历史材料题解题思路及方法
纵观近些年的试卷，我们可以看出当今高考历史材料解析题命题发展的基本趋势为：①在选取命题材料方向，有纯文字材料，也有历史图表与数据混合的材料，形式多样，材料来源十分广泛；②设问由材料的分层设问向综合应用材料的整体设问发展；③答案由按点给分逐渐向分层采意发展，甚至让考生自由发表见解，试题的开放性更加明显，有向问答题形式接近的趋向；④命题内容与现实的结合愈益密切。
一、历史材料解析题的特点
1、能够很好的阅读理解材料；
2、能比较完整的完整准确提取有效信息；
3、能够快速的联系书本知识迁移与运用；
4、能够明确的根据设问要求进行分析说明
二、分析设问与整体把握材料
分析设问，借助设问的限定揣摩材料的意思和答题方向，减轻阅读的难度，整体把握材料明确答题方向。
设问的模式：（1）?根据材料X，指出（或比较材料、概括、归纳）…情况、分析原因、影响等?（X分）（2）?根据材料X，结合所学知识，指出（或比较材料、概括、归纳等）…（X分）（3）?综合x材料……谈认识（或者启示等）（X分）
整体把握材料：（1）材料与材料的关系，抓住中心问题。（2）材料与课本的关系，寻找切题角度。
通过以上四种情形看，在解题中我们要注意各自解题途径和方法：（1）根据材料回答问题，对于这种情形，学生在解题种需要认真研读材料，根据所设计问题要求从材料中去撷取答案，这种情形问题相对比较容易，学生通过对材料的阅读，理解和处理就可以解决。（2）根据或结合所学知识回答问题，要学生根据材料所提供的信息（如时间，历史人物，历史事件等）在课本中进行知识的定位，根据对课本的知识的掌握进行整合。（3）根据材料并结合所学知识回答，一方面是通过对材料分析处理找出部分答案，还有部分答案在已经学过的知识里，所以另一方面回顾课本进行概括和总结。（4）通过材料或综合上述材料，有哪些启示或认识，这实际上考查学生对材料的理解能力，在充分理解材料主旨的基础上，运用发散性思维科学总结。
解答历史材料题的一般方法与技巧，主要概括为以下的三部曲：
(1)读，解题的前提
1、阅读教材正文和设问
第一遍要细读，要注意对材料作具体分析。要了解材料涉及到的时间、地点、人物、事件，注意各段材料间的联系，找到材料叙述的核心内容。中国古代史的材料多为文言文，必须像语文课分析古文一样，对每句话每个字词都要字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义，万不可囫囵吞枣，不求甚解。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂。此时，可按语语文课中划分句子成分的办法来处理：先找主、谓、宾语，再找定、补、状语。第二遍，结合设问重点读。这是最重要的一步。设问的实质是使对材料的解析定向化。设问的定向作用表现在：①确定信息提取方向，帮助考生提取有效信息，搁臵其余信息。如1995年高考第39题所引《南海县志》和《捷报》的两条材料，信息量相当大，但设问只要求考生从中提取与继昌隆缫丝厂创业与经营有关的信息。②确定与相关知识联系的方向。如1996年第45题有一问是"大生产运动以'农业为主体'，在当时有何特殊意义？"这实际上就是规定考生要用有关抗日战争相持阶段陕甘宁边区遇到的困难的知识来解析材料。③确定能力考查的方向。如1996年第45题第②问要求考生"比较1941年和1944年的几组统计数字"，"比较"二字就确定此问主要考查学生的比较能力。正因为设问为解析材料确定了方向，所以读材料时，一定要认真审读设问，明确设问的要求，然后带着设问再回过头来有重点地读材
料，从中获取有效信息。
2、除阅读材料正文和设问外，还要特别注意那些说明性文字。
⑴注意从材料介绍（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾）获取时间、人物、事件等要素。因为这些说明性文字，往往给考生某种暗示和引导。有可能埋伏着解题所需的信息，考生可从中受到启发，收到"得来全不费功夫"的效果。如"阅读以下四段反映同一朝代的史料"，同一朝代就是考生解题所必需的一个非常重要的信息；再如："以下材料是肥水之战前，前秦君臣对战争形势的分析"，这里就提供了一个重要信息--材料的历史背景。因此，对这些说明性文字，千万不能掉以轻心。⑵注意从主体材料（正文）的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料的原文一般很长，试题中只能摘录其中一小部分。从某句开始摘到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是次要的，两边所剩的肯定是重要的，肯定隐含着重要信息。
3．明中心：无论题目有多少问，都总是环绕一个中心设题的。明确中心后，每问都必须环绕此中心作答，不能脱离。明确中心方法有四：①浏览全部的问题，看从哪一板块、哪一具体问题设题；②紧盯材料的出处：标题、注释（尤其是时间、人物、著作等）；③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中；④根据材料大意自己提炼。
(2)找，解题的关键在实际解题过程中，"找"与"读"往往是一致的，不需要将两者截然分开。
①找到有效信息。读材料时要善于抓关键词。无论材料的文字有多少，无效信息的干扰程度有多强，材料的涵义往往都在几个关键词上。从材料中找出有助于解题的信息：具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含义；如果材料只是一句话，就找出它的字词如时间、地点、人物、对事件的评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。例如：1995年高考题39题有关陈启沅创办继昌隆缫丝厂的材料，要求考生通过阅读材料概括出继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业，生产经营的情况。因为材料很长，可将此材料分成四段，分别找出各段包含的信息。从而得出正确结论。
②对照材料和设问找信息。材料题，顾名思义是要把对问题的回答建立在分析、运用材料上，用材料进行论证，说明问题的特点。只有坚持?论从史出?的原则，才能发挥材料的功能。根据问题中的求答项，在材料中用不同的序号及线条将各求答项观点分别标示出来。要求：必须要逐段、逐句分析提炼观点，尤其是短材料更应该如此，一句话往往包含一个或一个以上的观点。（一般以句号、分号、省略号为依据；尤其是要注意省略号两侧的语句；部分答案可能就是句子的缩写）找材料与设问的相关点。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料。因为，"论从史出"，结论要从对材料的发掘、升华中得出。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照；或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处；然后，通过推测判断，得出答案。这样，从设问到材料，再从材料到设问，问题就容易解决了。③将有效信息回归教材。虽然材料题一般都是新材料，新情景，新设问，但必然与教材有着某中不可分割的联系。这里的联系，一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的一二处设问需要从教材内容来确定大致的方向。确定了材料和教材内容的联系回答问题就不会太难。当然有的设问可以在教材中直接?对号入座?。找出材料与教材的相似点。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材的具体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起。再深入读材料，解析的大方向就有了，回答问题就不难了。
(3)答，解题的归宿
①审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题回答作出限制，如：?不得摘抄原材料?、?依据材料……?、?评价材料的观点?、?比较材料?等。②解答好每一个问题是关键。一般情况下，一个材料解析题设好几问，而设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问，其它总是便迎刃而解了。因此，答第一问时一定要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要考
虑材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正反面，力求全面准确。因各问环绕一个中心设题的，所以注意前后问是否有递进关系，前面的问往往为后面的问提供答题的思维方向（或许，回头就是答案）③解答要完整而有层次。要将各问当作一个有机整体思考，因各问环绕一个中心设题的。解答的完整和层次性，直接影响得分。④注意运用史观，坚持论从史出。先概括（多用专有名词、习惯用语），后分析。用史观分析材料，是历史阐释的最高要求，在高考中呈上升趋势。运用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力。结论要从对材料的发掘、升华中得出，同时要注意透过现象深入到本质得出结论。如上例1995年第39题陈启沅创办缫丝厂由开始遭到反对到后来得到推广，隐含其中的实质性观点就是："机器生产是新的生产力，虽遇阻力，但终究要发展起来。"要从具体材料中得出这一基本观点，必须运用马克思主义的观点和方法思考问题。特别是对观点错误的材料，更要注意辩别，认识和批判，注意分析材料作者的阶级立场及其对历史事件的主观判断。⑤答题要简明，论点明确，简明扼要。简洁作答：点多、面广、话短（答案组织：A、择录材料中的某些短句、字词，但不宜过多抄袭长句；B、联系利用课本的经典结论或观点；C、自己归纳、提炼，尽量用上专有名词、习惯用语。）答题时一定要做到言简意赅，条理清楚，问什么答什么，不可啰里啰唆，言之无物，涂涂改改，答非所问。语言要规范，准确使用“历史语言”，不滥用文学语言，答题时尽量联系用上课本观点、专有名词。材料解析题每问只有1分或2分，所以答题时问什么答什么，不必展开，即令是深入分析也不必像答问题那样展开论述，详加说明。如把"辛亥革命推翻了封建专制制度"写成"辛亥革命推翻了封建制度"意思就完全不同了。⑥注意格式及版面：要点化，标序号，求答项等；卷面整洁。不要串题（随意对换题号）；不要留空。⑦注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详尽回答；分值小，则要简答。
许多同学对材料解析题倍感困惑，无从下手，而当看到参考答案时，又觉得所涉及的内容自己都知道。为什么出现这种情况呢？通过仔细分析，最主要的原因是这些同学缺乏相应的能力训练，没有掌握相关的做题技巧和方法。
从设问的角度切入，按由简到难的顺序，举例说明不同材料题的解题技巧与方法：
一、由材料归纳类
设问方法：根据材料（概括）说明
这种问题，旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问的对象前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列即可。但不能过分概括，否则将背离题目要求，使答案大而空，缺少着分点。以2006年高考江苏卷26题，第（2）问题为例：根据材料二，从内外两个方面归纳成立欧洲经济共同体的主要目标。
材料二：第三条……共同体的活动应包括: (1)在各成员国之间取消商品进、出口的关税和定量限制,以及具有同等影响的一切其他措施。 (2)建立对待第二方国家的共同关税率和共同贸易政策。(3)在各成员国之间,废除阻止人员、劳务和资本自由流动的各种障碍。——《欧洲经济共同体条约(1957年3月25日)很显然材料（1）（3）所述为内部目标：实现内部各成员国之间商品，人员劳务，资本的自由交流；（2）为对外目标：通过统一关税和共同贸易的政策。。“提炼要点”是对指定材料内容的浓缩，考查的是阅读概括能力。突破这一难点的办法，主要是用科学的方读懂材料。即在细审题问、明确题问要求的基础上，依据题问去细读有关材料。细读时，不仅要掌握材料的核心内容，还要理清材料的层次结构；对于符合题问要求的字、词、句应作出标记；最后在最大限度地提取有效信息的基础上再作出归纳。要记住：①这种提炼要点的设问，其答案内容全部包含在所供材料中，在组织答案时，根本不用去牵涉材料之外的内容。②这种提炼要点的设问，要求的是用考生自己的语言对材料要点作出简洁明了的概括，切忌不要去摘抄原文。
二、所学知识结合类
设问方式：依据材料，结合所学知识回答
这类试题是以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标，是材料题目前的主体设问方式，我们可通过设问看出，这类题的答案来源为两个渠道，一为材料，二为所学课本知识。因此在整理答案时，首先认真归纳材料中关于这一问题的相关内容，并一一列出，然后认真回顾课本当中相关的内容，也逐一列在稿纸上，再进行整合，即可得出所问答案。
如2006年（全国卷I）37题第（3）问根据材料二、三并结合所学知识，分析辽，金?行汉法?的原因，并概述其内容。
材料二、会宁(今黑龙江阿城)乃国家兴王之地,自……迁都永安(今北京) ,女直(即女真)浸忘旧风。……宴饮音乐,皆习汉风。——－《全史〃世宗纪》
材料三:北方(指北方少数民族)奄有(统治)中夏,必行汉法,可以长久,故后魏 (北魏)、辽、金历年(统治时间)最多。―――(元)许街《鲁斋遗书》
材料中涉及到?行汉法?的原因：材料二中：迁都——统治中心南移；浸忘旧风——文化落后。材料三中：必行汉法，可以长久——为长久统治。?行汉法?内容：材料二中：宴饮音乐，皆习汉风——生活，习俗，文化。课本中叙述的内容：提倡农业——接受汉族先进的生产方式；采取?蕃汉分治?的政治制度——学习先进的政治制度；仿照汉字创造契丹文字——受汉族文化的影响。通过对上面各个结论的整理，可得出此题答案。
三、层递式问题
设问方式：第一问依据材料设问，第二问依第一问的答案设问。
这类题关键点有两个，一是要结合问题依据材料，准确回答出第一问来，因为它关系着第二问问题的复原和答题方向，而这一问只要明确问题，一般不难，答法可结合?一?所讲。二是要还原第二问题全貌，然后，按所学知识或依据材料（根据题目要求确定）逐一解答。如2006年（广东卷）27题（2）（3）问都是这种题型，以第二问为例。根据材料一、二指出1953年时，农村状况与国家工业发展目标之间的矛盾。中国共产党是如何解决这一矛盾的？
材料一：自城县岭下，胜利，建政三村阶级结构变动情况表
单位：户
材料二、1953年2月,中共中央在一份文件中指出?要克服很多农民在分散经营中所发生的困难,要使广大贫困的农民能够迅速地增加生产而走上丰衣足食的道路,要使国家得到比现在多得多的商品粮及其他工业原料,同时也能提高农民的购买力,使国家的工业品得到广大的市场,就必须提倡‘组织起来’?
——中国人民大学农业经济系资料室:农村政策文件选编（一）
材料一可得出，贫农和中农占绝大多数——农民贫困。由材料二可得出，农业经营分散与国家工业化对商品粮及工业原料、市场的需求之间的矛盾，对上面两点结论进行整理合并，可得列第一问的答案。接下来要还原第二问问题：通过对第一问答案的整理，可以看到，农业经营分散是矛盾的根源，因此第二问可还原为：1953年中国共产党是如何解决农业经营分散与国家工业对商品粮，原料及市场的需求的？解决矛盾的着眼点在?农业经营分散?上。材料中没有说明，课本上叙述1953年的农业政策是对农业的改造，即先建立农业互助组，接着建立初级农业生产合作社，1956年发展为高级农业生产合作社。这就是解决的办法。
四、表述成文题
这类题一般有三个要素，首先有严格的字数限制；二是表述成文；三是要点明确。许多同学把这类题误解为?发挥?题，这是不对的。
做这类题，我们首先审清问题的核心，然后按所问的先后顺序依据材料（或结合所学知识）逐一列出，接下来，通过关联词把列出的要点连接起来。因为有字数的限定，所以不能有任何的?闲话。?
以1999年全国卷40题为例
材料一:(1975年3月5日)目前生产的形势,怎么样?农业〃还比较好一点……工业方面，现有的生产能力没有发挥出来。去年一年,工业生产的情况是不好的。
（1977年8月18日)我对工业发展的有关问题讲几点意见。……引进新技术、新设备,扩大进出口。……加强企业的科学研究工作。……整顿企业管理最序。……恢复和健全规章制度。关键是建立责任制。……坚持按劳分配原则。这在社会主义建设中始终是一个很大的问题。如果不管贡献大小、技术高低、能力强弱、劳动轻重,工资都是四五十块钱,这怎么能调动人们的积极性？（1977年9月26日)如果我们的科学研究不走在前面,就要拖整个国家建设的后腿。……我们有个危机。可能发生在教育部门,把整个现代化水平拖住了。
（1975年9月27日)当前，各方面都存在一个整顿的问题。农业要整顿,工业要整顿,文艺政策要调整，调整其实也是整顿。要通过整顿……解决各方面的问题。
（1984年10月10日)拨乱反正在1975年就开始了。那时我主持中央党政工作,提出了一系列整顿措施.每整顿一次就立即见效,非常见效。——《邓小平文选》
材料二:1975年全国工农业总产值比上年增长11.9 %。其中,工业增长15.1% , 农业增长4.6%。这种状况表明整顿工作是卓有成效的。——胡绳《中国共产党的七十年》根据以上材料，评述1975年邓小平领导的全面整顿。要求：内容应包括全面整顿的背景、目的、措施和意义。评述应成文，无须罗列材料，限180字以内。
此题要点：邓小平全面整顿的背景、目的、措施、意义。
背景?文革?期间，国民经济遭到严重破坏；邓小平主持中央日常工作后，提出全面整顿。目的：把国民经济搞上去。措施:整顿企业管理秩序,恢复和健全规章制度,坚持按劳分配原则,调动人们的积极性,引进新技术和设备,扩大进出口,加强科学研究和教育工作。
意义:系统纠正；?文革?的错误,使国民经济迅速回升,是1978年后拨乱反正和改革开放的酝酿和准备。然后将要点用关联连接起来就可以了。近年来这类题有新的变化，但不管怎么变，依据背景、内容、意义去思考，这是历史思维能力的基本要求，只要在这种规律下，按题目要求，认真整理是不会错的。
五、材料型比较题
设问方式：比较两个材料（或两个观点等），指出它们的异（相同或不同）
这类题的做题方法是先看清问题要比什么，如有明确说明，则对两个材料就这一问题分别进行阅读提炼，逐一列出，然后进行对比，就可以列出异同；如无明确说明，则要分别对两则材料进行全面的逐层次的归纳要点，然后逐一对比。在对比时，要求同一性质（可简称为同类项）的内容进行对比，就能得出题目所要求的答案了，在阅读提炼时，方法同?一?，这里不再举例说明。
六、启示类
设问方式：通过以上……获得了什么启示？
做这类题的关键是你对材料要点的归纳是否全面，在归纳要点的基础上，可按要求逐条思考各自的启示，这也是历史学习与考试的核心所在——借古鉴今——即从要点中列出启示，也要对当今社会的发展提供有价值的启迪。
如2006年全国卷II，第39题第（4）问：简述从中西方科技发展变化的历史中得到的启示材料一：10世纪至19世纪中叶中西科技成就简表
材料二:恩格斯指出,工业的巨大发展为力学、化学、物理学提供了大量可供观察的材料、实验手段和工具,?真正有系统的实验科学,这时候才第一次成为可能?(《自然辩证法》) 恩格斯还认为,?社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比10所大学更能把科学推向前进?。(《致瓦〃博尔吉乌斯》)
材料三:清雍正皇帝反复强调?农为天下之本务,而工贾皆其末也?,?市肆之中多一工作之人,即田亩之中少一耕稼之人?。(《清世宗实录》)
分析材料一得出：（1）10－15世纪欧洲从科技生产力方面落后于中国；
（2）16世纪欧洲文艺复兴，自然科学发展；17世纪中国实用总结性的科学成就显著。（3）18至19世纪中叶，欧洲，工业革命兴起，并带动了自然经济的繁荣，中国停止不前。
分析材料二得出：生产力的发展，推动了自然科学的发展；分析材料三得出：清朝重农抑商思想。从以上逐条结论，结合现实，可以得出如下启示：（1）先进的社会制度有利于解放生产力；（2）生产力的发展有利于推动自然科学的发展；（3）一种成熟的经济思想，指导着社会经济的发展；（4）科学技术对生产力的发展，对社会进步起着推动作用，是第一生产力。因此要在保持我们的优势的同时，坚持改革开放，坚持与时俱进，坚持科教兴国的战略。
对指定材料谈认识和依据材料作结论是有明显区别的。如前所述，后者要求考生的只是依据材料去寻觅相应的论点，由于该论点实际是指定材料内容的实质所在，因而往往是一种客观存在的共识。而对指定材料谈论自己的认识则不一样了，它要求考生的是针对指定材料所反映的问题进行鉴别并作出评价，明确提出自己的见解。
从命题意图来说，这种谈认识的设问，主要是想通过新材料、新情境、新问题，考查考生的辩证思维和创造思维能力，让考生对重要的历史问题有一种比较全面的认识，让考生敢于以表自己的独立见解。此外，从通过几年的高考试题来看，命题者在设计这种谈认识的问题时，所引史料大多从弥补教科书的不足之处着眼，答案要求往往纠正教科书的偏颇之见落笔。像以前高考历史试题中出现过的对“中国代表团在巴黎和会上外交努力”的评价、对清末“新政”的评价等等，都反映这种意图。从这些问题的“参考答案”上，我们也可以感受到辩证思维的光芒。因此，突破这种谈论认识的难点的关键，在于坚持运用辩证唯物主义的历史唯物主义的基本观点，对指定材料进行全面深入的分析并给予一个辩证的评价。实际上，设问中的“如何认识”，就是如何看待、如何评价历史事件或历史人物。因此，解答时必须在“评”字上下功夫。这里要注意的是：必须坚持两点论并注意分清主次。例如对热月党人政治主张
的评价，从一个角度看有它的进步性，从另一个角度看又有其局限性，但占主导地位的应是前者。因此，如果解决了材料解析题的解题思路和应试对策问题，那么就可以说在很大程度上等于解决了高考历史中最棘手的问题。当然，要学生掌握上述的解题思路与应试对策，是必须建立在学生掌握较牢固的基础知识之上的，没有掌握基础知识，就无从谈什么解题方法，再好的方法也是等于零的。此正所谓“巧好难为无米之炊”。
七．得出结论类
例如2002年广东卷第32题要求分析清末“新政”教育改革的意义，就是依据指定材料内容作出结论的设问。这种设问不同于“提炼要点”的设问；“得出结论”则是对指定材料内容所隐含的实质进行揭示，考查的是分析论证能力。所得出的结论，实际上就是指定材料的内容进行深入分析之后，总结出来的一种理性认识。
对这类?得出结论?的设问，许多考生感到困难的是在认识上很难有深度，要么停留在就事论事的低水平上，要么就唱出与材料内容不合拍的高调，出现史论不符的情况。究其根源，主要是没有弄清材料与结论之间的关系。其实，依据材料得出结论的设问，就是只给论据不给论点，要求考生依据所给的论据去寻觅相应的论点。因此，突破这一难点的关键在于深入分析指定材料的内容究竟能证明什么？还是以上引试题为例，通过对三则材料的比较，可以得知清末?新政?的教育改革在教育内容、培养目标上与清初和民国初期有很大的不同，这就可以充分说明清末?新政?的教育改革在一定程度上顺应了近代化的要求，但仍未超出?中学为体，西学为用?的范畴，仍然没有革除封建因素，这也就决定了其必然失败的命运。
这种依据材料得出结论的设问，其结论和材料，或论点与论据是统一的。它可用逆证法得到证明，即得到的结论又可以用指定的材料作为论据来印证。如果结论与材料不统一，那么这个结论就是不可以的。
从材料看历史材料解析题的类型
（一）文字型材料解析理解文字（注意材料涉及的时间、人物、派别、国家、事件等）（1）正文、注解、标点符号、出处、层次等
（2）注意提示性文字（在材料的开头和在材料末尾）明确
（3）抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。借助标点符号及关键词划分层次。借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次。
（4）材料中体现出来的时间（各种方式的隐含时间信息）材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。
（5）材料中人物的阶级本质或材料出处。（重要的标点符号：书名号、冒号和引号、分号、省略号等）（重要的词语：因为、但是、所以、而且等等）
解答：结合设问，理解材料；分析层次，寻找信息；联系书本，判断分析；提炼观点，转换词语；材料为主，结合书本
（二）数据型材料解析
数据图表（1）注意数据图表和具体事项的名称每个图表的上方都有一个下列是关于的表格或者曲线。还应注意图表中要说明的项目（国家，时间，行业等等项目的含义）（2）准确把握数据图表中数据的变化
解答：将图表数据内容转换成文字表述分析数据所反映的背后信息，对比不同数据所代表的不同对象结合时期或者国家等，回归课本知识分析原因得出结论。
（三）图片型材料解析
地图、漫画和图片只是一个辅助，关键是寻找图片隐含信息
（1）地图类：根据地图名称，地图图示和地图隐含信息判断地图是什么时期或者朝代的、什么国家或者地区，寻找地图关键地点，强调地图上地点的分布特点，根据所学知识解答（分
布特点及其原因）
（2）漫画类：漫画只是一个表象，仔细寻找漫画的名称、画中的隐含信息，关键看透漫画背后的讽喻信息，结合相关课本知识解答（现象及其本质分析原因）
（3）图片类：人物图、文物图等等，关键图上方或者下方的注释文字、判断图中涉及的朝代、时期特征，联系相关课本知识根据设问要求解答（状况及其原因等）
（4）人物类对策：做题时，要把题目信息、人物图片与教材知识结合起来，尤其是对一些古代人物的绘画图，还要能从其服饰、发式、容貌等进行全方位的判定和提取信息。考生在做题时要注意：要看大不看小，注重重大问题，不要太注重细枝末节，不要因小失大；要跟学过的知识挂钩，特别是考纲范围内的知识，不要考虑没学过的内容；要跟历史知识挂钩，不要考虑非历史知识。
（5）文物类对策：历史文物是记录历史的重要载体，正确理解历史文物，寻找有效信息，建立其与题目之间的联系方式，是高考考查考生能力的一种主要方式。因此解答此类试题，一要明确题目的设问要求；二要从设问角度出发解读图片，并从中提取有效信息，尤其是题中标注的时间和出处；三是要结合设问要求对信息进行判断，正确解答。
做主观题的基本公式
掌握并理解以下这些做题公式，争取拓展分析问题的思路；做主观题时，对照使用公式的思路，很有帮助。
公式1：历史背景、原因和目的
★历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
★原因：（1）原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）（2）原因深度：→直接→主要→根本
★矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
★目的、动机：→直接→主要→根本
（1）直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
（2）主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
（3）根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
★原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如★原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
★矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。
★目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
公式2：历史内容=经济+政治+文化+……
★经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般是先分析各时期经济政策的调整，再从农、工、商各方面分析经济发展情况。近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+ 经营方式+政策+……
②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）
政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…
古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……
近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……
国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……
★文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……
自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……）社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……
文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……
★事件、事态过程=准备→开始→发展或曲折→成功或失败
公式3：历史影响、意义和教训
★性质分析：任务+领导阶级+主力+手段+结果……
★影响或意义=（国内+国际）（经济+政治+文化）+深远影响……
⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……
⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……
判断成败及原因：⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务
⑵成败原因=（主观+客观）（经济+政治+军事+策略+……）
⑶成败根源=（社会条件+阶级本质）（进步/局限）
★经验教训或启示：（经验+教训）→启示：
⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……
⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……⑶文化=批判+改造+继承+发展+……★历史评价=(积极因素+消极因素)史实+结论
⑴人物评价=属性+事迹+影响（进步+局限）+结论……
⑵事件、事态评价=概况+性质特点+影响（进步/反动+正义/非义）+结论…
一些重点问题分析的思维模式
模式1：对比近代不平等条约：时代背景+签约国+内容+对中国危害；
模式2：统一局面：背景+由谁统一+政权建设+地位+疆域+结局；
模式3：农业发展的表现：工具发明与改进+耕种方法+生产经验积累+农作物种植和推广+开垦荒地、施肥+兴修水利+开发边疆；
模式3：手工业发展的表现：手工业部门的扩展+手工业内部的分工扩大+手工业制品的工艺水平提高；
模式4：商业：商品种类+集市和城市+货币+对外贸易；
模式5：文化特点：时代特征+风格+影响+世界地位+是否兼收并蓄+是否全面发展；模式6：分析革命运动的原因和背景：矛盾冲突+谁参加谁领导+以何手段发动+导火索；
模式7：分析战争胜败原因：性质+领导因素+民众因素+战略战术因素+内部关系+敌方的战备+交战国双方综合国力因素+国际因素；
模式8：决定改革成败的主要因素：是否顺应历史发展潮流、遵循社会发展规律+改革派与反对派力量对比+政治地位与权力的高低强弱+最高统治者的态度+改革的方针、措施与用人是否得当+是否触犯人民的利益，增加人民的负担；
模式9：资本主义产生发展基本条件：资本+雇佣劳动力+生产技术+原料+环境+市场；
模式10：政党成立的历史条件：客观条件（革命形势发展的需要）+主观条件（阶级条件、思想条件、组织干部条件）；
模式11：文化发展的原因：政治+经济+民族+对外+前代；
模式12：中国古代农业发展的基本条件：国家统一，社会安定，政治清明+统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产，重视水利的兴修+改革生产工具和推广先进的生产技术+民族融合和民族间的交流+广大劳动人民的辛勤劳动。
必修一二三知识宏观联系
奴隶社会：
中国史部分经济：井田制（刀耕火种、农作物品种）；政治：王位世袭制（一直到1912年清朝宣统帝退位）、分封制、宗法制；思想文化：老子道家思想（联系庄子、修养生息政策），孔子思想，《诗经》
世界史部分经济：工商业经济（农工商并重）；政治：古希腊民主政治（梭伦、克利斯提尼、伯利克里），罗马法（习惯法、公民法、万民法、《民法大全》）；思想文化：智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
封建社会：
中国史部分经济：1．农业：封建土地所有制（地主、农民、国有），铁犁牛耕（联系刀耕火种），小农经济（一直到1956年农业社会主义改造消灭，联系重农抑商政策、闭关锁国政策，近代太平天国运动《天朝田亩制度》平分土地方案、辛亥革命三民主义民生主义平均地权方案、中共国共十年对峙时期土地革命路线、解放战争时期土地改革，建国后农村生产关系四次调整：土地改革、农业社会主义改造、人民公社化运动、家庭联产承包责任制及发展乡镇企业）；２．手工业：三种经营类型（官营、民营、家庭）、三种行业（冶金业、丝织业、制瓷业）、资本主义萌芽（联系近代民族资本主义产生），联系中国近代化进程（洋务运动、民族工业、一五计划优先发展重工业、改革开放后城市国有企业改革），联系西方三次工业（科技）革命发展及其对中国的影响；3．商业：不同发展线索，以宋朝为界城市及市的发展，以明朝中期为界中国对外贸易情况（官方、私人），重农抑商政策和闭关锁国政策，联系列强对华侵略逐步打开中国市场（战争、条约）及建国后对资本主义工商业改造和改革开放后城市经济体制改革和对外开放格局形成，联系二战后资本主义世界经济体系形成、经济区域集团化及经济全球化。
政治：君主专制中央集权制度确立演变（秦朝、汉、隋唐、宋、元、明清）中央与地方矛盾、君权与相权的矛盾、选官制度，联系戊戌变法、辛亥革命、建国后三大民主制度，联系英国君主立宪制、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法，联系古希腊民
主政治（梭伦、克利斯提尼、伯利克里），罗马法（习惯法、公民法、万民法、《民法大全》）文化：1．思想：儒家思想的形成演变（百家争鸣、罢黜百家，独尊儒术、三教合一、宋明理学、明清思想家批判），联系近现代儒家思想的地位，联系近代中国向西方学习（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、三民主义）、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想，联系近代西方人文思想（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）２．教育：春秋战国私学（孔子教育思想）、汉武帝儒学官方化（太学、地方各级教育系统）、书院，联系洋务运动办新式学校、派遣留学生，建国后现代教育发展（1949年人民教育、全面建设社会主义时期全面教育方针、文革教育破坏、文革后教育复兴）3．文学：《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，联系近现代西方文学繁荣（浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联文学、亚非拉文学）4．艺术：汉字（图画文字、甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书），5．书法：楷书（钟繇、王羲之、欧体、颜体、柳体）、草书（王羲之、王献之、张旭、怀素）、行书（王羲之、颜真卿、苏轼、赵孟頫、文征明），联系建国后“百花齐放”“百家争鸣”6．绘画美术：彩陶画、帛画、中国画（秦汉、魏晋、隋唐、宋、元明清），联系近现代西方美术（新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象画派、现代主义）7．戏曲：优伶、元杂剧、昆曲、京剧等8．科技：四大发明，联系经典力学（伽利略、牛顿）、相对论、量子论、生物进化思想，蒸汽时代，电气革命、信息技术，联系建国后科技成就（两弹一星、载人航天、杂交水稻、计算机、生物技术）
近代：
中国史部分经济：近代民族资本主义产生发展历程（19世纪60、70年代，甲午战后，一战期间，国共十年对峙，抗日战争，解放战争），近现代物质生活和习俗、交通和通讯工具，联系建国后对资本主义工商业改造、大跃进、改革开放后乡镇企业和城市国有企业改革和对外开放格局形成，联系近代列强对华经济侵略阶段变化及帝官封对民族工业阻碍表现，联系西方三次工业（科技）革命发展及其对中国的影响
政治：近代中国人民反侵略斗争（太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、抗日战争）、列强侵华（两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争），联系建国后三大民主制度
文化：近代中国思想解放潮流（师夷长技、维新变法、新文化运动、马克思主义），三民主义、毛泽东思想，联系近代西方人文思想（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动），联系邓小平理论、“三个代表”思想；近代大众传媒发展（报纸、电影、电视、广播），联系西方音乐（浪漫主义、民族乐派、现代主义、摇滚乐、爵士乐）、电影电视
世界史部分
经济：资本主义世界市场形成发展（新航路开辟、英法荷扩张、两次工业革命），联系资本主义经济政策调整（1929年经济危机、罗斯福新整、战后资本主义的新变化），战后世界经济（资本主义经济体系形成、经济区域集团化、经济全球化），苏联社会主义建设，联系中国近代民族资本主义发展、中国近现代社会生活变迁、联系中国古代经济政策
政治：英国君主立宪制、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法，联系戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，建国后三大民主制度，联系十月革命胜利
文化：近代以来世界的科学发展（物理学、生物技术、从蒸汽时代，电气革命、信息技术），19世纪以来的世界文学艺术（文学、美术、音乐、影视），西方人文精神（起源、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动），联系近代中国思想解放潮流（三民主义、毛泽东思想）
现代：
中国史部分经济：中国特色社会主义建设道路（经济建设发展和曲折、市场经济、对外开放格局），联系中国近代民族资本主义发展、中国近现代社会生活变迁、联系中国古代经济政策，联系资本主义世界市场形成发展（新航路开辟、英法荷扩张、两次工业革命），联系
资本主义经济政策调整（1929年经济危机、罗斯福新整、战后资本主义的新变化），战后世界经济（资本主义经济体系形成、经济区域集团化、经济全球化），苏联社会主义建设（战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式、二战后苏联经济改革）
政治：现代中国的政治建设与祖国统一（建国后三大民主制度、祖国统一大业），现代中国的对外关系（初期外交、开创外交新局面），联系马克思主义诞生和十月革命胜利，近代西方资本主义政治制度的确立与发展（英国君主立宪制、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法）、当今世界政治格局的多极化趋势（两极世界形成、多极化趋势出现和增强）、近代中国人民反侵略斗争（太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、抗日战争）文化：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想，现代中国的科技教育与文学艺术（科技、双百方针、教育），联系儒家思想的形成演变（百家争鸣、罢黜百家，独尊儒术、三教合一、宋明理学、明清思想家批判），联系近代中国向西方学习（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、三民主义），春秋战国私学（孔子教育思想）、汉武帝儒学官方化（太学、地方各级教育系统）、书院，联系洋务运动办新式学校、派遣留学生，《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，联系近现代西方文学繁荣（浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联文学、亚非拉文学），彩陶画、帛画、中国画（秦汉、魏晋、隋唐、宋、元明清），四大发明，联系经典力学（伽利略、牛顿）、相对论、量子论、生物进化思想，蒸汽时代，电气革命、信息技术，联系近现代西方文学繁荣（浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联文学、亚非拉文学），近现代西方美术（新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象画派、现代主义）
世界史部分
经济：资本主义经济政策调整（1929年经济危机、罗斯福新整、战后资本主义的新变化），战后世界经济（资本主义经济体系形成、经济区域集团化、经济全球化），苏联社会主义建设（战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式、二战后苏联经济改革），联系中国特色社会主义建设道路（经济建设发展和曲折、市场经济、对外开放格局），联系中国近代民族资本主义发展、中国近现代社会生活变迁、联系中国古代经济政策
政治：当今世界政治格局的多极化趋势（两极世界形成、多极化趋势出现和增强），联系现代中国的政治建设与祖国统一（建国后三大民主制度、祖国统一大业），现代中国的对外关系（初期外交、开创外交新局面），联系马克思主义诞生和十月革命胜利，近代西方资本主义政治制度的确立与发展（英国君主立宪制、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法）
文化：经典力学（伽利略、牛顿）、相对论、量子论、生物进化思想，蒸汽时代，电气革命、信息技术，近现代西方文学繁荣（浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联文学、亚非拉文学），近现代西方美术（新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象画派、现代主义），联系毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想，现代中国的科技教育与文学艺术（科技、双百方针、教育），近代中国向西方学习（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、三民主义），春秋战国私学（孔子教育思想）、汉武帝儒学官方化（太学、地方各级教育系统）、书院，联系洋务运动办新式学校、派遣留学生，《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，彩陶画、帛画、中国画（秦汉、魏晋、隋唐、宋、元明清），四大发明
高中历史材料题答题技巧 一、答题步骤： 做好历史材料分析题可分为四步：审题抓关键词、读材料找有效信息、链接所学内容、组织答案答题。 1审题抓关键词 拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括审该题干中有几个要回答的问题，每个问题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，换言之，就是找准问题的关键词。只有弄清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题，从而节省做题时间。 2、读材料找有效信息 材料分析题反映了“论从史出”的历史学科特征，读懂材料是答好题的前提。做好这一步的关键是仔细阅读材料，挖掘有效信息。阅读材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即时间、地点、人物、材料的标题或出处等。看完提示性的文字后，再带着问题读材料，找到材料的中心词，材料之间的对比处，即有效信息。 例：①材料题的一种：文字型材料题： “农夫早出暮入，耕稼树艺妇人夙兴夜寐，纺绩织纴” 《墨子》问题：上述材料反映的生产方式最早出现在什么时候？ 解析：问题问的是生产方式最早出现的时间，我们带着问题阅读材料：先看提示性文字：出处一一《墨子》，得知墨子是战国时期人，该情境应该发生在战国或战国之前，再找材料中的有效文字“农夫…耕嫁，妇人纺织”，知道讲的是“男耕女织”式的小农经济，可得出结论：上述材料反映的生产方式最早出现在春秋时期。 ②材料题的另一种：图表型材料题。 3、链接所学内容（回扣课本） 链接就是将材料与课文所反映的相关知识建立联系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，联想该内容在教材中是怎样论述的，据此而建立答题的大方向。通过做题我们可以看出，任何材料题的答案都离不开课本知识，换言之，材料题只是对课本知识的新应用，所以在日常教学过程中，切忌脱离课本漫天讲。 4、组织答案答题 问答题题干一般有四种问法：一是“根据材料回答”；二是“根据材料和所学知识回答”；三是“根据上述材料谈自己的看法”；四是“根据所学知识回 答”。第一种答案比较简单，根据材料的内容即可答出，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括；第二种问题答案不仅要从材料中找到有效信息，部分答案还必须根据材料提示的内容联系课本知识总结答案；第三种问题是文综考试以来的新问法，进一步考察学生“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”的能力，这就需要将材料中涉及到的内容都拿来当作有效信息处理，运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题、评论历史观点；第四种即从所学知识出发探索历史问题的答案，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法，这就对学生有更高的能力要求了。 当然，有些简单的问题没必要按部就班的答题，但对于复杂的材料分析题来说，按照以上四步答题可以收到事半功倍的效果。 “历史分析”公式答题模式： 1历史背景=（国内+国际），（经济+政治+文化+……）
材料分析题的答题技巧 南乐县福堪中学杨青兰 材料分析题中几种常见的具体题型的答题方法与技巧： 1、说明、反映类： ①材料本身直接说明（反映）了什么 ②这还进一步说明（反映）了什么（即透过现象看本质） 2、启示类： 启示必须是从材料中悟出的。要从分析的原因和说明的道理中有针对性地谈出我们（包括国家和个人）应该怎么做。 3、建议类： ①要有针对性。 ②要多角度、多方位。 a、经济、政治、文化 b、国家、社会、学校、家庭、个人 c、思想、行政、道德、法律 ③要有可行性。 4、打算类： ①要围绕主题，要有针对性。 ②内容应尽量涉及理想、使命、精神、道德、法制、学习、成才等方面（思想、行动、现在、将来） 5、认识（理解、感受）类： ①亮观点（即材料说明的结论性的观点）（讲明是什么） ②讲原因（用材料中的事实或所学知识来论证观点）（讲明为什么） ③谈启示（包括国家和个人应怎么做）（讲明怎么办） 注：有时谈认识需要从多方面、多角度去谈。 6、评析类： ①判断：（如：正确、错误；合法、违法；片面等） ②运用依据对材料中的观点和行为作分析：（依据包括：法律法规、道德规范、基本国情、教材中的重要理论观点等） ③亮观点、得结论（是错误的还应指出正确的做法；是违法的还应指出合法的做法） 7、为什么类： 主要讲出原因，要从重要性（地位和作用）、必要性（现状）和意义（有利于什么）等方面作答。 8、活动类： 常见的活动类题型有：设计活动主题；设计宣传标语；设计活动形式；设计某一具体活动的步骤；设计板报栏目；指明活动的目的、意义等。有的还要求写出活动中的发言提纲，谈活动后的感受、启示等。 这类题要求围绕主题作答，注重发散思维和开放性。
为学生引路，为学员服务 第1页共1页 历史学考研材料分析题答题技巧 一、阅读方法：倒着读 先读问题，次读出处，最后读材料。这样做有下列好处，第一，根据要回答的问题，在不看原文的前提下，马上联想到该问题的基本答案，实际就成为一个小的简答题。即使在教材中没有完全合适的答案，那么，在阅读材料时，也会有针对性，容易发现材料中对回答问题有利的内容。如10年“清朝前期的赋税改革措施”及11年“陈平有田三十亩而家贫”。第二，可以根据出处来推测时间。有的史料题有时间出处，如09年的宋代职官。但有的没有时间，这时只读材料，不读出处，就很难对号入座。如11年《史记》。 二、阅读程度：读两遍 第一遍粗读，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。这是最重要的一步。找出中心后，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。08的“九品中正制”一题在这方面体现得尤其明显。有时，答案就在材料中，这时仔细阅读就显得尤为重要了。如11年史料题。 三、与教材联系，迁移教材知识 根据史料所述内容和后面的问题，联系教材中相应的知识进行分析、回答。一般说来，材料或者是教材内容的再现，或者是教材内容的补充或延伸，或者是教材没有提到的新情景。尽管材料有可能是新的，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。11年的史料题第三问即是教材内容的体现，不结合所学教材内容，单凭史料本身，是无法回答这一问题的。 四、回答 ①按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问又有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。 ②精炼语言，准确作答。材料题和简答题有一个最大的不同，即：论述题要根据史实展开，分析作答，所以，一般文字较多，篇幅较长。而材料题要求文字高度精炼，只需针对问题明确作答即可，无须展开，答案要言简意赅。做个形象的比喻，两种答案字数的区别，就类似于写信与发电报之区别。我们可以看一下问题较多的07年史料题答案：（1）四子书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。大比：三年一次的乡试。进士出身：殿试后由皇帝钦定的二甲进士。传胪：进士中的二甲与三甲第一名。一甲被称为进士及第，三甲被称为同进士出身。（2）与唐宋比较，明代的科举考试，一是考试内容变化，即从四书五经中选取考试题目；二是将八股文确定为考试文体。（3）戊戌变法期间下令改革考试内容，特别是增加了外国政治制度及技艺等内容；1905年废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。 五、句读 句读是一个基本功的训练，平常多读一些史料外，可以增加语感，史料读多了，自然而然就有感觉在何处断句。除此而外，没有任何捷径可寻。但是，在技术处理上有一点要注意。由于漏断要扣分，所以，凡是感觉可断可不断之处，均要断开。当然，前提是不能将资料断碎。
材料分析题答题技巧，看这里，看这里。 题目类型和作答步骤一、材料分析题类型 1、考察考生运用教师职业理念评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生在教育观、学生观、教师观的角度评析实例中教师的教学行为，或者从教育理念(包括教育观、学生观、教师观)的角度进行评析。 2、考查考生运用教师职业道德的知识评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。 二、作答步骤 1、先审题，通过阅读题目要求，确定题目类型。 2、回忆相关理论知识，对于掌握不熟练的考生，建议将相关理论知识罗列于草稿纸上，避免遗漏要点。 3、阅读材料，并结合理论知识，确定作答要点。在阅读材料时，注意把握关键信息，如人物、时间、地点、事件，帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料，将材料与理论知识一一匹配。 4、结合材料，组织答案。答案的逻辑思路是总-分-总的结构，即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。 总结历年考题，材料的性质包括好的行为、不好的行为及好坏结合的行为，其中出现好的行为的材料比例最大，以下分别论述。 材料中出现好的行为，总体作答思路为： (1)总体评价材料，如：“该教师行为合理，践行了……理念”; (2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”; (3)总结材料，分析意义。 材料中出现不好的行为，总体作答思路为： (1)总体评价材料，如：“该教师行为不合理，违背了……理念”; (2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”; (3)总结理论列举具体做法。 材料中出现好坏结合的行为，总体作答思路为： (1)总体评价材料，如：“……行为合理，践行了……理念，……行为不合理，违背了……理念”;
做好三步，历史材料题准能得高分 历史材料题是不少同学学习历史的拦路虎，纵观近些年的试卷，我们可以看出当今历史材料解析题具有如下特点： 1、能够很好的阅读理解材料； 2、能比较完整的完整准确提取有效信息； 3、能够快速的联系书本知识迁移与运用； 4、能够明确的根据设问要求进行分析说明。 如何才能的高分呢？下面的这篇文章理论性较强，但是读懂了，你的成绩将会突飞猛进。 一、读——是解答的前提 读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读问题，后读材料。 不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 2．阅读材料的基本原则： ①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 ②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍： 第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。 第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆
忙答题的毛病。 第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。 简单说，读题要做到三读：读题引、读正文、读出处。 二、找——是解答的关键 “找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。 1．从材料内容本身——找取有效信息。 在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。 2．从材料与课本的关联——找取相似点。 试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。 3．从材料内容与设问角度——找取相关点。 材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找
一、说明、体现类选择题 《十二铜表法》中规定，在进行财产交易时，当事人要说出规定的套语，至于这种套语 的言辞是否反映了当事人的真实意思，法律不予过问，只要交易的仪式符合要求，即使当事人的交易协议是在受欺骗情况下达成的，也不影响法律效力。这说明当时罗马 A．公民法具有形式主义的特征 B．经济领域容易出现法律漏洞 C．对法律的随意解释影响司法公正 D．公民法不重视对私有财产的保护 【答案】A 一、题型特点 根据材料观点得出正确结论或与材料内容相符的选项。 二、设问方式 显性设问说明了……
体现了…… ……表明了 ……反映了等 隐性设问由此可见…… 对此理解正确的是…… ……强调的是 据此，可判定…… 从中得出的结论是…… 由材料可知……等等 三、解题策略 类型考虑因素 题干材料为对某一历史现象或事件的描述时间因素；地域因素；这一历史现象或事件的影响题干材料为某一历史人物的观点该人物所生活的历史时期；该人物的阶级属性；该历 史人物的重要事迹；该历史人物对后世的影响 题干材料为古文等注意出处；判断朝代；确定所述模块（必修模块）题干材料为某项制度、政策、措施、规定等判断时间及国家地区；分析实施的主体及对象；实施 的背景及影响学科&网 二、因果型选择题 学者仲富兰在《中国民俗文化学导论》中写道：“唐代以后，特别是宋代市民生活的繁 荣，使一向带有神秘色彩的岁时节日逐渐世俗化，民间节日向着民众休息和娱乐的方向发展。”导致宋代节日世俗化的最主要原因是 A．繁荣的市民生活 B．宋词的推波助澜 C．发达的商品经济 D．宽松的文化氛围
【答案】C 因果型选择题是考查历史事件或历史现象原因和结果的选择题，考查学生描述和阐释历史知识、调动和运用所学知识解决历史问题的能力。历史因果型选择题一般有两种形式：一是由结果推出原因，标志性的词语是“根本原因”“直接原因”“主要是因为”等；二是由原因推出结果，标志性词语是“结果”“导致”等。解答此类试题时：学科@网 （1）要分清是以因求果还是以果求因（本典例为以果求因）； （2）要弄清题干（结果）与备选项（原因）之间的逻辑关系； （3）要紧扣解题限定词，明确要求回答的是哪种类型的原因，如客观原因与主观原因、主要原因与次要原因等； （4）要分析理解历史事件、现象之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。 具体的解题方法有以下两种：一是时序法。根据历史事件或历史现象的时间顺序判断因果关系；二是理论法。运用基本原理判断因果关系，如社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 三、史观型选择题 义和团运动发生时，时人的记载大不相同。信奉义和团的刘以桐写道：（团民）“均自 备口粮，毫无滋扰。”晚晴大臣刚毅记载：“拳民出死力为国宣难；入京以来，秋毫无犯。”主剿义和团的劳乃宣写道：“其党焚杀劫掠，无所不至。”教民樊国果记载：（义和团）“劫掠焚杀，逾土匪。”据此可知
新高中历史材料分析题的答题技巧 一、总体要求 材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。 1.通读材料、明确主题 在命制一道材料题时，命题者往往是先确立一个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问，所以，一般来说，每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时，首先要通过浏览材料，尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题，这样就能迅速调动所学知识点，从而使解题明确方向，集中思维，为下一步解答奠定基础。 2.分析问题、细读材料（很重要的环节） 在明确材料的主题后，接下来应该认真分析命题者提出的问题，通过分析设问句中的关键字、词，明确作者问的是什么，需要回答什么。再根据这些问题，仔细地阅读材料，力争把每段材料的意思都弄明白，大致形成答题思路。阅读的过程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放过材料的任何一个部分，包括题头、摘引等，尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息，往往是解题的突破口。 3.提取信息、加工整理 材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出，因此这时应根据仔细阅读材料后的思路，再次结合问题到材料中去寻找信息，把与问题相关的信息都提取出来，写在草稿纸上备用。能否把材料中的所有相关信息都找出来，取决于答题者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。然后把找到的信息进行筛选，剔除不需要的和重复的信息，根据所学知识，把这些信息进行归纳整理，列好提纲，准备答题。 4.审查提纲、流畅表达 在上述步骤进行完毕后，还要最后浏览一遍材料及其设问，审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏，最后就可以在试卷上动笔答题了。答题时一定要做到依据提纲，一气呵成，言简意赅，击中要害，不可啰里啰嗦，言之无物，涂涂改改，答非所问。 5.答题的文字表达方式的相关要求 (1)文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当； (2)文句要通顺、平实、语言准确； (3)在形式上做到“三化”： ①段落化，一问一段，简明直观； ②要点化，一个得分点一句话； ③序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 二、主观题的解题方法 1.关于评述题（即solo题）的解答方法 基本方法：回答评述题一般有三个步骤。 第一，判断是非，表明自己的观点。（有时需要从材料中提炼观点） 第二，用所掌握的史实，进行多角度的论证。做到逻辑严密、史论统一。（有时还需要分析作者观点的成因。） 第三，要适当小结，升华观点。 题例：（12分）阅读材料，回答问题：
初中历史材料题答题 技巧
初中历史材料题答题技巧 一、读清问题、读透材料——解题的基础 读——先读题目设问，再审读材料正文 1、先读题目设问有助于了解答题要求和方向，明确作答要求； 2、然后带着问题审读材料。 ①先看材料的出处及说明性文字，这些是对材料背景、国别、作者等信息的提示，如《战国策》、《史记·秦始皇本纪》、《汉书·食货志》等，对材料中历史事件时空做到心中有数； ②再阅读材料正文，找到材料叙述的核心内容，对涉及时间、地点、人物、原因、结果等关键词做适当勾画，从中获取有效信息。 二、找取相关有效信息，解题的关键 设问一般都要求“根据材料，结合所学知识”，说明各种形式多样的材料都是以课本知识为背景或依托，阅读材料后，联想所学知识，找取材料与课本内容具体章节的关联，翻到材料所述内容的那一课，对照设问，通过梳理、分析，推测判断，得出答案。 三、答准题目所设问题-解题的落脚点 1、注意设问分值，“看菜吃饭、看分答题”，例如2分可能包含两个要点，8分不太可能只答一个要点； 2、一个材料题设问包含不止一问，要做到一问一答，分点答题，标注小序号； 3、材料题对文字表达能力较高，要求言简意赅、条理清晰、逻辑严谨、就事论事，做到问什么答什么，需要展开时再展开，用语要规范准确，杜绝口语化。 例如：阅读下列材料，并回答问题。 材料一：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。主要内容是：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量衡。
材料二：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 （1）根据材料一，指出最能体现商鞅变法性质的内容是哪一项。（2分） （2）请用史实说明商鞅变法成功了还是失败了。说出观点并说明理由。（4分）（3）通过以上问题，请你谈谈一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件？（2分） 思路： 第一步：读。先读设问，再读材料，没有出处，跳过，把材料中关键词勾画，“前356年”“商鞅”“秦孝公”“处死”等，心中有数此题在考察商鞅变法相关内容。 第二步：找。联想材料核心内容与书本知识哪一课相关联，迅速锁定第二单元第七课《战国时期的社会变化》第二目《商鞅变法》内容。 第三步：答。第一问，“最能体现性质”，商鞅变法性质是确立封建土地私有制度，从而确立封建社会性质，维护新兴地主阶级利益，故从土地制度经济层面着手。（夏商西周奴隶社会-战国封建社会确立<铁器、牛耕使生产力提升，井田制公田-私田开垦，奴隶主-地主，奴隶-农民>） 注意第二问“说出观点并说明理由。”这是2个问题，做到一问一答，标注小序号。 第三问，变法成功条件，多角度联想商鞅成功因素，从改革的社会环境、支持者推行力度、变法者自身的品行（公正无私、执法严明）、变法内容是否符合社会实际情况、维护哪些人的利益等等。言之有理即可，禁止口语化答题，就事论事。 参考答案： (1)答：国家承认土地私有。 (2)答：①商鞅变法成功了。 ②因为“商鞅虽死，其法尤行”，变法前，秦国还比较落后，经过商鞅变法，经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国国力大增，发展成为战国后期最富强的国家。
历史材料题答题技巧 常见的材料类型 1.文字材料 此类题型可分为两类： 一、典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。 二、文字作品类。即从诗歌、小说、剧本，温联、歌谣、传说等资料中选取材料。 2.表格材料 此类题型以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么？变化原因是什么？这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。而信息量较大的表格则可避免这一局限。 3.图片材料 把历史地图，有关历史场面的图画、漫画和历史文物照片等作为材料。这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点。但纯图片材料题也受图片的局限，只能借用来考查书本知识的记忆或运用课本知识辨别真伪，继续增大难度的设问则无法根据图片回答。 历史材料分析题的解题步骤 做好历史材料分析题可分为四步：审题、读材料、链接、答题。
1.审题： 拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。 2.读材料： 读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息；第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。 3.联系： 就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，据此而建立答题的大方向，其次将材料与热点问题联系。 4.答题： 答题前请写出简单的题纲。 历史材料分析题中问题的四种问法 1."根据材料回答"，答案根据材料的内容即可，不必回到教材，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括，否则是写不完整的； 2."根据材料和所学知识回答"这类问题答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答；
反映说明表明类历史选择题的解题技巧 推理型选择题指以考查推理能力为主的、兼有考查记忆、提取信息、比较等能力的综合性选择题,其题干的提问项一般是说明、反映、表明或证明等字眼。这类题型具有较强的考查功能,近年来出现频繁,值得探讨。笔者不揣浅陋,试对该题型略作初浅分析,以就正于方家。 依据前提与结论的连接项所表明的关系是否充分，推理型选择题大致可以分为两种类型：充分条件型和非充分条件型。举例分析如下： 一、充分条件型 该类型提问项一般为“足以说明（证明）”等，表明题干所涉及的信息与题支（结论）必须构成充分条件，结论往往是必然的。 【例一】(2006年天津文综卷)欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰、魁奈十分推崇中国文化。伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。这足以证明， A．当时中国的社会制度比欧洲各国优越 B．伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法 C．儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 D．中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响 简析：题支A：大前提：治理最好意味着社会制度比其他国家优越 小前提：伏尔泰认为，中国是“治理最好的国家”。 结论：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 大前提：欧洲属于中国以外的其他国家 小前提：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 结论：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 依据前提，题支A与结论不符合，所以不能入选。 题支B：大前提：中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”，这句话是对中国文化的高度评价。 小前提：伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。 结论：所以，伏尔泰对中国文化进行了高度评价 依据前提无法推出伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法。 如果要结论正确，那么它的充分条件至少有两个： 1、欧洲启蒙思想家都对中国文化进行了高度评价。 2、伏尔泰是欧洲启蒙思想家的杰出代表。 题支C：大前提：没有侮辱理性是推崇理性的最低要求。 小前提：启蒙思想推崇理性。 结论：所以，没有侮辱理性是启蒙思想最低要求 大前提：伏尔泰认为中国人没有侮辱理性 小前提：没有侮辱理性是启蒙思想最低要求 结论：伏尔泰认为中国人对代理性的态度与启蒙思想最低要求一致。 依据前提，无法推出儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 假定论题正确，其充分条件至少要包括： 1、启蒙思想推崇理性、反对封建专制和宗教神学、提出未来社会的理想蓝图（三权分立、君主立宪） 2、儒学主要内容是推崇理性、反对封建专制和宗教神学、提出未来社会的理想蓝图（三权分立、君主
初中历史材料分析题的几种类型 1.文字型材料题 这是中考材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章，这类题目一般是问得直接明了，考生较好回答。这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息的能力及综合分析解决问题的能力. 2.图表型材料题 图表型材料题是以数字表格或图像(线)变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。 解决这类材料题的关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化，来确定材料所要展示的信息。要先读设问部分，带着问题再去分析表格，有意识地去观察分析材料。通过观察发现现象之间的联系，再分析原因然后组织答案。 3.开放型材料题 近年来开放型材料题命题的一个趋势就是选择材料时,是考生熟悉的、非教材中的材料，如新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等,材料来源无法预知。但考生应当把握一点，即无论材料千姿百态，所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托，所设问题必我所学、必我所能，不会超标，所考问题必然是历史课程中的重点知识。 在解答这类材料题时，一定要史论结合，论从史出，能敢于创新、充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分的保证。 材料分析题是近年来历史中考的必考题，也是很多学生日常考试中比较畏惧的题目之一，其实只要我们掌握了基本的历史知识，运用了正确的解题方法，这类题目并不是我们想象的那么难。 1、看题目 看懂题目，注意关键词 （1）看清有几问？谨防粗心漏答。（2）答题有何要求 ▲如“依据材料”，则是在材料中找答案即使与所学知识不符也要按照材料回答；▲如“结合所学知识”，则是以材料做引子用教材中的语言作答； ▲如“不得引用原文”，请自己组织概括答案； ▲如“有何变化”，即从什么变成什么或“不同”，则要前后对比； ▲如有“如何”，一定要基于史实答题； ▲如有“反映什么”或“含义”，那就是就材料表面意思回答； ▲如问“启示”，就要注意联系现实，并且一定要围绕主题来回答。 如：看到“改革”就想到“实事求是，根据国情，与时俱进，勇于创新”、看到“工业革命”就想到“教育兴国，科技是第一生产力”、看到“仁”就想到“和谐社会”、看到“污染”就想到“保护环境，持续发展”、看到“闭关锁国”“学习西方”就想到“坚持开放”、看到“日本右翼”就想到“以史为鉴，面向未来”。 ▲还有时间、空间的限制等等，如某一时间段、某一国家……（在问中划出来） ▲如对某种观点的认识，就要先肯定（或否定）再说出自己的论据。
高考历史材料解析题的解题技巧 一、读——是解题的前提 阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1. 先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有 很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料易产生惧怕心理，影响 答题，且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强，效率不高，茫茫然需 多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题 阅读材料更显思路清晰明确。 2. 阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料 的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作用，甚至材 料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者以某种暗示和引导，有可能 埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如1995年“三大发明题”开头 的《韩非子·有度》所载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答 题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确 定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。③阅读材料时，还应注意从省略号 两边获取有效信息。省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重 要的，肯定隐含着重要信息。 二、找——是解题的关键 在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。 1. 从材料中找出有助于解题的信息。 具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的信息;短材料分句，找 出各句的含义;如果材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、对事件的 评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。 2. 找出材料与教材的相似点。 尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但必定与课本有不可分割 的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材具 体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起;再深入读材料，解析的大方向就有了，回 答问题就不难了。 3. 找材料与设问的相关点。
初中思想品德材料分析题解题方法技巧 在考试中，学生要考出好成绩，除了要牢固掌握基础知识外，还必须能熟练运用一定的解题技巧，以便收到事半功倍之效。材料分析题是中考思想品德的必考题型，也是体现试卷区分度，发挥其选拔功能的题型之一，但学生由于缺乏答题技巧，每年的中考中学生解答此类题的失分率较高。了解材料分析题的特点，把握解题的基本思路，探究失分原因，可以有效的提高解答材料分析题的水平，提高材料分析题的得分率。 一、材料分析题的特点： 材料分析题也称分析说明题或阅读分析题，是用一组或多组材料为背景，设置一个或多个问题，要求学生联系背景材料，运用所学的知识，结合社会现实或自身实际作答的一种主观性试题，材料题的灵活性非常强，对学生来说是思想品德试题中最头痛的题目了，一是看到材料无从下手，二是，要耗费很多的体力、脑力，但结果还不一定“心想事成”，往往会事与愿违，费力不讨好。故有很多同学会主动的放弃这些题，有的时候不是不会做，却是被吓得，不去干去做了。 二、材料分析题解题技巧： 材料分析题主要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，材料分析题因其容量大，角度灵活多变，对学生来说，稍有难度，不同类型的分析说明题，解答方法虽不尽相同，但也有规律可循，若能掌握解题技巧，学生会迎刃而解。下面结合一道2011宁夏中考试题来做解题指导，希望对同学们有帮助. 实施生态移民造福贫困群众 我区中南部地区，极度干旱缺水，生态十分脆弱，被称为不适宜居住、不适宜发展的地方。为了从根本上解决当地的生活、生产、生态问题，“十一五”期间，我区实施中部干旱带生态移民工程，将20.68万人搬迁到近水、临路、靠城的地方。移民安置区充分利用当地的土地、水利、交通等资源优势，发展高效节水农业、特色种养殖业以及劳务、商贸、交通运输业，经济效益明显。移民搬迁后，迁出区的300万亩自然植被和陡坡地退耕还林、还草，生态环境得到恢复和保护，实现了脱贫致富与生态建设“双赢”。“十二五”期间，我区继续实施生态移民工程，将对34.6万贫困人口进行移民搬迁。 根据可持续发展的内在要求，说明我区实施的生态移民工程，是如何体现经济发展与资源、环境关系的？（10分） 中考评分要求：学生将观点与事例相结合，且观点明确，条理清楚，10分。若只答基本观点7分；若没有观点，只叙述材料3分。 评分思路：应根据可持续发展的内涵、要求，对我区生态移民的事例，具体分析说明。 参考答案： 观点与事例结合：我区中南部地区干旱缺水的资源问题及生态脆弱的环境问题，严重制约当地经济的发展和人民的生活、生产。生态移民工程，既合理利用了安置区的资源优势，发展特色经济，满足贫困人口的生活生产需要，又保护了迁出区的生态环境，有效遏制土地沙漠化，保持生态平衡。正确处理了经济发展与资源环境的关系，落实了以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观，体现了可持续发展的内在要求，实现了脱贫致富与生态建
教师资格证考试 《综合素质》材料分析题答题模板 答题要求：审清题意，看清题目的范围，教师职业理念包括教育观、学生观、教师观。围绕“是什么”，“为什么”，“怎么办”来答题。 考点范围（类型一）——教师职业理念： 30.材料： 一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教
都来得有效! 问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。 答：这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。 (1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。 (2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。 (3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中
历史材料题是不少同学学习历史的拦路虎，纵观近些年的试卷，我们可以看出当今历史材料 解析题具有如下特点： 1、能够很好的阅读理解材料； 2、能比较完整的完整准确提取有效信息； 3、能够快速的联系书本知识迁移与运用； 4、能够明确的根据设问要求进行分析说明 如何才能的高分呢？下面的这篇文章理论性较强，但是读懂了，你的成绩将会突飞猛进。 一、读——是解答的前提 读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读问题，后读材料。 不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答 题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以， 先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 2．阅读材料的基本原则： ①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说 明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 ②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍： 第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。 第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题 的毛病。 第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关 知识的联系，破解命题能力的考查方向。 简单说，读题要做到三读：读题引、读正文、读出处。 二、找——是解答的关键 “找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。 1．从材料内容本身——找取有效信息。 在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息 和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的 介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。 2．从材料与课本的关联——找取相似点。 试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课 本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课 本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料 便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。 3．从材料内容与设问角度——找取相关点。
中考选择题答题技巧 一、最佳选择题 此类试题旨在考察学生对历史知识的整体、准确理解能力。其特点是选项和题干隐含着论点和论据的关系。在选项中只有一个最符合题目要求的。其他选项虽有一定的道理，但因不够全面或不符合题意而不能成为最佳答案。题干求答项前后，多有“最能”“最符合”“最准确”等表示程度的副词和形容词，是选择题难度较大的试题。 解题方法：先根据题干（所给的材料和最××）的要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点和论据的关系。在正确的理论的指导下，确定最佳的标准进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个进行比较、分析备选项，找出最佳答案。 特别注意：谨防以偏概全，一点概面，或者只见树木不见森林。 近三年来我省的中考题： 例1（2012·陕西）13.隋朝就其历史地位而言，对后世影响最为深远的是（）A.以关中为中心统治全国 B.开凿了大运河 C.开创了为后世沿用的制度 D.为统治者提供了教训 （2013·陕西）13．有学者在论及中国古代某制度时说：“民众的贫穷、愚昧既是统治者造成的，又成为它得以长存的最好社会条件。”以下最符合该论断的制度是（） A．分封制 B．郡县制 C．专制主义中央集权制度 D．闭关锁国政策 例2 (2014年) 16.对下面一组图片所拟定的主题最准确 ．．．的是 30年代的日本毒计中国军队 1945年日本 取得台儿庄大捷向中国政府投降
A.多行不义必自毙 B.蓄谋已久的日本侵华 C.国共应合作抗日 D.反对战争，呼唤和平 例3(2015年)17. 【】 ①日本攫取德国在中国山东的特权②对德国的军备实行严格控制③德国的海外殖民地被战胜国瓜分④阿尔萨斯和洛林归于法国 A.①③④ B.②③④ C.①③ D.①④ 二、因果选择题 此类试题旨在考察综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因或结果等。 考察角度有两方面：一是由结果推出原因，其结构是题干为果，备选项为因。 二是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因、主要原因等表示。 解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题的意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。 切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。 近三年来我省的中考题: （2012·陕西）17.《共产党宣言》之所有成为科学社会主义理论诞生的标志，主要原因是（） A.由革命导师马克思、恩格斯起草 B.确立了无产阶级必须在中心城市发动武装起义的方针 C.提出了建立农村革命根据地，走农村包围城市道路的主张 D.较为完整、系统地阐述了马克思主义的基本原理 （2014年）年6月，美国政府官员提出:“美国应尽最大努力带助恢复世界正常的经济繁荣，如果不这样做，就不会有政治上的稳定和有保证的和平—这是符合
材料题的解题方法分析 1.材料题的命题取向 在新课标人教版高中生物课本中有大量的与重难点知识相关的资料分析、与社会的联系、与生活的联系等阅读性材料，而针对这些内容的相关问题能够很好地考察和锻炼学生的综合分析水平、理论与实践结合的水平和知识应用水平。鉴于此，类似的材料分析题也在高考试题中出现的越来越频繁。 2.材料题的题型特征 材料题的基本形式一般是设置一或几组文字，或者结合图表资料设置情境，合理设问。材料分析题所提供的基本内容能够是多样的，科学史上的经典实例，生物科学发展和研究中的最新成就等，都可作为题目提供的材料。这样，不但问题情境是新的，而且问题的答案也可能在课本上找不到，甚至是与课本知识不相一致的（考察学生的批判性思维水平）。 3.解题的一般步骤 第一步：浏览材料内容，基本了解材料的大意，确立材料在课本上的落脚点。第二步：精读材料题所设的问题，为带着问题再细读材料做好充分准备。材料题的设计大致分为两类，一类是指令性很强的问题，要求总结、指出材料中所涉及的观点、结论、目的、原因、要求、规律等，这种指令性很强的问题一般出现在前几个问题中，相对难度较小。另一类是指令性不强的问题，如“能够说明什么问题？”、“给你什么启示？”、“你能得出什么结论？”、“反映了什么规律？”等等，难度明显增大。第三步：在读懂问题的基础上，再带着问题去读材料是很关键的步骤。主要是要根据问题，抓住材料中的关键词语，从材料中最大限度获取有效的答题信息，并结合利用已有的生物学知识，分析回答题目所提出的问题。简单地说，就是要做到充分提取信息；落脚点要找准；作答字字千金。 当然，很多材料题的部分问题即便不分析资料也能有效作答，所以在材料内容阅读量偏大时，可考虑先直接回答问题，把无法回答的问题在最后通过浏览材料来获取答案。 4. 例题解析： 例题：降钙素是一种多肽类激素，临床上用于治疗骨质疏松症等。人的降钙素活性很低，半衰期较短。某科研机构为了研发一种活性高、半衰期长的新型降钙素，从预期新型降钙素的功能出发，推测相对应的脱氧核苷酸序列，并人工合成了两条72个碱基的DNA单链，两条链通过18个碱基对形成部分双链DNA片段，再利用Klenow酶补平，获得双链DNA，过程如下图。在此过程中发现，合成较长的核苷酸单链易产生缺失碱基的现象。分析回答下列问题： （1）Klenow酶是一种________酶，合成的双链DNA有___个碱基对。 （2）获得的双链DNA经EcoRⅠ（识别序列和切割位点-G↓AATTC-）和BamHⅠ（识别