“和融教育”理念下的学校发展策略初探
一、“和融教育”理念“和融”教育的理念源于20世纪中叶，苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想。南通市东方中学位于全国首批十四个沿海开发区――江苏南通经济技术开发区内，随着开发区经济社会的飞速发展，学校办学规模也不断扩大，师生人数日益增多。在教师层面，来自不同地域的教师有着各自不同的教学理念和教学方法；在学生层面，外来务工的子女与本地学生有着不同的生活习惯和个性差异。据对开发区内在校学生和教师的调查结果发现，超过50%的学生属非本地生源，超过60%的教师属非开发区原籍。为了使东西南北中文化融和，教师教学理念融和，学校人际关系融和，将不同区域的先进教育理念和文化差异内化为学校自身的特色建设之中，学校提出了“和融教育”校本的实践研究课题，构建独具特色的“和融教育”体系，在更高层面上打造具有东方特色的学校教育品牌。
“和融教育”包括三个层面：生活和融、教学和融、和融管理。生活和融就是“和融教育”的基础，人与人之间融洽的关系，即人人要合群。教学和融，结合帮助别人就是帮助自己的理念，鼓励师与师、师与生、生与生相互关心，工作学习中相互融和。要充分发挥集体优势，在融和中达成共识，人人达到进步，知识达到融会贯通。和融管理的目标是构建和谐社会的和贵、和合、和谐。学校管理的终极目标是人的发展，只有构建人道、人心、人缘、人谋、人才“五行”管理
的东方管理体系，以人为本的终极目标才能够实现，才能使领导与教师、教师与学生、理念与行动、教学与研究、责任与能力、工作与生活等各种关系有机融和，协调发展。
二、“和融教育”实践中的影响因素
（一）政策因素
政策因素是促进学校进行教学和融的一个重要原因，随着开发区区域的扩大和人口的迅速增加，显性因素表现在学生和教师人数的增加，隐性因素表现在来自不同地方的教师教学理念上的“百家争鸣”和不同地方学生的文化差异。在学校既有的条件下，仅仅依靠规模发展壮大自己的实力是不够的，更应该吸引、融合各种教育因素，形成自己新的教学理念，打造自己的教学品牌，这样才能够走持续性发展的道路。
（二）师资力量
随着学校办学规模的扩大，必然要引进大量的教师，一方面，产生了新来的教师带来的多样化的教学理念、教学方法与来自不同地方的学生之间的适应性问题；另一方面，引进的教师也必然存在着教学水平差异性的问题。教育是个系统工程，教育需要合力，新老教师形成教学合力需要一个磨合期，优秀教师也存在一个“水土”适应性的问题，不一定能够立刻发挥他的作用。因此，学校在规模发展、师资扩容的过程中，师资力量存在1+1＜2的风险。
（三）文化底蕴
文化底蕴是学校在长期发展过程中形成的文化积淀，是学校的无
形资产。学校文化是学校的灵魂，一所学校要有文化的底蕴，文化蕴涵的深厚和学校基础的深厚，会在很大程度上影响学校的教学发展方向。但是，要辩证地看待事物的双重性，学校如果有丰厚的文化底蕴，若不能够吸收融合新的教学理念，则有可能成为学校发展的阻力，反之，文化底蕴并不丰厚的学校，如果能够做到虚怀若谷，借他人之所长，融为自己之强，也会在创业的艰难跋涉中积淀文化底蕴。
（四）教育质量
学校的规模扩大、学生人数不断增加，加之来自不同地方的学生质量参差不齐，这时学校应有机融和教育环境、师资力量、教学管理和服务意识，形成教学合力，从而提高教学质量。
三、“和融教育”的发展策略
（一）由“和融教育”催生教育合力
学校教学质量的提升是由学校的办学理念、文化传统、学校精神、学校品牌、管理模式等无形资产和师资力量、学生素质、硬件设施等有形资产构成的，但是其核心因素有如下几个方面。
1．领导的素质
苏霍姆林斯基曾指出：校长首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。校长的思想和行为在学校教学、生活、管理中起到重要作用。第一，校长要有与时俱进的意识和科学决策能力，“和”可以聚人，把教师团结在校长周围，在工作中，要善于调动教师的积极性，要多听取教师的意见，博采众长，综合分析，加强学校的目标管理，做出最佳的教学决策。第二，协调沟通，善于交际。具有强烈的学校
竞争意识，精通学校经营之道。学校是社会的一个细胞，它的成长依附于社会的大环境。校长要有与社会各方面交往的能力，学会与政府沟通，得到政策支持；注意与企业沟通，得到社会力量支持；与其他兄弟学校沟通、合作；与学生家长沟通，得到社会认可，树立学校形象。第三，具有强烈的人文精神，对教育前沿动态，具有高度的敏感性，能根据学校的实际情况和教育发展现状对学校存在的问题和发展的态势作出科学的预测，科学管理，建设和谐灵动、创新争先的发展型学校。
2．“和融”管理制度的建立
注重校园文化建设，将学校文化精髓渗透到学校管理制度中，以制度建设实现教育的最终目标，南通市东方中学作出努力：一是学校在“和融教育”理念引领下制定了一套较为完善的管理制度，制定了《东方中学管理制度汇编》和《东方中学学生行为规范培训材料》，内容涉及学校实施文化管理的方方面面。二是健全了学校管理体制，增设了教科室、信息中心、学生处，建立了级部管理体系，落实了精细化管理。三是创新管理方法，结合实际，不断修订教职工《东方中学绩效考核办法》和《东方中学教科研管理办法》，以和融教育理念，凝聚人心，激励师生，突出教学合作、和融管理，变任课教师个人成绩为主为级部合作成绩为主。
3．优秀师资队伍的打造
优秀的教师具有与时俱进的先进教学理念、合理的知识结构、鲜明的教学风格、高超的教学技能、较强的教科研能力、强烈的创新意
识和独特的人格魅力等个性特征。只有融合优秀教师群体的教学智慧，才能够形成教学合力，不仅对提高教学质量起着举足轻重的作用，而且对提高学校的办学品位，打造和提升学校品牌形象大有裨益。
（二）选择正确的学校发展策略
1．由“和融”凝炼学校特色
构建“和融教育”体系，是把不同地域的先进教育理念和文化差异，逐渐内化为独具特色的教学品牌和符合自身的办学优势和办学定位。一所能够培养出有个性、特长、创造力的人才的学校，肯定是一所有特色的学校。学校的特色发展之路就是在教育理念上能够融百家之长，注重自身教育传统与教育创新的融合，培养“博学多才，和融创新”的可持续发展人才。
2．合理对待“和融教育”与错位发展
每一所学校都有它的自身特点，错位发展能够在强校林立中找到自己的发展空间。这种错位发展往往和创办特色学校相结合。“和融教育”理念下的错位发展包括三个方面：一是学校的错位发展。处理好“第一”与“一流”、整体与局部的关系，即第一只有一个，但一流可以有一批；整体如果不能够第一，但在局部或者某一方面可以做到至善至美。二是教师的错位发展。学校是个大家庭，每个教师各有所长，只要充分发挥每个教师的潜力，必定能够实现和融教学，共同发展。三是学生的错位发展。根据学生的个性特长，培养学生的兴趣爱好，为学生的可持续性发展及早做出规划，使具有不同天赋、不同性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展，最充分地实现他
们的人生价值。
3．进行多渠道的横向联合
“和融教育”不仅仅局限于学校内教育理念和教学方式的和融，同时要进行多种形式的横向联合，交流学校发展经验，探讨难题破解之道，或引进名牌学校的管理模式，或与名牌学校联合办学等。要尽可能地抓住兄弟学校优秀管理经验的核心和本质，尽可能全面准确地查找本校的不足，虚心学习，取长补短，共同提高。以教师队伍建设为主线，抓好教学各环节的优化和教师教育教学能力的提升，以实用为标杆，以和融创新为境界，在优化管理、稳步发展的过程中，把先进的理念转化成了科学的制度，把科学的制度演化成了学校的文化。
（三）增强“和融教育”中的危机意识
“如果说350年来哈佛有一个贯彻始终的特点的话，那就是我们总是在心神不定地担忧，即使从外界形势看来没有任何理由这样做时也是如此。”美国学者德里克?博克如是说。危机意识是学校和融共进、创新求变的一种动力。如何应对危机意识，学校要重点抓好以下两个方面：一是树立全体教师的忧患意识、增强危机感。这要求大家在日常教学工作中要增强忧患意识及危机感，不能因为现有的点滴成绩而盲目骄傲、养尊处优。二是要不断提高教职工个人素质，以顺应素质教育新形势发展的需要。认识危机、正视危机，不但要从思想上有所准备，而且要下工夫提高解决危机的实际能力。学校目前处于快速发展阶段，每位教师都要有竞争意识，通过学习不断提高业务能力，各学科之间、领导与教师之间要形成良好的协作关系，以提高学校的整
体管理水平和组织效率。