教学目标
1、认识 25个生字，会写 30 个生字。通过观察对比字形，把容易写错的“袭、暂”两个字 写正确；把握左右结
构的字“左窄右宽”的结构特点，把字写工整规范。
2、读懂课文，抓住课文关键词句，深入理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
3、重点研读同一时间海峡两岸的两个不同场景，通过抓“静静、苍白、凋零、沉着”等关
键词语和“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落， 止工作……那位青年也静静地躺在病床上。 ”等重点句子的方法，体会李博士和台湾青年一 心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4、通过边读边想像画面的方法，有感情地朗读课文。
教学重难点 重点研读同一时间海峡两岸的两个不同场景，通过抓“静静、苍白、凋零、沉着”等关键词 语和“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针从肌肤里脱落，李博士不得不停止工 作……那位青年也静静地躺在病床上。
”等重点句子的方法，体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的
高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学过程 活动 1 [ 活动内容 ]
借助图片资料，回忆汶川大地震时的情景，帮助学生进一步感知灾难给人们带来的恐惧。
[ 活动过程 ]
情境导入，酝酿情感 出示图片，教师深情向学生讲述在 1999年的 9月 21日，台湾同样发生了百年罕见的大地震，
造成了 2000多人死亡。 9月 22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气 象局警告说，未来两周内还将不断有里氏 5 级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。
然而，就在这天早晨， 在台湾花莲慈济医院， 却要开始一场特殊的手术。 为什么说它特殊呢？ 今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的故事——《跨越海峡的生命桥》
[ 设计意图 ]
语文课程标准》 指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。 ”孩子们对于地震没
过渡到 1999 年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的危险状况，情境导入，为进一步理解台湾
22 跨越海峡的生命桥
李博士不得不停 有过多的生活体验，缺少具体直观的恐惧感受。利用
5.12 汶川大地震给人们留下深刻印象，
青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作好铺垫。 活动2
［活动内容］
指导学生自主学习识字、 自主学文，尝试学习本课生字， 正确流利地朗读课文；借助课后问 题，初步把握课文内容。
［活动过程］ 1课前提出自学任务，下发自学预习卡; 2、学生借助预习卡，进行自学; 3、课上交流自学情况，以学定教。
自主学习预习卡（参照下列预习卡设计）
孩子们，你们是最聪慧的孩子，相信课前学习一定会让你更优秀！加油! 一、读一读。大声读课文，我读了（
）遍，就读正确、流利了!
二、认一认。哪个生词容易读错就圈出来。不理解的词查查字典哟!
跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击 期待空旷暂停骨肉相连血脉亲情平安无事 谈何容易突如其来 三、写一写。仔细观察每一个生字，认真写一写，难写易错的可以多写几个。 峡桂移湾彼袭余怀旷 暂 四、想一想。
1.我知道课文写了一个怎样的故事。
2.画出使自己深受感动的句子或段落，写出感受。 ［设计意图］
此教学活动是为了落实识字与整体把握课文内容的两个目标, 与点拨，为后面的重
点探究打基础。 活动3
［活动内容］
感悟场景一：杭州某一医院
［活动过程］ 1学生自由读课文第二自然段，教师指导学法：勾画自己认为重点的句子，在重点的词语
下加着重号，并说说体会。
2、抓住重点语句交流
重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。
”
1）指名读，学生谈体会。
2）引导学生找出描写花朵的词语，结合语境和白血病的资料，说说对“凋零、含苞、绽
放”等词语的理解。指名读出对小钱的同情与怜惜。
3）这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？ [ 设计意图 ]
课堂收获
是基于对学生自学情况的指导
在学生自读自悟的基础上，通过抓住比喻句、重点词，品词析句，结合所搜集的相关资料，感悟小钱骨髓移植的紧迫性和必要性。
活动4 [ 活动内容]
观图想象，创设情境，引导学生有感情朗读第二自然段。
[ 活动过程] 1、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？指导学生
分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。
2、创境引读。
[ 设计意图]
通过观图想象，再入情入境地朗读，将悟到的情外化于朗读中，让情与文水乳交融。
活动5 [ 活动内容] 感悟场景二：台湾花莲慈济医院
[ 活动过程]
教师导语: 小钱的生命就寄托在骨髓的寻找上了，可是寻找合适的骨髓并不容易，在十万人里才有可能找到一个。然而小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了一个与他的骨髓相配的人。让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕
1、学生自由读3 至5 自然段，画出让感动的句子，并写写自己的感想和体会。
2、全班交流。（抓住两个感动点开展对话式阅读）感悟点A :冒着生命危险来捐献（5自然段）
1）播放地震录像。
2）谈感想：假如你就在大地震的现场，你会做什么？想象自己在现场的种种表现，体验
地震的恐怖、可怕，想象地震时人们的惊慌和恐惧，
3）课件出示：比较句子
①小钱静静地躺在病床上。
②但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
找一找以上两句话在表达上的不同。
再读这两句话，分别想一想不同人物在不同环境下，心里都会想些什么。
4）教师引读。
5）说说从“沉着” “静静”两个词中感受到什么。
6）带着感受再次诵读，体会李博士和台湾青年在危急关头临危不惧，为救同胞将自己的
生命置之度外的伟大精神。
[ 设计意图]
播放地震视频资料，让学生身临其境，进一步感受台湾青年与李博士关爱他人的高尚品质。
活动6 [ 活动内容]
感悟点B：不顾亲人安危来捐献骨髓（4 自然段）。
[ 活动过程]
出示重点语句：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤……有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
1）指名读。
2）引导学生抓住句中的“满怀着希望”期待”等词语体会台湾青年一心为他人着想的
高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3）换位想象：躺在病床上的台湾青年会想些什么，他为什么能如此安然地躺在床上？他
知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”教师示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陆同胞生的希望，生的火种。”请学生继续补充说：“他知道……”
[ 设计意图]
在想像与朗读后，学生继续以相同句式补白文本，更能深化对文本内容的理解，让心灵与文本展开对话。
活动7
[ 活动内容]
活动 9
[ 活动内容 ]
抓住重点语句：“经过一次又一次的努力……终于从身躯里涓涓流出……” 湾青年不顾自身安危，为小钱抽取骨髓。
[ 活动过程 ]
1）指名读，读中想象出抽取骨髓的艰辛。 2）从省略号中你体会到了什么？
3）讨论：从台湾青年身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？从他的身躯里还流出了什么？ [ 设计意图 ]
此环节通过多媒体创设情境、 设身处地进行设想、 教师深情讲述等手段， 多维度地挖掘文本， 让学生在情感体验中声情并茂地朗读，在声情并茂的朗读中深化情感体验， 精神三者和谐共振。
活动 8
[ 活动内容 ]
[ 活动过程 ]
1）出示李博士送骨髓的时刻表，你们从中发现了什么？
李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院，骨髓移植手术开始了。 第二天凌晨 2 时整，手术才顺利完成
2）出示句子： 骨髓的保存期只有 24 小时，李博士带着刚抽取的骨髓， 经过十几个小时的 奔波，赶到杭州，
和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
抓住“ 奔波、连夜、十几个小时”等词语体会并引导学生感情朗读，感悟李博士急他人之 所急的高尚医德。
[ 设计意图 ]
让学生通过补充的资料，感受到李博士的奔波劳累，体会两岸人民的血脉亲情。
，感悟李博士和台
再现文本情境，
读第六自然段， 体会李博士这十几个小时的奔波与辛苦。
10 时 20 分， 李博士从花莲飞往台北。
14 时 15 分， 由台北抵达香港后，立即飞往上海。 16 时 45 分， 飞机在上海降落。 20 时 50 分， 李博士直奔杭州。 22 时 15 分， 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。
读写结合，延伸升华
[ 活动过程 ]
小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想，小钱会对谁说呢？是台湾青年，是李博 士，还是所有关心他的人？同学们想一想他会说些什么？请写下来。
[ 活动意图 ]
在理解课文内容的基础上，创设情境，引导学生由读到写，将情感体验内化、升华，让课堂 蕴意深远，言尽而意未尽。
活动 10 [ 活动内容 ] 重温课题，升华情感
[ 活动过程 ]
3 ) 出示慈济医院大陆供髓的事例 。 4) 创设情境，引读课题。 [ 设计意图 ]
重温课题，让学生进一步感受到人间真爱，体会海峡两岸人民的血脉亲情。
作业设计 基础性作业。
)(
)(
此作业在交流预习环节中完成。 )
2 )我能用横线画出加粗字的正确读音 袭击(X i X u)间隔(ji a n ji rn) 空旷(k mg ku mg )
同胞(p a o b a o ) 暂停(zcn z an ) 余震(y i y u) 此作业在交流预习环节中完成。 )
配乐《爱的奉献》 )
1)(出示“这真是一座用
架设的生命桥啊！ ”让学生发散填空)
1) 看拼音写词语。 hu cn b ing
di a o l ing
hu a b a o
zh
f c g
b u l u tcng b a o
k mg ku c ng
3）在括号中填入恰当的词语。
甜丝丝的（ ） 涓涓的（
美丽的（ ） 沉着地（
此作业在交流预习环节中完成。
2、拓展性作业。
阅读短文，回答文后的问题。
火车六年不到站（有改动）
魏岚
我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。
他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。他记不起任何人，除了他哥哥。 半夜，我听到弟弟说： “哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。 ”
知道了。”
这样的对话，一晚上至少有五次。第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在 节回家时候被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。
他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。他从 好的青春全耗在这个医院。
这里很荒凉，过了河才有集市。 我们乘船过去，那里只有十几家商铺， 他却来来回回逛了好
边吃烧鸡：“哥，我以为你先下车了呢。 ”
怎么会呢 ?要下车，我一定会喊你一起的。 ”
弟弟点点头： “那我们大概什么时候可以下车
?”他肯定地说： “明天就到了”
我转过头，泪流满面。这路真长，火车一坐就是 6 年，也许，还要坐很多年
1、下列内容体现了哥哥对弟弟的爱，请将内容补充完整。
灿烂的（
） 匆匆地 （
6 年前春
25 岁到现在，把自己最美
这天，弟弟吃了药，睡得很沉。他找到我，说：
你去不去逛街？
几趟，最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱这口。
准备往回走的时候，他看着手表惊
呼：“下午 4 时了，弟弟一定醒了。 ”我们飞快地往回跑，到了江边， 发现一只船停在岸边。 他扯开喉咙喊：“开船的呢？” 旁边的老板说， 那人回家吃饭去了， 要一个多小时才能回来。 ” 他很着急，我安慰他： “你弟弟醒来，护士会照顾他的。 ”他不听， 开始脱衣服，说道： “我
游过去。”
劝阻无用，我看着他把衣服、烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。直到他上岸，我 才松了口气。他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。
当我回到医院时，看到他坐在床上看着弟弟吃烧鸡。
弟弟好像哭了很久，一边抽泣，一