三年级数学口算乘法
上课内容：书本68---69页
教学目标：
1.在具体情景体会乘法运算的意义，探索并掌握整十整百整千乘一位数的口算方法，
并能正确地进行计算。
2.在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点、难点：
1.掌握并运用多位数乘一位数的口算方法来解决生活中遇到的问题
教学过程：
开场白：
同学们你们好，杨老师很高兴今天能和同学们一起上课，听说我们班的同学
很活跃，学习积极性很高，所以杨老师很期待同学们今天的表现，希望我们合作愉快。上
课！
今天我们学习的内容是：（展示幻灯片1）
《多位数乘一位数（口算乘法）》
一、导入
师：在上课之前老师给同学们讲一个小故事，大家仔细听（神秘表情）：（慢速朗读）从前有座山，山里有座庙，庙里有位老……师傅，这位老师傅是位能工巧匠，能雕刻出世
界上最美的东西。有位叫阿Q的小男生很仰慕这位老师傅，于是他背起行囊，去拜师学艺。
途中他遇到了这么一个难题，有条小河挡在他前面，幸运的是上面有座桥，但是这不是一座普通的桥，你必须回答对它的题目才可通过，否则就会掉进小河里，先声明阿Q不会游
泳。大家可以帮一下阿Q吗？生：好！！师：好，开始行动（出示幻灯片2）生：读题……生：举手……
. 1.
正文引入师：
同学们的表现太棒了，为了感谢大家，现在老师带大家到游乐场去游玩。
（出示幻灯片3）大家从图中看到什么呀？
生：
我看到有……
师：大家想不想玩？
生：想！！
师：但是天下没有免费的午餐，我们要玩游戏就该怎么样呀？
生：买票
师：请同学们告诉老师每个项目要多少钱
从（幻灯片）中内容报价
2.正文小分图（一）
师：现在我们第一站是去玩旋转木马（展示幻灯片4），通过插图所给的信息，同学们
你们谁能够提出一个数学的问题呢？
生：
……
师：噢，我们一起来解决这个问题好吗？大家动一下脑筋，把答案告诉老师。生：（报答案）
师：板书答案“2x9=18(元)”你能告诉老师在解决这道题目的时候你是怎么想的吗？
生：
（讲出方法…）9个2 的和是18
师：
（出示问题让学生按刚才的分析回答），（出示幻灯片5），提问10人的情况并告知答案。
生：10个2的和是20
师：板书“2x10=20”也可以把2x10看成2个10。
3.正文小分图（二）
师：玩过了旋转木马，接下来老师带大家去去玩碰碰车，（出示幻灯片6）看着这幅图，同学们能提出什么问题？
生：……
师：（出示问题并解答扩展，问题）200,2000的情况呢？
师（出示幻灯片7）请同学们来填一填
二、题例讲解归纳解题方法
师：想必同学们在游戏的过程中已经学会了如何计算票价，那么现在做一做这几道题（出示幻灯片8），学生做题……同学们，从这几道题目中你们发现了什么规律了吗？大家
以前后位为单位进行讨论等下给出答案老师。
生：（总结规律）
师：那同学们看看老师是这么总结的---出示规律，解释
小结：
好的，同学们能积极开动脑筋，总结出了……，请跟老师读一遍。全班齐读2 遍。
三、练习巩固
1.习题“开火车”
师：现在杨老师请同学们运用这个规律，做一做这几道题，看看哪位同学做得又快又好，（出示幻灯片9）“开火车”生：（练习）
师：请学生以列为单位一次报出答案，对优秀的小组给予掌声。
2.练习“打气球”
师：我们班同学的表现真的太好了，把火车顺利开到了打靶场，（出示幻灯片10）
，杨老师看看谁是神枪手，能把气球又快又准的打下来
生：举手，答题……
师：大家把掌声送给这些小小神枪手们吧。
四、联系生活实际
师：同学们感到又渴又饿了吧，那杨老师带大家到水果店去买苹果吃（出示幻灯片11），
这位阿姨好像遇到了困难，大家发扬一下助人为乐的精神，帮帮她算一算一共运来了
多少千克的苹果？
生：……
师：最近流行着这么一款游戏，叫做“三国杀”同学们玩过没有？
生：（谈论起来）玩过！
师：（出示幻灯片12）小明跟几个同学凑钱打算买几盒回9盒回去，他该带多少钱才
够呢？
生：60x9=540(元)
师：看来同学们已经能够运用自己所学的知识来帮助别人了，杨老师真为你们感到高
兴。
我们学习知识就是为了运用它，很好的为我们服务
师：个孩子叫小明，他为了给贫困地区的孩子买文具，正在实行一个省钱计划，（出示幻灯片13）我们来帮小明计算一下，每月节省20元零花钱，半年他能节省多少钱呢？……
生：120元。
师：你真聪明，半年有六个月，每个月节省20元，20x6=120（元）
五、课堂总结
师：同学们通过今天学习，想必你们都有了新的收获，谁来跟大伙分享一下你今天想
到了什么东西。
生：总结
1、
2
、
3
……
师：（出示幻灯片14）跟同学们一起上课老师真的很开心，希望以后还有与同学们一
起上课的机会，上面是老师的邮箱，以后同学们有什么困难可以通过邮箱或者打电话联系
老师。同学们再见！
第1单元两位数乘两位数 1、口算乘法 第1课时口算乘法 课题：口算乘法 教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 2、能正确的进行口算。 教学过程 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同
口算乘法 教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：… 师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？） 出示游乐园主题图。 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】 二、合作探究，学习新知 观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的） 师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？ … （学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害） 师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？ 师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】出示例1的第（1）题。 坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9=18（元）2×10=20（元） 探究10乘几。 师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？ 生：9个2的和是18，再加上一个2是20。 师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。 生：可以看成10个2相加，是20。 生：也可以把2×10看成2个10就是20。 … 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？
《口算乘法（一）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。 （二）过程与方法 通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。 （三）情感态度和价值观 使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。 教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。 三、教学准备 主题图、小方块等。 四、教学过程 （一）口算练习，导入新课 出示口算题： 学生口答，并任选两题说说口算的方法。 教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？ 学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。 学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。 教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）（二）创设情境，探究新知 1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。 （1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。 （2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。 （4）让学生将条件和问题完整地说一说。 2．动手操作，探究新知。 （1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？） （2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。 口算方法预设： 方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。 利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图： 方法二：列竖式进行计算。 教师板书列竖式的计算过程。 方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
《口算乘法》 教材分析：口算乘法是是第四单元第一个课时，口算乘法包括两个部分，第一个部分是两位数乘一位数（积在一百以内的进位乘法），几百几十乘一位数的乘法（进位）。它是在口算整十，整百乘一位数的基础上进行教学，第二部分是两位数乘整十，整百。文本讲解是由两个课时完成，而在本教学课中，我把这两个内容编成一个课时内容。在上册中学生也学过两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。只需引导学生知识迁移即可。 教学目标： 1、理解整十，整百的口算方法，及两，三位数乘一位数。 2、理解并掌握两位数乘整十，整百的口算方法，并能熟练的进行口算。 3、能运用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：掌握口算方法并能正确进行口算。 教学难点：掌握多种整十、整百数乘一位数，两位数乘整十、整百的口算方法。 教学过程: 一、谈话导入 1、出示一张《西游记》师徒四人去取经的图片，师 徒四人经过九九八十一难才取道心经。今天老师也带领学 生取取“数学心经”即《口算乘法》。你们有没有信心闯 过数学难关取道心经。
2、复习预热 5×3＝ 13Ｘ3＝ 10×5＝ 8×4＝ 23Ｘ2＝ 20×3＝ 3×4＝ 200Ｘ4＝ 40×2＝ 你能挑选一个算式说下口算过程？注意观察第二组算式是怎样是算的？（右边是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后再在积德末尾添上“0”） 二、探究新知 1、两，三位数乘一位数 学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘 满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加 上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师 对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价， 方便全体学生了解不同方法的口算过程。
一、复习引入 T：你能说一道我们学过的口算乘法吗？ S：9×9=81 S：7×8=56 S：5×8=40 二、精选情境，理解算理 T：课件出示运动会三年级奖品采购单 铅笔：一盒20支3盒笔记本：一本8元40本星星：一盒500个7盒T：你能提一个用乘法解决的数学问题吗？怎么回答清楚，完整，想好举手 S：铅笔比书本少几支？ S：不可以，单位不同不能减，还要用乘法 S：铅笔一共有多少支？20×3= S：笔记本一共有多少元？8×40= S：星星一共有多少个？500×7= T这些你会吗？会 T：那这节课我们不是没事干了。这节课我们就要来充分交流表达，怎样说得清楚简练，让大家一听就明白。 T：20×3= 你是怎么算的？ S：2乘3等于6.3乘0等于0，所以就是60 S：2乘3等于6，再在末尾添0（师板书2×3=6） S：20+20+20=60 T：出示情境图：每盒两捆，有三捆铅笔2其实是什么？2捆就是——2个十，2个十乘3等于6个十就是60 T：谁能完整说一说？谁还会说？同桌说一说（说得更流利了。） T：40×8= S：4乘8等于32，再添一个0 T：这个4其实表示——4个十乘8等于32个十等于320 T：谁能再完整说一遍 S：4个十乘8等于32个十等于320 T：（说得越来越好了）
T：谁能再完整说一遍 S：4个十乘8等于32个十等于320 T：（说得越来越好了） T：刚才小朋友用了遮0相乘再添0的方法，不但会说算法还会说算理了。真了不起 T：今天学的和我们以前学得有什么不同？ S：以前学的乘法都用乘法口诀算就可以了，今天学的乘法因数和积的末尾都有0 T：谁来出类似的题目 S：300×9=2700 S：4000×5=20000 T：（师：这题目出的有水平，）看来再大的数，最多的0也不怕。我们今天学的就是整千数乘1位数的乘法。我们今天是怎么算的？ S：先算前面的，再添0。 T：0怎么添了？ S：因数末尾有几个0 ，积末尾就有几个0 T：停顿，4000×5因数末尾有几个0，积的末尾呢？怎么不是3个0 S：因为4×5=20，本身有一个0了。 T：刚才我们小朋友概括了“先按表内乘法计算”，再“根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0”方法，其实我们就是把整十整百整千看成几个十，几个百，几个千然后再用口诀算出答案。其实最重要的是把新知识转化为旧知。这种学习方法对我们学习非常重要。 三．分层练习 1．基本练习： 刚才这算式，你能把它改编成今天的算式吗？看谁写得又多又快？校对。（用磁贴）谁能上来把刚才小朋友写的算式排一下，让这些算式有规律7×80=560 70×8=560 7×800=5600 700×8=5600 7×8000=56000 7000×8=56000 横着看有什么规律？交换因数0的位置，积不变竖着看有什么规律？一个因数末尾多几个0，另一个因数不变，积的末尾也多了几个0 2.变式练习： 小刺激： 小鱼：10×4 4×300 500×6 2000×6 40×8 700×8 60×7 6×40 9
第一课时：口算乘法 教学内容：教材第56、57页及做一做 教学目标： 认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。 情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4=8×5=2×9=3×9= 3×8 =9×7=7×6=4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？ 3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？） 生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×1010×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）反馈： ①3个20是60；
口算乘法 长港路小学徐红梅 教材分析 教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景,让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。口算呈现两种不同的思路，体现算法多样化。 学情分析 学生已经会口算整十、整百数乘一位数简单的口算，能理解算理，知道计算的方法，能用口算整十、整百数乘一位数的乘法解决实际问题。 教学目标 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点和难点 重点：体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 难点：能正确的进行口算。． 教学过程设计 (一)复习准备 投影出示口算题： 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 做一做 出示： 11×5=14×4=15×6=23×4= 110×5=140×4=150×6=230×4= 每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程． (三)巩固反馈 1．基本练习：(投影出示)
三年级口算乘法教案
三年级口算乘法教案 【篇一：三年级上册口算乘法教学设计及反思】 口算乘法 教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：… 师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？） 出示游乐园主题图。 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】 二、合作探究，学习新知 观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。 出示例1的第（2）题 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 互动探究： 小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。 汇报，教师板书不同的方法。 组1：20＋20＋20=60 组2：3个20是60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？ 师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！ 板书课题 师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。师：同学们就在组内互相说说第三种算法。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 三、基本练习 1、p69做一做 师：打开课本p69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察） 生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0
三年级口算乘法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
口算乘法 教学目标 1．理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。 2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感． 教学重点 理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。 正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力． 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、联系复习导入新课。 1、在大屏幕上出示不进位乘法题目 12×4 330×3 1×2 24×2 210×4 11×5 41×2 410×2 2、请同学快速口算出结果，通过提问个别同学回答的方式检查结果，同时注意纠正和强调两个因数之间读“乘”不读“乘以”。 3、对个别题目要求同学们说出算理如13×2（2×3＝6写在个位，2×1＝2个十写在十位）; 还有210×4（先不看210后面的0，用21乘4等于84，再在后面添上一个0） 4、老师和同学一起总结刚才的算理，老师进一步提出提问：同学们观察一下这几组算式有什么特点？ 5、引导同学发现两边的积没有0 ，中间的那一列积有一个0。（老师评价你观察的真仔细）进一步提问：再观察一下为什么中间的积都有一个0? 小结：很好，看来同学们对以上的知识都掌握的很扎实，那么我们一起来看一下下面这一道题会不会做。 二、进位乘法的教学过程 1、问题导入:同学们暑假有去参观过世博吗？老师去看来还想买几个纪念品回来送给朋友，我去到商店发现引出例子： 中国馆模型每个16元，每个海宝帆船模型160元，问每个礼物各买3份，分别要多少钱？ 老师根据学生的回答列式：16×3 大家一起来估算一下大约需要多少钱（复习一下估算知识） 请同学们用自己的方法计算（请同学上去书写计算过程） 全班一起检查，看看这样算对不对，你们也是这样算的吗？ 还有其它的算法吗？老师引导学生用口算 学生回答老师总结并板书：3×6＝18 10×3＝30 18＋30＝48 同桌检查是否都能说出算理 2、老师把答案写到式子上，强调单位和答，并引出解答第二个问题。 列式：160×3 ＝480
三年级下册口算乘法教案课题口算乘法备课人课时1课时 教学目标知识技能目标 结合具体情景，使学生掌握两位数乘两位数 的口算乘法的方法，能正确地进行计算。 过程与方法目标 通过观察、讨论的活动，让学生经历和探究 口算方法的全过程。 情感态度价值观目标 让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发 学生学习数学的兴趣，培养学生学以致用的 能力。 教学重点掌握两位数乘两位数的口算乘法的口算方法 教学难点理解两位数乘两位数的口算乘法的口算方法 教学方法自主探究、小组讨论 教学准备多媒体课件 教学过程 一、复习旧知 (一)算一算，你会吗？ 5×3＝ 10×5＝ 8×4＝ 3×4＝ 40×2＝ 20×3＝ (二)填一填 1、35里有【】个十【】个一。 2、450里有【】个百【】个十。 3、870里有【】个十。 4、4200里有【】个百。 二、创设情境，引入新知 情景一：今天呢，老师想要去买水果，可是老师在买水果的时候遇 到了一些问题，需要同学们帮忙解决，你们愿意帮助老师 吗？ 1.出示情景图，现在请同学们观察这幅图，你找到了哪些数学信息，根据这些 数学信息，你能提出关于乘法的数学问题吗？【3框草莓有多少盒？】 2.现在根据这个数学问题，怎样列出算式呢？【15×3＝】 3.出示课题：口算乘法 4.让同学们独立思考并小组讨论计算的方法，再和大家分享成果，可能出现一 下几种情况：
①列竖式③拆分法： ②15+15+15=45 分析以上几种情况的利弊：①容易忘记进位1 ；②简便；③繁琐 小结第二种方法：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果。 5.想一想： 150×3= ，拆分为整百整十数计算。 6.练一练： 14×4= 140×4= 6个，10盒有多少个？ 列出算式：6×10= ，问怎样计算出结果？ ①直接添0；②拆分法 练一练：5×10= ；18×10= 9×10= ；40×10= 通过这几道练习，你发现了什么：发现一个数乘10，积就在这个数的 末尾添上1个0。 12个，20盒有多少个？ 列出算式：12×20= ，问怎样计算出结果？ 因为12×2＝24，所以×10＝240。 想一想：120×20 因为12×20＝240， 所以120×20＝2400. 规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0 前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。 三、层次练习，巩固新知 游戏闯关：第一关：你会填吗？ 第二关：看谁算得快？ 四、总结：通过这节课，你学到了什么？ 五、布置作业 作业设计1、课本第43页练习九，第4题、第5题【写在作业本】 2、练习册：第5-6页 板书设计 口算乘法15×3＝ ①②③
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思 教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。 教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。 教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾学过的口算方法 1、口算下面各题。（画“”的说口算过程.） 40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 2、记忆宝库： 3个十是（）？30是（）个十？ 300是（）个百？60是（）个十？ 9个十是（）？3个30是（）？ 3、导人新课： 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数
的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题） 二、探究新知： 1．创设情景： （出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．同桌讨论交流。 3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？ 教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？ （1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10 （2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） 方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份） 方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份） （4）评价。教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？ 学生独立解决，指名说出口算方法。
口算乘法 知识点一：一位数乘两位数或整十数的口算方法 口算方法：先将两位数分成整十数和一位数相加的形式，再分别和这个一位数相乘，得到的积相加，和就是所求的积。学习时可以先回忆表内乘法，再通过表内乘法口算出一位数乘两位数、整十数的积。 例如：160×6=_________ 方法一：先把160分成100和60，再用6分别乘100和60，即6×100=600,6×60=360。最后将所乘得的积相加，即600+360=960。因此160×6=960。 方法二：先将160中的0前面的数和6相乘，再在积的末尾添上1个0。因为16×6=96，所以160×6=960。 知识点二：整十数乘一位数或两位数的口算方法 口算方法：用整十数乘一位数或两位数时，先用整十数0前面的数与一位数或两位数相乘，再在积的后面添1个0。 例如：13×30=_________ 计算13×30时，先口算13×3的积，再在算出的乘积的末尾添上1个0.因为13×3=39，所以13×30=390。 知识点三：整百、整千数乘一位数或两位数的口算 该方法同样适用于整百、整千数乘一位数或两位数的口算，都是先转化为表内乘法，再在积的末尾添上相应个数的0。 150×60=________ 计算150×60时，先口算15×6的积，再在算出的乘积的末尾添上2个0.因为15×6=90，所以150×60=9000。 记忆口诀： 口算乘法我能行，先把0前面的数相乘。 0的个数要数清，乘积末尾添准0。 知识点一：一位数乘两位数或整十数 例题1 看图填空。
求总共有多少根小棒？ 1、用加法列式： 2、我可以这样想：每份是（），有这样的（）份，就是求（）个（）是多少。 用乘法列式：（）乘（）得（）个十，是（）。 练习1 口算训练 14×3= 2×13= 6×50= 9×18= 8×88= 3×14= 13×2= 50×6= 18×9= 88×8= 练习2 某种型号的公交车限乘31人。 （1）3辆车最多可以坐多少人？ （2）600人乘坐这种公交车，20辆车是否够坐？ 知识点二：整十数乘一位数或两位数 例题2 想一想，填一填 15×8= ×105 8 练习1 （）×3=3000 （）×10=350 6×（）= 3000 9×（）= 1800 8×（）=880 （）×90=8100 20×（）=360 70×（）=1400 42×（）=420
口算乘法(整十、整百数乘一位数) 教学目标： 1、让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。 2、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。 3、引导学生积极参与，自主探究口算方法和两、三位数乘一位数的估算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。 4、通过活动，加深学生对乘法含义的理解，培养学生的估算意识。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。 教学重点难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的估算方法。 教学过程： 一、创设情境： 师：同学们，你们喜欢去公园一号玩吗？为什么喜欢去？ 今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的┅┅出示情境图（1）。 （1）（2）师：游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据。） 预设：生1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。 生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人。 生3：我发现：坐过山车的每车有两人。 学生积极表达自己观察到的信息。 师：在开始玩之前，还要注意什么问题？（知道各游乐项目价格） 师：好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。 你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？你们提的问题很好，过一会我们再一起来解决这些问题好吗？ [设计意图]生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不
是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。 二、探究新知 师：今天小精灵也来到了儿童游乐宫。他知道我们是一群聪明的小朋友，特意想出几道题考考我们，你们想接受这次考验吗？ 师：请看第一道题目：出示情境图， 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 10人要多少钱？ 师：你能告诉他要花多少钱吗？列出算 式算算看 生：２×9＝18 师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！ 预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。生3：也可以把2×10看成2个10。 生4：2×1＝2后面添1个0 10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？ 生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。 师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？ 预设：生：末尾添0的简单。 师：我们再来看几道练习 10×3 10×4 5×10 [设计意图]承接前面的游乐园图，引导学生在表内乘法的基础上推导出整十整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，并为后继的学习打好基础。教学时教师可鼓励学生发表各自的算法，在算出２×１０＝２０以后可再补充3×10 10×4等让学生计算。在计算整十数乘一位数的时候，我们可以把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算，然后在积的末尾添上一个0。 师：还想继续接受考验吗？请看第二 题： 出示情境图 我们知道坐碰碰车每人3元，20人要 多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想 的？请小组同学讨论并计算一下。 预设：20×3=60
小学数学三年级下册口算乘法 尹桂莲 一、教材、课标分析 《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 二、学情分析 在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整十、整百数乘一位数，这为学习整十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。教学时，让学生自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。 三、三维教学目标 1、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。四、教学重难点 重点:使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点:灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。五、教学用具多媒体课件、 六、教学方法及设计意图 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法,不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。七、教学过程 (一)、复习旧知，猜谜语引入新课。 师:看看同学们的口算能力怎么样,课件出示(摘桃子):口算 40×4 50×6 200×8 12×4 13×3 11×5 10个10是( ) 30个10是( ) 300个10是( ) 54个10是( ) 逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程:40×4 50×6 12×4 [设计意图:通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。] 师:有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁,生:邮递员叔叔。 师:是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息,生:叔叔问邮递员:你每天送多少份报纸,邮递员说:我平均每天送300份报纸和60封信。师:根据这些信息，你能提出哪些数学问题, 预设生:那他5天共送多少份报纸,
【关键字】方法、问题、难点、发现、需要、重点、能力、关系、分析、解决、巩固 口算乘法 教学目标： 1.使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，能正确地比较熟练地口算出两位数乘整十数的计算结果。 2.培养学生分析、推理的能力。 教学重点、难点： 能正确地比较熟练地口算出两位数乘整十数的计算结果。 教学过程： 一、复习导入： 1.口算。 7×10 6×10 10×2 10×8 9×10 3×10 口答得数，说说这组题怎样计算简便？ 20×4 5×20 3×30 30×2 2×40 20×2 2.导入新课。 刚才我们练习了两组题，大家一定发现今天的口算题目中都有一个特别的数，你知道是什么数吗？（整十数） 我们今天就来学习两位数乘整十数的口算方法。（板书课题） 二、教学新课： 1.教学例题。（课件演示例题图） 图中告诉我们什么，需要解决什么问题？ 三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬10箱够不够？你是怎么想的？
12×10可以怎样算？学生讨论，交流不同算法。 你认为在这些算法中哪种比较简便？ 现在你能回答一下三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬10箱够不够吗？ 小结：虽然12×10有多种方法可以算出得数，计算时我们还是应该选择简便的算法，这样算的更快。 2.巩固训练。 18×10 27×10 62×10 35×10 93×10 59×10 汇报结果，你是怎样很快地算出得数的？ 3.教学“试一试”。 “如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？”怎样列式？ 12×30你是怎样算的？你能很快地算出来吗？小组交流，汇报算法。 这道题你是怎样很快算出答案的？ 小结：一个数和几十乘，可以先算0前面的数，再在末尾添上一个0，这样计算比较简便。 4.巩固口算。 33×20 21×30 60×11 14×20 50×11 32×30 汇报结果，你是怎样很快地算出得数的？ 三、完成练习： 1.想想做做1、2。 独立完成，全班核对。 比较一下每组的两道题有什么联系？你怎样很快地算出第二题的得数？ 2.想想做做4。 学生拿出自制的口算卡片，以游戏的形式分组练习。 3.想想做做5。 独立填写并核对答案。