5.4《能量之源—光与光合作用》学案
【学习目标】
1、
2、 3、 说出光合作用原理的应用 4、 简述化能合成作用
【知识点导读】
一、光合作用的概念
光合作用是绿色植物通过 叶绿体 ，利用光能，把 二氧化碳 和 水 转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（一） 光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物） （二） 光合作用的场所：叶绿体
1、 结构：双层膜
基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素 基质：含有与光合作用有关的酶 2、 光合作用的色素和酶
① 色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿
体基质中。
② 色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿
光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
③ 影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe.
二、光合作用的探究历程
（1） 直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 （2） 1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而
变得污浊的空气。
（3） 1779年，荷兰的英格豪斯证明了 光 和 绿叶 在更新空气中不可缺少。 （4） 1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 淀粉 。
（5） 1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记 法证明了 光合作用释放的氧气来自
水 。
（6） 20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳 在
光合作用中转化成 有机物中的碳 的途径。
普利斯特利的实验：
实验结论： 植物可以更新空气
英格豪斯的实验：
实验现象：实验一没有光照时， 小鼠死亡 ，有光照时， 小鼠不死亡 实验二没有光照时， 蜡烛不熄灭 ，有光照时， 蜡烛熄灭 。 实验结论： 植物只有在有光的条件下，才能更新空气
萨克斯实验：
实验现象：遮光部分未变为蓝色，未遮光部分被加入碘液变蓝色。
实验结论：光合作用的产物除了氧气还有淀粉
●延伸拓展：酒精是一种有机溶剂，它可以溶解叶绿体当中的叶绿素，为什么在萨克斯的
实验中需要用酒精对植物叶片进行脱色处理呢？溶解色素
恩格尔曼实验：
●小知识：水绵具有细而长的叶绿体，在水绵中呈螺旋状分布；好氧菌喜欢聚集在氧气多
的地方。
实验现象：在黑暗无空气环境下，好氧细菌聚集在叶绿体被光束照射到的附近部位；在完全暴露在光下时，好氧菌分布在在叶绿体所有受光部位。
实验结论：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所鲁宾、卡门实验：
实验现象：当水用18O标记是，产生的氧气是：18O ；当二氧化碳用18O标记时，产生的氧气是16O 。
实验结论：光合作用产生的氧气来自水，而不是来自二氧化碳中的氧
三、叶绿素的提取和分离实验
（一）实验原理：
（1）色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在_无水乙醇_中。
（2）色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的__溶解度__不同：溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上__扩散快__，反之则慢，因而色素就会随着__层析液在滤纸条上的___上的扩散而分离开。
（二）实验流程：
（1）提取绿叶中的色素：
称取5g绿色叶片，先剪碎，再加入少许碳酸钙_和二氧化硅__，然后加入10mL 无水乙醇，并进行充分、迅速的研磨，然后过滤至试管中，用棉塞塞严试管口。（2）制备滤纸条:
将干燥的定性滤纸剪成长和宽略小于试管的滤纸条，将滤纸条的一段剪去两角，并在距这一端1cm 处用铅笔画一条细且直的横线。
（3）画滤液细线：
①用毛细吸管吸取少量滤液；②画线；③待滤液细线干后，重复2～3次
(4)分离绿叶中的色素：
将3mL层析液倒入试管，插入滤纸条（有滤液细线的一端朝下，滤液细线不能触及层析液），随后用棉塞塞紧试管。
(5)观察现象：
层析的结果：四条色素带从上往下依次为：胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b
橙黄色（胡萝卜素）→黄色（叶黄素）→蓝绿色（叶绿素a）→黄绿色（叶绿素b）（三）实验注意事项
①研磨时加入无水乙醇的作用是溶解色素。
②研磨时加入二氧化硅的作用是研磨充分。
③研磨时加入碳酸钙的作用是防止在研磨过程中，叶绿素受到破坏
④研磨要迅速、充分的原因是保证获得更多的色素，迅速：防止溶剂挥发。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是
防止乙醇挥发。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是使色素在滤纸
条上扩散均匀。
⑦画滤液细线的要求是细且直防止色素带重叠，使
色素分子均匀分布在一条直线上，做到扩散起点一致。重
复划2～3次，是为了增加滤液细线上的色素分子数量，
使实验效果更加明显_。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的
原因是色素易溶解于层析液中，导致色素带不清晰
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的含量。
色素带与滤液细线的位置代表色素的溶解度____。在层析液中溶解度最高的色素：胡萝卜素；溶解度最低的色素：叶绿素b 含量最多的色素：叶绿素a ；含量最少的色素：胡萝卜素；
四、光合作用的过程
（一）光合作用的场所：叶绿体（与光合作用有关的酶分布于基粒的及基质中；光合作用色素分布于类囊体薄膜上）
（二）光合作用的过程：
⑴光反应阶段：①部位：类囊体薄膜
②条件：光、色素、酶、H
2
O
水的光解：
（为暗反应供H）
ATP的形成（为暗反应供能）④能量变化：光能→ATP中活跃的化学能
⑵暗反应阶段：①部位：叶绿体基质②条件：多种酶，[H]，ATP，CO
2③过程：
CO
2
的固定：
C
3
的还原：
（[H]做还原剂，消耗ATP，CH
2
O指糖类）
④能量变化：ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能
（3）光反应和暗反应的联系
①光反应为暗反应的进行提供 [H] 和 ATP 。 ②暗反应为光反应的进行提供 ATP 和 Pi 。
总之，光反应和暗反应是两个既相互制约又紧密联系，是缺一不可的整体。
五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用①②③④⑤
（一）影响光合作用的内部因素
(1)同一植物的不同生长发育阶段
根据植物在不同生长发育阶段光合作用速率不同，适时 适量地提供水肥及其他环境条件，以使植物茁壮成长。 (2)同一叶片的不同生长发育时期
①曲线分析：OA 段为幼叶，随幼叶的生长，叶面积不断增
大，叶内叶绿体、叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。AB 段为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。BC 段为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。
②应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶，茎叶蔬菜及时换新叶，这样可减少其细胞呼吸对有机物的消耗。
（二）影响光合作用的外部因素
（1）光的主要影响（光的波长，光照强度，光照时间均有影响）；
①光质：叶绿体中的色素对复合光（白光）的吸收效率最高；②单色光中主要吸收蓝紫光和红橙光 ，绿光吸收的最少。 应用：对温室大棚要用无色透明玻璃。
②光照强度：植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度 的增加而增加，但当 光照强度 增加到一定程度时，植物的光合作用强度不再增强。
A 点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放的CO2量表明此时的呼吸强度。（对应图1）
AB 段：随着光照强度加强，光合作用逐渐加强，CO2释放量逐渐减少，一部分用于光合作用；为弱光条件下呼吸作用强度>光合作用强度（注意不括A 、B 两点）。对应图2 B 点：呼吸作用释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度=呼吸作用强度，称B 点 对应的光照强度为光补偿点。（植物白天的光照强度在光补偿点以上，植物才能正常生长）。此时限制光合作用的因素主要是光照强度。净光合作用速率等于零。对应图3
BC 段，光照强度不断增加，光合作用强度也增大。光合作用强度大于呼吸作用强度。净光合作用速率=实际光合作用速率—呼吸作用速率。对应图4
C 点对应的光照强度为光饱和点，光合作用强度到C 点以上
就不再加 强了，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度 的限制。
总光合量、净光合量与呼吸量的关系可用公式表示：
总光合量=净光合量+呼吸量 ③光照时间：
（2）温度：温度主要是通过影响与光合作用
适当降低温度。白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用速率；晚上适当降低温室的温度，以降低细胞呼吸，保证植物有机物的积累。 （3）CO2浓度：
①曲线分析：图1和图2都表示在一定范围内，光合作用速率随CO 2浓度的增加而增大，但当CO 2浓度增加到一定范围后，光合作用速率不再增加。图1中A 点表示CO2补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓
度，图2中A ′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。B 和B ′点都表示CO2饱和点。②应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农家肥等增大CO2浓度，提高光合作用速率。
应用：⑴温室：①燃烧液化石油气，②使用二氧化碳发生器。
⑵大田：①确保良好通风；②增施有机肥料；③深施“碳铵” (NH4HCO3)
（4）水：①影响：水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作用，又会导致叶片气孔
关闭，限制CO 2进入叶片，从而间接影响光合作用。②应用：合理灌溉。 （5）矿质元素：（不足：光合作用不能顺利进行）
N ：光合酶及NADP+和ATP 的重要组分
P ：NADP+和ATP 的重要组分；维持叶绿体正常结构和功能
K ：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg ：叶绿素的重要组分
①曲线的含义：在一定浓度范围内，增大必需矿质
元素的供应，可提高光合作用速率，但当超过一定浓度后，会因土壤溶液浓度过高而导致植物渗透失水而萎蔫，从而导致光合作用速率下降。
②应用：在农业生产上，根据植物的需肥规律，适时地、适量地增施肥料，可以
提高作物的光合作用。
（6）多因子对光合速率影响的分析：P 点时，限制光合作用速率的因素应为横坐
标所表示的因子；Q 点时，横坐标所表示的因素，不再是影响光合作用速率的因子，要想提高光合作用速率，可适当提高图示中的其他因子。
六、化能合成作用：
1、利用体外环境中某些 无机物 氧化时释放出来的 能量 来制造有机物的物质合成方式。如： 硝化细菌 ，不能利用光能，但能将土壤中的氨NH 3氧化成亚硝酸HNO 2，进而将亚硝酸HNO 2氧化成硝酸HNO 3，利用这两个化学反应释放出的化学能，将二氧化碳和水合成糖类。
2、常见的生物： 硝化细菌 ，铁细菌，硫细菌等。这类细菌属于自养生物。
【质疑区】
通过阅读教材，完成【知识点导读】之后，你存在什么样的疑惑或者问题，书写在下面的区域，我们在课上的研讨以及展示环节共同完成
【检测区】
1．在圆形滤纸的中央，点上绿叶色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸的中央向四周扩散，形成四个色素环带，排在最里圈的色素是 ( ) A.橙黄色 B.黄绿色 C.蓝绿色 D.黄色
2．纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条最上端的色素名称和颜色分别是 （ ） A ．叶绿素a 、蓝绿色 B ．叶绿素b 、黄绿色
C
．胡萝卜素、橙黄色 D ．叶黄素、黄色
3．将提取的叶绿素色素滤液装入试管中，让一束白光穿过该滤液后经三棱镜对光进行色散，哪条光谱的颜色最明显 （ ） A ．绿光 B ．黄光 C ．红橙光、蓝紫光 D ．红光 4.把下列药物选入相应的空白处
①保护叶绿素 ( ) ②溶解各种色素 ( ) ③为研磨充分 ( ) ④促使各种色素在滤纸上扩散 ( ) A.丙酮 B.碳酸钙 C.二氧化硅 D.层析液
5.在进行绿叶中色素的提取和分离的实验时不让层析液没及滤液细线的原因是 ( ) A.滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响实验结果 B.滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散 C.色素会溶解在层析液中而使实验失败 D.滤纸上的几种色素会混合起来不分散
6．光合作用中形成ATP 的部位是： （ ） A ．叶绿体外膜 B ．类囊体 C ．叶绿体基质 D ．叶绿体内膜
7．如果做一个实验要测定藻类植物是否进行光反应，最简单的方法是： （ ） A ．糖类的生成量 B ．二氧化碳吸收量 C ．氧气释放量 D ．五碳化合物的生成量 8．下列关于光反应与暗反应过程的叙述，正确的是 （ ） A ．光反应和暗反应都产生ATP B ．光反应产生ATP 和暗反应合成糖类都属物质代谢 C ．光反应需要光而不需要酶，暗反应不需要光而需要酶 D ．暗反应必须依靠光反应
知识总结（生物随身读）
二、影响光合作用的主要环境因素分析：
（1）H 2O 中H 和O 的转化
a ．H 的转移途径
b ．O 的转移途径
（2）CO 2中C 和O 的转化 a ．C 的转移途径
b．O的转移途径
。
四、光合作用与细胞呼吸的区别和联系
光合作用有氧呼吸
代谢类型
场所
条件
物质变化
能量变化
实质合成有机物，储存能量
意义①实现了物质好能量的转化
②维持大气中O2和CO2 的相对平衡
③促进了生物的进化
①物质方面：
高中生物 5.4 能量之源光与光合作用2导学案 新人教版必修1 5、4能量之源光与光合作用学案2 【高效导航】 1、学习目标：①知道光合作用被发现的基本过程②简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所③尝试探究影响光合作用强度的环境因素。④说出光合作用原理的应用 2、重点：光合作用的过程和原理 3、难点：光合作用的过程和原理“看”自主预习光合作用的过程和应用 2、光合作用的过程(1)光反应：①场所：叶绿体的 ____________上。②条件：____、色素、酶、水等。③物质变化：将水分解为________和________，将ADP和Pi合成 ________。④能量变化：光能转变为活跃的________。(2)暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。②条件： ________、[H]、ATP、CO2等。③物质变化CO2的固定：C5＋ CO2\s\up7(酶(酶)________。C3的还原：2C3＋[H]酶ATP ________。④能量变化：ATP中活跃的化学能转变为__________。 3、光合作用的应用：(1)光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造________的数量。(2)影响光合作用强度的因
素包括空气中________的浓度、土壤中________和矿质元素的多少、光的________以及温度的高低等。 4、化能合成作用：(1)概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些________氧化时所释放的能量来制造________的合成作用。(2)实例：硝化细菌能利用__________氧化成__________和________时所释放的化学能，将________和________合成 ________。“学”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容“练”—淀粉是在基质中合成的 2、在下列有关光合作用的叙述中，正确的是（） A、光反应不需要酶，暗反应需要多种酶 B、光反应储存能量，暗反应释放能量 C、光反应固定CO2，暗反应还原CO2 D、光反应消耗水，暗反应消耗ATP 3、在下列关于光和作用过程的叙述中，正确的是（） A、光反应离不开色素的作用 B、暗反应必须在黑暗的条件下进行 C、光反应为暗反应提供[H]、ATP和CO2 D、暗反应的产物是氧气和有机物 4、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（） A、光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生
中医保健(268元90分钟，加钟45分钟，108元):以点按穴位,推拿经络的理疗手法为主,可以缓解身体的局部疼痛. 高级中医理疗(298元90分钟，加钟45分钟，128元):精修推拿技术多年的中医保健师会根据人体的不同症状,辅以指压,拨筋,推拿,刮痧,拔罐等个性化理手法,对肩周炎,腰椎间盘突出,坐骨神经痛,头痛,失眠等亚健康症状有显著功效. 港式按摩(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以指压推油为主,还可以选择踩背疗法,从而达到舒缓与放松的功效. 日式按摩(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以油压,揉贴为主要特色的全身推油,可达到消除疲劳,焕发活力的功效. 单方香薰(268元90分钟，加钟45分钟，108元):以单种芳香精油结合淋巴排毒推油手法从而达到排毒养颜的功效. 复方香薰(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以多种芳香精油结合专业配制的中草药球,利用淋巴排毒的推油手法从而达到缓解劳损及保健的功效. 男士肾保(398元90分钟，加钟45分钟，198元):采用纯中草药提炼的植物精油,结合五行能量石及独特的推油手法,刺激雄性激素分泌从而达到暖肾,护肾的功效. 五行经络养生(398元90分钟，加钟45分钟，198元):运用独特的手法,配合五行精油,激发人体强大的经络能量,深层调节肺腑技能,给生命注入持久活力,彻底消除身心疲劳. 经典养生(598元120分钟，加钟60分钟，238元):根据人体不同的症状进行针对性的诊断,辅以针灸,推拿,养生食疗等,调动人体自身完备的调节系统. 泰式理疗（298元90分钟，加钟45分钟，128元）：以推、拉、扳、压为主的非油类泰国按摩，主要是活动关节舒缓活络的功效。
光合作用学案 课前准备区： 一、捕获光能的色素和结构 1．结构 (1)该图表示的结构名称是。 (2)图中②表示的结构是。 (3)结构③是由组成的。 (4)该图结构具有的功能是进行的场所 2．色素 (1)叶绿体中的色素分布部位是。 (2)叶绿体中的色素有哪些种类？ 。 (3)叶绿体中色素有何功能？ 叶绿体中色素具有的作用 二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的过程 2．光合作用原理的应用 (1)光合作用强度表示方法是 。 (2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？ 课堂活动区 探究一光合作用的过程与场所 考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。 1．光合作用过程中的元素去向
①氧元素 ? ???? H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O ②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→ 2．光反应与暗反应的联系 (1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图： (2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。 3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响 ：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。 （3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。 （4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O) [例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题： (1)图中物质A 是________(C3化合物、C5化合物)。 (2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B 的浓度比 A 的低，原因是______________________________ __________； 将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B 浓度 升高的原因是_________________________________ __。 (3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗 反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A 的浓度将比B 的________(低、高)。 (4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。 变式1．下图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是
《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿 各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。 （二）目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识与技能目标 （1）说明光合作用以及对它的认识过程。 （2）比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标 （1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 （2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。 （三）教学重难点 教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点：光反应和暗反应的过程 二、学情分析 掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。 高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实
火山能量石的功效与作用之排毒 火山能量石具有排毒作用，火山能量石的热量能帮助排除体内的部分毒素，火山能量石中含有的矿物质以及吸收的精油有自身的美容功效，增加温度后更易被皮肤吸收，石块本身的重量对人体穴道具有压力，发挥火山能量石的功效与作用能达到舒缓放松全身的作用。火山能量石来源于返朴归真的大自然中，成型于远古的天地之变。火山能量石取材于大自然的天然矿体中，含有大量人体所需的护肤、养生“微量元素”。火山能量石和一般光滑的石头不同，火山能量石的表面拥有有许多与生俱来的小孔（火山爆发释放能量时，岩浆由高达3000摄氏度以上的高温凝固形成），就如同皮肤上的毛孔一般。火山能量石在历经选石、磨石，并在用珍贵中草药和二十四种精油充分吸收名贵中草药和精的成分，养火山能量石的过程中能吸收精油的成分，这样便于发挥火山能量石的功效与作用。火山能量石与皮肤接触再将能量（含各种有益微量元素）释放入体内，配合不同功效的产品及特殊的按摩技巧，能解决许多恼人的皮肤问题及身体疾病。加之火山能量石上的小孔所涵盖的表面积远比光滑石头的表面积大得多，所以其吸附人体内负离子的能力也比其它石头强许多倍。当火山能量石与皮肤紧密接触时可将人体皮肤的毛孔内深层的污垢和毒素带出。 火山能量石的功效与作用之促进血液循环 利用火山能量石的热源作媒介，接触体表或神经（穴道），将热值接传输给身体，增高接触部位的体表温度，发挥火山能量石的功效与作用，使患部充血，增加血液循环，并将热量经由血液流动，传到身体其他部位，改善缺氧恶性循环，活化细胞内外物质交换，使代谢正常，细胞修护与更新机制激活。 火山能量石的功效与作用之美容美体 火山能量石本身具有微量元素、矿物质和相对局部巨大的能量场。这是火山能量石的功效与作用得到发挥的关键因素。温热后的火山能量石不断刺激神阙穴会使脐部皮肤上的各种神经末梢进入活动状态，以促进人体的神经、体液调节作用.可以提高免疫功效，激发抗病能力。从而加强各组织器官的功能活动，尤其是能改善微循环。具有温补元阳，健运脾胃，美颜护肤、益气延年之功效，从而达到美容美体、防病保健的作用。火山能量石具有较大能量和较强的磁场，石头之间也会相吸和排挤，当火山能量石与身体打仗时，火山能量石的能量能使身体血液壅闭的地方买通，到达排毒的成果。用火山能量石在腹部推拿排毒，既可以缓解调治肠胃道、消化体系的不适，改进便秘，又可以雕塑腹部，加快燃烧脂肪，收紧瘦腰。 火山能量石的功效与作用之抗流感 火山能量石除了能够美容之外，还能抵御流感。火山能量石疗法就是发挥火山能量石的功效与作用的好方法。火山能量石疗法结合了西方的淋巴排毒和中国的经络原理，特别适合冬天神经末梢传导不良，血液循环不良，手脚冰凉的虚寒体质的人群。同时，火山能量石疗法能够松弛神经，改善体内的能量中心，达到身心平衡的境界，也适合生活紧张忙碌的白领阶层，所以，当寒冷的冬天围绕你的时候，不妨享受一下暖洋洋的火山能量石疗法，不仅可以排毒减肥，更能增强免疫系统的功效，的确是寒冬之际御寒抗流感的好帮手！
能量之源一光与光合作用 【自学学案】 1光合作用的过程：分为 __________ 和_________ 两个阶段。比较: 2.化能合成作用是指硝化细菌等少数生物利用______________________________________________ __________________ 来制造有机物。 【课堂精练】 例1.在光合作用过程中，释放出氧和产生ATP都离不开 A .叶绿体色素和CQ B.水和CQ C.叶绿体色素和光能 D.水、CQ和光能2 例2 ?硝化细菌之所以被归人自养生物，根据是（） A ?它能将氮合成为亚硝酸和硝酸 B?它能利用化学能合成有机物 C .它能以亚硝酸和硝酸作为自身的组成物质 D .它能用氧化物所释放的化学能合成ATP,直接用于生命活动 例3.硝化细菌通过化能合成作用形成有机物，需要下列哪种环境条件?（）。 A .具有NH及无氧B.具有NH及氧 C .具有硝酸及无氧 D :具有硝酸及氧 例4.离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断CO的供应，短时间内 叶绿体中C3和C5相对含量的变化是（）。 A . C3增多、C减少 B . G增多、C增多 C . C3减少、C5增多 D . C3减少、C5减少 例5.根据光合作用的过程，指出影响植物光合作用的主要因素及其作用： （1） （2） ⑷___________________________________________________________________________________________________ ⑸___________________________________________________________________________________________________
第五章细胞的能量供应和利用 第4节能量之源——光与光合作用 一、教学目标 知识方面： 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、说出光合作用原理的应用。 5、简述化能合成作用。 能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： ⑴绿叶中色素的种类和作用。 ⑵光合作用的发现及研究历史。 ⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ⑷影响光合作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序 和宽窄，思考其原因及作用。 ⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的 能量转化的过程。 ⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点： ⑴光反应和暗反应的过程。 ⑵探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生 产中的应用。 三、课时安排：3课时 四、教学方法：讲解、实验法。
五、教具准备：课件 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的 过程，影响因素等。 七、教学程序 第1课时 [问题探讨]结合教材P97图讨论： 1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？ 2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？ 导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97——98的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验： 1、加入SiO 2、CaCO3的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 教师归纳总结： 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 叶绿色b（黄绿色） 绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。 1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。
能量房对人体的好处 【篇一：能量房对人体的好处】 砭石有30多种微量元素，这些微量元素在一定的热能激发下，就会辐射出一组砭石所特有的谱线。形成了砭石特定频谱能量场。我们是能够感受得到。试验表明用一块健贝特能量石：1、放在人体受检部位,用红外遥感检测，当能量石移近人体受检部位时，受检部位开始出现增温现象，约半小时后，增温达到最高值。增温幅值因人而异，一般在0.5—2℃之间，砭石这一特殊的效应是客观存在的。2、一块砭石靠近人体头部的穴位,用观测手指甲襞的微循环,可以明显地看到血流速度加快。上述实验室在常温、常态下进行的，没有对施加任何外在因素，结果证明砭石确实存在一种特定的奇异能量场。“能量”是构成世界的基本物质。人们一直在用心地研究看得到的物质所产生的能量，...砭石有30多种微量元素，这些微量元素在一定的热能激发下，就会辐射出一组砭石所特有的谱线。形成了砭石特定频谱能量场。我们是能够感受得到。 试验表明用一块健贝特能量石： 1、放在人体受检部位,用红外遥感检测，当能量石移近人体受 检部位时，受检部位开始出现增温现象，约半小时后，增温 达到最高值。增温幅值因人而异，一般在0.5—2℃之间， 砭石这一特殊的效应是客观存在的。 2、一块砭石靠近人体头部的穴位,用观测手指甲襞的微循环,可以明显地看到血流速度加快。 上述实验室在常温、常态下进行的，没有对施加任何外在因素，结果证明砭石确实存在一种特定的奇异能量场。 把人体放在在砭石的能量场中，那么人体的能量场与砭石的能量场会相互作用，产生共振，使人体产生许多和生物化学的变化。 ●a．令水份子活性化，提高身体的含氧量 人体约70%是水分．血液的水分比率更高达80%若，血液中的水分子便集结成惰性水（即四个氢分子和一个氧分子结合），不能通过细胞膜。远红外线能使水分子产生共振，变成独立水分子（即两个氢分于和一个氧分子结合），提高身体的含氧量，细胞因而能恢复活力，精神更畅旺、头脑更灵活．进而能提高抗病能力，。 ●b．改善微循环系统
高中第四节能量之源：光与光合作用学案教案 Last revised by LE LE in 2021
第四节 能量之源------光与光合作用（一） 一 捕获光能的色素和结构 一、学习目标 1、拟定方案，正确选择材料、器具，尝试提取和分离叶绿体色素。 2、通过实验，培养独立完成操作，对实验进行改进、创新和设计的能力。 二、自主实验 三、自主学习 1、观察P 99图5-10，找出四种色素分别以吸收什么光为主。 注意：（1）叶绿素对绿光的吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。 （2）什么颜色的玻璃（透明塑料布、滤光片）透过什么颜色的光。 1、本实验的原理是什么 2、实验时应选什么样的绿叶 3、研磨时放入少许二氧化硅、CaCO 3和无水乙醇，它们分别起到什么作用 4、研磨时为什么要迅速、充分 5、若滤纸条一端不剪去两角，结果如何 6、画滤液细线要注意什么 7、为什么不能让滤液细线触及层析液 8、根据滤纸条上最后出现的色素带颜色、宽窄、距离。描述实验结果，并模仿滤纸条上的色素带分布的真实情况，在此画图。
叶绿素a 较低 较慢 中下 叶绿素 b 较多 最下 3、阅读教材“叶绿体的结构”有关内容，完成下列问题 （1）在光学显微镜下的叶绿体一般呈 。在电子显微镜下观 察，可以看到叶绿体的外表有 膜，内部有许多 ，其之间 充满了 。每个基粒都有一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。这 些囊状结构称为 。吸收光能的四种色素就分布在 上。每 个基粒上含有 以上的类囊体，多者可达100个以上，叶绿体内有如 此多的基粒和类囊体，极大的扩展了 。 （2） 是进行光合作用的场所。它内部的巨大 上， 不仅分布着许多吸收光能的 ，还有许多进行光合作用所必需 的 。 四．反馈练习 1、甲、乙 、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加蓝紫光， 乙 添加绿色光，丙添加蓝紫色滤光片A ，丁添加绿色滤光片B （如图所示）。经过 一段时间，各盆中长势最旺和长势最差的依次是 （ ） A B A 、甲和乙 B 、 乙和丙 C 、甲和丁 D 、丙和丁 2、分别在A 、B 、C 三个研钵中加2克剪碎的菠菜绿叶，并按下表所示添 加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即深绿色、黄绿色（或褐 处理 A B C SiO 2（少量） + + + CaCO 3（少量） 一 + + 无水乙醇（10毫升） + — + 蒸馏水（10毫升） — + — 试回答： （1）A 处理得到的溶液颜色是 ，原因是 阳光 蓝紫光 阳光 阳光 阳光 绿色光 甲 乙 丙 丁
能量之源光与光合作用知 识点 Revised by Hanlin on 10 January 2021
5-4能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、光合色素（Ⅱ） 2、叶绿体 （1）分布：植物叶肉细胞（主要） （2）结构特点 双层膜 基粒：由类囊体组成，类囊体膜上有光和色素、酶 基质：含与暗反应有关的酶 3、光合色素的提取与分离（Ⅱ） 二、光合作用探究历程（Ⅰ） 见课本P100-102 重点实验：恩格尔曼的水绵实验、鲁宾和卡门实验、卡尔文实验 三、光合作用过程 1、方程式 2、过程（Ⅲ） 常考：光照强度变化或CO 2浓度变化，各物质的含量变化（如ATP、[H]、C 3 、C 5 等）。 3、光反应、暗反应比较 四、影响光合作用强度的因素（Ⅲ） 谨记谨记：总（真）光合速率＝净光合速率＋呼吸速率1、光照 （1）光照强度 A点：只进行光合作用 AB段：呼吸＞光合 B点：呼吸＝光合
BC段：光合＞呼吸 （2）光照时间 （3）光质 2、CO 2 浓度 3、温度 4、矿质元素 N、P、K、Mg（叶绿素关键元素） 五、光合作用原理的应用（Ⅰ） 六、常考曲线图（Ⅲ） 1、夏季晴朗的一天 bc段下降的原因是，正午气温过高，气孔关闭，CO 2 吸收减少，使暗反应减缓。de段下降的原因是，光照强度降低。 6点、18点时，光合作用＝呼吸作用。 2、密闭容器中 AB段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用。 BD段：CO 2不断减少，CO 2 吸收较多。呼吸作用＜光合作用 DE段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用 经过一昼夜，大棚内植物有机物的含量会增加。 E点的CO 2 含量低于A点，说明光合作用合成的有机物多于细胞呼吸消耗的有机物。
《能量之源——光与光合作用》教学设计 湟源二中白丰 一、教材分析 《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四节的内容。这节内容包括两部分：第一部分为捕获光能的色素和结构，第二部分是光合作用的原理和应用。与旧教材相比，本节内容大体上保持了旧教材的难易程度和编排顺序，仅在以下三个方面作了调整：一是对光合作用的探究历程进行了扩充，增加了英格豪斯、梅耶、卡尔文等科学家的实验，将光合作用的发现过程阐述的更加完整。二是新增了环境因素对光合作用强度影响的探究实验，这个探究实验的设计和操作均有一定的难度，教材为此提供了相关的提示和参考案例。三是叶绿体的结构和功能、化能合成作用这两部分内容在旧教材中没有被编排在《光合作用》这一节中，现为了内容的完整性和更符合学生的认知规律，将这两部分内容移至本节中。 本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为必修3中生态系统的物质循环和能量流动、选修3中生态工程等内容的学习打下基础。 二、教学目标 依据《课程标准》和学生实际情况，将本节课的三维目标确定为： 1．知识方面 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2．能力方面 （1）学会提取、分离绿叶色素的方法 （2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的；认同科学 家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学 精神与态度。 （2）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点 （3）通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强STS的意识。 三、教学重点和难点 1．教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用的环境因素。
5-4 能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、光合色素（Ⅱ） 2、叶绿体 （1）分布：植物叶肉细胞（主要） （2）结构特点 双层膜 基粒：由类囊体组成，类囊体膜上有光和色素、酶 基质：含与暗反应有关的酶 3、光合色素的提取与分离（Ⅱ） 二、光合作用探究历程（Ⅰ） 见课本P100-102 重点实验：恩格尔曼的水绵实验、鲁宾和卡门实验、卡尔文实验
三、光合作用过程 1、方程式 2、过程（Ⅲ） 常考：光照强度变化或CO 2 浓度变化，各物质的含量变化（如ATP、 [H]、C 3、C 5 等）。 3、光反应、暗反应比较
四、影响光合作用强度的因素（Ⅲ） 谨记谨记：总（真）光合速率＝净光合速率＋呼吸速率1、光照 （1）光照强度 A点：只进行光合作用 AB段：呼吸＞光合 B点：呼吸＝光合 BC段：光合＞呼吸 （2）光照时间 （3）光质
2、CO 浓度 2 3、温度 4、矿质元素 N、P、K、Mg（叶绿素关键元素）五、光合作用原理的应用（Ⅰ） 六、常考曲线图（Ⅲ） 1、夏季晴朗的一天
bc段下降的原因是，正午气温过高，气孔关闭，CO 2 吸收减少，使暗反应减缓。 de段下降的原因是，光照强度降低。 6点、18点时，光合作用＝呼吸作用。 2、密闭容器中 AB段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用。 BD段：CO 2不断减少，CO 2 吸收较多。呼吸作用＜光合作用 DE段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用 经过一昼夜，大棚内植物有机物的含量会增加。 E点的CO 2 含量低于A点，说明光合作用合成的有机物多于细胞呼吸消耗的有机物。
篇一：第4节能量之源——光与光合作用教案 第4节能量之源──光与光合作用 莫爱霞江门市新会第二中学 一、概述 ·本节课为高中必修一《分子与细胞》人教版第一册第五章“细胞的能量供应和利用”中的第四节的内容。本册教材第五章介绍了细胞的能量供应和利用，本节课是对细胞的能量来源进行探讨，为以后进行教学知识打下基础。本节内容的学习会对学生以后学习有关能量来源问题和实验设计有很好的促进作用。 本节课进行光合作用过程中氧气来源的实验设计，以及提取吸收光能的色素的实验操作，采取小组合作的方式，力图使学生在小组内讨论和组间交流及全班交流的过程中，学会合作，学会倾听，学会交流，在此过程中巩固实验设计的基本方法，并在后续的课堂教学中完成动手操作，根据在实验过程中遇到的新问题，重新完善设计方案。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（5）说出光合作用原理的应用。（6）简述化能合成作用。 2．过程与方法 （1）参与设计，养成勇于参与、大胆设想的科学精神，体验科学探究的一般过程； （2）体验“猜测——实验设计——实验探究——分析试验结果——协商讨论”的探究活动过程； （3）体会到科学实验需要正确的表达，需要与人交流和合作。 3．情感态度与价值观 （1）培养对生物现象探究的欲望和兴趣； （2）培养实事求是的科学态度，能够完成一份描述准确、过程科学的实验方案。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是广东省江门市新会第二中学高中一年级的学生；（2）学生活泼好动，好表现，喜欢交流； （3）学生已经知道植物能够进行光合作用，能够产生氧气。但光合作用的反应过程及其实质，光合作用释放的氧气具体来自哪里等知识了解不多； （4）学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。 四、教学策略选择与设计 （1）情境激趣策略：通过动手提取叶绿体中吸收光能的色素的过程，加强学生的动手能力，调动学生的积极性；通过播放光合作用的动画演示，提出问题，激发学生的学习兴趣。（2）以问题解决为主教学策略：通过观察，引发学生提出关于光合作用实质以及光合作用释放氧气的来源的疑惑，通过假设和实验方案的设计，得出科学性的结论，解决问题和疑惑。 五、教学资源与工具设计 （1）人民教育出版社高中一年级生物学教材；（2）专门为这节课制作的多媒体课件；（3）本节课是在多媒体环境下完成的。 六、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。 〖提示〗1.用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和
《能量之源—光与光合作用》学案 【学习目标】 1、 2、 3、 说出光合作用原理的应用 4、 简述化能合成作用 【知识点导读】 一、光合作用的概念 光合作用是绿色植物通过 叶绿体 ，利用光能，把 二氧化碳 和 水 转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （一） 光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物） （二） 光合作用的场所：叶绿体 1、 结构：双层膜 基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素 基质：含有与光合作用有关的酶 2、 光合作用的色素和酶 ① 色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿 体基质中。 ② 色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿 光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 ③ 影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe. 二、光合作用的探究历程 （1） 直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 （2） 1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而 变得污浊的空气。 （3） 1779年，荷兰的英格豪斯证明了 光 和 绿叶 在更新空气中不可缺少。 （4） 1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 淀粉 。 （5） 1880年，恩杰尔曼的实验证明了光合作用释放的气体是O 2且光合作用的场所是叶 绿体 。 （6） 1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记 法证明了 光合作用释放的氧气来自 水 。 （7） 20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳 在 光合作用中转化成 有机物中的碳 的途径。 普利斯特利的实验： 实验结论： 植物可以更新空气 英格豪斯的实验：
5.4 能量之源——光与光合作用 一、教材分析 本节中“绿叶中色素的提取和分离”采用探究性实验教学，教师利用教材中的问题探讨引入，让学生讨论“为什么蔬菜大棚采用红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热情，然后引导学生实验探究、观察思考，通过分析实验结果，由学生自己得出色素的种类和颜色，通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提高学生的科学素养。在整个教学过程中精心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性。捕获光能的色素和结构”是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和方法。 《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的第二部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理”和“应用”，体现了STS的教育理念。本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上，分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习，其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来研究。本节与现实生活联系密切，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计实验方案可以提高学生的科学素养，培养学生的合作探究能力；体现了“倡导探究性学习”“自主性学习”的课程理念。而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流动的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容，也是整个高中阶段的重要内容之一。建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。 二、教学目标 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5、说出光合作用原理的应用。 6、简述化能合成作用。 三、教学重点、难点及解决方法。 1、教学重点及解决方法 教学重点] ⑴绿叶中色素的种类和作用。⑵光合作用的发现及研究历史。 ⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。⑷影响光合作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。 ⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化和相应的能量转化的过程。 ⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点及解决方法 教学难点] ⑴光反应和暗反应的过程。⑵探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。 四、课时安排 3课时。 五、教学方法 讲解、实验法。教具准备：课件、实验仪器、试剂、材料等。 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作
第5章细胞的能量供应和利用 第4节能量之源——光与光合作用（二） 二光合作用的原理和应用 编制：王奉审核：王煦光 课前预习学案 预习目标： 1．说明光合作用的概念。 2．理解光合作用的过程。 3．尝试探究影响光合作用强度的环境因素 预习内容： 一、根据光合作用的探索历程，用自己的话总结何为光合作用？能用一个化学反应式表示出来吗？ 二、阅读课本P103-104回答 1.光合作用分和两个反应阶段，分类依据是 。 2．光反应阶段： 条件： 场所： 物质变化： 能量变化： 3．暗反应阶段： 条件： 场所： 物质变化： 能量变化： 三、从光合作用的原料、条件分析有哪些外界的影响因素会影响光合作用的强度？ 预习疑惑（将预习中不明白的问题记录下来）
课堂探究学案 学习目标： 1．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 2．光合作用原理的应用 重点难点： 1．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 2．光反应和暗反应中物质和能量的变化 3．影响光合作用的因素 教学过程： 知识点一、光合作用的概念 一、自主学习 1．光合作用的概念： 2．总结归纳光合作用的反应式：（原料、产物、场所和条件） 知识点二、光合作用的过程 一、自主学习： 1．画出光合作用过程的图解： 二、合作探究：
2．将植物由光照状态转为黑暗后，叶绿体中的C3和C5会发生怎样的变化？由黑暗转为光照后，C3和C5又是怎样变化的？用曲线表示两种条件下二者的变化。 三、例题分析： 例1．科学家用含有14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是A．二氧化碳→叶绿素→ADP B．二氧化碳→叶绿体→ATP C．二氧化碳→乙醇→糖类D．二氧化碳→三碳化合物→糖类 例2．右图为叶绿体亚显微结构简图，下列叙述中错误的是 A．[1]、[2]均为选择透过性膜 B．把光能转变为活跃的化学能在[3]上进行 C．把活跃的化学能转变为稳定的化学能在[4]中完成 D．与光合作用有关的酶只分布在[4]上 例3．光照下正常生长的某绿色植物，若光照突然停止，其他条件不变，则短时间内叶绿体中C3合成量的变化为（横坐标为时间，纵坐标为合成量） 知识点三、影响光合作用的因素 一、合作探究 1.光照强度 ①分析A、B、C、m、n所代表的的意义 ②AB段和BC段呼吸作用和光合作用的大小关系 如何
能量之源——光与光合作用 1.光照下用H182O培养绿色植物，则下列物质中首先能检测到放射性的是( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.五碳化合物 D.丙酮酸 2.如图为4种植物（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）在不同光照强度下光合作用速率的曲线，其中最适于在荫蔽条件下生长的植物是（） A.Ⅰ B.Ⅱ C.Ⅲ D.Ⅳ 3.绿色植物光合作用过程中水的光解( ) A.发生在叶绿体基质中 B.产物为氢气和氧气 C.所需能量来自ATP D.速率与色素含量、光强等有关 4.下列物质中，可以在叶绿体类囊体薄膜上被消耗的有( ) A.水、二氧化碳、ATP B.氧气、水、ATP C.水、ADP、Pi D.ADP、C3、水 5.对某植株作如下处理：甲持续光照10 min；乙光照5 s再黑暗处理5 s，连续交替进行20 min。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量是（） A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定 6.某阳生植物细胞在夏季晴天某一天内的光合作用过程中C3、C5的数量变化如图所示（部分）。若第二天中午天气由光照强烈转向阴天时，叶绿体中C3含量的变化、C5含量的变化分别相当于曲线中的（） A.c→d段（X），b→c段（Y） B.d→e段（X），d→e段（Y） C.d→e段（Y），c→d段（X） D.b→c段（Y），b→c段（X） 7.1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在黑暗处几小时，然后把该叶片一半遮光，一半曝光。一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用
中产生了淀粉。用现代的观点分析这个实验，在设计上具有很强的逻辑上的严密性，具体表现在（） A.没有对照实验 B.本实验不需设对照实验 C.曝光处作为对照实验 D.遮光处作为对照实验 8.在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示，理论上某种植物能更有效的利用CO2，使光合产量高于m的选项是（）A.若a点在a2，b点在b2时 B.若a点在a1，b点在b1时 C.若a点在a2，b点在b1时 D.若a点在a1，b点在b2时 9.如图所示，将A、B、C、D四盆长势均匀的植物置于日光下。A添加品红色光照，B 添加绿色光照，C隔品红色滤光片，D隔绿色滤光片，经过一段时间后，长势最好的是（） 10.回答有关光合作用的问题。图5-4-9表示当影响光合作用的因素X、Y和Z变化时，光合作用合成量和光强度的关系。 （1）图中X1、X2、X3的差异是由于________________________影响了光合作用的________所导致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加为X1，最常采取的简便而有效的措施是____________________________________。 （2）图中Y1、Y2、Y3的差异是由于________影响了光合作用的________所致。 （3）图中Z1、Z2、Z3的差异表现在光合作用中________反应的不同，如果Z因素代表植物生长发育期，则代表幼苗期、营养生长期和现蕾开花期的曲线依次是________________________________________。
木鱼石板的临床作用 （一）镇痛作用（二）神经的抑制或兴奋作用（三）调血行气、活化细胞的作用（四）加强吸收功能的作用（五）细胞营养提高的作用（六）调整各种分泌腺的机能（七）增强免疫力的作用（八）养颜美容，防止皮肤老化的作用 木鱼石刮痧板能治哪些疾病？ 刮痧能防治疾病达三百多种，经过临床验证，凡针灸、按摩、点穴、拔罐、足疗等能治的疾病，刮痧均可办到，对中暑、感冒、高热、胃炎、腹痛、习惯性便秘、痔疮、头痛、失眠、疲劳、关节性风湿症、慢性腰痛、坐骨神经痛、腰椎间盘脱出症、扭伤、五十肩、落枕、心悸、呼吸困难、高血压、贫血、经痛、癫痫、减肥、精力减退、近视、镇咳祛痰、扁桃腺炎、呃逆、胃痉攀、食欲不振、下痢、晕车、宿醉、神经衰弱、歇斯底里，肋间神经痛、低血压、耳鸣、中耳炎、过敏性鼻炎、鼻蓄脓、流鼻血、牙痛、冷虚症、害喜、乳汁不足、膀胱炎、儿童虚弱体骨质、夜尿症、所喘、湿疹、寻麻疹、肿瘤、肝炎、糖尿病等，皆有立竿见影的效果。 木鱼石刮痧板的使用手法： 刮痧手法有十几种，其中最常用的手法：手拿刮板，治疗时刮板厚的一面对手掌，保健时刮板薄的一面对手掌。刮拭方向从颈到背、腹、上肢再到下肢，从上向下刮拭，胸部从内向外刮拭。刮板与刮拭方向一般保持在45度－90度进行刮痧。刮痧板一定要消毒。刮痧时间一般每个部位刮3－5分钟，最长不超20分钟。对于一些不出痧或出痧少的患者，不可强求出痧，以患者感到舒服为原则。刮痧次数一般是第一次刮完等3至5天，痧退后再进行第二次刮治。出痧后一至二天，皮肤可能轻度疼痛、发痒，这些反应属正常现象。刮痧疗法不仅能治病，而且还可以起保健作用。只要皮肤没有什么疾病，尤其是出血性疾病，沿着经络适当刮一刮对身体还是比较有益的。刮痧的保健作用主要应用于疏通经络方面。常见有些患有肩周炎的50岁左右的人，采用刮痧的疗法疗效比较好，但是一般不是一次能完成，大概要二、三次左右。刮痧疗法对皮肤有一定的损伤，所以一次刮完后要等过一段时间，一般为五至七天左右，再进行第二次刮刮痧疗法具有活血化瘀、调整阴阳、舒筋通络，排除毒素等作用，操作方便，疗效显著，深受广大患者的欢迎。刮痧过程中可能出现的意外及处理：刮痧疗法和针灸、按摩等方法是一样的，都是对人体的穴位进行刺激，只不过使用的工具不同而已。所以刮痧也和针灸一样，有可能像晕针一样出现晕刮。 （1）晕刮出现的症状为头晕，面色苍白、心慌、出冷汗、四肢发冷，恶心欲吐或神昏扑倒等。 （2）预防措施：空腹、过度疲劳患者忌刮；低血压、低血糖、过度虚弱和神经紧张特别怕痛的患者轻刮。 （3）急救措施：迅速让患者平卧；让患者饮用1杯温糖开水；迅速用刮板刮拭患者百会穴（重刮）、人中穴（棱角轻刮）、内关穴（重刮）、足三里穴（重刮）、涌泉穴（重刮）。 注意事项 工具、体位：刮痧板由水牛角制成，形状为长方形，边缘钝圆。背部刮痧取俯卧位，肩部取正坐位。刮拭后会出现青紫色出血点。