（四）状语：
1．状语的定义和构成：
（1）什么是状语：
状语是修饰限制谓语的成分。如：
①我们[非常]愉快。
②人民教师[辛勤]地工作。
③他[可能]是我们的导师。
④同学们[都]挤在楼道里听报告。
例①如果只说“我们愉快”，仅仅是一般性的陈述；用上状语“非常”以后，不但表明了“我们”处于“愉快”的状态，而且表明了“愉快”所达到的程度。例②的状语“辛勤”也表明工作的程度。例③如果没有“可能”出现，那么它就是一个肯定判断，表明“他”是怎样的一个人。在“是”前加上能愿动词“可能”以后，句子表达的就是一个可能性的模态判断，表明那仅仅是一种推测。例④的谓语是个连动词组，“都”是附加在这个谓语上的，是修饰限制整个谓语的；整个句子表达一个全称肯定判断，表明“同学们”中的每一个人毫不例外地在做什么。
状语一般在谓语之前，但也有在主语之前或谓语之后的。如：
① [阶梯教室里]，老师在讲课。
⑥他走了，[慢慢]地，[慢慢]地。
这种状语同一般状语的位置不同，因而常常用逗号把它们同句子的其他成分隔开。
（2）状语的构成：
副词经常做状语。因为谓语常由动词、形容词充当，而副词又常修饰限制动词、形容词，所以，副词做状误是最常见的，可以说是它的天职。如：
⑦看热闹的人们[渐渐]散了。
⑧我们[马上][就要]考试了。
⑨我们[一定]坚持下去！
⑩真没有想到啊，他[竟]是这样的一个人！
上例的“非常”是程度副词作状语，“都”是范围副词作状语，“渐渐”“马上”“一定”“竟”分别是表频率、时间、肯定、语气的副词，也都作状语。状语由哪种副词充当，就表示了哪方面的意义。
形容词除了常作定语外，还常作状语。如：
⑾大家[爽朗]地笑了起来。
⑿学生[刻苦]地学习文化知识。
⒀老师[仔细]地批改了学生的作业。
⒁战士们[整整齐齐]地站着。
形容词是表示人或事物的性质或状态的词，所以形容词作状语一般是修饰性的，从情状的角度修饰谓语，用来描写动作的方式或状态。有些形容词可以直接作状语，如：“[早]知道了”，“[少]出去几次”，“[紧张]地注视着”等等。但是，有些形容词做状语往往用重叠形式，如：“[圆圆]地排成一个圈”，“[端端正正]地坐在那里”，“[痛痛快快]地笑一顿”，“[整整齐齐]地站着”，“[黑压压]地挤了一教室”，等等。
某些代词和名词有时也作状语。这里所说的“某些代词”指的是能代替动作或性状的指示代词和疑问代词。如：
这件事[这么]办吧。
你[怎么]来的
这里所说的“某些名词”，主要是指表示时间、处所的名词。和少数能表示方式的普通名词如“历史、部分、本能、集体”等。如：
小红[一九八五年]毕业于山西师范大学。
咱们[太原]见。
我们必须[历史]地评价古人和他的作品。
咱们[集体]购票。
动词中除了能愿动词常作状语外，某些表示感知和心理活动的动词也能作状语。一般动词很少作状语。如：
同学们[注意]地听着老师讲课。
她[害怕]地躲了出去。
我们[要][批判]地继承祖国的文化遗产。
我们[不应该][教条主义]地看问题。
我[实在][不愿意][这样]做。
除了能愿动词以外，动词作状语一般要带“地”。表示感知和心理活动的动词之所以能作状语，是因为这类动词能从情状角度修饰谓语。
在词组中，介词结构都可以作状语，方位词组常作状语，数量词组、偏正词组、联合词组、动宾词组和主谓词组等也可以作状语。如：
我[一把]拉住他的衣袖。（数量）
大家[一个个]地进了会议室。（数量）
大家[积极而热情]地帮助我。（联合）
我们[要][坚决并彻底]地肃清民族虚无主义。（联合）
小杨[非常刻苦]地学习外语。（偏正）
幼儿园的小朋友[非常认真]地做广播操。（偏正）
妈妈[忍不住]笑了。（补充）
我们[要][有计划]地安排生产的消费。（动宾）
中国运动员[精神异常振奋]地参加比赛。（主谓）
党的恩情[比海]深。（介词结构）
小燕儿[一阵风似的]闯了进来。（比况词组）
[教室里]，同学们鸦雀无声。（方位词组）
[对这个问题]大家[要][仔细]地考虑考虑。（介词结构）
[在同学们的帮助下]，他进步很快。（介词结构）
[关于目前的形势],我们已经做了详细的分析。（介结）
上面句子中的状语，少数是修饰性的，如“端端正正”。大部分是限制性的，表示动作的时间、处所、方式、条件、对象、数量、范围以及性状的程度等等。形容词作状语是修饰性的，用来描写动作的方式或状态。
状语一般是放在主语后的，一些表示时间、处所、条件、关涉对象等的状语可以放在主语前面。
用“关于”组成的介词结构作状语，总是放在句首。那些可以有两种位置的状语，放在句首时总有一定的原因，或者是照顾上下文的连接，或者要强调状语，或者状语较长。状语较长较多时，放在句首，可以使主语和谓语中心靠紧，句子的结构显得紧凑些。有时候，状语是几个分句共用的，如：“[夜晚]，市区万家灯火，人人满面光辉。”放在句首是由于结构和表意上的需要。
2．状语和助词“地”。
结构助词“地”是状语的一个标志。但不是唯一的标志。所以有的状语后面一定不能加“地”，有的必须加“地”，有的可加可不加，情况也很复杂。状语带不带“地”，有以下几种情况。
（1）副词、代词（指示代词和疑问代词）和表示时间、处所的名词作状语，一般不需要加“地”。如：
我[今天]去。他们[非常]愉快。
我们[马上]走。请[屋里]坐。
你[怎么]来的这件事[这么]办吧。
（2）一般名词作状语，一定要带“地”。如：
我们要[历史]地看问题。
（3）形容词、动词作状语，往往要带“地”；但是能愿动词作状语，单音节形容词作状语，不能带“地”；如：“你[应该]知道”，“[快]跑、[大]干、[苦]战、[轻]放”等。双音节形容词包括重叠式，加不加“地”是两可的，有时加，有时不加。如：“慢慢地倒了”。——“慢慢起来”。
“热烈地拥抱”——“热烈欢迎”。
这种两可的情况，加上“地”有偏重描写动作情态的意味，需要强调时常常加“地”。
（4）词组作状语，介词结构、方位词组不用带“地”，其他词组作状语，一般要带“地”。如：
[开会之前]发文件
[从上海]来
[非常认真]地做
[严肃认真]地处理
3．多层状语：
状语同定语一样，也有层次问题。如：
代表们[昨天][在休息室里][都][热情]地[同他]交谈。
此例的谓语是一个偏正词组，五个状语，以左统右，修饰、限制后面的谓语。
多层状语的排列次序不太固定，有时候位置不同，意义也就不同。如：“都不去”和“不都去”的意思就不同，“不很好”和“很不好”意思大不一样。多层状语和次序问题比较复杂。哪个在前，哪个在后，取决于谓语内部的逻辑关系，取决于表意的需要。大概的次序是：条件、时间、处所、语气、范围或否定、程度、情态。
上面例子的状语次序就是：
①表示时间的名词（指明何时）
②表示处所的介词结构（指明何地）
③表示范围的副词（指明范围）
④表示情态的副词（指明怎样）
⑤表示对象的介词结构（指明同谁）
4．状语的运用：
在状语的运用问题上，最容易出错的是以下几个方面。
（1）状语和中心语搭配不当：
他[感情]地望着警察，抽起烟来。
“感情”与“望着”搭配不当。
（2）缺少必要的状语：
汉语言文学系、新闻传播系开设了中国古典文学、古代汉语、编辑出版、档案管理等课程。
“开设”前缺少状语“分别”。
（3）状语多余：
他们[一起][共同][多次][反复]地进行讨论。
“一起”和“共同”，“多次”和“反复”意思雷同，不必重复，应去掉一个。
（4）把状语错放在定语的位置上：
在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分
的作用。
“充分”应该修饰“发挥”作状语。
（5）多层状语语序不当：
[任意][被人]侮辱。
“任意”应放在“被人”之后。
5．复杂的定语、状语及其作用：
（1）复杂的定语、状语
所谓复杂的定语和状语，指两种情况：一是定语或状语本
身由复杂词组充当；一是几个定语或状语同时修饰一个基本成分。如：
①群众[把那些坚持拥护和执行党的政治路线和思想路线，大公无私，严守法纪，坚持党性，有强烈的革命事业心和政治责任心，有一定的专业知识和专业能力的干部]选取进了领导班子。（复杂的介词结构作状语）
②（过去蕴藏在地下）（为外国人所看不见）的（伟大的俄国无产阶级和劳动人民）的（革命）精力，[在列宁、斯大林领导之下]，[象火山一样][突然]爆发<出来>了……
复杂的定语和状语，可以在同一个句子中出现。上例句子的定语、状语都是复杂的。主语中心的定语有四个，其中前三个定语都是由词组充当的。谓语中心的状语有三个，其中前两个状语也是由短语充当的。由于这个句子的定语和状语都是复杂的，所以整个句子就复杂起来了。
（2）复杂的定语和状语的作用：
从结构上说，定语和状语是附加成分，但在表意上，它们并不是无足轻重的，而是很重要的。上例②的基本格局是“精力爆发”，为了把意思表达得更具体更严密，有必要说出究竟是“什么样”的精力；“怎样”爆发出来的。原句用了四个定语，说明了这种“精力”是“革命”的，是属于“伟大的俄国无产阶级和劳动人民”的，并且是“过去蕴藏在地下”“为外国人所看不见”的。这样，就从性
质、所属、时间和范围等方面对“精力”进行了修饰限制，从历史唯物论的高度阐述了俄国革命人民潜在力量之大。三个状语的作用也是非常重要的。“在列宁、斯大林领导之下”科学地表述了无产阶级革命导师和革命群众运动的密切关系。“象火山一样”形象地表现了俄国无产阶级和劳动人民改天换地的英雄气概。“突然”一词则把革命的气势概括出来了。
在马列著作和毛泽东著作中，在党和政府的重要文献中，在议论性的文章中，复杂的定语和状语用得更多。比如，在《延安文艺座谈会上的讲话》这一文献里，毛泽东同志在阐述“我们的文艺为什么人的”问题时，首先指出这个问题是马克思主义者特别是列宁早已解决了的，然后又指出在我们很多同志中对这个问题并没有得到明确的解决。下面就具体指出没有得到明确解决的根据：
③[在他们的情绪中]，[在他们的作品中]，[在他们的行动中]，[在他们对于文艺方针问题的意见中]，[就][不免][或多或少]地发生（和群众的需要不相符合，和实际斗争的需要不相符合）的情形。
这句话共用了七个状语，科学地指出很多同志没有明确解决为什么人的问题的表现。此外，还用了一个长定语，深刻地阐明了没有明确解决为什么人的问题的实质。毛泽东同志用一句话就高度概括了那样丰富的思想，而这种丰富的思想是通过复杂的定语和状语表达出来的。因此，定语和状语，特别是复杂的定语和状语，对于准确、鲜明、严谨、缜密地表达思想来讲，是非常重要的。
（五）补语：
1．补语的定义和构成：
（1）什么是补语：
补语是谓语后面的补充说明成分，回答“怎么样”、“多少”、“多久”等问题。如：
书买<好>了两本。
朋友们辛勤地劳动了<一天>。
鲜花绚丽<极>了。
状语是谓语的前附加成分，补语是谓语的后附加成分。某些状语和补语可以相互转化。如：
朋友[自远方]来。朋友来<自远方>。
农民的举动[很]好。农民的举动好得<很>。
这种相互转化，从某一侧面也说明了它们都是谓语的附加成分。
（2）补语的构成；
最常做补语的是形容词，一般回答“怎么样”的问题。如：
衣服洗<干净>了。孩子想<明白>了。
他比我想得<周到>。课桌摆得<整整齐齐>。
动词也可以做补语，一般表示动作的结果或趋向。如：
他冻得<发抖>。
天渐渐地热<起来>了。
他怎么写<起>小说<来>的
我已经把这本书看<完>了。
副词作补语，只限于少数程度副词。如：“很”“极”等。
大家高兴<极>了。这样做好得<很>。
少数疑问代词，如：“怎样，怎么样，如何”等,也能做补语。
如：作业做得<怎么样>
工作进展得<如何>
这些疑问代词一般都是问性状、动作或方式的，如上例可以回答说：
“作业做得<很好>。”
“工作进展得<很顺利>”。
表示时量、动量的数量词组也可以做补语，一般回答“多久”、“多少次”的问题。如：
我曾经在农村住过<一年>。
我去过上海<一次>。
介词词组和其他一些词组也可以充当补语。如：
鲁迅逝世<于一九三六年>。
老人长得<高大结实>。
校园建设得<又快又好>。
老师讲得<很清楚>。
他穿得<真漂亮>。
同学们高兴得<跳起来>。
鲁迅的杂文写得<好极>了。
你讲得<很有道理>。
小王的这句话说得<大家都笑起来>。
注意：名词和名词性的词组一般不作补语。但是，状态补语有可能用名词或名词性短语。如：
急得他呀！吓得一身冷汗！
笑得一脸皱纹。
2．补语的意义类型；
（1）结果补语：
在动词后面表示动作表示动作的结果，一般用动词、形容词、代词（怎么样）以及谓语性词组充当。如“说<清楚>了”，“说<穿>了”，“听<懂>了”，“说得<很清楚>”，“说得<又清楚又动听>”，“说得<怎么样>”，“说得<感情激动起来>”，“笑得<合不上嘴了>”。
在结果补语里，补语不一定是同动词具有语义关系的，补语同哪一成分有语义关系可以通过转换形式来分析。如：
我打<赢>了他。——我打他，我赢了。
我打<坏>了他。——我打他，他坏了。
我打<完>了他。——我打他，打完了。
这样一转换，更可以看出结果补语表意作用的不同。
有一部分结果补语带有描写性，主要作用是描写动作或人、物的情态。如：
大家干得<热火朝天>。
麦子长得<绿油油的>。
这种补语的前面都要有“得”。
（2）程度补语；
用在形容词和少数动词（主要是表示心理活动的动词）后面表示性状的程度。动词、形容词及其词组大都可以作程度补语，副词“很、极”、“数量词组”、“一些、一点”也可以作这种补语。如：
好得<很>。美<极>了。
不是好<一些>，而是好得<多>。
她激动得<心都要跳出来了>。
他急得<象热锅上的蚂蚁>。
（3）趋向补语；
用趋向动词表示动作的趋向。合成趋向动词是一种“离合词”，中心可以插入宾语。如果有这种离合词充当的趋向补语，同时又有宾语，那么要注意补语宾语的位置。有些“对象宾语”，就有三种位置，如：
“拿<出>一本书<来>”。
“拿一本书<出来>”。（“出来”读轻声）
“拿<出来>一本书”。
补语位置不同，意义也有所不同。
（4）数量补语；
分两种：一种是数词和动量词来计算动作的次数，如：“看了<一次>”，“走了<两趟>”，“打了<一棍>”，“踢了<一脚>”。
一种用数词和时间名词等计算动作所占有时间的长短，也就是“时量、时段”如：“住了<两年>”，“等了<一会儿>”，“好了<三天>”。
（5）时间、处所补语；
多用介词结构来表示动作发生的时点和处所，如：“他出生<于１９５８年>”“于１９５８年”是出生的那一年，是时点，不是时段。“他坐<在书架旁边>”，“跑<到操场>”“走<向胜利>”。其中“在．．．．．”、“到．．．．．．”、“向．．．．．．”都是处所补语。
（6）可能补语；
在动词后面用“得”和“不得”表示可能或不可能。如：
这东西吃<得>吃<不得>
这个人你可小看<不得>。
在结果补语或趋向补语和中心语之间加“得”、“不”表示可能或不可能，如：“写得<好>”、“写<不好>”，“搬得<进去>”、“搬<不进去>”。
结果补语和可能补语能够加“得”，因此带“得”的格式就有可能表示两种意思。如：“写得好”可以是：①结果补语“写得不好”的反面；②可能补语“写不好”的反面。我们可以从提问形式和答话的否定形式看出两种结构的不同：
结果补语可能补语
问话形式他写得好不好写
答话形式肯定写得好。写得好。（能写好）
否定写得不好写不好。（不能写好）
识别结果补语和可能补语，还可以根据动作是否发生来确定，如果动作已经发生，则是结果补语；如果动作还未发生，则是可能补语，表明有这种可能性。
3.补语和助词“得”：
助词“得”是补语的标志，但补语也不一定都带得。反之带“得”的也不都是补语。如：
写得<好得很>！
两个“得”不在一个层次上，第二个“得”不是“写”的补语。
懂得这个道理。
“得”是构成动词“懂得”的一个语素。
补语前面带不带“得”，大致可有这几种情况：
（1）副词“极”、趋向动词、数量词组和介词结构等做补语，前面不带“得”。如：“好<极>了”、“跳<起来>”、“跑了<三趟>”、“出生<于１９５８年>”。
（2）副词“很”、疑问代词、动词（一般动词）、形容词的重叠式和数量词组以外的其他词组作补语，前面要带“得”。如：
好得<很>。写得<怎么样>。
打扫得<干干净净>。感动得<流下了眼泪>。
高兴得<又唱又跳>。收拾得<很整齐>。
讲得<大家眉开眼笑>。多得<数不清>。
（３）形容词做补语，带不带“得”，表示不同的语法意义。如：
衣服洗<干净>。
衣服洗得<干净>。
不带“得”时，表示某种要求；带“得”时，在说明已经证实的事情时表示结果或情状的意义，在说明未经证实的事情时表示可能的意义。
所以形容词做补语可以带“得”，也可以不带“得”。带不带“得”要由语句所表示的语法意义来决定。如果要表示某种要求。发出祈使、命令的语句就可以不带“得”；反之，如果要表示可能的语法意义或结果、情状等意义时，就要带上“得”。
补语前面用助词“得”很常见，但也有用“个”、“得个”的。如：“雨下个不停”、“喝个痛快”、“打了个稀巴烂”、“闹得个不亦乐乎”。这里的“个”、“得个”等于结构助词“得”。可以换用成“得”，而不影响语法意义。
结果程度补语在一定环境里可以省去而只出现“得”。如：“你看她的脸红得”，“看你急得”，“看你那头发乱得”，“看把你气得”，（“看你”、“你看”、“看把你”等均可看作插入语，因为无实在意义。）“红得”是“红得这个样”的意思，由于一定的语言环境，补语就用不着了。
4.补语与宾语的顺序；
如果谓语里既有补语又有宾语，就有个排列先后的问题。补语与宾语的顺序有以下几种：
（1）补语在前，宾语在后是常见的顺序。
他一天看<完>三本书。(结果补语+受事宾语)
他拿<出来>一本新书。(趋向补语+受事宾语)
他回了<一趟>家。(数量补语+处所宾语)
困难吓<不倒>我们。(可能补语+受事宾语)
（2）补语在宾语后是有条件的。
①数量补语要放在代词宾语后面。如：
我到医院看了他<三次>。
②用介词“以”构成的介词结构作补语，要放在宾语后，趋向补语有时也放在宾语后。如：
给罪犯<以致命的打击>。(书面语)
给我找一支铅笔<来>。
（3）受事、施事、处所宾语都有插在一个双音节趋向补语之间的情况。如：
我从书柜里拿<出>书<来>。
忽然走<进>一个人<来>。
他走<回>家<去>。
此外，双宾语中间有时也可以放进数量补语，如：“给他<三次>钱”，“多分配咱<几回>任务。”还有两个补语的，如：“把重点转移<到四化上><来>”。
5．补语与宾语的辨别：
补语和宾语在一般情况下都处在谓语部分，这就带来了怎样辨析它们的问题。形容词做谓语，根本不能带宾语，它后边的成分只能是补语。如：“红得<很>”。
至于某些具有使动意义的形容词，应看做兼属动词的词，做动语，则能带宾语。如：“我正热着菜呢”（使菜热）。“他端正了学习态度”（使学习态度端正）。
动词谓语部分常常既有宾语，又有补语，甚至动语同时带宾语、补语。那么，怎样断定谓语部分动词后面的成分是补语还是宾语呢要看这个成分的意义以及充当这个成分的词或词组的语法性质。
补语与宾语的辨别有四种方法：
（1）看词性。宾语一般是由名词、代词和表物量的数量词组等体词、体词性词语来充当的。补语一般由动词、形容词等谓词、谓词性词语或副词（很、极）、介词结构等加词性词语来充当。所以谓语动词后面的成分是名词性的，一般就可以断定为宾语，是谓语性的成分，则既有可能是宾语，也有可能是补语。
（2）看能否转换成“把字句”。因为用“把”字可以将宾语提前，所以能转换为“把字句”的是宾语。不能转换成“把字句”的就是补语了。如：“我写了<三天>，才写完这篇文章”，不能转换。“我花了三天，才写完这篇文章”，可以转换为：“为了写这篇文章，我把三天都花上去了”。
（3）看助词“得”。助词“得”是补语的标志。如果能认定这个成分前面的“得”，是结构助词，那么此成分就一定是补语了。如果这个成分前面的“得”，不是结构助词，而是构成词的一个语素，与前面的一个构词成分一起组成合成词，再不能单独分开时，那么这个成分就是与“得”所构成的那个合成词所支配的宾语了。如：“觉得好看”，“获得丰收”，“晓得这个道理”等。
（4）看量词的性质。动词后面是由物量词组成的数量词组，那么此物量词组是宾语，如果是由动量或时量词组成的数量词组，那么此动量、时量词组就是补语了。如：“他挑了一担水，水缸就满了。”（“他挑了一担，水缸就满了。”）；“他挑了<一次>水，就喊腰酸了。”（他挑了<一次>，就喊腰酸了。）；“他挑了<一天>水，都不觉得累。”
数量词组同宾语一起出现在谓语部分时，数量词组是宾语还是补语，比较好辨认。如：
他买了（一斤）菜。
他买了<一趟>菜。
“一斤”表事物“菜”的数量，在句中做定语。“一趟”虽然也处在“菜”之前，但它是补充说明“买”的，在句中做补语。
数量词组单独出现在谓语部分时，是宾语还是补语较为难辨。如：“吃了一个。”，“吃了<一顿>。”，“吃了<一天>。”
他买了一斤。他买了<一趟>。
他挑了一担，水缸就满了。
他挑了<一担>，就喊腰酸了。
6．补语和状语；
有些词语既可以作补语，又可以作状语，但所表示的意义往往不同。数量词可以作补语，也可以作状语。如：
我拉了他<一把>。
我[一把]拉住了他。
我没有去过<一次>。
我[一次]也没去过。
有些副词既可以作状语，也可以作补语，意思也不相同。如：
甲：“这本书[很]好。”
乙：“这本书好得<很>”。
甲表示的程度往往不如乙深。乙很适宜于放在煞尾的句子的位置上。
再如：“[到操场上]跑”。（表示动作发生、开始的处所）
“跑<到操场上>。”（表示动作结束、终止的处所）
7．补语的运用；
容易出现的错误主要有二：
（1）补语和中心语搭配不当。如：
我们把房子打扫得<干干净净，整整齐齐>。
“打扫”与“整整齐齐”搭配不当，可删掉“整整齐齐”，或把“干干净净”后的顿号改为逗号，再在“整整齐齐”之前加上“收拾得”三个字。
（2）补语多余。如：
小王做任何工作都是非常认真得<很>。
为了精简字数，不得不略加删改<一些>。
前有状语,后面无须再加补语。“略加”和“一些”意思重复。
（六）中心语；
中心语是偏正词组、补充词组里的中心成分。偏正词组里的中心语前面有附加成分定语或状语；补充词组里的中心语后面有附加成分的补语。在有多层定语、状语的偏正词组中，每层定语、状语所修饰的中心成分都是中心语，它可以是词组也可以是词。如：
（一朵）大红花（大）红花（红）花
（一朵）（大）（红）花。
中心语有以下三种：
1.定语后的中心语；
与定语相对待的中心语，经常是名词或名词性的词组，如；“（白）布”、“（新）白布”等。但在一定的条件下，也可以是谓词或谓词性的词组。如：“标点符号的使用”，“宪法的制定”，“老人的孤独”等等。
定语后的中心语在主谓句中限于做主语中心或宾语中心。
定语和中心语一起构成名词性偏正短语，整个名词性偏正短语在主语部分、宾语部分时，则中心语为主语中心或宾语中心；如果不在主语、宾语部分时，则同做一个成分，不再划分。如：“他高高的个子。”；如果直接构成非主谓句，则只叫做中心语。如：“（好大）的胆子！”
2.状语后的中心语
这种中心语经常是谓词或谓词性词组，如：“[不]好”、“[很]不好”、“[已经]做完”、“[很]有道理”等。少数是名词性词语，如：“[已经]深秋了”、“身上[净]土”“屋子里[光]我们俩”。
状语后的中心语在谓语或动语部分时，则中心语为谓语中心或动语中心。如:“我们[一定][要][极大]地提高整个中华民族的科学文化水平。”；如果不在谓语或动语部分时，则整个偏正词组同做一个成分。如：“我们要养成（独立思考）的习惯。”；如果直接构成非主谓句，则只叫做中心语。如：“[太]好啦！”。
3.补语前的中心语；
补语的中心语常见的是动词、形容词。如：“走得<很快>”、“多得<数不清>”；也可以是固定词组，如：“胆大心细得<很>”。
（七）独立语；
1．什么是独立语；
一个词或词组，在句子里既不是句子的基本成分，又不是句子的附加成分，也不同上述各种成分发生结构上的关系，但意义上又是全句所必须的，这种成分就叫独立语，它是句子的特殊成分，在句子中的位置比较灵活。如：
①你们看那篇文章了吗
②你们看那篇文章何等好啊！
△△△
以上两例都有“你们看”，但是，它们在句子中的地位并不相同。例①的“你们看”，是实指，确实是“你们”“看，”在句中分别做主语和动语。例②的“你们看”不是实指，是提醒读者或听者注意的意思，在句中不做主语和谓语。
从句子结构看，例①的“你们看”同后边词语有互相制约的关系，否则，那些词语就没有着落。例②的“你们看”则跟后边的词语没有结构上的直接联系，去掉它并不伤害句子的结构，也不妨碍句子基本意义的表达。它是独立于句子成分之外的一个特殊成分，象楔子一样可以放在句首，也可以插进主语、谓语之间，还可以置于句末。可以这样说，独立语的位置比较灵活，在句中处于游离状态。如：我看，这个问题不必讨论了。
△△
这个问题我看，不必讨论了。
△△
这个问题不必讨论了，我看。
△△
2.独立语的类别；
从表意作用看，独立语有以下四种；
（1）插入语；
插入语一般用于句中，有时也用在句首或句尾，表示各种附加的意义。
有的表示引起对方注意，一般用“请看”、“你想”、“你瞧”、“你看”、“你们看”、“你说”等。
这类独立语在言谈或行文中起引起听者或读者的思考或注意的作用。
有的表示对情况的推测和估计，一般常用“看来”、“算起来”、“看起来”、“看样子”、“我想”、“充其量”、“少说一点”等，来表示对某件事情的推断。如：“今年的雨量，据我看，不会少于往年”。△△△
有的表示肯定或强调的语气，一般用“毫无疑问”、“不可否认”、“不用说”、“十分明显”、“尤其是”、“主要是．．．”、“特别是．．．．”等。如：“各级干部，特别是领导干部，都要以身作则。”
有的表示消息的来源或依据，一般用“听说，”、“据说”等。表示对某事情的分析或表示某个消息的由来，这类独立语后边往往带个“说”字。如：
一般地说，一切有相当研究能力的共产党员，都要研
△△△△
究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，都要研究我们
民族的历史，都要研究当前运动的情况和趋势；并经过他
们去教育那些文化水准较低的党员。特殊地说，干部应当
△△△△
着重地研究这些，中央委员和高级干部尤其应当加紧研
究。
我家后面有一个很大的园子，相传叫做百草园。
△△
有的表示承上启下或概括、归结的意义，一般用“总之”、“总而言之”、“由此可见”、“换言之”、“反之”、“此外”、“总的说来”、“一言以蔽之”等。如：“总而言之，我们要有准备”。
△△△△
有的表示注释、补充、举例、一般用“也就是说”、“换句话说”、“即……”、“亦即……”、“包括……”、“正如……”等。如：
他老人家详细地询问了江陵的一切，包括庄稼长势，
△△△△△△群众愿望，年终分配和结算。
△△△△△△△△△△△△△
事物的矛盾法则，也就是对立统一的法则，是唯物
△△△△△△△△△△
辨证法的最基本的法则。
所有的报纸，包括《人民日报》，都应重视这个问题。
△△△△△△△
在为工农兵和怎样为工农兵的基本方针问题解决之后其
他的问题，例如，写光明与黑暗的问题，团结问题等便都
△△△△△△△△△△△△△△△△△
一齐解决了。
此外，还有表示事物或理由的次序的，常用“第一”、“第二”或“首先”、“其次”等。
（2）称呼语
用来称呼人物（一般指对方）的名称，以引起注意。呼语的词序比较灵活。如：
小王，你可真会抓时间！
△△
我已经看过了，小李。
△△
哥哥，我不玩了。
△△
（3）感叹语
表示惊讶、感叹、应对等语气，一般放在句首，但也可以放在句中或句末。
啊呀，老孙同志，想不到是你来了。
△△
嘻，这两个人，应该叫王小胆、张害怕才对！
△
唉，太沉不住气了，为什么不等靠近些。
△
（4）象声语；
摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。如：砰，砰，我正在看书的时候，响起了敲门声。
△△
呼――呼―――狂风夹着沙石扑来了。
△△
3.独立语的运用
（1）某些独立语的前后要有停顿和标点符号。独立语是句子的特殊成分，在结构上不同一般成分发生联系，所以在口语里要掌握好停顿，在书面上要使用好标点符号。如：
知识分子，包括高级工程师和教授，都是劳动者。
△△△△△△△△△△
知识分子包括高级工程师和教授，都是劳动者。
（2）独立语在表意上的作用。从结构上看，独立语是独立于一般成分之外的，有它或没有它并不影响句子结构的完整性。但是,从表意上看，独立语并不是可有可无的，有时甚至非用但是，从表意上看，独立语并不是可有可无的，有时甚至非用不可。如：
七仙女，相传是玉皇大帝的第七个女儿，她下凡嫁
△△
给了朴实勤劳的董永。（点明是传说，并非真事）
有些鸟，例如啄木鸟，是人类的好朋友。（点明益
△△△△△
鸟）
可见，恰到好处地运用独立语，对于思想内容的表达，无疑会收到逻辑严密、生动活泼的效果。在阅读文章或作品时，要注意体会句子中的独立语所表达的意思。
（八）句子成分小结；
解剖一个句子，可以逐层分析出多种语言成分。首先分出
贯穿全句的语调，其次再把语气词和独立语也分出来，最后剩下的往往是一个复杂的词组。根据词组最大的一层的结构关系，一般可分析出两个句子成分，两个句子成分本身可能仍然是词组，再把它们各自分成两个较大的成分。这样层层切分，从大到小，最后得到一个个句子成分为止，这就是句子分析。把短语用框式图解法分成一个个词是短语分析，句子分析和短语分析合称为句法分析；把词分成一个个语素，那就是词法分析。
前面讲过，层层分析法，也叫直接成分析法，就是逐层顺
（四）状语： 1．状语的定义和构成： （1）什么是状语： 状语是修饰限制谓语的成分。如： ①我们[非常]愉快。 ②人民教师[辛勤]地工作。 ③他[可能]是我们的导师。 ④同学们[都]挤在楼道里听报告。 例①如果只说“我们愉快”，仅仅是一般性的陈述；用上状语“非常”以后，不但表明了“我们”处于“愉快”的状态，而且表明了“愉快”所达到的程度。例②的状语“辛勤”也表明工作的程度。例③如果没有“可能”出现，那么它就是一个肯定判断，表明“他”是怎样的一个人。在“是”前加上能愿动词“可能”以后，句子表达的就是一个可能性的模态判断，表明那仅仅是一种推测。例④的谓语是个连动词组，“都”是附加在这个谓语上的，是修饰限制整个谓语的；整个句子表达一个全称肯定判断，表明“同学们”中的每一个人毫不例外地在做什么。 状语一般在谓语之前，但也有在主语之前或谓语之后的。如： ① [阶梯教室里]，老师在讲课。 ⑥他走了，[慢慢]地，[慢慢]地。 这种状语同一般状语的位置不同，因而常常用逗号把它们同句子的其他成分隔开。 （2）状语的构成： 副词经常做状语。因为谓语常由动词、形容词充当，而副词又常修饰限制动词、形容词，所以，副词做状误是最常见的，可以说是它的天职。如： ⑦看热闹的人们[渐渐]散了。 ⑧我们[马上][就要]考试了。 ⑨我们[一定]坚持下去！ ⑩真没有想到啊，他[竟]是这样的一个人！
上例的“非常”是程度副词作状语，“都”是范围副词作状语，“渐渐”“马上”“一定”“竟”分别是表频率、时间、肯定、语气的副词，也都作状语。状语由哪种副词充当，就表示了哪方面的意义。 形容词除了常作定语外，还常作状语。如： ⑾大家[爽朗]地笑了起来。 ⑿学生[刻苦]地学习文化知识。 ⒀老师[仔细]地批改了学生的作业。 ⒁战士们[整整齐齐]地站着。 形容词是表示人或事物的性质或状态的词，所以形容词作状语一般是修饰性的，从情状的角度修饰谓语，用来描写动作的方式或状态。有些形容词可以直接作状语，如：“[早]知道了”，“[少]出去几次”，“[紧张]地注视着”等等。但是，有些形容词做状语往往用重叠形式，如：“[圆圆]地排成一个圈”，“[端端正正]地坐在那里”，“[痛痛快快]地笑一顿”，“[整整齐齐]地站着”，“[黑压压]地挤了一教室”，等等。 某些代词和名词有时也作状语。这里所说的“某些代词”指的是能代替动作或性状的指示代词和疑问代词。如： 这件事[这么]办吧。 你[怎么]来的 这里所说的“某些名词”，主要是指表示时间、处所的名词。和少数能表示方式的普通名词如“历史、部分、本能、集体”等。如： 小红[一九八五年]毕业于山西师范大学。 咱们[太原]见。 我们必须[历史]地评价古人和他的作品。 咱们[集体]购票。 动词中除了能愿动词常作状语外，某些表示感知和心理活动的动词也能作状语。一般动词很少作状语。如： 同学们[注意]地听着老师讲课。 她[害怕]地躲了出去。
主语谓语宾语补语定语 状语举例 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
主语、谓语、宾语、补语、定语、状语举例 1.【主语】： 就是一个句子陈述的对象,或是动作的执行者.它回答的是“谁”“什么”的问题.如：我看电视.“我”就是这句子的主语. 主语由名词或相当于名词的词充当. ⑴妈妈回来了. ⑵今天是星期天. ⑶大海掀起滚滚的波涛. ⑷小明病了. ⑸燕子飞回来了. 2.【谓语】： 说明主语是什么,干什么,怎么样.它回答的是主语“干什么,是什么”的问题. 如如：我看电视.“看”就是这句子的谓语. 谓语部分中心词一定要是一个动词,要么是行为动词,要么是系动词,不同的动 词构成不同的句子类型.其他例子自己可举一反三. 3.【宾语】 指谓语动词所涉及的对象,由名、代、数,宾语从句等相当于名词的词句充当,但人称代词要用宾格.还如上例：我看电视.“电视”就是这句子的宾语. 需要说明的是：只有及物动词和介词或相当于及物动词和介词的短语才可带宾语. 4.【补语】： 补充说明主语或宾语的成份,补充说明主语的叫主语补足语,补充宾语叫宾语
补足语.如：他把我逗笑了.我激动得哭了.“哭了”即为补语. 5.【定语】： 修饰限定名字、代词的词,说明所修饰词的性质、特征等.如：美丽的村庄静静地睡了.“美丽的”为定语. 6.【状语】： 修饰动词、副词、形容词甚至整句,说明谓语动作发生的时间、地点、方式、伴随状况、目的等等.如：他在灯下看书.“在灯下”是状语. 小学语文基础知识点复习归纳总结 （一）关联词 1、关联词语的意义 能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语。恰当的使用关联词语，能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。 2、常见的关联词语类型 并列关系——分句之间是并列的 既……又…… 那么……那么…… 一边……一边…… 有的……有的…… 不是……而是…… 递进关系——后一分句的意思比前一分句的意思更进一层。 不但……而且……
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 一、主语、谓语 1、主语 多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。例如：（1）今天晚上‖特别冷。 主语（偏正短语）谓语 （2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。 状语（时间）主语（代词）谓语 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如： （1）笑‖是具有多重意义的语言。 主语（动词）谓语 （2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。 主语（形容词联合短语）谓语 2、谓语 是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。（1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。 主语谓语（状语+动词+补语） 南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。 主语谓语（动词+补语+定语+宾语） 我‖[最近]去<了><一趟>北京。 主语谓语（状+动+补+宾） （2）形容词性词语也经常做谓语。例如： 太阳‖热烘烘的。 主语谓语（形容词+的） 人参这种植物,‖娇嫩<极了>。 主语谓语（形容词+补语） 说话‖[要]简洁<些>。 主语谓语（状语+形容词+补语） （3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。 主语谓语（主谓短语） 任何困难‖她都能克服。 主语谓语（主谓短语）
大家的事情‖大家办。 主语谓语（主谓短语） （4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如：鲁迅‖浙江绍兴人。 主语谓语（名词短语） 明天‖教师节。 主语谓语（名词） 她‖大眼睛，红脸蛋。 主语谓语（定中短语，表容貌） 二、定语、状语、补语 1、定语 （1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如： (弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。 （2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如： (晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。 （3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。 双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。 2、状语 （1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如： 他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。 （2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]，天很闷，风很小。[白]跑一趟。（方式）她的身上[净]是水。（净=全，表范围）（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天” 3、补语 （1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如： 这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。 （2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到
第四节句法成分 本节教学内容： 一、什么是句法成分 二、主语和谓语 三、动语和宾语 四、定语五、状语 六、补语七、中心语 八、独立语九、句法成分小结 一、什么是句法成分 短语成分= 句子成分？ 一般成分：八种两两配对（短语） 句子 特殊成分：一种独立存在
二、主语和谓语 （一）主语：“谁”“什么”1．作主语的词语 （1）名词性词语 a春风非常温暖。 b三等于一加二。 c我们出国了。 d六本太多了。 e店内外充满了快活的气氛。 f看到的只是万紫千红的丰收景象。 g水稻和棉花是我家乡的主要农产品。 h 他们那些人都是老干部。 （2）谓词性词语 a锻炼很重要。 b老实好。 c发扬艰苦奋斗的精神是十分重要的。
d在江河里游泳可以锻炼人的意志。 e辱骂和恐吓决不是战斗。 f沉着、勇敢是战士应有的品质。 g下乡调查是对的。 h放到那里不合适。 i我们的生活水平提高了完全是事实。 作主语：具有指称性 谓词性词语 其谓语：具有评判性 2．主语的意义类型 1）施事主语（广义）：动作、行为的主体——发出者和引发者 大家正在找工作。 她的表情转移大家的目光。 2）受事主语（广义）：动作、行为的客体——承受者和关涉对象
今天的报纸看了。 这种事情我们都遇到过。 3）中性主语： 孩子是祖国的花朵。（谓动：不表动作）前面来了一个人。（谓动：表动作）教室里安安静静。（谓动：形） 他四方脸。（谓动：名） 这个人，我跟他打过交道。（谓动：主谓）（二）谓语：“怎么样”“是什么” 1．作谓语的词语 1）动词性谓语 A. 单动：有条件——对话句、复句、语助词 你看！
你去，我去。 一个跑，一个追。 客人来了。 B. 短语 祖国是他们的根。 她唱得优美、动听。 轮船在江面上缓慢地行驶着。 他步行去买菜。 阿梅叫我去逛街。 大家又唱又跳。 苹果我买两斤。 2）形容词性谓语 A. 单动：有条件——对话句、复句、语助词 见59页 B. 短语
状语、补语、中心语等句法成分补充讲义 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
（四）状语： 1．状语的定义和构成： （1）什么是状语： 状语是修饰限制谓语的成分。如： ①我们[非常]愉快。 ②人民教师[辛勤]地工作。 ③他[可能]是我们的导师。 ④同学们[都]挤在楼道里听报告。 例①如果只说“我们愉快”，仅仅是一般性的陈述；用上状语“非常”以后，不但表明了“我们”处于“愉快”的状态，而且表明了“愉快”所达到的程度。例②的状语“辛勤”也表明工作的程度。例③如果没有“可能”出现，那么它就是一个肯定判断，表明“他”是怎样的一个人。在“是”前加上能愿动词“可能”以后，句子表达的就是一个可能性的模态判断，表明那仅仅是一种推测。例④的谓语是个连动词组，“都”是附加在这个谓语上的，是修饰限制整个谓语的；整个句子表达一个全称肯定判断，表明“同学们”中的每一个人毫不例外地在做什么。 状语一般在谓语之前，但也有在主语之前或谓语之后的。如： ① [阶梯教室里]，老师在讲课。 ⑥他走了，[慢慢]地，[慢慢]地。 这种状语同一般状语的位置不同，因而常常用逗号把它们同句子的其他成分隔开。 （2）状语的构成： 副词经常做状语。因为谓语常由动词、形容词充当，而副词又常修饰限制动词、形容词，所以，副词做状误是最常见的，可以说是它的天职。如： ⑦看热闹的人们[渐渐]散了。 ⑧我们[马上][就要]考试了。 ⑨我们[一定]坚持下去！
⑩真没有想到啊，他[竟]是这样的一个人！ 上例的“非常”是程度副词作状语，“都”是范围副词作状语，“渐渐”“马上”“一定”“竟”分别是表频率、时间、肯定、语气的副词，也都作状语。状语由哪种副词充当，就表示了哪方面的意义。 形容词除了常作定语外，还常作状语。如： ⑾大家[爽朗]地笑了起来。 ⑿学生[刻苦]地学习文化知识。 ⒀老师[仔细]地批改了学生的作业。 ⒁战士们[整整齐齐]地站着。 形容词是表示人或事物的性质或状态的词，所以形容词作状语一般是修饰性的，从情状的角度修饰谓语，用来描写动作的方式或状态。有些形容词可以直接作状语，如：“[早]知道了”，“[少]出去几次”，“[紧张]地注视着”等等。但是，有些形容词做状语往往用重叠形式，如：“[圆圆]地排成一个圈”，“[端端正正]地坐在那里”，“[痛痛快快]地笑一顿”，“[整整齐齐]地站着”，“[黑压压]地挤了一教室”，等等。 某些代词和名词有时也作状语。这里所说的“某些代词”指的是能代替动作或性状的指示代词和疑问代词。如： 这件事[这么]办吧。 你[怎么]来的 这里所说的“某些名词”，主要是指表示时间、处所的名词。和少数能表示方式的普通名词如“历史、部分、本能、集体”等。如： 小红[一九八五年]毕业于山西师范大学。 咱们[太原]见。 我们必须[历史]地评价古人和他的作品。 咱们[集体]购票。 动词中除了能愿动词常作状语外，某些表示感知和心理活动的动词也能作状语。一般动词很少作状语。如： 同学们[注意]地听着老师讲课。
句子的成分和基本句型 句子成分： 组成句子的各个部分叫作句子成分。英语的句子成分和中文的句子成分大致相同，可分为：主语，谓语，宾语，表语，定语，状语，宾语补语。 一、主语——表明句子里所谈的是：“什么人”或“什么物”，主语常用名词、代词或相当于名词的词或短语充当。例如: Lily likes her new bike.(名词) 莉莉喜欢她的新自行车。 He gets up early every day.(代词) 他每天都起得很早。 To learn English well is not easy.（不定式短语）学好英语不容易。 二、谓语——说明主语“做什么”、“是什么”或“怎么样”，英语中谓语只能用动词 ．．充当。例如： We work hard.我们努力工作。 The boy caught a bird. 那个男孩逮住一只鸟。 He is my father. 他是我父亲。 They all look fine. 他们都很好。 谓语和主语在人称和数方面必须保持一致。例如： I am reading. You are reading. He\She is reading. We are reading. 三、宾语——宾语是动作行为的对象。由名词、代词或相当于名词或代词的词或短语充当，和及物动词一起构成谓语，说明主语“做什么”。例如： Tom bought a story-book.（名词）汤姆买了一本故事书。 I saw him yesterday. （代词）昨天我看到他了。 He wanted to have a cup of tea. （不定式短语）他想要一杯茶。 直接宾语和间接宾语——有些及物动词可以有两个宾语，一个指人，一个指物，指人的叫作间接宾语，指物的叫直接宾语。合称双宾。例如： He gave me some ink . 他给了我一些墨水。 间接宾语直接宾语 Our teacher told us an interesting story. 老师给我妈讲了一个有趣的故事。 间接宾语直接宾语 四、表语——说明主语“是什么”或“怎么样”，与连系动词一起构成谓语，表语由名词、形容词、或相当于名词或形容词的词或短语等充当。例如： My sister is a nurse.（名词）我的姐姐是一名护士。 They were at home.（介词短语）他们在家里。 She got angry. （形容词）她生气了。 Her grandfather is over eighty years old.（数词）她的祖父八十多岁了。 五、定语——定语是修饰名词或代词的，可以作定语的除形容词外，还有名词、代词、数词、介词短语或相当于形容词的词或短语等。例如： This is a green cup.（形容词）这是一个绿色的杯子。
句法成分划分练习 Last updated on the afternoon of January 3, 2021
语法复习之句子成分划分 四、语法及其运用（26分） 16．参照以下示例，用符号划分下列句子成分。（4分） 示例：主语‖[状语]谓语（定语）宾语 （定语）主语‖[状语]谓语〈补语〉 ①一个伟大的民族有自己的精神、理想和追求。 答案：①（一个）（伟大的）民族‖有（自己的）精神、理想和追求。 ②我们应当在世界多元文化交流的背景下学习与弘扬国学。 答案：②我们‖[应当][在世界多元文化交流的背景下]学习与弘扬国学。 1.关于主干 ①主语、宾语的词性一般是名词或代词或相当于名词的词 学习‖是一件很辛苦的事。
他‖很累 ②谓语一般是动词或形容词。 学习‖是一件很辛苦的事。 他‖很累 2.关于“枝叶” 定语、状语、补语的位置：①主语、宾语前是定语；②谓语前是状语，谓语后是补语；③状语也可以独立提到句首。 先找主谓宾（有的句子没有宾语），再找定状补 定语必在主、宾前 谓前状，谓后补 状语也可在句首 刚从外边进来的他从你的眼里看到了敌意。 他思考得很愉快 3.关于“的”“地”“得”：①“的”是定语的标志；②“地”是状语的标志；③“得”是补语的标志。 （我的）朋友‖[很]多。 他‖[正在][愉快地]思考。
他‖思考得<很愉快> 第一组 干事在黑板上写广告 藤野先生总是挟着书。 年轻人格外兴奋、活跃。 人类历史的发展，与人物的活动息息相关。 干事‖[在黑板上]写广告 藤野先生‖[总是]挟着书。 年轻人‖[格外]兴奋、活跃。 （人类历史）的发展，‖[与人物的活动]息息相关。 第二组 我通过他认识了你 我对你很有意见 她把你们都忘了 这位母亲快被她的儿子气死了 我‖[通过他]认识了你 我‖[对你][很]有意见 她‖[把你们][都]忘了
语文中的主语，谓语，宾语，补语，状语，定语，表语是指什么？ 语文中的主语，谓语，宾语，补语，状语，定语，表语是指什么？ 用句子加以解释 1，主语、谓语和宾语 例：我写字。 我，就是主语；写，是谓语；字，就是宾语。 2，状语、定语 例：我慢慢地回答你的问题。 慢慢地，就是状语，它是修饰谓语动词“回答”的速度或者状态；你的，就是定语，用来修饰宾语“问题”。 3，定语、主语和表语 例：漂亮的女人是傲慢的。 漂亮的，是定语，用来修饰主语“女人”；是，是谓动词，傲慢的，就是表语，是用来说明“漂亮女人”的心理状态的。 4，补语 例：他走得慢。 他，是主语；走，谓语；得慢，就是补语 5，宾补 例：我十分讨厌她又哭又闹。 我，是主语；十分，状语；讨厌，谓语；她，宾语；又哭又闹，就是这一句里的宾补，用来修饰宾语“她”的。 一：主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语可以用这些词类或形式来担任：名词、代词 二：谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”. 谓语动词的位置一般在主语之后谓语由简单动词或动词短语(助动词或情态动词＋主要动词）构成。 三：宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任 四：补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。 补语主要由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。 五：状语是名词前面的连带成分,用来修饰、限制、动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等. 1.副词、形容词经常做状语. 2.表示时间、处所的名词经常做状语,一般名词不做状语动词中除助动词外很少做状语. 3.介词结构常做状语 4.一般状语紧连在中心词的前边,但表示时间、处所、目的的名词或介词结构作状语时,可以放在主语的前边.如[在杭州],我们游览了西湖美景. 状语说白了就是修饰动作的词 六：定语用来限定、修饰名词或代词的，定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用………的?表示。 七：表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的，表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当，它常位于连系动词（be, become, appear, seem等）之后
句子成分和基本句型 什么是句子？ 句子是由词按照一定的语法结构组成的，是能表达一个完整概念的语言单位．句子的第一个字母必须大写，结尾要有．？！ I am a teacher. Are you a student? How beautiful the girl is ! *句子成分由词或词组充当 英语的基本成分有七种： 主语(subject)、谓语(predicate)、表语(predicative)、宾语(object)、定语(attribute)、状语(adverbial)补语(complement) １．主语：主语是在句子中说明全句中心主题的部分．一般由名词，代词，不定式，动名词或从句充当．它的位置一般在句首． The girl is pretty. Reading is useful. To see is to believe. They are good friends. 谓语： 谓语说明主语做什么，是什么，怎么样，由简单动词或者动词短语构成． They are teachers. She looks well. He studies hard. He laughed at his classmates. He can speak English. 表语： 表语说明主语是什么，或者怎么样，由名词，形容词，副词，介词短语，不定式，动名词，短语，或者从句充当．表语位于系动词后面． I am a teacher. She is happy. Everybody is here. They are at home now. My job is to teach English. Seeing is believing. 宾语 宾语是动作，行为的对象，由名词，代词，短语，不定式，动名词，从句充当．它和及物动词一起说明主语做了什么，在谓语之后． She plays the piano. He often helps me.
1.补语，就是用来补充修饰句子中某个成分。一般多修饰宾语，叫做宾语补足语。而至于用什么来做补语，则根据所修饰的成分。若补充修饰名词，则补语多为形容词。例如：The man was found dead.表示所修饰词的一种状态。也可以用动词短语来修饰，则表示一种动作。例如:I see him sleeping。“我看见他。。。”“我看见他什么呢？”“我看见他正在睡觉”“sleeping”就是用来补充说明“he”。补语也可以用来修饰某一动作。这点和副词做状语作用一样。 2.状语，则是用来修饰一种动作。可以用来表征这个动作发生的时间，地点等，一次分为时间状语，地点状语等。 例如：I played football yeseterday。 I played football on the square。 3.区别，总的来说，补语修饰的有限，不如状语那样丰富。而这有时候是一样的效果 例如：I played football happy。 I played football happily。 第一句中形容词“happy”做补语，第二句中“happily”作状语。都是用来修饰“play”这个动作，表示“我踢足球踢得很开心。” 英语的补语谓语动词一般是哪类动词？ 2008-10-7 18:04 提问者：一花期|浏览次数：1012次 一般谓语动词为哪种动词时，句子才可以有补语存在？ 问题补充： 我的这个笔记以前记得 “英语的补语：（1）补语和定语之间要有某种关系（2）谓语动词一定是感观动词和****”写的什么我已经不知道了，请教一下 我来帮他解答 2008-10-7 18:06 满意回答 接在动词之后对主语起着解释或描述作用的成分，叫作主补。 <><><> 形容词作主补 They married young. 他们结婚时还年轻。 He died happy. 他怀着幸福的心情死去。 No man is born wise. 没有生而知之。 <><><> ed分词作主补 He came in drunk.
句法成分和常用句式
主语？主语是谓语的陈述对象。汉语的主语更像一个话题。 主语的构成材料：主语可分名词性主语和谓词性主语。 1.名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。这种句子可以叫名词主语句。 2.主语也可以由谓词性词语充当，谓词性词语包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语（含主谓短语）。这是以动作、性状或事情作陈述的对象，这种句子可以叫谓词主语句。 主语的意义类型主要是就主语所表示的人、事物和谓语所表示的动作之间的语义关系来说的。概括起来 说，有施事、受事、当事三种。 1.施事主语主语表示发出动作、行为的主体，主谓的语义结构及关系是“施动者+动作”的关系 2.受事主语，主语表示承受动作、行为的客体，也就是动作、行为所涉及的对象。主谓的语义关系是 “受动者+动作”， 3、当事主语，表示非施事、非受事的人或事物。 谓语谓语是用来陈述主语的。 谓语的构成材料，1谓语通常由谓词性词语充当，在一定条件下也可由名词性词语充当。谓语的作用是 对主语进行叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。用作谓语中心的动词、形容词等 通常是句子结构和语义解释的核心，它和前后的主语、状语、补语、宾语都可以发生语法、语义联系， 抽出它，句子就散了架。因此，认准谓语中心，以及它与前后各成分的结构关系和意义关系，十分重 要。 2动词性词语经常作谓语。从前面的例子可以看出来，动词作谓语常常要用复杂形式，即在前面或后面 要带上别的成分。动词单独作谓语是有条件的，或者用在对话里（例如“你瞅！”） 3形容词性词语也经常作谓语。形容词作谓语，也常常用复杂形式，这与动词一般不能单独作谓语的情 况一样，如前面的例子。形容词单独作谓语，也受一定的条件限制。主谓短语作谓语是汉语的一大类 型，例如：“他头脑冷静。”4名词性词语作谓语比较少见，有一定的条件限制。例如：“明天清明节。” 谓语的意义类型主要看谓语对主语的作用。可以分为三大类。 一类着重于叙述，叙述主语所做的或与主语有关的一件事情，这主要由动词性词语充当。 一类着重于描写，即描写主语的性状，这主要由形容词性词语（这里包括形容词性的主谓短语）充当， 一类着重于判断说明，谓语的意义类型跟谓语的词性不完全对应。例如谓语动词主要是叙述主语的动作 行为的，但是由“是、有、像”等非动作动词组成的谓语只是用来判断说明主语的情况 动语，动语是支配、涉及后面宾语的成分。动语和宾语是共现共存的两个成分，句内有宾语，就必有动 语，有动语就必有宾语。 动语的构成，动语由1动词性词语构成，例如：山坡上下来两个打柴的。 动语可以单独由动词充当。更常见的是由动词带上补语，形容词不能带宾语，但是兼属动词的词就能带 宾语。
现代汉语句法成分练习题 一、指出下列主语的构成材料 1、春天是个美丽的季节。 2、小猫走路没有声音。 3、我要给她讲最有趣的故事。 4、三年对我来说很漫长。 5、瓜果、蔬菜对身体很重要。 6、这里没什么好看的。 7、漂亮是不能当饭吃的。 8、痛苦会过去的。 9、嫦娥奔月只是一个美丽的传说。 10、消灭敌人是我们每个战士的信念。 二、指出下列主语和谓语的语义类型(施事、受事或中心主语) 1、我们战胜了非典。 2、我们把非典战胜了 3、非典被我们战胜了。 4、护城河边长满了荒草
5、苹果砸到了牛顿。 6、这样的好机会,你可不能错过。 7、小芳这个学生,我也喜欢她。 8、桌子上放着两本书。9、小明是我们班的三好学生。 10、春天,一个百花盛开的季节。 三、指出下列谓语的构成材料 1、每天晚上我们都一起散步。 2、小芳漂亮极了。 3、他思维敏捷。 4、李白,伟大的诗人。 5、今天是星期三。 6、新来的校长四十来岁。 7、整个荷花淀全都震荡起来。 8、那棵老树上结的梨又大又甜。 9、我的房东性格豪爽。 10、每人一本书。 四、下列句子中哪些谓语又可以充当动语(如能充当指出动语宾语)
1、太阳出来了。 2、门前老槐树上的枯枝,不时地咔嚓一声折落下来。 3、山上都是石头。 4、我们的国家有几千年的历史。 5、我身旁闪过去一个陌生人。 6、小明的爸爸是警察。 7、昨天我喝了一瓶冰红茶。 8、老师抓到了考试作弊的同学。 9、春天总算来了。 10、我喜欢李白的诗。 五、指出下列句子中宾语的构成材料(施事、受事或中性宾语) 1、20年代初期爆发了五四新文化运动。 2、我买了一瓶矿泉水。 3、花圃里长着美丽的玫瑰花。 4、学校的周围是新建的住宅区。 5、杂货堆里那个圆形大木桶里,正睡着一对孪生的孩子。 六、指出下列定语的意义类别
组成句子的各个部分叫句子成分。英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。 顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。 （'是重读） 1、主语 主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当He likes watching TV.他(主语)喜欢看电视。 2、谓语 谓语说明主语的动作，状态或特征。 一般可分为两类： 1)，简单谓语 由动词(或短语动词)构成。 可以有不同的时态，语态和语气。 We study for the people.我们为人民学习。 2)，复合谓语：情态动词＋不定式 I can speak alit'tle Eng'lish.我可以说一点英语。（'是重读) 3、表语 表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。 My sis'ter is a nurse.我姐姐是护士。 4、宾语 宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。 We like Eng'lish.我们喜欢英语。 有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，
指物的叫直接宾语。 He gave me some ink.他给了我一点墨水。 有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如： We make him our mon'itor.我们选他当班长。 5、定语 在句中修饰名词或代词的成分叫定语。 用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。 He is a new stu'dent.他是个新生。 但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。 The bike in the room is mine.房间里的自行车是我的。 6、状语 修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。 He lives in Lon'don.他住在伦敦。 7.补语 用来说明宾语或主语所处的状态或正在进行的动作，因为英语中有些动词加宾语后意思仍然不完整，如：make(使...),ask(请)等等。如果我们说：我们使我们的祖国。这不是一句完整的话。应该说：我们使我们的祖国更美丽。这是的“美丽的（beautiful)”为形容词做补语，说明祖国的状态。英语句子为:We will make our country more beautiful.作补语的词或词组为：形容词，副词，名词，不定式，ing形式，数词等。 8.宾补 就是宾语补足语，就是补充说明宾语的 例：I know you are student good at maths
主语？主语是谓语的陈述对象。汉语的主语更像一个话题。 主语的构成材料：主语可分名词性主语和谓词性主语。 1.名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。这种句子可以叫名词主语句。 2.主语也可以由谓词性词语充当，谓词性词语包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语（含主谓短语）。这是以动作、性状或事情作陈述的对象，这种句子可以叫谓词主语句。 主语的意义类型主要是就主语所表示的人、事物和谓语所表示的动作之间的语义关系来说的。概括起来说， 有施事、受事、当事三种。 1.施事主语主语表示发出动作、行为的主体，主谓的语义结构及关系是“施动者+动作”的关系 2.受事主语，主语表示承受动作、行为的客体，也就是动作、行为所涉及的对象。主谓的语义关系是“受 动者+动作”， 3、当事主语，表示非施事、非受事的人或事物。 谓语谓语是用来陈述主语的。 谓语的构成材料，1谓语通常由谓词性词语充当，在一定条件下也可由名词性词语充当。谓语的作用是对 主语进行叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。用作谓语中心的动词、形容词 等通常是句子结构和语义解释的核心，它和前后的主语、状语、补语、宾语都可以发生语法、语义联系， 抽出它，句子就散了架。因此，认准谓语中心，以及它与前后各成分的结构关系和意义关系，十分重要。 2动词性词语经常作谓语。从前面的例子可以看出来，动词作谓语常常要用复杂形式，即在前面或后面要 带上别的成分。动词单独作谓语是有条件的，或者用在对话里（例如“你瞅！”） 3形容词性词语也经常作谓语。形容词作谓语，也常常用复杂形式，这与动词一般不能单独作谓语的情况 一样，如前面的例子。形容词单独作谓语，也受一定的条件限制。主谓短语作谓语是汉语的一大类型，例 如：“他头脑冷静。”4名词性词语作谓语比较少见，有一定的条件限制。例如：“明天清明节。” 谓语的意义类型主要看谓语对主语的作用。可以分为三大类。 一类着重于叙述，叙述主语所做的或与主语有关的一件事情，这主要由动词性词语充当。 一类着重于描写，即描写主语的性状，这主要由形容词性词语（这里包括形容词性的主谓短语）充当， 一类着重于判断说明，谓语的意义类型跟谓语的词性不完全对应。例如谓语动词主要是叙述主语的动作行 为的，但是由“是、有、像”等非动作动词组成的谓语只是用来判断说明主语的情况
主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。 谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。 定语： 用于描述名词,代词,短语或从句的性质,特征范围等情况的词叫做定语,定语可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。 状语： 说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式,条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词,短语以及从句来担任。 补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系,是补充说明动词或形容词性中心语的，可以回答“怎么样”、“多少次”、“何处”、“何时”、“什么结果”等问题。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。 口诀： 主谓xx、定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。
状语是修饰限制谓语的成分。副词的主要功能是作状语，形容词性词组、时间名词、方位词、能愿动词、介宾词组也经常作状语。状语也可以分为描写性的和限制性的。多项状语的排列词序离中心语从远及近一般为： 表示时间的名词、副词、方位词组、介宾词组；表示处所的介宾词组、方位词组、名词、代词；表示语气、关联的副词；表示条件、方式、范围、目的、对象、关涉的介宾词组和副词；表示情态的形容词、动词。 主语 主语是句子的被陈述部分。大多数实词和词组（介宾词组除外）都可以充当主语。其中，名词性词语作主语最常见。谓词性词语也可以作主语但是不常见，而且还受到限制，用谓词性词语作主语的句子，其谓语一般是判断、评价、描写性质的。主语的意义类型比较复杂，可以分为： 施事主语、受事主语、系事主语、与事主语、工具主语、处所主语、范围主语、关系主语、目的主语、原因主语、描写主语等。 中心语 中心语就是定语和状语修饰限制的部分。定语修饰限制的一般是名词性成分；状语修饰限制的一般是谓词性成分。 除了上面提到的句子成分之外，还有独立语，它不与其他的成分发生结构的关系。位置灵活，可以在句首、句中或句末。包括： 插入语、呼应语、感叹语、拟声语等。 谓语 谓语是用来陈述主语的，即对主语加以判断、说明、描写的部分。大多数实词都可以做谓语，动词和形容词也可以作谓语。光杆的动词、形容词很少作谓语，一般都要附加或连带别的词语。名词作谓语仅限于说明天气、日期、节气、处所、职业等相对简短的句子。名词性词语作谓语一般用来说明人物的年龄、籍贯、相貌、性格或者说明事物的情况、价格等。
现代汉语句子成分分析从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。 句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 汉语句子成分口诀： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如： （1）今天晚上‖ 特别冷。 主语（偏正短语）谓语 （2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。 状语（时间）主语（代词）谓语 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如： （1）笑‖ 是具有多重意义的语言。 主语（动词）谓语 （2）公正廉洁‖ 是公职人员行为的准则。
主语（形容词联合短语）谓语 二、谓语是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。 （1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。 主语谓语（状语+动词+补语） 南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。 主语谓语（动词+补语+定语+宾语） 我‖[最近]去<了><一趟>北京。 主语谓语（状+动+补+宾） （2）形容词性词语也经常做谓语。例如： 太阳‖热烘烘的。 主语谓语（形容词+的） 人参这种植物,‖娇嫩<极了>。 主语谓语（形容词+补语） 说话‖[要]简洁<些>。 主语谓语（状语+形容词+补语） （3）主谓短语做谓语。例如：
主谓宾，定状补是学好英语必须掌握的6大词性。有的同学在学习的过程，时常分不清楚定语与补语，虽然知道，定语是限定条件的，补语是补充说明的。但这样的描述还是太过抽象，让部分同学无法理解。那英语中的定语与补语到底有什么区别呢？ 补语分为主语补语和宾语补足语。一般主语补语为系表结构I am a student.（补语）下文中提到的补语指的都是宾语的补足语。 现在我们就来看看： (一)从以下三点区别两者 一、作用不同 1.定语，在句子中修饰名词或代词。 2.补语，说明句子宾语的状态或正在进行的动作。 二、位置不同 1.定语，在名词或代词之前，或之后。 2.补语，紧跟宾语之后。 三、作成分的词不同 1.用作定语的成分是：名词、代词、数词、形容词、副词、动词不定式、分词、介词 短语 2.用作补语的成分是：名词、形容词、副词、动词不定式、分词 (二)从例句中区别两者 ——可以同时当作定语与补语的词：名词、形容词、副词、动词不定式。 1．名词分别作定语与补语的区别 A、I t’s a ball pen. (定语) 主系定表 B、A t the meeting we elected him monitor.（补语） 地点状语主谓宾补 2．形容词分别作定语与补语的区别 A、She is a beautiful girl.(定语) 主系定表 B、I find learning English difficult.（补语） 主谓定宾补 3．副词分别作定语与补语的区别 A、T he boy there needs a pen.（定语后置） 主定谓宾 B、（you）Please call the students back at once.（补语） 主（省略）谓宾补状 4．动词不定式分别作定语与补语的区别 A、T here is nothing to do day.（定语后置) 主系表定 B、W e believe him to be guilty.（补语） 主谓宾补
英语句子成分及句子结构 英语句子基本构成成分： 主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如I ,we, he, she, they ），数词、，等。最常用的便是名词、代词、动名词、动词不定式。主语一 般在句首。 (1)名词作主语 English is very important. 英语是很重要的。 The students all love their English teacher. ‘ 这些学生都爱他们的英语老师。 (2)代词作主语 They go to school by bus. 他们乘公共汽车上学。 (3)作主语 Watching TV too much is bad for your eyes. 看电视太多对你的眼睛是有害的。 It’s no use regretting it. 后悔是无用的。 (4)动词(短语)作主语 To see is to believe. 眼见为实。 It is necessary to master a foreign language. 掌握一门外语是很必要的 谓语：谓语由动词构成，谓语、语态的变化都体现在动词的变化上，一般在主语之后。 （1）作谓语 We should help each other. 我们应该互相帮助。 All of the students like the novel. 所有这些学生都喜欢这本小说。 （2）作谓语 You’re driving too fast. 你开车开得太快了。 The teacher came in, book in hand. 老师走进教室，手里拿着书。 （3）连系动词作谓语 He looks worried.他看起来很担心。 The box itself is not so heavy. 箱子本身并不重。 (4) 复合谓语：