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第十章
智力测验
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问题：下面这个图形是用砖堆起来的，还需要几块砖，才能使它成为一个三角锥？
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最大多数人的答案：5
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另一种答案：0
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●如果在你解决这一个之前你所解决的难题，难于在你解决这一个之前你所解决的难题之
后你所解决的难题，那么在你解决这一个之前你所解决的难题难于这一个吗？
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●首先确定这个句子中包含着许多复杂的短语，于是采取了“用字母代替短语”的启发
式算子。
●（1）把“这一个”设定为A；
●（2）把“在你解决A之前你所解决的难题”设为B。
●结果问题简化为：“如果难题B难于难题A，那么难题B难于难题A吗”？回称：“是”。
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第一节智力测验的一般问题
●一、智力测验的理论基础
●（一）什么是智力
●1、智力的概念
●（1）中国心理学家对智力的定义
●（2）国外心理学家对智力的定义
●（3）智力概念
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中国心理学家
对智力的定义可以归纳为四种：
●智力即能力。
●智力是一种先天素质，是脑神经活动的结果。
●智力是认识能力
●智力是一种适应能力。
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国外心理学家对智力的定义：
●法国心理学家比纳、美国心理学家推孟认为智力是抽象思维的能力。
●瑞士心理学家皮亚杰认为智力是适应环境的能力。
●美国心理学家韦克斯勒认为智力是各种认识能力的有机综合。
●有些心理学家认为，智力是一种潜在的学习能力。
●弗里曼等人认为，智力就是智力测验所测的能力。
●
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智力的概念
●智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个
基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
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智力的概念
智力的这种观点应理解为：
①智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；
②构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；
③智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；
④智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。
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（二）智力结构（了解）
1、单因素论
2、二因素论
3、群因素论
4、智力三维结构模型
5、阜南的等级层次理论
6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论
7、斯腾伯格的三元智力理论
8、加德纳的多重智力理论
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1、单因素论
●主张智力单因素论的人认为，人与人之间智力上有高低之分，但智力只是一种总的能
力。例如，高尔顿、比奈、推孟等人都主张智力是单因素的，他们编制的量表只提供单一分数(智商)，只测一种智力。
●
●
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2、斯皮尔曼的二因素论(1904)
——基本观点：
1、能力由一般因素（G）
和特殊因素（S）组成。
2、G因素：所有活动的G
均相同
S因素：不同的活动有
不同的S
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3、塞斯登的群因素论(1938)
——基本观点：
●计算（N）
●词的流畅性（W）
●言语意义（V）
●记忆（M）
●推理（R）
●空间知觉（S）
●知觉速度（P）
1、智力的七种因素：
（基本心理能力）
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塞斯登的群因素论
注：塞斯登提出的主要心理能力有七种，表上是六种能力的相关
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4、吉尔福特的“智力三维结构”理论（1967）
● 1967年，美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)提出智力三维结构模型。
●他认为，智力结构应从操作、内容、产品三个维度去考虑。
●智力的第一个维度是操作，即智力活动过程，包括认知、记忆、分散思维、聚合思维、
评价5个因素；
●第二个维度是内容，即智力活动的内容，包括图形、符号、语义、行为4个因素；
●第三个维度是产品，即智力活动的结果，包括单元、门类、关系、系统、转换、蕴含6
个因素。
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吉尔福特的“智力结构”理论
●把操作、内容、产品3个变项组合起来会得到4×5×6=120种不同的智力因素。吉尔福
特把这些构想设计成立方体模型，共有120个立体方块，每一立方块代表一种独特的智力因素。
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吉尔福特的“智力结构”理论
●1971年，吉尔福特将智力加工内容中图形分为视觉和听觉两部分，智力因素为150种。
●1988年他又将智力活动过程中的记忆分为短时记忆和长时记忆两部分。至此，将智力
分为180种元素。
●
●吉尔福特的智力三维结构模型，是当前西方比较流行的一种智力理论。它对我们认识
智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义。
●
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5、阜南的等级层次理论（1960）
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6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论
●美国心理学家卡特尔(R.B.Cattell)等人于20世纪六七十年代根据智力的不同功能，
将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。
●流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整
合力、思维的敏捷性等。
●晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、
判断力等。
●从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而
晶体智力年龄自成年后不但不减退，反而会上升。
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7、斯腾伯格的三元智力理论
●当代美国心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)从信息加工心理学的角度出发，提出了三
元智力理论。
●他认为智力理论可分为三个分理论：
●情境分理论，阐明智力与环境的关系；
●经验分理论，阐述智力与个人经验的关系；
●成分分理论，揭示智力活动的内在心理结构。
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7、斯腾伯格的三元智力理论
●其中，智力成分结构有三个层次：
●元成分,高级管理成分，其作用是实现控制过程，包括在完成任务过程中的计划、鉴别
和决策；
●操作成分，其作用是执行元成分的指令，进行各种认知加工操作，如编码、推断、提
取、应用、存贮、反馈等；
●知识获得成分，学会如何解决新问题，如何选择解决问题的策略等。
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8、加德纳的多重智力理论
●美国心理学家加德纳认为智力包括：
●语言智力、
●逻辑/数理智力、
●视觉/空间智力、
●身体/运动智力、
●音乐智力、
●人际交往智力、
●自我认识能力。
●
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二、智力测验相关的心理学问题
●智力测验过程中常常会涉及一些心理学问题，对这些问题的正确理解，无论
对于测验的编制者还是使用者都是十分重要的。
●（一）智力的发展变化
●人的智力并不是一成不变的，它不但随着年龄的成熟而发展，还可因教育和
训练而改变。若把智力发展与年龄的关系绘制成图，就会得到一条s形的线
性曲线。这条曲线表明，智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在
25岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。
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智力变化的一般趋势
●大量以年龄为自变量，智商为因变量的智力测验研究表明个体的智力是发展变化的，
并具有如下特点。
●（1）一般智力发展的特点。一般智力发展呈负加速增长趋势。美国心理学家布卢提出
一个假设,如果把17岁所达到的智力水平看成是100%，那么，从出生到4岁就获得50%的智力，还有30%的智力是在4～8岁期间获得的，最后20%的智力则在8～17岁之间获得。可见婴幼儿期智力发展最快，以后发展速度则相对减慢，35岁以后再也难发展了。
●
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●（2）特殊能力发展的特点。一般智力测验是由许多分测验构成的。各种分测验所测得
的结果分别是各种特殊能力。构成智力的各种特殊能力的发展趋势各有特点，它们的发展速度、下降速度和停止发展的年龄都有重大差异。例如知觉、观察的能力以及简单记忆能力等，在儿童期就达到高峰，而言语理解能力、运算能力、意义识记能力却成熟得晚些。特别是推理能力在儿童期发展速度慢、水平底，青春期的发展速度快得多。大量研究表明，越是复杂的能力，发展速度越缓慢，达到成熟的年龄越晚。
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●（3）智力的稳定性、波动性和可塑性。个体的智力在18岁以前的波动性较大，但18
岁以后的智力水平则趋于稳定，因此18岁时的智商比较具有预测性。18岁以前的智力变化主要表现在7岁前波动性更大，7岁以后相对稳定。儿童智力变化主要依赖于良好的环境条件和专门训练。环境条件的优化，以在童年期进行则效果更好。
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（二）智力的差异及原因
●1、智力的个别差异
●在人群中对大量被试施测智力测验，就会得到一个智商的分布，这种分布反映了智
商个别差异。研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高
(IQ在140以上)与极低 (IQ在70以下)者均占少数，智力属于中常或接近中常 (IQ
在80-120)间者约占全体人群的80。
●
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2、智力的团体差异
●（1·）性别差异
●（2·）职业差异
●（3·）种族差异
●
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（三）智力测验的公平性问题
●智力测验经常受到的批评是:
●被试在测验上的反应知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平
不同的团体是不公平的。
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（三）智力测验的公平性问题
●一个办法是使不同团体对于所有测验项目都具有相同的经验.
●另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。
●实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一
定文化背景下发展起来的。
●更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验;若使用同一测验，
则要为少数特殊团体制定单独的常模。
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（四）如何理解和解释智力测验的结果
●1、不能以一次测验来确定智力水平
●首先，测验是有误差的。
●其次，人的一生中智商会产生许多变化。测验的分数在短时间内有预见性，
时间越长预见性越差。
●2、测验要为智力的开发服务
●测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签，而是为更好地开发人类
的智力服务。测验应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要。●
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正确运用智力测验
1．智力测验要保密
●智力测验只能由有资格者在正规的测验机构使用，测验的内容不可泄露，有关科研报
告、著作不能引用测验的原始材料，以免测验失实。过去有人追求经济利益，不加限制地出版发行标准化测验，导致测验在社会上扩散，甚至被少数人利用，从而损害了测验应有的价值，使测验无效。
●
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2．选择合适的测验
●每一种测验都有其特定测试对象，特定的测验目的和特定的常模，因此对受测者到底
选用哪一种测验，要考虑测验的特殊需要，否则测验结果要么没用，要么不准确使解释困难.
●目前社会上还广泛流传非标准化测验，这类测验一般不具备常模，被试接受测验后难
以正确估计自己的智力水平，因此应特别慎用非标准化测验。
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3．严格实施智力测验
任何智力测验的操作必须按该测验的严格规定进行，不得随意更改测验程序。
实施测验前，首先应与被试交流，善于引导他们集中精神，稳定情绪，迅速适应有关操作。
其次指导被试掌握正确的答题方法，使被试正常发挥真实水平。
另外，在测试过程，应认真记录被试的答题情况，并注意有无特殊要求，如时间限制，不同年龄儿童的题量等。
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4．客观记分
●主试应熟悉每一道题目的记分标准，记分方法及实例。
●记分过程中尽量避免成见效应、首因效应等不正确态度，如实记录被试每一题的分数，
如果被试回答情况较特殊应及时记录，经反复比较后再记分。
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5．合理解释分数
●一般来说，主试不必把测验的详细结果向被试报告，只提供恰当的解释。特别在实施
智力测验时，不宜过分强调超常或迟钝，避免标签效应；
●其次对年幼儿童或智力落后者，主试不宜将测验结果告诉给本人而应该向家长或教师
提供详细的解释；
●另外，为了保护受测者的隐私，测验结果应保密。总之智力测验不仅在于帮助受测者
了解自己的智力状况，而且可以为受测者提供更多关于智力结构、智力形成原因等方面的资料。
●
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第二节个别与团体智力测验
一、比内量表
(一) 比内-西蒙量表
是智力测验中运用广泛、影响较大的一种工具和技术。该量表第一次由法国心理学家比内(A·Binet)和医生西蒙(T·Sjmon)于1905年编制而成，称比内一西蒙智力量表。
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●1、1905年的量表
●有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。
●比如，能力平常的3岁儿童，大约可以从第1题做到第9题，而如果一个3岁的儿童
完成十几个题目，就可以说他智力较高;反之，如果同龄的儿童只完成了较少的题目，则表明他智力较低。
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2、1908年量表
●1908年，比内发表修订后的比内一西蒙智力量表，使测验题目总数达到59个，并
把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目
即属于这个年龄组的题目。儿童通过了哪一个年龄组的题目，便说明他具有几岁
的智力。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常
模，这是心理测验史上的一个创新。
●
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3、1911年量表
●改变一些项目内容及其顺序，将其适用范围扩大，增设了一个成人题目组。
●评价：比内量表由于其简陋和非标准化而不再为当代人所使用，但它在智力测验历史上
贡献是不可磨灭，它的主导思想成为其后智力测验所遵循的传统。
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（二）斯坦福-比内量表
●1、 1916年量表
●斯坦福大学推孟教授于1916年修订的斯坦福一比内智力量表最负盛名，史称1916年
量表。此量表对比内一西蒙智力量表作了许多修改，增加了近三分之一的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的量表中，首次引人了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。
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早期的斯坦福一比纳智力量表
3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）
1．穿珠：要求将48颗珠子穿在一起。
2．看图说出物体名称：有18张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出10张。
3．用积木搭桥。
4．回忆动物图片。
5、临摹圆形。
6．画直线。
7．顺背3位数。
注：只要完成6题便可以，有一题为备选题。
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7岁儿童测试内容举例：
1．指出图画中的错误 5张图。
2．指出两种事物的相同点苹果-桃子。
3．临摹菱形
4．理解问题
例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？
5．类别问题例：雪是白的，煤是的？
6．顺背5位数。
7．倒背3位数。
注：儿童只需完成6题即可，有一题为备选题。
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2、1937年量表
20年后，推孟和助手梅里尔于1937年第一次对斯坦福一比内量表进行修订，修订后的量表由L型和M型两个等值量表构成。
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3、1960年量表
●3、1960年推孟和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目组合并成
单一的量表，称L－M型。其重大的改革是用韦氏量表的离差智商替代了比率智商，平均数100，标准差16。
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（三）中国比内量表
1、比内测验最早于1916年传入我国，1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内一西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福一比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。
1936年陆志伟又与吴天敏迸行了第二次修订，便该测验的使用范围扩大到北方。第二次修订本对6岁-14岁儿童较为可靠，6岁以下及14岁儿童能测验，但准确性稍差。
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2、1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2-18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。
此外，吴天敏教授考虑到教育、医疗等实际部门对智力测验的需要，又编制了《中国比内测验简编》。此项目减少，使用省时简便，虽粗略但尚属可靠。
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3、中国比纳测验介绍
该测验适合18以下的人测试，共有51道题，从易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2-18岁，每个年龄有3道题。智力评定指标并非智龄，而是离差智商。
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附表一:中国比内测验的内容
●1、比圆形；2、说出物名；3、比长短线；4、拼长方形；5、辨别图形；6、数纽扣13
个7、问手指数；8、上午和下午；9、简单迷津；10、解说图物；11*、找寻失物12、倒数二十到一；13、心算（一）14、说反义词；15、推断结果；16、指出缺点；17心算
●（二）；18、找寻数目；19、找寻图样；20、对比；21、造语句；22、正确答案；23、
对答问句；24、描画图样；25、剪纸；26、指出谬误；27、数学巧术*；28、方形分析（一）*29、心算
●（三）*30、迷津；31、时间计算；32、填字；33、盒子计算；34、对比关系*；35、
方形分析（二）36、记故事；37、说出共同点；38、语句重组（一）*39、倒背数目；
40、说反义词；41拼字；42、评判语句*；43、数立方体；44、几何形分析；45、说明
含义；46、填数；47、语句重组（二）；48、核正错数；49、解释成语；50、明确对比关系；51、区别词义
●注带*题目为《中国比内测验简编》一般只需20分钟即可测完。
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测验的实施
●（1）测验开始之前，主试让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。
●（2）施测时，先根据被试年龄从测验手册的附表一中查到开始作答的题号，如2-5岁
儿童从第1题开始作答，6-7岁儿童从第7题开始作答，15岁从第23题作答。
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测验的记分
●通过1题记1分，连续5题不通过停止测验，将被试者答对题目数的分数，加上承认
他能通过的题目的补加分数，便得到的总分。
●根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中间查到相应的智商。
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实足年龄计算方法
例一：小李生日，1965年2月2日，测验时间，1980年3月21日，实足年龄计算：1980-1965=15年，3-2=1月，21-2=19日，日数超过15天，则受试年龄为15岁2个月。
例一：小李生日，1965年3月22日，测验时间，1980年2月2日，实足年龄计算：1980-1965=15年，2-3=-1月，2-22=-20日，日数超过15天，则受试年龄为14岁10个月。
凡超过15天或整15天的日数一律按一月计，不足15天的一律不计。
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二、韦氏智力量表
●韦氏智力量表 (Wechsler Intelligence Scale)是由美国心理学家韦克斯勒编制的一组
智力量表。
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（一）韦氏智力测验
1939年编制
1942年
1955编，1981修
1949编，1974修
1963编，1979年
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1．测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。
2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
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韦氏儿童智力量表工具
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（二）韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
例阳历和阴历的差别？
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韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
例检到一封信，怎么办？
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韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
例85148237
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韦氏智力量表的构成和内容一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例苹果和香蕉
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韦氏智力量表的构成和内容一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
例买米1.8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？
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韦氏智力量表的构成和内容一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
⑥词汇测验
例床铺堡垒
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韦氏智力量表的构成和内容操作分量表
①图片排列分测验
②填图分测验
③积木图案分测验
④拼图分测验
⑤数字符号分测验
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①图片排列分测验
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②填图分测验
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③积木图案分测验
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④拼图分测验
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⑤数字符号分测验
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（三）中国韦氏智力量表
●
●我国对上述三个量表均进行了修订。
●1979年一1980年由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的WAIS，称WATS一RC;
●1980年一1986年由林传鼎和张厚聚主持、全国22个单位协作修订的WISC，称WISC
一CR;
●同年龚耀先和戴晓阳主持、全国63个单位协作修订的WPPSI，称 "中国韦氏幼儿智力
量表 (C一W PPSI)"
●
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1、中国修订韦氏成人智力量表(WAIS一RC)
●我国的修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、
算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全部测验的时间大约为75分钟。
●以上11个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验成绩 (粗分)最后可
换算成以10为平均数、3为标准差的量表分，再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商 (VIQ)、操作智商 (PTO)和总智商 (FIQ)。
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（1）各测验的主要内容包括：
●○1相似性：包括13对词，要求被试对共同性进行概括，主要测量人的抽象思维与概
括能力；
●○2数字广度：主要测量人的注意力和短时记忆能力；
●○3图画填充：主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力；
●○4图形拼凑：主要测量处理局部与整体关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及
辨别能力。
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（2）测验的实施与记分：
●
●○1进行测验时，一般按先语言测验后操作测验的顺序进行；
●○2在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的，算术、图片排列、木块图案、动物
拼凑、数字符号有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试有适当时间来表明回答；
●○3一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的粗分（或称原始分）。粗分按手册上
相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将六个言语测验和五个操作测验的量表分相加，便可以得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。最后根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。
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2·韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC一RC)
●WISC一RC适用于6岁-16岁的儿童，其形式与成人相似，只是增加了一个迷津测验，
并降低了整个测验的难度。蓝本为WISC一R，城币儿童和农村儿童共用一个版本。
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●（1）WISC-RC有12个分测验，属言语量表的分测验：常识、类同、算术、词汇、理解
和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表的分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，其中迷津是备用测验。
●（2）实施程序：先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴
趣，避免疲劳和厌倦。其记分基本上个成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。
●
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WAIS—RC的测验实施方法
1、先言语，后操作。一次性做完，由易到难排列
2、限时的分量表有：算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号，超时记0分。
3、属于1，0记分的有：知识、算术（速度快者可加分、数字符号（填对得1分，错得0分，总分90分）
4、属于0、1、2记分的有：领悟、相似性、词汇
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3、中国韦氏幼儿智力量表(C一WYCSI)
●本量表以WPPSI为蓝本，但作了很大更改，约三分之二的测验项目作了变换。适用于4
岁至6岁半儿童，分城市和农村两套常模。
●C一WYCSI的项目和测验形式与其他两个韦氏智力量表相似，是WISC一CR向低幼年龄
的延伸。
●它包括言语和操作两个分量表，前者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个
分测验组成;后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和儿何图形六个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用五个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在相质的转换表中查到言语、操作和全量表智商。
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中国修订韦氏智力量表
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三种测验各分量表名称
GD*
**1～5、11均属言语量表中的言语测验；6～10、12、13均属操作量表中的操作测验。
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（四）对韦氏智力量表的评价：
●1、韦氏智力量表的优点：
●○1具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数
和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。
●○2用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上
长期困扰人们的问题。
●○3韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。
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●2、韦氏智力量表的缺点：
●○1韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试用两个相邻量表测验如
WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。
●○2测验的起点有点偏难，有的分测验（如相似性测验）对低智力者难以说明，故不便
测量低智力者。
●○3有的分测验项目过多（如词汇测验），增加了测验时间。
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二、团体智力测验
●团体智力测验的产生受到19世纪欧洲心理学家的影响。
●艾宾浩斯于1896年首先提出了填空的方法。
●后来，虽然有人(如桑代克、宾特纳)在这方面也做了一些尝试，并使团体智力测验初具
规模，但直到第一次世界大战期间，团体智力测验才得到飞速发展和广泛应用。
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(一)陆军甲种和乙种测验
（Army a and Army ? Test)
●1917年，美国心理学会主席叶克斯和戈达德、桑代克和推孟等著名心理学家都到军中
服务，目的是使心理学有助于增进军队的效率。
●他们提出用团体智力测验来选择士兵，以便迅速确定新兵的才能，把他们分配到适当
的岗位上。
●在此之前，推孟的研究生欧提斯巳提出了将斯坦福一比内量表改成纸笔测验形式的设
想。于是将其应用于军队，编制了陆军甲种测验。
●此后，又编制了适用于母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。
●这两个测验在第一次世界大战中曾施测了近200万名美国新兵。用智力测验来筛选士
兵对战争的胜利起了很大作用，此次美国新兵训练时间之短，战斗力之强，都出乎一般军事家预料之外，可见这场耗资巨大的测验工作是没有虚费的。
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●尽管陆军甲种和乙种测验目前已不常用，但考虑到它们的历史地位，有必要在此加以
介绍。
●陆军甲种测验共有8个分测验，分别为:
●1·指使测验:要求被试者按照主试者的指导语来划记，共12个项目。
●2·算术测验:共16个简单的算术问题。
● 3.理解测验:每个句子中缺儿个字，让被试者从所给的四个答案申选择一个填上，共15
句。
●4·对比测验:区别同义词和反义词，共15对。
●5·字句重组测验:将一些杂乱排列的字排列成句并判断每个命题的真假，共24句
●6·填数测验:在一系列数字后填上适当的数字，共20列。
●7·类推测验:根据所给的一对字词的关系，选择与另一个字词对应的字词。
●8·常识测验:共16个问题，每题有3个选择。
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●陆军乙种测验的各个分测验略加列举如下:迷津测验；立方体分析测验;数列测验 (类
似填数测验); 译码测验; 数目校对测验 (473……473，5821…5821前者两数目是相同的，后者两数目是不同的，要求被试对比指明); 图画补缺测验；几何形分析测验。
●陆军甲种和乙种测验目前已不常用。现在美国军队采用军人资格测验（简称AFQT）选
拔军人及分兵种。
●
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（二）多水平团体智力测验
●多水平智力测验是指依据不同年龄的智力增长编制的，反映这种增长的一系列测验。
●斯坦福一比内量表和韦氏测验属于个别实施的多水平智力测验，而欧提斯测验、库尔
门测验、汉蒙-耐尔逊心理能力测验、认知能力测验、认知技能测验等都是多水平团体智力测验。这类测验主要用于学校、包括小学水平、中学水平和大学水平。
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（三）团体测验与个体测验的差异
●1、团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；
●2、团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；
●3、团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；
●4、团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；
●5、团体测验能较个体测验更好地建立常模。
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（四）团体测验的优缺点
●1、团体测验的优点有：节省人力、物力和主试施测时间，测验程序简便、对主试要求
低、记分客观和更易建立常模。
●2、团体测验的缺点有：
●（1）无法对被试详细观察，不易发现疾病、疲劳、焦虑等可能影响测验成绩的特殊反
应；
●（2）主试与被试之间无法建立和谐的协调关系；
●（3）题目类型受到限制，缺乏灵活性，不利于有独创性的被试；
●（4）由于动机问题或不能看懂指导语，有些测验者的成绩会大大低于实际水平。
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第三节非言语智力测验
●一、希内尔学习能力测验
●（一）简介
●对聋人智力进行评价最早是1889年美国心理学家Greenberger对一批申请入学的耳聋
学生所作的测验。他以观察聋儿对画册是否感兴趣判断其智力。
●比内量表问世以后，美国心理学家Pintner和Patterson曾将比内量表的题目用手语
及书面语对22名聋儿测试。结论是比内量表的内容完全不适用于聋哑儿童。
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●l916年，他们采用数字--符号法测试了992名聋哑儿童和1049名正常听力儿童。发
现聋儿智商较正常听力儿童低约10分。
●1930年，Patterson采用绘人试验测查466名耳聋学生，发现聋儿智商平均落后22个
月。以后许多研究证明，大多数为正常听力人群设计和标准化的智测量表都不适用于聋人。
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多元智能测试题 哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》〃向流行百年的智商测验发起了挑战。 加德纳认为〃智力是一个功能性的概念〃它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为8类〃形成了一个完整的“智力圆”。 人类有哪八种智能呢? A?言语-语言智能〃是指人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 B?逻辑-数理智能〃是指数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 C?视觉-空间智能〃就是在脑中形成一个外部空间世界的模式〃并能够运用和操作这种模式的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。 D?音乐-节奏智能〃从事音乐创作、演奏和其他舞台表演的人〃通常在这方面比较突出。 E?身体-动觉智能〃是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 F?人际交往智能〃就是理解他人的能力〃教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等等具有这方面的长处。 G?自知-自省智能〃这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动的能力〃即建立准确而又真实的自我模式〃并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形性〃如果观察者想探知的话〃需要有来自语言、音乐或者其他显性智能的证据。一般来说〃文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。 H?自然智力,如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。 至今〃加德纳的多元智能理论还处于不断丰富的过程中〃也许这个“智力圆”还要分化出或者包括更多的新的智力。 多元智能理论下的人的概念〃要远比人们通常认为的宽泛〃智力也不再只是语言、数学能力〃而是能够解决现实问题、适应社会环境的各种各样的能力。因此〃多元智能理论强调〃我们的教育制度有责任充分发挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。人倾向于做自己能够胜任的事情〃因此〃学生会乐于充分发挥自己身上的那方面才能〃有了成就感〃学习也会成为一件快乐的事〃在快乐中付出坚持和努力〃就会走上成功。反之〃如果学生觉得自己一无是处〃就不可能对学习产生兴趣〃结果也就不堪了了。
工业互联网案例 基于智能数控系统的工业 APP 平台测试床介绍
引言/导读 沈机（上海）智能系统研发设计有限公司（以下称“沈机智能”），由沈阳机床集团于2015 年投资创建，致力于面向机床行业的运动控制技术及云制造技术的产品研发和技术储备。沈机智能前身为沈阳机床（集团）设计研究院有限公司上海分公司（以下称“沈阳机床上海研究院”），历时7 年完成了i5 数控系统的技术研发及产业化，并推出自主品牌伺服驱动器（HSHA 系列产品）和智能工厂管理软件（WIS 系统软件）。 沈机智能在完成i5 运动控制核心技术的研发与i5 数控系统的产业化之后，进一步提出社会化的开发思路，将i5 运动控制核心技术进行模块化封装，以平台形式向数控行业产业链上下游的参与方（包括大中小型制造企业、装备供应商、个体开发者、创客等）开放，为数控技术在各个垂直领域的应用与推广打造通用的工业APP 开发、应用与分享的平台。该平台于2017 年11 月向全世界发布，即被业界所熟知i5OS 工业操作系统（简称为 “i5OS”）。 一、关键词 i5OS、运动控制、工业APP 平台、安全 二、发起公司和主要联系人联系方式 沈机（上海）智能系统研发设计有限公司 — 2 —
三、合作公司 智能云科信息科技有限公司 四、测试床项目目标和概述 基于i5 智能数控系统的工业APP 平台测试床项目是围绕数控行业各个垂直领域对于智能化数控技术的需求而提出的云端协同解决方案。沈机智能基于自主知识产权的i5 智能数控系统，向数控行业的装备制造商、大中小型制造企业、个体开发者、创客等提供运动控制底层技术支撑，以开放的接口和APP 开发平台，为其提供工业APP 的开发、测试及应用环境，使其能够基于i5 运动控制核心技术，快速开发各自领域内的工业APP；同时，测试床项目为成熟的工业APP 提供软件托管服务和交易商城，通过工业互联网平台为工业 APP 的交易、授权、应用与产权保护提供保障服务，促进工业APP 在行业内分享与复用。本测试床项目的目标是以i5 运动控制技术为基础，打造数控行业各个垂直领域通用 的工业APP 开发与应用平台，帮助行业知识与诀窍以工业APP 的形式沉淀，形成各个细分行业（如激光雕刻、激光打标、锂电池加工、机械手控制等等，见图1：i5OS 相关行业）丰富的工业APP 库，并提供可靠的工业APP 交易服务，使行业知识和诀窍可在其相关的行业领域得到快速复用。 图 1 i5OS 相关行业 — 3 —
一、填空题 1.在电子设备的抗干扰设计中，接地技术是一个重要环节，高频电路应选择（多） 点接地，低频电路应选择（单）点接地。 2.智能仪器的键盘常采用非编码式键盘结构，有独立式键盘和（矩阵）式键盘，若系 统需要4个按键，应采用（独立式）键盘结构。大于8个时采用矩阵式键盘 3.智能仪器的显示器件常用（ LED ）数码管或液晶显示器，其中（LED数码）更适 合用于电池供电的便携式智能仪器。 4.智能仪器的模拟量输入通道一般由多路模拟开关、（放大器）、滤波器、（采样保持 器）和A/D转换器等几个主要部分所组成。 5.对电子设备形成干扰，必须具备三个条件，即( 干扰源)、（传输或耦合的通道） 和对干扰敏感的接收电路。 6.干扰侵入智能仪器的耦合方式一般可归纳为：（传导）耦合、公共阻抗耦合、静 电耦合和（电磁）耦合。 7.RS-232C标准串行接口总线的电气特性规定，驱动器的输出电平逻辑“0”为 （ +5 ～ +15 ）V, 逻辑“1”为（ -5 ～ -15 ）V。 8.智能仪器的随机误差越小，表明测量的（精确）度越高；系统误差越小，表明测量 的（准确）度越高。 9.智能仪器的故障自检方式主要有（开机）自检、（周期性）自检和键控自检三方式。 10.双积分型A/D转换器的技术特点是：转换速度（较慢），抗干扰能力（强）。 11.智能仪器修正系统误差最常用的方法有3种：即利用（误差模型）、（校正数据表） 或通过曲线拟合来修正系统误差。 12.为防止从电源系统引入干扰，在智能仪器的供电系统中可设置交流稳压器、（隔离 变压器）、（低通滤波器）和高性能直流稳压电源。 13.为减小随机误差对测量结果的影响，软件上常采用（算数平均）滤波法，当系统要 求测量速度较高时，可采用（递推平均）滤波法。 14.随着现代科技和智能仪器技术的不断发展，出现了以个人计算机为核心构成的（个 人）仪器和（虚拟）仪器等新型智能仪器。 （显示器和键盘）、（模拟量I/O通道）、15.智能仪器的开机自检内容通常包括对存储器、 总线和接插件等的检查。 16.异步串行通信是以字符为单位进行传送的，每个字符都附加了（同步）信息，降低 了对时钟精度的要求，但传输效率（较低）。 17.智能仪器是指将（计算机）技术和（测量控制）技术有机的结合在一起的新一代电 子仪器。 18.在信号通道使用光电耦合器，能有效抑制（尖峰脉冲）干扰和各种（噪声）干扰。 19.智能仪器中自动量程转换的方法主要有两种，一种是根据被测量的大小，自动切换 到不同量程的（传感器）上，另一种是自动改变电路的（放大器的增益）达到量程切换的目的。
1.智能检测装置：主要形式：智能传感器、智能仪器、虚拟仪器和智能检测系统； 2.非电量检测：温度检测（热电式传感器，光纤温度传感器，红外测温仪，微波测温仪）压力检测（应变式压力计，压电式压力计，电容式压力计，霍尔式压力计）流量检测（电磁流量计，超声波流量传感器，光纤漩涡流量传感器）物位检测（电容式液位传感器，超声波物位传感器，微波界位计）成分检测（红外线气体分析仪，半导体式气敏传感器） 3.流量检测：流量的定义为单位时间内流过管道某一截面的体积或质量，因此，流量分为体积流量和质量流量；分为：电磁流量计，超声波流量传感器，光纤漩涡流量传感器；流量检测包括：○1.电磁流量计：电磁流量计是以电磁感应原理为基础的。它能检测具有一定电导率的酸碱盐溶液，腐蚀性液体以及含有固体颗粒（泥浆，矿浆）的液体流量。○2.超声波流量传感器:超声波流量传感器是利用超声波在流体中传输时，在静止流体和流动流体中的传播速度不同的特点，从而求得流体的流速和流量。○3.光纤漩涡流量传感器:光纤漩涡流量传感器是将一根多模光纤垂直的装入管道，当液体或气体流与其垂直的光纤时，光纤受到流体涡流的作用而振动，振动的频率域流速有关，测出该频率就可确定液体的流速。 4.智能仪器：就是一种以微处理器为核心单元，兼有检测、判断和信息处理功能的智能化测量仪器；按实现方式划分，智能仪器有非集成智能仪器和集成智能仪器两种形式；构成：（1）.硬件：传感器、主机电路、模拟量输入/输出通道、人机接口电路、标准通信接口；（2）.软件：监控程序、接口管理程序、数据处理程序；功能：具有逻辑判断、决策和统计处理功能；具有自诊断、自校正功能；具有自适应、自调整功能；具有组态功能；具有记忆、存储功能；具有数据通信功能；特点：高精度、多功能、高可靠性和高稳定性、高分辨率、高信噪比、友好的人机对话能力、良好的网络通信能力、自适应性强、高性价比；发展趋势:多功能化、智能化、微型化、网络化； 5. 非集成智能仪器：也称为微机嵌入式智能仪器，即将传统的传感器、单片机或微型计算机、模拟量输入输出通道、标准数据通信接口、人机界面和外设接口等分离部件封装在一起，组合为一个整体而构成；特点：一般为专用或多功能产品，具有小型化、便携式、低功耗、易于密封、适应恶劣环境、低成本； 6.虚拟仪器：以通用的计算机硬件和操作系统为依托，增加必要的硬件设备，通过计算机软件使其具备各种仪器的功能；由信号采集与控制单元、数据分析与处理单元、数据表达与输出单元等三大部分组成。特点：增强了传统仪器的功能、软件就是仪器、自由定义仪器，仪器开放灵活、开发费用更低，技术更新更快； 7.虚拟仪器总线：VXI总线将传统的消息基仪器和寄存器基仪器统一在同一环境下，不仅为各个仪器模块提供了定时和同步的能力，而且还提供了开放的，标准化的高速处理器总线。使用户开发虚拟仪器更为灵活，效率更高，保证了系统的稳定性和高性能。 8.现场总线：一种安装在制造和过程区域的现场设备/仪器与控制室内的自动控制装置/系统之间的一种串行、数字式、双向传输和多种分支结构的通信网络；是计算机技术、通信技术和控制技术的综合与集成。含义表现在六个方面：（1）现场通信网络与信息传输的数字化（2）现场设备的智能化与互连（3）互操作性（4）分散功能块（5）通信线供电（6）开放式互连环境；现场控制总线的特点和优势：特点：（1）1对N结构减少传输电缆、节约硬件设备（2）可靠性高（3）可控性好（4）互换性好（5）互操作性好（6）分散控制（7）统一组态；优势：（1）增强了现场级信息集成能力（2）开放式、互操作性、互换性、可集成性（3）系统可靠性高、可维护性好（4）降低了系统及工程成本；现场总线通信协议一般由底层到上层可分为现场设备层、过程监控层和企业管理层三个层次。现场总线的网络拓扑结构主要有三种：（1）星状结构（2）树状结构（3）环状结构；现场总线的数据通信模式有三种:对等式、主从式、客户/服务器式。典型的现场总线:（1）CAN（控制局域网）（2）Lon Works（局域操作网）（3）Profibus（过程现场总线）（4）HART（5）FF（6）Ethernet（工业以太网）
期末复习资料 学院:电气信息学院 专业：测控技术与仪器课程名称：智能仪器 考试日期：205年6月27日
《智能仪器》复习参考题及答案 一、填空题 1.在电子设备的抗干扰设计中,接地技术是一个重要环节，高频电路应选择 ( 多 )点接地，低频电路应选择（单）点接地。 2.智能仪器的键盘常采用非编码式键盘结构,有独立式键盘和( 矩阵 )式 键盘，若系统需要4个按键,应采用（独立式 )键盘结构。大于8个时采用矩阵式键盘 3.智能仪器的显示器件常用( LED )数码管或液晶显示器,其中 ( LEＤ数码管）更适合用于电池供电的便携式智能仪器. 4.智能仪器的模拟量输入通道一般由多路模拟开关、( 放大器）、 滤波器、( 采样保持器)和Ａ/Ｄ转换器等几个主要部分所组成. 5.对电子设备形成干扰,必须具备三个条件,即( 干扰源）、（传输 或耦合的通道 )和对干扰敏感的接收电路. 6.干扰侵入智能仪器的耦合方式一般可归纳为:( 传导 )耦合、公共阻 抗耦合、静电耦合和( 电磁）耦合. 7.RS－2３2C标准串行接口总线的电气特性规定,驱动器的输出电平逻辑“0” 为（＋5 ～ +１５)V, 逻辑“1”为（—５～ -15 ）V。 8.智能仪器的随机误差越小,表明测量的(精确 )度越高;系统误差越小, 表明测量的( 准确)度越高。 9.智能仪器的故障自检方式主要有（开机）自检、( 周期性） 自检和键控自检三种方式。 10.双积分型A／D转换器的技术特点是:转换速度（较慢）,抗干扰能 力( 强）． 11.智能仪器修正系统误差最常用的方法有3种:即利用(误差模 型 )、（校正数据表 )或通过曲线拟合来修正系统误差。 12.为防止从电源系统引入干扰，在智能仪器的供电系统中可设置交流稳压器、 （隔离变压器 )、（低通滤波器）和高性能直流稳压电源。 13.为减小随机误差对测量结果的影响,软件上常采用(算数平均 )滤波法， 当系统要求测量速度较高时,可采用(递推平均 )滤波法。 14.随着现代科技和智能仪器技术的不断发展，出现了以个人计算机为核心构成 的（个人）仪器和（虚拟）仪器等新型智能仪器。 15.智能仪器的开机自检内容通常包括对存储器、（显示器和键盘）、( 模 拟量I／O通道）、总线和接插件等的检查.
Smart Robot自动化测试解决方案
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1.面临的问题 1.1.智能移动设备的软件系统和硬件方案的复杂组合，导致APP 实现多机型兼容难度大，投入大。 1.2.敏捷开发、迭代开发，产品追求快速上线，导致回归测 试、可靠性测试等任务重，无法有效应对测试工作量波 峰。 1.3.A PP开发框架多、开发人员能力不足导致安全漏洞突出 1.4.软件硬件设计交叉影响，性能优化难度加大。 2.自动化测试平台整体解决方案 为解决移动应用开发商面临的以问题，结局方案设计如下。可全面解决移动应用开发面临的兼容性问题、安全性问题、测试工作量波峰、用户体验问题，并全程为移动应用的开发保驾护航。 整体解决方案 兼容性测试系统：智能源码扫描，即通过解析APK文件，将源码与问题特征库自动比对，查找兼容性问题，并自动生成测试报告。 SMART平台，实现被测设备管理+测试用例制作、管理、自动化执行、并生成测试报告。可实现APP的定制用例的多机自动化运行、适配性测试、功能及UI测试； 安全监控系统：监测系统文件变化、监测数据流量、耗电情况、监控非法用户行为等。
性能测试系统：通过专业的自动化测试设备（硬件工具），测量流畅度卡顿数据、量化响应时间指标，为研发人员提供毫秒级数据，助力改善用户体验。 3.解决方案的实现 3.1.兼容性测试系统 3.1.1.SMART 平台 SMART兼容性测试平台，提供自动化测试的解决方案，提供用例制作、管理、自动化运行、测试结果自动校验。无需人员干预即可实现各类APP自动化用例的运行，并自动生成测试报告。 3.1.1.1.测试步骤 测试步骤 a)自动化测试脚本开发 b)真机运行脚本 c)输出测试报告 3.1.1.2.测试框架 测试框架 通过手机usb接口实现对手机的控制，完成测试工具及app的下发，运行及测试结果的拉取和展示。测试工具采用lua脚本编写测试case，通过进程注入技术获取屏幕显示信息，结合Touch事件模拟，可以实现基于控件级别的复杂测试case，测试结果以Log、屏幕截图等形式输出。 3.1.1.3.SMART平台可实现的功能
一、判断题（每题 2 分，共 20 分） 1. 因中值滤波满足比例不变性，所以是线性的滤波器。（） 2. 基准电压Vr 的精度和稳定性影响零位误差、增益误差的校正效果。（） 3. 测量获得一组离散数据建立近似校正模型，非线性校正精度与离散数据精度无关，仅与建模方法有关。（） 4. RS232 通信采用的是TTL电平，因此它的传输距离比485 短。（） 5. USB协议为设备定义了2种供电模式:自供电和总线供电。在自供电模式下，USB设备不需要任何外接电源设备。（） 6. LCD显示器有静态驱动和叠加驱动两种驱动方式，这两种驱动方式可在使用时随时改变。（） 7. 智能仪器中的噪声与干扰是因果关系，噪声是干扰之因，干扰是噪声之果。 ( ) 8. 软件开发过程的三个典型阶段是定义、开发和测试。（） 9. RAM 测试方法中，谷值检测法无法检测“ 粘连” 及“ 连桥” 故障。（） 10.曲线拟合要求 y=f（ x ）的曲线通过所有离散点（ x i ， y i ）。（） 二、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1. 多通道数据采集系统的框图如下图所示。其中（ 1 ）~（ 4 ）各部分的组成为:( ) A. 放大器、A/D 转换器、D/A 转换器、计算机 B. 多路开关、放大器、A/D 转换器、计算机 C. 多路开关、放大器、D/A 转换器、计算机 D. 放大器、多路开关、A/D 转换器、D/A 转换器 2. 仪器采集数据中存在随机误差和系统误差，基本数据处理顺序是:( ) A. 系统误差消除→数字滤波→标度变换 B. 数字滤波→系统误差消除→标度变换 C. 标度变换→系统误差消除→数字滤波 D. 数字滤波→标度变换→系统误差消除 3. 设采集数据由信号加噪声构成，应根据( )确定滤波算法？ A. 噪声统计规律 B. 信号特征和噪声统计规律 C. 信号特征 D. 只能用多种滤波算法试验，由处理效果确定。
《智能仪器设计基础》试题 一、判断题（每题2 分，共20 分） 1. 因中值滤波满足比例不变性，所以是线性的滤波器。（） 2. 基准电压Vr 的精度和稳定性影响零位误差、增益误差的校正效果。（） 3. 测量获得一组离散数据建立近似校正模型，非线性校正精度与离散数据精度无关，仅与建模方法有关。（） 4. RS232 通信采用的是TTL电平，因此它的传输距离比485 短。（） 5. USB协议为设备定义了2种供电模式:自供电和总线供电。在自供电模式下，USB设备不需要任何外接电源设备。（） 6. LCD显示器有静态驱动和叠加驱动两种驱动方式，这两种驱动方式可在使用时随时改变。（） 7. 智能仪器中的噪声与干扰是因果关系，噪声是干扰之因，干扰是噪声之果。( ) 8. 软件开发过程的三个典型阶段是定义、开发和测试。（） 9. RAM 测试方法中，谷值检测法无法检测“粘连”及“连桥”故障。（）
10.曲线拟合要求y=f（x ）的曲线通过所有离散点（x i ，y i ）。（） 二、选择题（每题2 分，共20 分） 1. 多通道数据采集系统的框图如下图所示。其中（1 ）~（4 ）各部分的组成为:( ) A. 放大器、A/D 转换器、D/A 转换器、计算机 B. 多路开关、放大器、A/D 转换器、计算机 C. 多路开关、放大器、D/A 转换器、计算机 D. 放大器、多路开关、A/D 转换器、D/A 转换器 2. 仪器采集数据中存在随机误差和系统误差，基本数据处理顺序是:( ) A. 系统误差消除→数字滤波→标度变换 B. 数字滤波→系统误差消除→标度变换 C. 标度变换→系统误差消除→数字滤波 D. 数字滤波→标度变换→系统误差消除
Q：什么是“皮纹”？ A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。 Q：皮纹会遗传吗？ A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。 Q：皮纹测试可以帮助我什么？ A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资
质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 . Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？ A：当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q：皮纹测试的流程是怎么样的？ A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q：采集皮纹的过程需要多少时间？ A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q：皮纹测试的准确率有多高？ A：准确率可达80% 以上。 Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？
仪表技术智能变送器试题 、判断题 1、智能变送器的零点既可以在手持通讯器上调，也可以用表体上的外调螺丝钉调（）。 2、如果模拟变送器采用了微处理器，即成为智能变频器（）。 3、变送器的量程比越大，则它的性能越好，所以在选用智能变送器时，主要应根据它的量程比大小（）。 4、智能变送器的零点（含零点正负迁移）和量程都可以在手持通信器上进行设定和修改，所以智能变送器不需要通过压力信号进行校验（）。 5、手持通讯器连到变送器回路时，一定要先把变送器电源关掉（）。 6、手持通讯器的两根通讯线是没有极性的，正负可以随便接（）。 7、横河EJA 智能变送器的传感器电容式，通过测电容来得到被测差压或压力值 8、当变送器进行数字通讯时，如果串在输出回路的电流表还能有稳定的指示， 则该变送器采用的是DE协议（） 9、如果电流表的指针上下跳动，无法读出示值时，则该表采用的是HART协议（）。 10、ST3000智能变送器使用的是BRAIN?信协议（）
二、选择题 1.将数字信号叠加在模拟信号上，两者可同时传输的是（）协议。 A. HART通信 B. RS232 通信 C. DE 通信 D. BRAIN 通信 2.数字信号的模拟信号和模拟分开传输，当传送数字信号时，模拟信号需中断的是（）协议。 A. HART通信 B. RS232 通信 C. DE 通信 D. BRAIN 通信 3.在数字通讯时，以频率的高低来代表逻辑“ 1”和0”的是HART*议。 A. HART通信 B. RS232 通信 C. DE 通信 D. BRAIN 通信 4.以脉冲电流的多少来代表逻辑“ T和的是DE协议。 A. HART通信 B. RS232 通信 C. DE 通信 D. BRAIN 通信 5.第三代的变送器的工作原理是属于微位移开环式 A.微位移开环式 B .开环式C .闭环式D .闭环负反馈式 6 HART协议使用（）三层协议，通讯距离为3000m传输速率（）bps A.1.2.5 9600 B. 1.2.7 9600 C. 1 . 3 . 5 9600 D . 1 . 2 . 7 115 0 0 7、ST3000智能变送器采样速度为在20s内差压（）次，静压（）次，温度（）次。 A、120 . 12 . 1 B. 12 1 . 10 . 5 C、120 . 10 . 1 D、120 . 10 . 1
1 / 12 多元智能测试 1 本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩： 非常不符合 不符合 有点不符合 有点符合 符合 非常符合 一、数学—逻辑智能 1、 我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2、 我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。 3、 我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4、 我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。 5、 上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6、 做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7、 我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道 1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。 8、 我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。 9、 我的记忆力很好
二、语文智能 1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。 2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。 3、我的写作能力或编故事能力很强。 4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。 5、我可以轻易的辨认每个字的读音。 6、我善于比喻或成语典故。 7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。 8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。 9、我有丰富的想象力. 三、肢体——动觉智能 1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。 2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。 3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。 4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。 5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。 6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。 7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。 8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。 9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力; 四、视觉——空间智能 1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。 2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。 3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。 4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。 5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。 6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。 7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。 8、我对于色彩与图形的辨别能力很强 9、我有举一反三的思考习惯 五、内省智能 1、我清楚的知道自己的优点或缺点。 2、我可以独自玩耍或学习。 3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。 4、我可以接受别人的批评，并反省自己。
国家普通话水平智能测试系统 操作手册（简易版） 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 目录 一系统简介 (2) 1.系统构成 (2) 2.系统构架 (2) 二测试流程 (3) 1.业务总体流程介绍 (3) 2.基层测试站测试操作流程 (4) 2.1测试报名 (4) 2.2考前准备 (9) 2.3现场测试 (15) 2.4信息上传 (19) 三系统维护 (20) 四常见问题 (20) 计算机辅助普通话水平测试系统 操作手册
一系统简介 1.系统构成 科大讯飞提供的普通话测试系统不仅能够对考生的普通话进行智能评测，还能够对考试现场和测试流程以信息化的方式管理，实现了国家普通话水平测试的测试、组织和管理的信息化，该系统主要包括两个部分： ●国家普通话水平智能测试系统 国家普通话水平智能测试系统（PSCP）是安徽科大讯飞信息科技股份有限公司在国家语委“十五”重点科研项目支持下研发完成。系统基于国家普通话水平测试大纲，可准确地对命题说话之外的所有测试题型实现自动评测，同时自动检测发音者存在的语音错误和缺陷；而且系统提供的测试管理功能，也能够帮助基层测试站组织测试，提高测试的效率。该系统部署在基层测试站，主要使用者为考生和基层测试站的管理人员。 ●国家普通话水平测试信息管理系统 国家普通话水平测试信息管理系统（PSCW）实现的是普通话水平测试全过程的计算机管理，为计算机辅助测试全面解决方案提供支撑平台。在该系统中，可以进行考生报名、测试员打分、成绩管理、数据管理等一系列操作。该系统部署在远程ＷＥＢ服务器上，相关人员通过登录网页完成相应的操作，主要使用者为省级测试管理人员、基层测试站的管理人员和测试员。 2.系统构架 普通话测试系统解决方案的构架图如下：
仪表 一、 1、仪的精度级别是指仪表的( 基本误差 )、（最大允许值）。 2、我们无法控制的误差是(随机误差)。 3、差压测量管路冲洗时，应先打开(平衡阀门)。 4、在蒸汽流量阶跃增大扰动下，汽包水位会出现(虚假水位 )。 5、铜热电阻测温范围是( -50~150℃ )。 6、KX延伸型热电偶补偿线正极为红色，负极为( 黑 色 )。 7、双金属温度计的型号是( WSS )。 8、接线时，每个接线端子上最多允许接（ 2 ）导 9、补偿导线的正确敷设，应该从热电偶起敷设到（与冷端温度补偿装置同温的地方 10、转子流量计中流体流动方向是（自下而上） 11、热电偶测温原理基于(热电效应)。 12、热电偶信号，在采集过程中，实质上是（电压信号）。 13、在测量蒸汽流量时，在取压口处应加装（冷凝器）。 14、当差压式流量计三阀组正压阀堵死.负压阀畅通时，仪表示值（跑零下）。 15、工业上常用的流量仪表可分为：速度式，体积式和（质量式）。
16、电磁流量计的传感器要有良好的接地，接地电阻应小于(10)Ω。 17、用于测量流通量的导压管线，阀门组回路中，当正压侧阀门或导压管泄露时，仪表示值将（降低）。 18、热电偶通常用来测量（高于等于）500℃的温度。 19、在热电偶测温时，采用补偿导线的作用是（冷端的延 20、一台安装在设备内最低液位下方的压力式液位变送器，为了测量准确，压力变送器必须采用（正迁移） 21、某液位变送器量程为0—4m，在输出信号为14mA时，对应液位为（2.5m 22、有一台智能型温度显示仪，测量范围为设定为0～600℃，其允许误差为±0.5%FS±1个字，则最大误差不超过（±4℃）。 23、测量氨气的压力表，其弹簧管应用（不锈钢）材料。 24、根据化工自控设计技术规定，在测量稳定压力时，最大工作压力不应超过测量上限值的（2/3），测量脉动压力时，最大工作压力不应超过测量上限值的（1/2 25、压力表的使用范围一般在它量程的1／3一2／3处，如果低于1／3，则（相对误差增加）。 26、有一台差压变送器,其量程为10KPa,可实现负迁移,迁移量为10KPa,请问该表测量范围 (-10KPa～0KPa )。 27、Y—100压力表的弹簧管是（扁圆形）。 28、耐震压力表表壳有个橡胶堵死的小孔，使用时（剪开橡胶），它的作用（安全泄压孔）。 二、名词解释
多元智力理论：传统智力观的超越一、传统智力测验及其对学校教育的影响 自从1905 来，传槐的鲁力现在人们的头脑中根深帚田。传统的替力观认为，各力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低，如果某种能力无法测出，这 of Multiple Intelligences)。 二、多元智力理论的基本内容 加德纳在《智能的结构》一书中，提出了人同时拥有七种基本智力，1998年和1999年他又提出了自然观察者智力和存在智力。这样，多元智力理论认为人同时拥有以下九种基本智力。
1．言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播报员都是语言智力高的人。 2．逻辑／数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理能力。科学家、数学家、会计师、电脑程序设计师都表现出很高的逻辑／数理智力。 3．视觉／空间有力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师是视觉／空间智力高的 9．存在智力指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。哲学家、天文学家在这方面尤为突出。 加德纳认为，九种基本智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，人们可以根据各自的智力倾向去发展这些智力。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以解决实际生活中的问题和创
造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。因此，智力是人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的、为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。 三、多元智力理论对学校教育的影响 多元智力理论的提出，为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。我国正在进行的新一轮基础教育课程改革也把多元智力理沦作为重要的理论依托。 评 多元智力理论的两位代表人物＿加德纳和斯腾伯格 一、加德纳多元智力理论 （一）、加德纳简介（刘志芹收集） 加德纳（1943- ）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼
一、通过你对本门课程的学习，说明一下什么是智能仪器，并列举平时学生生活中的智能仪器的例子。（10分） 含有微计算机或微处理器的测量仪器，拥有对数据的存储、运算、逻辑判断及自动化操作等功能，具有一定的智能作用。（7分）例子：超市里面的电子称。（3分） 二、七段共阴极数码管结构如图，按照a b c d e f g Dp的顺序，a是高位，Dp是低位，写出0~9的段码。（10分） 三、在日常的设计中，键盘要求时实扫描，需要占用系统，显示也动态扫描，也占用系统，所以，有了键盘和显示后，系统将无法进行其他的工作，所以，我们为了解放系统，让它能够去运行其他的程序，我们就想用一个其他的芯片来代替CPU来实现键盘和显示的功能，这时候就有了8279可编程键盘/显示器。结构如下图，其管脚很多，但是若加以区分就比较简单了，问：其外部管脚功能大致可以分为哪四个部分？（5分）扫描输出有哪几种形式？（5分）若OUTA与OUTB分别使用，应该外加什么芯片？（5分） 分为cpu接口、键盘返回、显示输出、扫描输出4部分。（5分）扫描输出有编码输出和译码输出两种形式。（5分）译码输出要外接CD4511（BCD-段码译码器）（5分） 四、我们的A/D转换在测量中是非常重要的，我们A/D转换的方法也有很多，双积分的转换是比较常用的，请简要的说明双积分A/D转换器的工作原理。（15分） 第一次是被测量积分，得到电容上的一个电压，第二次是一个和被测电压相反的标准电压积分，等到电容上的电压为零的时候，看第二次积分的时间，用记数来表示时间，从而表示出被测电压的大小。（15）分 五、在众多的仪器中，测量量程的区分是最常见的，一般的都是我们用手动去转换量程，但是在智能仪器中，就不需要手动了，它可以自己完成，我们称之为自动量程转换，请说明自动量程转换的原理，最好用流程图来说明。（10分）
霍华德?加德纳和多元智能理论 一、理论背景 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。 1．历史上对传统智力测试的批判 19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。 对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。 2．加德纳本人的研究积累 加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高中后的生活几乎都是在哈佛大学度过的。 加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。 在首部著作《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等著作。 二、理论涵义 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 具体包含如下涵义： 1．每一个体的智能各具特点 根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。 2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和
期末复习资料学院:电气信息学院 专业:测控技术与仪器 课程名称：智能仪器 考试日期：２05年6月２７日《智能仪器》复习参考题及答案 一、填空题 1.在电子设备得抗干扰设计中,接地技术就是一个重要环节，高频电路应选择 ( 多）点接地，低频电路应选择（单）点接地。 2.智能仪器得键盘常采用非编码式键盘结构，有独立式键盘与( 矩阵 )式 键盘，若系统需要4个按键,应采用（独立式 )键盘结构。大于8个时采用矩阵式键盘 3.智能仪器得显示器件常用( LＥD )数码管或液晶显示器，其中 （ LED数码管）更适合用于电池供电得便携式智能仪器。 4.智能仪器得模拟量输入通道一般由多路模拟开关、( 放大器 )、滤 波器、( 采样保持器）与A／D转换器等几个主要部分所组成。 5.对电子设备形成干扰，必须具备三个条件，即( 干扰源）、( 传 输或耦合得通道）与对干扰敏感得接收电路。 6.干扰侵入智能仪器得耦合方式一般可归纳为:( 传导)耦合、公共阻 抗耦合、静电耦合与（电磁 )耦合。 7.RS－２３2Ｃ标准串行接口总线得电气特性规定，驱动器得输出电平逻辑 “０”为( ＋5 ~ +1５）Ｖ, 逻辑“1”为（ -5 ~ －1５ )V.
8.智能仪器得随机误差越小，表明测量得（精确）度越高;系统误 差越小，表明测量得（准确 )度越高。 9.智能仪器得故障自检方式主要有( 开机）自检、（周期性) 自检与键控自检三种方式。 10.双积分型A／D转换器得技术特点就是：转换速度(较慢），抗干扰能 力（强 )。 11.智能仪器修正系统误差最常用得方法有３种:即利用（误差模 型）、( 校正数据表）或通过曲线拟合来修正系统误差。 12.为防止从电源系统引入干扰，在智能仪器得供电系统中可设置交流稳压器、 (隔离变压器)、（低通滤波器 )与高性能直流稳压电源。 13.为减小随机误差对测量结果得影响,软件上常采用（算数平均）滤 波法,当系统要求测量速度较高时,可采用（递推平均)滤波法。 14.随着现代科技与智能仪器技术得不断发展，出现了以个人计算机为核心构成 得( 个人）仪器与(虚拟)仪器等新型智能仪器. 15.智能仪器得开机自检内容通常包括对存储器、（显示器与键盘）、（模 拟量Ｉ／Ｏ通道 )、总线与接插件等得检查。 16.异步串行通信就是以字符为单位进行传送得，每个字符都附加了（同 步）信息,降低了对时钟精度得要求,但传输效率（较低)。 17.智能仪器就是指将（计算机 )技术与（测量控制 )技 术有机得结合在一起得新一代电子仪器。 18.在信号通道使用光电耦合器，能有效抑制（尖峰脉冲）干扰与 各种（噪声）干扰. 19.智能仪器中自动量程转换得方法主要有两种，一种就是根据被测量得大小, 自动切换到不同量程得（传感器）上，另一种就是自动改变电路得（放大器得增益 )达到量程切换得目得. 20.智能仪器得软件通常由（监控）程序、（接口管理）程 序与实现各种算法得功能模块等部分组成. 21.智能仪器得主要特征之一就是,几乎都含有自动(量程)转换、自动 （零点）调整等功能. 22.异步串行通信方式中,传送一帧字符信息由起始位、(数据位）位、 （奇偶校验）位与停止位等四部分组成。 23.根据测量误差得性质与特性，一般可将其分为三类，即随即误差、（系 统）误差与(粗大)误差。 24.不同设备之间进行得数字量信息交换或传输,称为( 数据接口）. 每秒钟串行发送或接受得二进制位数目，称为(波特率）。
Q:什么就是“皮纹”？ A:皮纹就是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹,叫做“指纹”,生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明:人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育,至19周形成,大脑的纹路与皮纹就是同步成长的,皮纹形成以后终生不变。 Q:皮纹会遗传不？ A:1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出:指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系,并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性,由此可见皮纹就是会遗传的。 Q: 皮纹测试可以帮助我什么？ A:皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目:第一,大脑功能结构的优越顺序;第二,学习操作敏锐能力;第三,视觉、听觉、体觉的适当学习管道;第四,学习及教育沟通的型态以及模式;第五,８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质与潜能,但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布与大脑功能的强弱,掌握孩子独特的资质与潜能,并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境,
以便可以根据孩子的性格特点与适合她的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的、 Q: 皮纹测试有科学或医学依据不？ A: 当然有。皮纹学就是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据,并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法,再加上临床医学经验的配合,最后得出结论:从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q:皮纹测试的流程就是怎么样的？ A:皮纹测试首先要进行皮纹采样,电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析与对比,然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表,再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q:采集皮纹的过程需要多少时间？ A:大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q:皮纹测试的准确率有多高？ A:准确率可达80% 以上。 Q:皮纹测试与多元智能有关系不？ A:皮纹的形成与大脑的形成就是同步的,都就是胎儿在母体内的第13周 ~ 第19周。经医学临床证实,皮