言表达能力。 第六，结合本课知识讲解，最后汇总本节课所学知识。 最后的出示综合题对学生进行当堂检测，来掌握学生本节课知识掌握情况。从做题结果来看，学生对本节所学重点知识基本都能掌握。 这节课学生的表现不错，稍显拘谨，课上有些同学积极表现，争取机会，锻炼了自己，也影响到了其他同学，激发了同学们的学习兴趣和学习热情，总体来看过，这节课还是比较成功的。 第一节中东（第一课时）教材分析 “中东”是初中地理新教材第八章《东半球其他的地区和国家》中的第一节。新教材在安排学生学习“我们生活的大洲——亚洲”及“我们邻近的地区和国家”之后，由近及远让学生学习东半球的其他地区和国家，其中“中东”是一个重要的案例，这主要是因为从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从而引导学生关注世界上的热点问题和热点地区。选择了这个在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争频繁的热点地区进行介绍，
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第六章认识区域 第二节中东 教学目标： （1）知识与技能： 知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河；记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。 （2）过程与方法： 1．通过运用地图分析本区地理位置的重要性。 2．运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响 3．通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。 4．通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。 5．通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。 （3）情感态度与价值观： 1．使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。 2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。 3．引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。 教学重点与难点： 1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。 2．分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。 3．正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。 教学方法和教学用具：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法 多媒体、教学挂图、板图 教学过程： 第一课时： 导入新课 同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家? (播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家） 总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗? 提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区？为什么这个地方有这么多的战乱？生：石油、宗教、土地、种族、水 师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置！！请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征！ 生：纬度位置，相邻位置 师：用四个字概括：五海三洲之地！我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性！ 生：东西方文化、物质交流的中转站！ 师：是的！通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲；跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆！这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹！ 中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源！为了争夺石油发生的战争有哪些呢？ 生：海湾战争，美伊战争等等 师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多？ 生：波斯湾地区 师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：（1）为什么中东地区的经济被称为“石油经济”？ （2）中东的石油主要输往哪些国家和地区？ （3）石油输送的路线经过哪些地方？
2019-2020年华师大版历史九年级下册第四单元多元发展的当代世界第19课 中东战争知识点练习第五十八篇 第1题【单选题】 2012年11月14日，以色列国防军发起代号“防务之柱”的大规模军事行动，“定点清除”了哈马斯二号人物、“卡桑旅”领导人贾巴里，对哈马斯目标实施了一系列空中打击，并威胁发动地面攻击。加沙武装人员也向以色列境内发射火箭弹予以还击。以色列与哈马斯之间爆发了近年来最为激烈的交火。下列关于巴以冲突和中东战争的说法，不正确的是( ) A、巴以问题源于联合国“分治”决议的不公平 B、影响中东和平的因素有很多，如宗教、领土、资源、大国插手等 C、1948年，英国结束在巴勒斯坦的“委任统治” D、巴以问题能够通过战争手段来解决 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 漫画“中东乱局”图，导致这种乱局出现的因素有( ) A、民族问题、历史问题、大国介入 B、历史问题、大国介入和宗教问题 C、民族问题、大国介入和宗教问题 D、民族问题、历史问题、大国介入和宗教问题 【答案】：
【解析】： 第3题【单选题】 下图是一幅漫画《飞不动》。鸽子和橄榄枝象征着中东的和平，然而这只“和平鸽”却“飞不动”了。该 漫画所寓含的“影响中东和平进程”的主要因素是( ) A、大国的干预 B、民族矛盾尖锐 C、宗教矛盾复杂 D、水资源、领土的争夺 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】
下面地图展示了当今世界某一热点地区，之所以动荡不安，因素有( )①战略位置②历史遗留问题③宗教问题④大国介入问题 A、①④ B、②④ C、③④ D、①②③④ 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 阿以冲突的焦点是巴勒斯坦问题，此地在历史上曾是世界上影响巨大的三个宗教的圣地。以下教派选项中不包括在这三个教派中的是( ) A、犹太教 B、基督教 C、伊斯兰教 D、佛教 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 从1948年以色列建国到1973年，阿以之间发生了四次中东战争，直到今天巴以冲突仍时有发生，中东问题依然是国际社会担忧和关注的焦点。由此可见二战后中东地区的特点是( )
七年级地理下册《中东》教学设计 武威第四中学刘志海 一、教材分析 本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。 二、教学目标 1．知识目标 （1）能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （3）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 （4）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3．情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 三、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。 四、学情分析 本节内容的教学对象是七年级学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
五、教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、读图分析法、讲授法。 六、教学准备：多媒体课件等 七、课时安排：一课时（共两课时） 八、教学过程
本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。 二、教学目标 1．知识目标 （1）能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （3）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 （4）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3．情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 三、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。 四、学情分析 本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 教学流程导入新课 承转 长期的热点地区 教学内容 [多媒体录像] 1.“伊拉克战争”，https://www.doczj.com/doc/0816414595.html,TV-1“伊朗核问 题”报道。 [问题]请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？ [板书]第一节中东 二战后，除了“伊拉克战争”和“伊朗核问题”以外，中东 地区还有哪些备受世界关注的事件？ [朗读]P50页中东历史上爆发的战争。 [游戏]“白鸽报新闻” 规则：音乐停止时，白鸽传到谁，谁就报道一条有关中东的 新闻，报完后可得到一张为中东和平作出贡献的人物图片。 [板书]长期的热点地区 [展示]中东战乱图片，背景音乐为“呼唤和平”。 [问题]能否用一句话来描述你印象中的中东？并说出你对 中东的希望。 中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ [板书]中东的范围和位置 [展示]中东、西亚地图 设计意图 以集“光、色、像、声”于一 体的多媒体录像导入，有助于 调动学生所有感觉器官，激发 学生兴趣，为本课创设一个良 好开端。 课前布置学生收集资料， 锻炼他们整理、归纳资料 的能力，通过游戏方式， 极大地调动学生的积极 性。 唤起学生的同情心，并培养其 热爱和平的态度。 培养学生读图析图能力，通过 对比分析，提高学生归纳问题 的能力。