应用心理学硕士课程简介
课程编号：S0101030402001 课程名称：高级认知心理学
课程英文名称：Advanced Cognitive Psychology
学分: 3 总学时：60
课程性质：学位基础课程适用专业:基础心理学
教学内容及基本要求：
以人的心理结构与心理过程为研究对象，探讨并理解认知过程中的信息加工的内部心理机制，包括信息的获得、简约、存储、加工、提取和运用，以及如何运用知识经验对个体的行为和认知活动产生的影响。要求掌握认知心理学的起源与隐喻、认知心理学的研究方法、模式识别、注意的认知理论、记忆的信息加工过程、知识的建构和表征言语、问题解决策略、元认知等认知心理学基本原理，以提高对获得知识和使用知识的规律性认识，以及解决实际问题的能力。
考核方式及要求：考试、研讨与论文
学习本课程的前期课程要求：认知心理学、普通心理学、实验心理学
教材及主要参考书目、文献与资料：
1.梁宁建著：《当代认知心理学》，上海教育出版社，2003
2.王苏、汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，1992
3.M.Eysenck & Mark T. Keane., Cognitive Psychology: A Student of
Handbook.,4th Edition.,2000
填写人：梁宁建审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402002课程名称：高级心理统计
课程英文名称：Advanced Statistics for Psychology
学分: 3 总学时：60
课程性质：学位基础课适用专业: 基础心理学，应用心理学，发展与教育心理学
教学内容及基本要求：
本课程主要是介绍多元统计的思想、方法及其计算机实现，以协助研究生在具体研究中对所收集到的数据进行分析和处理。主要内容包括多元线性回归，Logistic回归，主成分分析和因素分析，聚类与判别分析等。
考核方式及要求：
闭卷考试占40％，小论文占40％，课堂表现20％。
学习本课程的前期课程要求：
学生要求具有一定的初等统计学基础及计算机统计软件应用知识，了解简单的矩阵运算规则。
教材及主要参考书目、文献与资料：
1、Richard, J. Shavelson. (1996). Statistical reasoning for the behavioral science. (3rd ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
2、Barbara, G. Tabachnick, & Linda, S. Fidell. (2001). Using Multivariate Statistics. (4th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
3、郭志刚，1999年,《社会统计分析方法－SPSS软件应用》，人民大学出版社。
4、侯杰泰，温忠麟，成子娟，2004年，《结构方程模型及其应用》，教育科学出版社。
填写人：文剑冰审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402003 课程名称：高级心理测量理论
课程英文名称：Advanced Psychological Testing
学分: 3 总学时：60 课程性质：专业基础适用专业:心理学、教育学、特殊教育学、学前教育学
教学内容及基本要求：
整个课程由测验理论和测验实践两大部分组成。其中测验理论部分包括信度、效度、项目分析、测验评分和解释等核心内容，贯通经典和现代测验理论之精髓。测验实践部分则涉及著名心理测验量表的实施、解释和数据分析以及测验量表的
修订和编制。通过本课程的学习，学生将对心理测量和测验的基本知识和理论、心理测验的本质和特点，以及它的使用等内容有进一步的认识。重点要求深一步学习经典测验理论，同时对现代测验理论也有所知晓。本课程的学习特别强调理论联系实际，在学习心理测量和测验理论的同时，还要求学生能对数据进行有效的心理测量学特征分析，并能较熟练地操作一些测试技能要求较高的心理测验（如WISC-R），以及对测验结果进行分析并作出自己的评论。
考核方式及要求：论文和闭卷考试相结合
学习本课程的前期课程要求：心理测量、心理统计、高级心理统计
教材及主要参考书目、文献与资料：
1、金瑜主编：《心理测量》，华东师大出版社，2001。
2、金瑜等译，L.克罗克、J.阿尔吉纳著：《经典和现代测验理论导论》，华东师范大学出版社、汤姆森学习出版集团，2004。
3、缪小春等译，安娜.安娜斯塔西，苏珊娜.厄比纳著：《心理测验》，浙江教育出版社，2001。
4、漆书清、戴海崎、丁树良：《现代教育与心理测量原理》，江西人民出版社1998。
5、Linda Crocker，James Algina，Introduction To Classical And Modern Test Theory， 1986.
填写人：刘晓陵审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402040 课程名称：学校心理学研究
英文名称：Studies in the School Psychology
学分：3 总学时：60
课程性质：学位专业必修课适用专业：应用心理学
教学内容及其基本要求：
着重解析学校教育与心理健康的关系，以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应问题作为核心研究领域，从发展、预防和矫治“三层次介入”的理论上着手，阐述如何在学校教育领域里开展心理辅导与咨询。在理论和实践方法上，
综合教育、发展、学习、行为、临床心理学，以及神经生理学、教育管理学等学科的最新研究成果。要求学习者具有学校心理教育的实践经验，能进行案例分析和咨询。
考核方式：论文考查和提交案例报告
教材和主要参考书目：
1、徐光兴学校教育学——心理辅导与咨询华东师范大学出版社 2000年5月
2、徐光兴主编打造一流人才——大学生心理健康教育读本湖南人民出版社2005年11月
3、徐光兴主编学校心理咨询优秀案例集（修订版）上海教育出版社 2005年9月
填写人：徐光兴审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402075课程名称：特殊儿童心理学
英文名称：Handicapped Children Psychology
学分：3 总学时：60
课程性质：学位专业必修课
适用专业：应用心理学
教学内容及其基本要求：掌握儿童发展心理学、儿童临床心理学的基本知识，对儿童的多动症（ADHD）、情绪障碍、行为异常、学习困难以及自闭症等进行阐述和研究，懂得基本的测量、诊断和鉴别的技术，学习在学校心理健康教育、家庭教育矫治和社区精神卫生领域的实践方法。学习者要理论联系实际，进行案例的观摩和实习操作。
考核方式：论文考查和提交案例报告
主要参考书目：
1、徐光兴主编儿童游戏心理辅导上海教育出版社 2001年8月
2、徐光兴著“雨人”的秘密——解读自闭症之迷上海科学技术出版社 2005年11月
填写人：徐光兴审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402076 课程名称：临床心理学研究
课程英文名称：Clinical Psychology
学分: 3 周学时总学时：60
课程性质：学位专业必修课适用专业：心理学
教学内容及基本要求:
教学内容：
1，临床心理学的发展历程； 2，临床心理学的理论框架； 3，临床心理学的研究伦理； 4，临床心理学的研究与培训； 5，面谈； 6，行为评估； 7，心理干预； 8，临床干预； 9，心理治疗； 10，危机干预与自杀预防； 11，社区心理学； 12，健康心理学与行为医学； 13，神经心理学与生物心理学；14，法律心理学； 15，临床儿童心理学
基本要求：
学习时教师与研究生互动，每章作为一个专题开展讨论争辩，课前要求研究生阅读大量相关论文，以便在课堂上提出问题和辩驳。本课要求学生牢固并准确把握临床心理学的理论框架与发展流派，熟练运用有关操作技术。
考核方式及要求：考试，口试（主题报告）+专题阐释论文
学习本课程的前期课程要求：变态心理学
教材及主要参考书目、文献与资料：
1．《临床心理学》，王登峰，北京大学出版社，2003
2．《Clinical Psychology》，E. Jerry Phares, Timothy J. Trull, Brooks/Cole Publishing Company, 1997
3. 《Modern Clinical Psychology --- Principles of Intervention in the Clinic and Community》, Sheldon J. Korchin, Basic Books, Inc., Publishers, 1976
填写人：耿文秀审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402078 课程名称：归因理论及其应用
课程英文名称：Attibution theory and its applications
学分：3学分总学时：60学时
课程性质：专业必修课适用专业：应用心理学（管理心理学方向）
教学内容及基本要求：
该门课程是应用心理学专业的一门专业基础课程，内容设计归因理论的历史渊源、归因认知过程论、归因效果论、归因理论在管理、医护、教育、心理咨询等各个实际领域的应用问题等，旨在帮助应用心理学专业的研究生打好理论基础和为他们提供一种全新的研究和实践视角。
考核方式及要求：采用研究设计和报告的形式进行考核。
学习本课程的前期课程要求：基础心理学、社会心理学
教材及主要参考书目、文献、资料：
1.刘永芳著：归因理论及其应用，山东人民出版社，1998年
2.刘永芳主编：归因理论与企业人力资源管理，上海教育出版社，2006年
3.Journal of Applied Psychology
4.International Journal of Selection and Assessment
5.Personnel Psychology
6.Journal of Personality and Social Psychology
填写人：刘永芳审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402080 课程名称：性心理学
课程英文名称：Gender Psychology
学分: 3 周学时总学时：60
课程性质：专业必修课适用专业：心理学
教学内容及基本要求:
教学内容：
1，人类性行为的历史演变； 2，性科学研究的发展历程； 3，人类性生理发育；
4，人类性反应； 5，儿童性社会化肇始； 6，青春期的疾风暴雨； 7，青年期困惑与思索； 8，成年负重； 9，桑榆夕阳两老依依； 10，性与生理疾患或残障；
11，性别角色社会化过程； 12，爱情，亲密与性； 13，婚姻、家庭与性；
14，生殖健康与性卫生/性传播疾病防治； 15，性行为异常与性犯罪
基本要求：
学习时教师与研究生互动，每章作为一个专题开展讨论争辩，课前要求研究生阅读大量相关论文，以便在课堂上提出问题和辩驳。本课要求学生牢固并准确把握性心理学的理论框架与发展流派，熟练运用有关操作技术。
考核方式及要求：考试，口试（主题报告）+专题阐释论文
学习本课程的前期课程要求：发展心理学
教材及主要参考书目、文献与资料：
1．《性心理学》，蔼利斯，潘光旦翻译，三联出版社，1987，2005
2. 《性医学》，吴阶平等编译，科学技术文献出版社,，1989年
3. 《Psychology of Sex》，W. T. Davidson, Brown & Benchmark, 2004
4. 《Sexuality Today --- The Human Perspective》,Gary F. Kelly, The Dushkin
Publishing Group, Inc., 1999
填写人：耿文秀审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402081课程名称：心理咨询与治疗的理论与技巧
课程英文名称：mental counseling and psychotherapy
学分: 3 总学时：60
课程性质：学位专业必修课适用专业:应用心理学
教学内容及基本要求：
心理咨询的理论与技术是应用心理学专业的主干课程之一。本课程内容主要包括三大板块：一是心理咨询的基本原理与一般方法；二是心理咨询的代表性理论与技术；三是心理咨询人员必备的素养。在心理咨询的基本原理与方法中主要学习：与心理咨询有关的基本概念、与来访者关系的建立、会谈的基本技术、心理咨询的目标与阶段等。在心理咨询的代表性理论与技术中主要学习：精神分析、行为理论、人本主义理论、认知主义理论等。本课程力求做到完整、准确地介绍心理咨询的基本原理、基本理论和基本技术，注重理论介绍与案例分析相结合，使学生较全面地掌握心理咨询的理论与技术，学与致用，提高学生应用所学知识
解决问题的能力。
考核方式及要求：
考核方式为咨询个案及分析或者研究论文。要求学员学以致用理论联系实际，用所学知识独立地针对一到两个咨询个案的问题进行分析和讨论。或者在考核中对咨询中的理论问题进行独立的研究和分析，并撰写研究论文。
学习本课程的前期课程要求：
要求学员基本掌握心理学基础专业的主干课程。<心理学史>,<发展心理学><咨询心理学>
教材及主要参考书目、文献与资料：
１、郑日昌《中学生心理咨询》山东教育出版社１９９４版
２、郑日昌《大学生心理咨询》山东教育出版社１９９９版
３、江光荣《心理咨询与治疗》安徽人民述版社２００１版
４、张伯源《心理咨询与行为治疗》团结述版社１９９０版
５、张雨新《行为治疗的理论和技术》光明日报出版社１９８９版
６、林孟平《辅导与心理治疗》香港商务印书馆１９９８版
７、张人俊等《咨询心理学》知识出版社１９８７版
８、马建青《辅导人生――心理咨询学》山东教育出版社１９９２版
填写人：李国瑞审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402082 课程名称：变态心理学
课程英文名称：Abnormal Psychology
学分: 3 周学时总学时：60
课程性质：专业必修课适用专业：心理学
教学内容及基本要求:
教学内容：
1，研究和对待“异常”行为的历史进程； 2，心理异常、心理障碍或心疾患的病因学研究； 3，临床评估、诊断及心理治疗； 4，焦虑障碍； 5，心境障碍； 6，精神分裂症； 7，与发展相关的障碍； 8，进食与睡眠障碍； 9，人格障碍； 10，老化与认知障碍； 11，化学物质成瘾障碍； 12，
同性恋、性别认同障碍与性行为异常； 13，生活应激与应付； 14，抗精神疾病药物； 15，心理健康与社区心理卫
基本要求：
学习时教师与研究生互动，每章作为一个专题开展讨论争辩，课前要求研究生阅读大量相关论文，以便在课堂上提出问题和辩驳。本课要求学生牢固并准确把握变态心理学的理论框架与发展流派，熟练运用有关操作技术。
考核方式及要求：考试，口试（主题报告）+专题阐释论文
学习本课程的前期课程要求：发展心理学
教材及主要参考书目、文献与资料：
1．《变态心理学》，陈仲庚，北京大学出版社，2002
2．《Abnormal Psychology》，David Holmes, Brown & Benchmark, 1998
3. 《Abnormal Psychology --- In a Changing World》, Nevid Rathus Greene,
Basic Books, Inc., Publishers, 1987
填写人：耿文秀审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402083 课程名称：市场营销心理学
课程英文名称：Marketing Psychology
学分: 3 学时：60
课程性质：专业必修适用专业：应用心理学硕士生
教学内容及基本要求：
市场营销心理学的理论基础、发展趋势和主要研究方法。
市场营销调研、策略、通路、终端等方面的心理学问题。
市场经济中的消费者心理。
销售心理与销售技巧等等。
考核方式及要求：
考试形式：小论文
要求与评分标准：
能明确说明市场营销心理学的某一原理在企业市场营销中的应用原则和方法，并且对应用的目的、对象、、步骤、理论依据等各种要素有具体实在的说明。
论文能完全达到有用、有效、有益、有中国营销心理学特色等各项指标。
不但有理论功底。而且有应用价值。
一定的原创成分。
学习本课程的前期课程要求：
已学习普通心理学、社会心理学、市场营销等工商管理类课程…….
教材及主要参考书目、文献与资料：
1、俞文钊著《市场经济中人的经济心理与行为》人民教育出版社
2、王霆等编著《心理营销》中国纺织出版社
3、（美）托马斯达文波特等《注意力经济》，中信出版社
填写人：屠荣生审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402085 课程名称：经济心理学
课程英文名称：economic psychology
学分：3学分总学时：60学时
课程性质：专业必修课适用专业：应用心理学（经济心理学方向）教学内容基本要求：经济心理学是研究经济活动中人的心理活动及其规律的一门应用性理论学科。本课程将系统介绍人类经济心理与行为的理论基础、研究方法与分析模式，在个体、企业、家庭、市场等不同层次上探讨和分析人的经济心理和行为，并介绍本学科发展的新领域、新内容及其在实践中的应用，力求使学生在掌握基本理论和原则的基础上，深入理解当今国际经济心理学研究和实践领域的众多前沿课题，将有关的理论成果有效地应用于实践。
考核方式及要求：采用专题论文形式考核
学习本课程的前期课程要求：心理学导论、心理学研究方法、管理心理学
教材及主要参考数目、文献、资料：
1.俞文钊著.市场经济中人的经济心理与行为.人民教育出版社，1998年12月
2.Gerd Gigerenzer 著，刘永芳译.简捷启发式——让我们更精明.华东师范大
学出版社，2002年9月
3.Gerd Gigerenzer:Adaptive Thinking.Oxford university Press,New
York,1999.
填写人：刘永芳审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402086课程名称：社会心理学专题研究
课程英文名称：Issues in Social Psychology
学分: 3 总学时：60
课程性质：专业必修课适用专业：心理学
教学内容及基本要求：
社会心理学是现代心理学的支柱之一，它与人格心理学、实验心理学和认知心理学一起构成了心理学的基本框架。其研究领域涉及了社会生活的方方面面，其学科生命力寓于全社会不同个人和由这些个人组成的不同群体的需要和应用中。在学习了社会心理学之后，我们将在“社会心理学专题研究”课程中，密切关注社会现实，把社会心理学对今日社会的研究与应用进行梳理与研讨，共同寻求社会心理学对社会更合理、更有效、更有指导意义的诠释与实践。我们将在本课程中就目前的社会心理学关注的以下社会热点进行研讨：
一、网络对青少年社会性发展的影响及青少年网络成瘾的界定、预防与戒除
二、社会心理学与经济学——幸福学
三、社会心理学在人力资源管理中的渗透与应用
四、社会心理学在领导心理学中的渗透与应用
考核方式及要求：
考核方式：写专题综述文章
考核要求：
A+(95以上)：能不囿于前人的研究提出自己的独立见解，并且论点的归纳或演绎过程令人信服。论据充分新颖，论述清晰流畅，结构完整规范，具有一定的学术研究价值。
A(90-94)，A-(85-89)：能结合前人的研究提出独立的观点，并能予以充分论证.但在文章的深度、层次或行文的规范等方面略有不足。
B(80-84),B-(75-79)：能充分理解前人的研究成果，并结合自身的实践，体会予以进一步论证或中肯的评价。文章论述清晰。结构基本完整。
C(70-74),C-(65-69)：观点和论证缺乏新意，或有明显漏洞，文章的组织，表述有明显不足。
D(65以下)：基本不符合行文规范，随笔泛泛而谈。
F(59以下)：有明显抄袭痕迹，或明显拼凑痕迹。
学习本课程的前期课程要求：学习过《心理学概论》、《社会心理学》
教材及主要参考书目、文献与资料：
1.蒂姆·欣得尔：管理思想中信出版社 2004年5月 P153—154
2.Andrew J·DuBrin：管理学精要 2003年5月 P256—257
3.D·赫尔雷格尔，J·W·斯洛科姆，R·W·伍德曼：组织行为学华东师范大
学出版社 2001年3月P514
4.Kottor J.What leaders really do. Harv Bus Rev.2001;79:85-96
5.黄俊汉：试论领导力的提升经济与社会发展 2005年1月第3卷第1期 P73
-76
6.弗雷德·卢森斯：组织行为学人民邮电出版社 2004年2月 P131
7.Richard L.Daft: The Leadership Experience 机械工业出版社 2005年5
月P43-47
8.陈赟文.新的心理疾病:网络成瘾症.社会,2000,6:22
9.Griffiths, M. Technological addictions: Looking to the future .paper
presented at the 105th convention of the APA. 。
10.Hall, Alex S. Parsons, Jeffrey. Internet Addiction: College Student
Case Study Using Best Practices in Cognitive Behavior Therapy. Journal of Mental Health Counseling, Oct2001, Vol. 23 Issue 4：312-328
11.刘建银.互联网成瘾症研究的新进展.社会心理研究,2001,2:51
12.苗元江，余嘉元，积极心理学：的理念与行动，南京师大学报（社会科学版）
2003年3月第2期81到87页
13.车文博，人本主义心理学评价新探，北京师范大学心理学院，心理学探新，
1999年，19卷第一期
14.Seligman M E. Building human strength: psychology forgotten mission
APA monitor, 1998, 29 (1). See:
https://www.doczj.com/doc/075662346.html,/monitor/jan98/pres.htm/
15.张倩，郑涌，美国积极心理学介评，心理学探新，2003年第三期p6-10
16.Diener E, Suh E M, Lucas R E, et al. Subjective well-being: Three
decades of progress. Psychological bulletin, 1999, 125(2): 276~302 填写人：崔丽娟审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402087课程名称：人格评价
课程英文名称：Personality assessment
学分：3学分总学时：60学时
课程性质：专业必修课适用专业：应用心理学（管理心理学方向）教学内容及基本要求：
人格评价是应用心理学专业（管理心理学方向）的一门专业基础课程，内容涉及人格评价的基本概念及理论渊源、人格评价的两种一般模式、人格评价的主要手段和方法、相关的心理测量学问题及人格评价手段在诸多领域的应用问题，旨在让学生掌握人格评价的基本原理和方法，以期在人员选拔和测评、绩效考核等管理实践中得以应用。
考核方式及要求：采用研究报告或研究设计方式进行考核。
学习本课程的前期课程要求：人格心理学、实验心理学、心理测量、心理统计教材及主要参考书目、文献、资料：
刘永芳、房慧聪编著：人格评价，山东人民出版社，2001年
填写人：刘永芳审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402088 课程名称：高级社会心理学
课程英文名称：advanced social psychology
学分: 3 总学时：60
课程性质：专业必修课适用专业：应用心理学、基础心理学
教学内容及基本要求：
社会心理学是现代心理学的支柱之一，它与人格心理学、实验心理学和认知心理学一起构成了心理学的基本框架。其研究领域涉及了社会生活的方方面面，其学科生命力寓于全社会不同个人和由这些个人组成的不同群体的需要和应用中。在学习了社会心理学之后，我们将在高级社会心理学课程中，理论与实践相结合、跟踪国际发展与本土化研究相结合、分别专题主讲与讨论相结合、案例学习与理论分析相结合，从社会心理学的研究方法到对改学科的性质，以及20世纪80年代后其发展与展望四个方面，进行深入学习与研讨，主要内容为：
一、社会心理学的研究特征与方法进展——质的研究的实施
二、对社会心理学学科的再认识——社会心理学是怎样的一门学科
三、社会心理学——现代人研究自身的科学
四、20世纪80年代社会心理学研究的主流与特征
考核方式及要求：
考核方式：写专题综述文章
考核要求：
A+(95以上)：能不囿于前人的研究提出自己的独立见解，并且论点的归纳或演绎过程令人信服。论据充分新颖，论述清晰流畅，结构完整规范，具有一定的学术研究价值。
A(90-94)，A-(85-89)：能结合前人的研究提出独立的观点，并能予以充分论证.但在文章的深度、层次或行文的规范等方面略有不足。
B(80-84),B-(75-79)：能充分理解前人的研究成果，并结合自身的实践，体会予以进一步论证或中肯的评价。文章论述清晰。结构基本完整。
C(70-74),C-(65-69)：观点和论证缺乏新意，或有明显漏洞，文章的组织，表述有明显不足。
D(65以下)：基本不符合行文规范，随笔泛泛而谈。
F(59以下)：有明显抄袭痕迹，或明显拼凑痕迹。
学习本课程的前期课程要求：学习过《心理学概论》、《社会心理学》
教材及主要参考书目、文献与资料：
1.陈向明，质的研究方法与社会科学研究，科学教育出版社，2000年版（国内
第一部系统评价质的研究方法的专著）
2.陈向明，在行动中作质的研究，科学教育出版，2003年版（相对完整的质的
研究报告）
3.陈向明，林小英，如何成为质的研究者——质研究方法的教与学，科学教育
出版社 2004年版（学习质的研究方法的进行过程）
4.Robert D. Nye，三种不同心理学：弗洛伊德、斯金纳、罗杰斯的心理学理
论，轻工业出版社，2000
5.杨鑫辉，新编心理学史，暨南大学出版社，2003
6.周晓虹，现代社会心理学史，中国人民大学出版社，1994
7.瓦伊特（美），心理学史观点与背景，北京大学出版社，2004
8.斯塔诺威克（加拿大），与“众”不同的心理学：如何正视心理学，中国轻
工业出版社，2005
9.阿什福德（美），人类行为与社会环境，中国人民大学出版社，2005
10.史蒂文.达克（美），日常关系的社会心理学，上海三联书店，2005
11.乐国安，20世纪80年代以来西方社会心理学新进展
12.瓦伊特（美），心理学史观点与背景，北京大学出版社，2004
填写人：崔丽娟审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402089课程名称：管理心理学
课程英文名称：Management Psychology
学分: 3总学时：60
课程性质：专业必修适用专业：应用心理学硕士生
教学内容及基本要求：
教学内容：
管理心理学的理论基础、发展趋势和主要研究方法。
员工激励理论及其在管理实践中的应用方法。
群体心理、团队建设与企业内外人际沟通。
领导心理与组织发展与变革心理等等。
考核方式及要求：
考试形式：小论文
要求与评分标准：
能明确说明企业管理心理学的某一原理在企业管理中的应用原则和方法，并且对应用的目的、对象、、步骤、理论依据等各种要素有具体实在的说明。
论文能完全达到有用、有效、有益、有中国管理心理学特色等各项指标。
不但有理论功底。而且有应用价值。
一定的原创成分。
学习本课程的前期课程要求：
已学习普通心理学、社会心理学、人力资源管理等管理类课程…….
教材及主要参考书目、文献与资料：
1、俞文钊著《管理心理学》（简编）第二版，东北财经大学出版社
2、王重鸣著《管理心理学》人民教育
3、（美）唐.赫尔雷格尔等，俞文钊等译《组织行为学》，华东师范大学出版社
4、俞文钊著《现代领导心理学》，上海教育出版社
填写人：屠荣生审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402065课程名称：精神分析
课程英文名称：psychoanalytic psychology
学分: 2 总学时：40
课程性质：专业选修课(选修)适用专业: 应用心理学
教学内容及基本要求：
精神分析心理学是应用心理学专业的选修课程之一。本课程主要讲授以下内容,首先介绍以弗洛伊德为代表的古典精神分析理论及治疗技术；在古典精神分析理论中还将介绍阿德勒创立的个体心理学和荣格的分析心理学；其次介绍以沙利文、霍妮、弗洛姆、艾里克森等为代表的新精神分析理论及治疗技术；最后将简要介绍现代精神分析心理学的发展动向。要求学员全面理解和掌握精神分析的理论与技术，理解它在整个心理学发展中的地位和作用。
考核方式及要求：
考核方式为咨询个案及分析或者研究论文。要求学员学以致用理论联系实际，用所学知识独立地针对一到两个咨询个案的问题进行分析和讨论。或者在考核中对咨询中的理论问题进行独立的研究和分析，并撰写研究论文。
学习本课程的前期课程要求：
要求学员基本掌握心理学基础专业的若干课程。《发展心理学》、《普通心理学》。
教材及主要参考书目、文献与资料：
1、高觉敷主编《西方近代心理学史》人民教育出版社1982年版
2、高觉敷主编《西方心理学的新发展》人民教育出版社2002年版
3、[美]艾布拉姆森著《弗洛伊德的爱欲论》辽宁大学出版社1987年版
4、[美]卡伦霍尔奈著《精神分析新法》上海文艺出版社1999年版
5、[美] 诺曼霍兰德著《后现代精神分析》上海文艺出版社1999年版
填写人：李国瑞审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402068 课程名称：团体心理训练
课程英文名称：Psychological Group Training
学分: 2 总学时：40 课程性质：专业选修适用专业：应用心理学硕士生: 教学内容及基本要求：
教学内容：
1.团体心理训练的基本理论
2.团体心理训练的主要方法
3.各类团体心理游戏教练
团队建设类
人际沟通类
创新思维类
问题解决与决策类
营销与销售类
考核方式及要求：
考试形式：小论文
要求与评分标准：
1．能明确、详尽说明团体心理游戏的目的、对象、方法、道具、步骤、理论依据、分享内容、时间安排等各种要素。如有必要，要有图象、音乐等各种辅助手段的具体说明。
2．游戏效果能完全达到有用、有效、有益、有趣、有心理学特色等各项指标。3．对游戏中可能出现的各种可能产生的问题有预计，同时设计好相应有效的应对方法。
4．一定的原创成分。
学习本课程的前期课程要求：
已学习
1.普通心理学
2.社会心理学
3.管理心理学
4.心理咨询……
教材及主要参考书目、文献与资料：
1.团体咨询的理论和实践清华大学出版社樊富珉编著
2.培训游戏全案广东经济出版社众行管理资讯研发中心编著
填写人：屠荣生审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402070课程名称：临床心理诊断技术
英文名称：Diagnostic Technology of Clinical Psychology
学分：2 总学时：40
课程性质：学位选修课（选修）适用专业：应用心理学
教学内容及其基本要求：
主要阐述人格诊断的基本理论，掌握临床心理面接中的人格理解方法，为进一步研究高级临床心理学的理论打下扎实的知识基础。其中美国精神医学会的《精神障碍的诊断与分类手册，DSM-Ⅳ》和人格投影测量法是两个学习的重点，学习者要掌握人格的形成、构造和适应机制，能鉴别健康和病态的人格像，同时要加强心理诊断者的自我教育与督导训练。
考核方式：研究报告和案例评析
主要参考书目：
1、徐光兴临床心理学——心理健康与援助的学问上海教育出版社 2001年1月
2、徐光兴情绪智力的测定与训练上海科学技术出版社 1999年12月
3、徐光兴奇妙的仪式——强迫症的精神世界解秘上海辞书出版社 2002年6月
填写人：徐光兴审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402071课程名称：健康心理学
课程英文名称：Health Psychology
学分: 2 总学时：40
课程性质：专业选修课适用专业: 应用心理学教学内容及基本要求：
健康心理学是应用心理学专业的选修课程之一。本课程主要介绍健康心理学的基本理论、基本概念，介绍影响心理健康的因素分析，包括生活方式对心理健康的影响、生理疾病对心理健康的影响、身心相互作用的分析、生态环境对心理健康的影响、物理环境对心理健康的影响、不同心理发展阶段与心理健康的关系、以及如何维护心理健康的方法等内容。具体内容包括:心理健康的理论基础,认知与心理健康,情绪与心理健康,人格与心理健康,社会适应与心理健康,性与心理健康,亚健康与心理健康,生态环境与心理健康,心身障碍与心理健康.
考核方式及要求：
考核方式为咨询个案及分析或者研究论文。要求学员学以致用理论联系实际，用所学知识独立地针对一到两个咨询个案的问题进行分析和讨论。或者在考核中对咨询中的理论问题进行独立的研究和分析，并撰写研究论文。
学习本课程的前期课程要求：
要求学员基本掌握心理学基础专业的若干课程。《发展心理学》、《社会心理学》《人格心理学》。
教材及主要参考书目、文献与资料：
１、〔美〕Phillip L. Rice 著胡佩诚等译《健康心理学》中国轻工业出版社2000年版
２、William M. Miley著《健康心理学》1999年版
３、欧阳晖等编著《心理健康学》辽宁教育出版社２００１年版
４、孔燕等编著《大学生心理健康教育》安徽人民出版社１９９８年版５、张玲等编著《心理健康研究与指导》教育科学出版社２００１年版填写人：李国瑞审核人：吴庆麟
课程编号：S0101030402099课程名称：心理诊断
课程英文名称：Psycho diagnosis
学分: 2 总学时：40
课程性质：专业选修课适用专业: 应用心理学教学内容及基本要求：
心理诊断，即运用心理学的理论、技术和方法，对个体或群体的心理健康状况进行评定，并确定其心理健康问题的性质和程度。心理诊断既涉及到临床心理学中的心理问题与心理障碍的诊断，也涉及到临床精神病学的辅助诊断、疗效和预后评定问题。包括临床心理学对心理问题、心理障碍和其边缘状态进行定性的区分和判断。通过学习本课程学员应理解和掌握心理诊断的具体方法（诸如观察法、会谈法、问卷法、个案法、活动产品分析法等）。理解和掌握诊断目的、制定诊断方案，选择诊断方法，确定诊断程序或步骤。学习对心理紊乱的性质、程度和原因做出判断，了解心理测量与心理评估的关系。了解和部分掌握心理诊断的工具，学习测量量表的使用（智力测验、人格倾向测验、情绪测量、兴趣能力的测量、个性类型和性格特点测量和评估。）通过资料的分析与综合对当事人的心理过程和心理状态、智力水平及个性特征等做出判断。心理诊断近年来在国内外越来越受到重视。心理诊断介于心理学、教育学、生理学和精神医学之间，并逐渐独立成为一门新的分支学科—心理诊断学。心理诊断强调采用系统的方法进行跨学科的比较分析。
这是我以前到处搜刮来的，自己看看吧。 唐老师是中国网通集团宽带业务应用国家工程实验室副总共,兼职导师,硕士只有两个名额,博士有一个名额, 05年上院线的4个人都要了,06年,竞争比较激烈分比较高,07年上院线的4个,唐老师只有两个名额,要了两个,并且帮另外两个同学调剂到其他导师那里.08年,只有一个报考唐老师的上线,唐老师接受了一个调剂的. 其实所谓的方向,都是遇到什么做什么,并非那么死. 如果跟唐老师读研的话,运营商的各个方向,只要有兴趣,老师都会尽量给你实习的机会. 另外,如果能找到更好的实习机会或者出国,唐老师一定会积极鼓励的. 往年： 大宋（含宋梅）老师 350+ 刘杰老师350+ （这些年有刘杰老师偏高大宋老师走低的趋势） 老邓院长那320（招不满的情况下就另计了，会择优收一些调剂） 张校长（含王卫东老师） 320 新来的刘元安院长（含唐碧华老师）没有往年参考数据，前电院四小龙分低不了吧呵呵 新来的继教的老师没有参考数据不详 吕奶奶（依每年看情况不详） 光方向（不详） 写在前面的话：整个暑期都泡在北邮人考研版上，发现很多同学对与考研问题不断，但问题的重复率也很高，因此对此稍做整理，方便同学考研解惑，希望对你们有帮助 注：以下问题及其答案大部分都是在版块内搜集的，如有错误欢迎大家纠正 因为北邮院系改革，而且很多老师都没有到位，因此报考专业可能出现变化，一切以即将出的09招生简章为准
Q：北邮的研究生报考时给其他学校不一样，要先报导师，但不知道具体怎么回事 A：08时的计算机，使用的是报导师组（就是选定一个专业方向）的方式。如果考上了，那么复试就是在导师组内复试，调剂也优先考虑组内调剂，不行才会考虑组外调剂。 Q：北邮是否有专业课辅导班？如何报考？ A：北邮本校是没有专业课辅导班。所谓的通原辅导班是由外面辅导机构所办。海文和北邮合作的专业课辅导是李莉，李宗豪讲，是北邮代课老师。但是在下特此声明，命题的老师不会也不可能出来讲课的，这是不允许的。 Q：该什么时候联系导师啊？ A：保研的现在研究；考研的在报考前考虑一下，实际加紧联系就在出成绩那段时间了。 Q：请问院系重组对研究生学院有什么影响？ A：暂时未知，有消息及时通知 Q：北邮计算机今年复试是不是要上机？ A：08头一年上机，明年应该还会有 Q：08年电院分数线是多少？其他学院呢？ A：电院320 信院305 计科300 电子300 Q:非应届毕业生一定要去北邮参加研究生考试么？ A:答：不需要，各地有考试点 Q：信息工程院的密码学怎么样，专业课是考高等代数吗？ A：信号通原数学都行，只有专业，导师到时候再分配 Q：电信工程院有哪些牛导？ A：在外界看来电院最厉害的是三大牛导：张平王文博杨大成 Q：北邮考研有歧视吗？ A：没有。这个问题很多人问过，老师一律平等对待，好好考好初试。 Q:北邮哪个老师做嵌入式的比较牛？ A：邝坚 Q：复试的时候导师主要以什么作参考？导师比较看重什么？比如项目经验，学校？ A：每个导师看中的方面都不一样，无法回答。好好过了初试再去费心复试的问题
大学专业介绍之心理学类（心理学、应用心理学） 1．心理学 培养具有良好的人文素质和科学素养，具有健全人格和良好心理素质，同时具备较强的创新精神和实践能力，系统掌握心理学基础知识、基本理论和基本技能，能够在科研机构、高等院校从事与心理学相关的科学研究及教学、管理等实践工作的德、智、体、美全面发展的高素质人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具 开设的主要课程有：普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、管理心理学、心理学史、临床心理学、生理心理学、认知神经科学、心理实验设计、心理学研究方法、心理咨询与治疗等。 2．应用心理学
本专业培养具有良好的政治思想素质、人文素养和科学素养、较强的学习研究能力、创新精神和实践能力的应用心理学专业人才。通过本专业学习，学生能具备扎实的心理学理论知识和实践技能，能够从事基础研究，个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评、企业员工拓展训练、市场研究、人机交互设计以及经济心理与行为等工作。就业领域包括心理学咨询机构、社区服务机构、医疗卫生机构、企业人力资源部门、法律机构、工业设计部门、市场调查机构、广告与消费调研机构、体育运动机构等，同时为心理学硕士研究生教育提供优质生源。 主要课程：人体解剖生理学、普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、发展心理学、教育心理学、心理学史、社会心理学、人格心理学、变态心理学、心理咨询与治疗、学校心理辅导、组织行为学，人力资源管理、经济心理学等。 想了解更多高考方面的咨询，请关注【恒想高考咨询微信公众账号：hnhxjy】，里面每天发布高考志愿讲座、高中生涯规划、高中学习方法、高考情绪管理、高校招生等信息。
心理学考研专硕347参考书目 心理学考研专硕（又称应用心理硕士）考研科目是思想政治理论、外国语、347心理学专业综合。其中心理学考研专硕347心理学专业综合，都是自主命题，备考前，建议选择好院校，并在院校官网查看具体的考试范围和参考书。对于没有给出考试范围、参考书目以及是全国版大纲的，博仁考研老师依据多年辅导经验，推荐以下参考书目： 一、心理学导论 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 二、人格心理学 《人格心理学》许燕北京师范大学出版社 三、发展心理学 《发展心理学》林崇德人民教育出版社 四、临床与咨询心理学 《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社 《临床心理学》王登峰人民教育出版社 五、变态心理学 《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社 六、社会心理学 《社会心理学》侯玉波人民教育出版社
七、管理心理学 《管理心理学》车丽萍、秦启文武汉大学出版社 八、实验心理学 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社； 九、统计与测量 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 《心理与教育测量》戴海崎暨南大学出版社 最后，博仁考研老师再提供一些心理学考研的复习建议，希望能够帮到大家。 1、注重心理学基础知识的学习。 在备考阶段一定要把基础知识打牢，普通心理学、实验心理学、统计与测量、发展心理学等都是心理学基础学科，而大部分招生院校命题考查的还是相对比较简单的基础知识。所以，首先要理解课本知识，要理解透彻，然后要记住各种名词解释以及带有明显简答特征的内容，同时要记牢各种实验和计算公式。 2、查找历年真题，熟悉命题范围和特点 由于347心理学专业综合是由各招生院校自主命题，同时，没有规定各科目分值比重，比如普通心理学（心理学导论）占多少分，发展心理学占多分，这样命题的随机性就比较大，所以，347心理学专业综合考试大纲涉及不多或者指定参书里边没有的不一定不考。但是，考生可以找找报考院校历年考过的真题，真题在一定程度上能够反映出这个学校的命题范围和特点，同时对照报考院校的考试大纲，也会发现一定的规律性。 3、注意报考院校的重点研究方向。 因为347心理学专业综合由招生院校自主命题，命题老师一般都是这个院系中的学术带头人，所以，试题会在一定程度上反映这个学校的学术专业方向，那么同学们在备考的时候，可以查查这个学校的重点研究方向是什么，重点复习与之专业方向研究重点相关的知识，同时多看看与之相关的书籍。 关于心理学考研专硕347参考书和复习指导，就先介绍到这里，有更多考研疑问，欢迎留言咨询~
北京邮电大学历史沿革及历任校（院） 长简介 北京邮电大学简单介绍 北京邮电大学简称北邮（BUPT）位于北京市西土城路10号。是教育部直属、工业和信息化部共建、是我国信息科技人才的重要培养基地，是一所以信息科技为特色，工学门类为主体，工管文理相结合的多科性大学，是中国信息科技人才的重要培养基地，被誉为"信息通信的黄埔军校"。 北京邮电大学历史沿革 北京邮电大学创建于1955年，原名北京邮电学院，是以天津大学电讯系、电话电报通讯和无线电通信广播两个专业及重庆大学电机系电话电报通讯专业为基础组建的， 1993年经原国家教委批准，"北京邮电学院"更名为"北京邮电大学"。是中华人民共和国第一所邮电高等学府。原隶属邮电部，2000年全国院校调整后，直属教育部管理。 北京邮电大学设置极其所有专业 北京邮电大学设有信息与通信工程学院；计算机学院；经济管理学院；自动化学院；电子工程学院；人文学院；理学院；软件学院；国
际学院；民族教育学院；继续教育学院；网络学院等院。详细专业请登录官方网站或百度百科查询。 现任北京邮电大学校（院）长：方滨兴。国际代码（毕业证编号）:10013 北京邮电大学历任校（院）长： 钟夫翔（1955年至1956年任北京邮电学院院长）；孟贵民（1957年至1981年任北京邮电学院院长）；叶培大（1981年至1985年任北京邮电学院院长）；胡健栋（1985年至1989年任北京邮电学院院长）；朱祥华（1989年至1998年任北京邮电大学校长）；林金桐（1998年至2007年任北京邮电大学校长）；方滨兴（2007年至今任北京邮电大学校长） 本文来自：https://www.doczj.com/doc/075662346.html,/beijing/yangb/bjyddx.html 由https://www.doczj.com/doc/075662346.html, https://www.doczj.com/doc/075662346.html, https://www.doczj.com/doc/075662346.html, https://www.doczj.com/doc/075662346.html, https://www.doczj.com/doc/075662346.html,整理上传
心理学考研：实验心理学重难点（4） 实验心理学是心理学专业课考试的一个重要部分，考生在复习准备中要把握重点，捋清复习思路，这样才能够熟练掌握专业理论知识，打好基础。下面是凯程教育整理的心理学考研：实验心理学重难点（4），希望大家认真应对接下来的复习。 心理学考研：实验心理学重难点（4） (二)心理量表法 1)量表的类型 从心理量表否等距和有无绝对零点来分，将心理量表分为顺序量表，等距量表，比例量表; 2)感觉比例法(分段法)与数量估计法 比例量表示既等距又有绝对零点的量表; 分段法：是制做感觉比例量表的一种最直接的方法; 数量估计法(使用了史蒂文斯密定律)：也是制作比例量表的一种直接的方法;此法的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激，例如，一个重量，并赋予标准刺激一个主观值，例如为10，然后让被试者以这个主观值为标准，把其他不同强度比较刺激的主观值，放在这个标准刺激的主观值的关系中进行判断，并用数字表示出来。然后计算出每组被试者对每个比较刺激量估计的几何平均数或中数，再以刺激值为横坐标，感觉值为纵坐标，即可制成感觉比例量表。 3)感觉等距法和差别阈限法 等距量表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表; 感觉等距法：要制作等距量表，最直接的方法就是感觉等距法;它是通过把一个感觉分成主观上相等距离来制作。 差别阈限法：是制作等距量表的间接方法;差别阈限发认为，每一个最小可觉差在心理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心里物理量标的灯具单位;随着心理感受梯级的提高，为了产生下一个最小可觉差，在刺激方面需要的增加量越来越大; 4)对偶比较法和等级排列法 顺序量表(等级量表)是一种较粗略的量表，它既无相等单位又无绝对零点，只是把事物按某种标准排出一个次序。 等级排列法：是一种制作顺序量表的直接方法;把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均; 对偶比较法：对偶比较法(或配对比较法)是把所有要比较的刺激配成对，然后一对对地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显，假如以n 代表刺激的总数，所以配成对的个数是n(n-1)/2。注意使用ABBA 法加以平衡顺序误差; (三)信号检测论 1)信号检测轮的由来 2)信号检测论的基本原理
［06058］ 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 （一）学校心理学研究的对象与性质 （二）学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 （一）社会问题 （二）科技发达、生活优越且教育管理不严 （三）学校咨询事业的发展 （四）危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 （一）学校心理学的研究课题 （二）学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 （一）普通心理学是学校心理学的基础
2018考研：应用心理学专业解析 应用心理学是心理学两大领域之一，主要研究人类的心理现象、精神功能和行为。近年来社会对学生的心理健康问题越来越重视，需求大量的应用心理学人才，应用心理学考研报考热度也一直居高不下。下面是文都网校小编为大家搜集的应用心理学相关信息。 应用心理学专业大学排名 1 北京师范大学：有一级学科硕博学位授予权，其中发展与教育心理为国家重点学科 2 北京大学：有一级学科硕博学位授予权，其中基础心理学为国家重点学科 3 中国国家科学院：有一级学科硕博学位授予权 4 华东师范大学：有一级学科硕博学位授予权，其中基础心理学为国家重点学科 5 浙江大学：有一级学科硕博学位授予权，其中应用心理学为国家重点学科 6 华南师范大学：有一级学科硕博学位授予权，其中发展与教育心理学为国家重点学科
7 南京师范大学：有基础心理学和发展心理学的博士点 8 首都师范大学：有发展与教育心理学的博士点 9 西南大学：有一级学科硕博学位授予权科，其中基础心理学为国家重点学科 此外中南大学(湖南)应用心理学为全国一流，上海师范大学(上海)发展与教育心理学为全国一流。 高校选择 心理学就业整体一般，建议选择知名师范大学或综合性院校。 教育部直属的六所师范院校都不错。首北京师范大学的发展与教育心理学强;浙江大学的工业心理学;北京大学的发展心理学强;华东师范大学的应用心理学;吉林大学的心理学史的);四川大学的精神分析。 就业方向 1.去高校。这是心理学研究生毕业以后的主要去向，他们可任高校心理公共课的老师，心理学系和教育系老师、辅导员，或在高校心理咨询中心工作。 2.考公务员。这类用人单位一般是公安局、劳教所、监狱、边检站等。 3.去企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询、人力资源管理以及市场调研等工作。
考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。
华东师范大学全日制教育硕士考研没有 想象的那么难 能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。凯程华东师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、华东师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 2015年华东师范大学全日制教育硕士专业招生人数74人（不包括推免生），总体来说，华东师范大学的教育硕士招生量较大，考研难度不大，专业课复习很容易，考试题目难度不高。据统计，华东师范大学大全日制教育硕士录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从华东师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 二、华东师范大学全日制教育硕士就业怎么样？ 华东师范大学教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。 三、华东师范大学全日制教育硕士专业方向及学费介绍 2015年华东师范大学全日制教育硕士学费总额为2万元，学制两年。 华东师范大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 学科教育（语文）招收12人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④912语文课程与教学或919语文教学论 学科教育（数学）招收6人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④920数学教学论 学科教育（物理）招收2人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④917普通物理 学科教育（化学）招收2人
2017年347应用心理学考研大纲分享 千呼万唤的2016年347心理学专硕考试大纲在今天终于发布了,勤思老师第一时间为广大考生们详细解读大纲变化,点拨复习要领。 特别说明：应用心理硕士347心理学专业综合考试科目命题指导意见（又称为347心理学专业综合考试大纲）。2011年大纲发布以来，至今教育部没有发布过新的347心理学专业综合考试大纲，所以，考生们在备考的过程中依然以2011年347心理学专业综合考试大纲版本为准。需要特别说明的一点，目前部分院校有自己的考试大纲和参考书，所以，考生们在备考的同时一定要先选择好学校，参考招生专业目录，确定好报考学校是否有自己制定的参考书目。关于报考院校、参考书、报录比等考生疑惑，勤思347应用心理硕士的专业课程老师已经录制的专业的解析课程,欢迎广大考生们免费索取。 Ⅰ、考试性质 《心理学专业综合》是2011年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。 Ⅱ、考试要求
测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。 Ⅲ、考试内容 第一章心理学导论 第一节心理学概述 （一）心理学研究对象 （二）心理学主要流派 第二节心理学的研究方法 （一）实验法 1. 变量与控制 2. 实验的信度和效度 3. 反应时法 4. 心理物理学方法 （二）观察法 （三）个案法 （四）心理测量
1. 心理测量的基本概念 2. 心理测验的信效度 3. 心理测验的标准化 4. 人格测验 5. 智力测验 6. 常用临床心理测验 7. 心理测验的合理使用策略（五）心理统计 1. 描述统计 2. 推论统计 （六）研究中的道德和伦理问题第三节感觉 （一）感觉的含义 （二）颜色视觉 （三）声音的心理维度
应用心理学专业介绍 应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们 在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景 本专业的培养目标为能够系统掌握应用心理学的基础理论和专业 知识，了解国内外应用心理学的新进展，学习最新研究方法与技术，能独立完成应用心理学实验研究或现场研究。在理论与应用方面能提出独到的见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能胜任应用心理学教学或研究工作，并能在实际部门从事有关应用心理学的工作。 20XX年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 一.填志愿，学校为先还是专业为先？一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专
业为导向来选择学校。二.如何看待专业“冷门”“热门”？专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。 三.高考咨询问些什么？ 4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985 工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备
第3章反应时法 3.1考点归纳 一、反应时概述 1．反应时的含义 （1）反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，是指刺激作用于有机体后到明显反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，剌激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间，以上三个时段的总和即是反应时间。反应时为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。 （2）反应时的研究意义 反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，使用反应时作为指标的实验研究，曾对解决心理学理论问题和生活实际问题起到相当大的作用。反应时研究，几乎奠定了当代认知心理学的方法论基础。它对认知心理学和实验心理学的贡献都是巨大的。 ①反应时间是一种反应变量，它可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标。对一件工作越熟悉，反应时间就越快；内部过程越复杂，反应时间就越长。反应时间随多种原因而变化，因此它可以作为一个很方便的反应变量来运用。由于这些原因，反应时的研究就在实验心理学的研究中占有很重要的地位。 ②心理实验中常用速度作为反应变量，这个速度称作反应的时间，而反应时只是它的基本成分和最简单的例子。
速度包括两方面的内容：做一定的工作所需要的时间；在一定的时间之内所完成的工作。这两种情况都是测量工作速度。速度之所以能够成为一个有用的量数，是因为每个动作都需要时间，而时间是可以测量的。速度可以作为成就的指标，对一件工作完全精通，就会做得很快。速度也可以作为内部过程复杂程度的指标，内部过程越复杂，所需要的时间就越多。因而测量反应的时间，即执行反应的时间就成了很重要的工作，而反应时，就是测量反应的时间中最简单的例子。 （3）反应时研究的历史发展 反应时的实验已有100多年的历史，反应时在心理学中的研究历史分为以下两个阶段： ①唐德斯反应时ABC时期 1850年，赫尔姆霍茨（Helmholtz）等关于青蛙运动神经传导速度的测定开始了反应时的研究。他发现刺激离大脑近的皮肤，反应时要短，刺激身体的各个部位反应时变动很大。 天文学研究提出了著名的人差方程（或个人方程）（personal equation）。它反映了两个观察者之间的个体差异。这一发现引起了天文学家经久不衰的兴趣。此后，他们确定了不同观测者的人差方程式及其校正方法。 将反应时正式引入心理学领域的，是荷兰生理学家唐德斯（Donders），赫尔姆霍茨测定神经传导速度的研究使他意识到可以利用反应时来测量各种心理活动所需的时间，并发展了三种反应时任务（具体内容将在后面介绍），后人将它们称为唐德斯反应时ABC（Donders ABC of reaction time）。1873年，厄克斯奈指出准备定势在反应时测量中的作用并首先提出“反应时间”这个名词。 唐德斯提出反应时ABC之后，心理学之父冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。他带领自己的学生对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量，比如对注意、知觉、联想和选择过程等的反应时测量。在冯特早期
华东师范大学历年研究生录取情况 学科教学（英语） 学科教学（英语）专业简介 (外语学院) 专业概况： 全日制学科教学（英语）专业于2009年开始招收硕士研究生。该专业旨在培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力、具有良好的英语学科学识修养和扎实的外语教学理论知识的高素质的中小学英语教师。 主要课程： 《外语课程标准与教材设计》、《外语测试与评估》、《外语教学研究方法论》、《语言统计学》、《外语教学理论与实践》、《外语教育心理学》等 毕业生去向： 该专业毕业生主要从事中小学、中等专业职业学校的英语教学，也可在其他事业单位、出版社等工作。 学位 论文： 历年指导研究生学位论文信息
学科教学（英语）专业简介 (教育科学学院课程与教学系) 专业概况： 本学科依托华东师范大学教育和英语专业的学科优势，形成了英语教育的研究特色。学科团队广泛联系中小学英语教育实际，致力于提高我国中小学英语教育质量的理论研究和实践探索，积极开展对外交流合作，参与研制我国英语学科课程和教材，修订学科教学大纲，为国家基础教育英语学科课程政策和课程建设提供决策咨询。我校英语教育学科注重理论与实践研究，切实推进我国英语课程与教学改革，学科研究目前已居于国内前列。本专业具有博士和硕士学位授予权本专业以培养具有现代教育观念、较高的思想政治品德，具有较高的英语教学实践技能和研究能力的中小学校英语骨干教师为主要目标，学习期限二年 主要课程： 1、英语教育专题研究 2、英语教材开发研究 3、英语课程与教学论 4、英语课堂案例研究 毕业生去向： 本专业研究生毕业后主要在中小学、市区教研室、培训机构及出版社从事教学与科研工作 学位 论文： 历年指导研究生学位论文信息 初试 华东师范大学2013年招收攻读硕士学位研究生专业目录招生院 系(所)代码招生院系 (所) 专 业 代 码 专业名 称 研究方向考试科目 招 生 人 数 备注 109外语学院04 51 08 学科教 学（英 语） 00 不区分研 究方向 ①101思想政治理论②201英语 一③333教育综合④913综合英 语（A） 10 教育硕 士，专业 学位。 113教育科学 学院课程 与教学系 04 51 08 学科教 学（英 语） 00 不区分研 究方向 ①101思想政治理论②201英语 一③333教育综合④921综合英 语(B) 12 教育硕 士，专业 学位。
2017年心理学考研大纲 2017年心理学考研大纲将在2016年9月中旬发布，近几年心理学考研大纲变化不大，参加2017年心理学考研的同学可以先参考2016年心理学专业基础综合考试大纲进行复习即可。博仁考研老师也会在大纲发布第一时间进行大纲分析，帮助同学进行复习。同学可以实时关注博仁考研。 Ⅰ.考试性质 心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取选拔，确保硕士研究生的质量。 Ⅱ．考查目标 心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷考查内容结构 心理学导论约100分 发展与教育心理学约70分 实验心理学约60分 心理统计与测量约70分 四、试卷题型结构 单项选择题65小题，每小题2分，共130分
多项选择题10小题，每小题3分，共30分 简答题5小题，每小题10分，共50分 综合题3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ．考查内容 心理学导论 【考查目标】 1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。 一、心理学概述 (一)心理学的研究对象 (二)心理学的研究方法 1．观察法 2．实验法 3．测验法 4．调查法 5．个案法 (三)主要的心理学流派 1．构造主义心理学 2．机能主义心理学 3．行为主义心理学 4．格式塔心理学 5．精神分析 6.人本主义心理学 7.认知心理学 二、心理和行为的生物学基础 (一)神经系统的基本结构 1．神经元
应用心理学专业人才培养方案 一、专业名称 学科代码：07 学科门类：理学 专业代码：071102 专业名称：应用心理学 二、培养目标 本专业培养具有心理学的基本理论、基本知识和基本技能，具备心理学教学、心理咨询和辅导、人力资源管理和测评等基本能力的高级应用型专门人才，同时为相关学科输送高质量的研究生生源。毕业生能在学校、科研部门从事心理学教学、心理咨询服务、科学研究，能在企业和管理机构从事人力资源管理和测评、职业心理辅导等工作。本专业开设课程有普通心理学、人体解剖生理学、发展心理学、人格心理学、变态心理学、管理心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、心理咨询过程与训练、人力资源管理技能训练等。 三、培养规格和要求 （一）培养规格 本专业学生通过学习心理学基本理论知识，接受心理学思维和实践的基本训练，进而获得完整的心理学知识体系，形成良好的人文素养与科学素养，掌握从事心理咨询服务、人力资源管理等相关工作的技能，能够研究和解决心理健康、心理咨询、人力资源管理等实际领域的问题。 （二）培养规格结构要求 学生应获得以下几方面的知识、能力和素质要求： 1、具有良好的思想道德修养、自信宽容的态度及团结协作的精神；具有献身于心理咨询、人力资源管理以及其他相关工作的专业责任感；具有良好的社会主义公德和职业道德。 2、系统掌握心理学的基本理论知识，系统掌握心理咨询与辅导以及人力资源开发与管理的基本原理，学会心理学的理论思维和科学思维，培养科学精神与人文精神相统一的科学心理观。 3、掌握心理学的基本研究方法，掌握常用的心理测量方法和数据分析技术，具备文献检索、撰写研究论文以及进行心理学学术交流等方面的能力。 4、具备将心理学理论和原理运用于学校心理健康教育、心理咨询与辅导、人力资源开发与管理等领域的实际操作能力，并且具有将心理学知识应用于实际生活的意识。 5、具有自主学习的能力，自觉跟踪心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态。
名师2017心理学考研实验心理学重难点串讲实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考，希望大家规划好复习，坚持到底。 实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学觉得复习比较困难的一部分，勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。 一.实验心理学概述 (一)实验心理学的产生与发展 1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架; 2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》; 3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法; (二)实验心理学研究的一般程序 略 二.实验心理学的变量与设计 (一)心理学实验的含义与基本形式 1)观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性; 缺点：过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法，是指深入研究
单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术) 2)相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。 3)实验法：是科学心理学研究的最高级的方法; 实验法的优点： ①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多 ②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨 ③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确 ④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果 实验法的缺点： ①实验条件控制有过多的人为性 ②实验干涉程度高 ③对于复杂的行为无法测量 ④不适合大规模探索性研究 根据实验的条件要求严格程度分类： 自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性; 实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结
华东师范大学河口海岸科学研究院硕士研究生招生复试名单（动态更新） 序号专业考生编号姓名 政或联 综 外语成 绩 业务课 一成绩 业 务 课 二 成 绩 政策 加分 总 分 备注 1 自然地理学10269421**** 005 陈瑞瑞77 74 134 116 0 401 2自然地理学10269421**** 015 张钊70 71 97 129 0 367 3自然地理学10269421**** 020 杨天74 50 130 113 0 367 4自然地理学10269421**** 010 王诗妮70 62 119 103 0 354 5自然地理学10269421**** 011 舒敏彦69 52 122 109 0 352 6自然地理学10269421**** 021 凡姚申56 70 112 113 0 351 7自然地理学10269421**** 016 周甜甜55 64 108 109 0 336 8自然地理学10269421**** 001 李懿淼66 61 78 114 0 319 9自然地理学10269421**** 014 亓水莲69 55 74 118 0 316 10自然地理学10269421**** 004 楚利芳56 57 96 101 0 310 11自然地理学10269421**** 023 肖锐57 54 88 107 0 306 12自然地理学10269421**** 022 马骏强70 54 68 108 0 300 13自然地理学10269421**** 017 李文策65 47 73 114 0 299 1 课程与教学论10269421*** *010 冯萍71 59 205 0 0 335 2课程与教学论10269421*** *027 贺子怡81 55 198 0 0 334 3课程与教学论10269421*** *005 吴亚楠71 64 189 0 0 324 4课程与教学论10269421*** *024 王静茹78 60 186 0 0 324
347应用心理学专业硕士考试大纲解析《心理学导论》 一、心理学概述 心理学的研究对象： 心理学的研究对象是心理现象，主要是指认得心理现象。传统的心理学一般认为心理现象包括心理过程和个性（也称个性心理）两部分。心理过程包括认识（认知）过程，情绪情感过程和意志过程。认识过程又包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质和性格。随着心理学的发展，尤其是认知心理学的发展，人们对心理现象的分类与也发生了一些变化。认知心理学倾向于把具有动机作用的情绪、情感和动机放在一起，而把个性概括为能力和人格。 不管如何分类，它们都是心理现象的不同组成部分，是同一事物的不同方面。不同的心理现象之间是相互联系、相互影响、互相依存的。 心理学的主要流派： 一、构造主义心理学 构造主义的学派的奠基人是冯特，铁钦纳是其著名的代表人物。这一学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。其他所有复杂的心理现象都是有这些元素构成的，知觉是由感觉、观念是由意象、情绪是由激情构成的。在研究方法上强调内省法，强调被试自己对自己经验的观察和描述。 二、机能主义心理学 这一学派的创始人是美国的詹姆斯、杜威、安吉尔。其基本主张是心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不是像构造主义那样，只求分析意识之元素。机能主义认为意识不是个别心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。 三、行为主义心理学 行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立。行为主义不但反对构造主义的心理结构与意识元素的观念，而且根本就不同意构造主义与机能主义将意识作为心理学研究的主题。行为主义学派认为心理学的研究对象应该是可以观察的行为。在研究方法上主张实验法，反对内省法。四、格式塔心理学 格式塔心理学由德国心理学家魏特海默与1912年在法兰克福大学创立，其代表人物还有柯勒和考夫卡。这一学派先反对构造主义的心理元素观，后又反对行为主义的集多个反应而成整体的行为的观念，它强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学强调，知觉经验虽来自外在刺激，各个刺激可能是分离零散的，但人的知觉确实有组织的。集知觉而成的意识时多加了一层心里组织，所以整体大于部分之和。格式塔心理学很重视心理实验，他们在和知觉、学习、思维等领域开展了大量的实验研究，取得了很有价值的成果。 五、精神分析 之一学派由奥地利精神病学医生弗洛伊德于1896年创立，是现代心理学中影响最大的理论之一。精神分析学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望和动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的正常和异常的行为中。精神分析的研究方法主要是通过自由联想揭示无意识内容，使病人恢复童年期的记忆1
应用心理学专业毕业实习报告 应用心理学专业毕业实习报告（一） 通过半个月的当兵锻炼，收获了很多，感触了很多，也成长了很多，有做得好的地方，但更多的是不足的地方。 我实习的中队是长白山大队的保护区中队，中队编制四十余人，是一个作风优良的中队。此次调研的主要内容是如何心理疏导的过程中体现人文关怀，由于中队一半人员是下连三个月的新兵，所以此次调研的另一个内容就放在了新兵“第二适应期”的特点以及处理方法上边。
心理学在基层部队建设中所发挥的作用在逐渐加大，尤其是在党十八大报告指出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理辅导。人文关怀强调尊重人、理解人、关心人，如何把人文关怀贯穿于心理疏导的过程中，及时有效地帮助官兵消除心理问题，是当前带兵人需要解决的问题。因为人文关怀也是我们人文学院的一大特色，所以对于人文关怀，我们的感触要更加深刻一点。 在心理疏导中体现人文关怀，首先要尊重人。在一些基层单位，干部与战士之间居高临下的谈心，指手画脚的“交流”还很盛行，使得战士有话不愿讲，不敢讲，再加上一些敢不自身缺乏疏导能力，致使他们的心理包袱越来
越重，要解决这一问题，就要强化官兵的平等意识，把有心理问题的战士当作自己的战友和兄弟对待，对他们不歧视，不冷漠，不孤立，做到热情关心，真诚开导，让他们在感受组织的温暖中化解心理障碍，消除心理疾患。 在心理疏导中体现人文关怀，要保护好官兵的隐私权，在心理疏导的过程中不私自拆阅他人信件、非法接听他人电话，甚至采取盘问、诱导、恫吓等方式，企图撕破对方的心理防线，掌握对方的心理秘密，这种方法是严重侵犯战士人格的，是坚决不可取的。所以，带兵人必须在知法守法的基础上做好心理疏导工作，让战士拥有属于自己的安全领地，并且在疏导工作中努力做到有理、有情、有节、有度，不轻