12《将相和》
五年级语文教案
12《将相和》一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3．重点句、段：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
（二）能力训练点
1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
（三）德育渗透点
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
●三、课时安排
三课时
●四、学生活动设计
1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
2．有感情地分角色朗读课文。
3．复述课文。
4．课堂口头、笔头练习。
●五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解文章主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．分析第一个故事。
（二）整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
2．简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
3．检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
（2）解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
4．初读课文，学生自悟。
（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（2）速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
②本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
6．学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
7．看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
8．小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
9．指导有感情地朗读第一个故事。
（四）总结、扩展
1．总结学习第一个故事的方法：
（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
（五）课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时
（一）明确目标
1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2．有感情地朗读课文。
3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
（2）分角色朗读课文。
（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2．教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
（1）学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲：
①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
（讨论、交流、整理：
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
a．画出人物言行。
（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
（讨论、交流、点拨：
因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）
③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
（2）学习第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行，分析人物性格特点。
（讨论、交流、点拨：
①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
②分析蔺相如的语言、行动：
（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）b．这段话包括几层意思？
（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动：
①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
讨论、交流、点拨：
（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
（三）总结、扩展
1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（四）课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
第三课时
（一）明确目标
1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）
（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）
（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）（4）三个小故事间有什么联系？
（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
2．回顾全文，归纳中心。
（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）
（三）总结、扩展
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
六、布置作业
1．形近字组词：
2．复述“负荆请罪”这个故事。
3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）
《将相和》说课稿 一、说课内容: 九年义务教材六年制第11课《将相和》。 二、教材简析: 本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计: ▲教学目标： 1、认知目标:一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。 2、操作目标：一是借助课题,概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。 ３、情感目标:体会文章的思想感情,培养小朋友团结协作的品质。 ▲教学重点: 1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深小朋友对课文内容的理解，进一步训练小朋友语感及其它语文能力。 2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点: １、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 ▲教法、学法： 在本课的教学中,采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位;引导小朋友自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 ▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序：（一)、设疑导入,整体感知 教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解： 1、课题中的“将”指谁?(相机教小朋友字“廉颇”)“相”指谁？“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条:1、是检查小朋友的预习效果如何。 2、培养小朋友学习的自主意识，训练小朋友质疑、表达的能力。３、是突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心，有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。 ２、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第1６小节中找到答案：“我廉颇攻无不克,战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容,训练小朋友的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着
小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇 小学语文《将相和》说课稿一 今天，我说课的题目是《将相和》,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。 首先，谈谈我对教材的理解。 《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。 其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。 基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标： 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。 2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各
自的美好品质。 根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。 好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。 接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节： 第一环节、复习旧可，导入新课 在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学知识，又为本节课导入新课做好铺垫。 第二环节、再读课文，深入探讨 在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情
课题：《将相和》 执教老师：吴才智执教班级：五（1）班 教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。 2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。 3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解： 课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？ 2、教师介绍时代背景； 3、让学生围绕课题，提问题。 二、初读课文： 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、认读生字； 3、学习新词； 4、引导学生给三个小故事加标题； 5、引导学生概括文章的主要内容。 三、再读课文： 1、教学“完璧归赵”部分； （1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。 （2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。 （3）讨论：还有什么地方没读懂。 如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。） （4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、教学“渑池之会”部分： （1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？ （2）小组讨论； （3）引导学生交流学习。 3、自学交流“负荆请罪”部分：
《将相和》说课稿 我所讲的是《将相和》第二课时，下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会” “负荆 请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 二、学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对
历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行一一品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。 三、说教学目标 我所讲的是第二课时，依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标： 1知识与技能： 学习课文通过人物语言和动作描写，刻画人物的方法。 2、过程与方法： 通过不同形式的朗读，了解课文内容，把握人物性格特征。 以小组合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加 深对人物的理解与认识。 3、情感、态度、价值观 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品 质，并且从自身做起，学习他们的优秀品质。 四、教学重、难点： 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人 物的言行，分析人物的性格特点。 五、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤 立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中
《将相和》说课稿 尊敬的各位领导、老师 ： 大家好，我是长新中心完小的特岗老师彭何良，我今天说课的题目是《将相和》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。 一、说教材 《将相和》一课是语文S版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元的第一篇课文，它是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”两次事件中，职位不断提升，因为如此让战无不胜攻无不克的廉颇心理失衡，导致将相间的不“和”，廉颇多次向羞辱蔺相如，蔺相如”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 二、说教学目标根据《语文新课程标准》和以学生为本的理念，结合本单元的主题，从学生的实际出发，我确定了以下的教学三维目标： 知识与能力目标： 1、学会本课的生字词，理解“完璧归赵、无价之宝、负荆请罪”等词语的意思； 2、概括课文的主要内容； 3、有感情的朗读描写主要人物的语言的句子，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。 过程与方法目标：
1、了解故事发生的背景，用小标题概括文中的小故事； 2、理解课文内容，通过默读、朗读人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物的内心，感受人物形象； 3、领悟三个故事的内在联系。 情感态度价值观：学习蔺相如和廉颇的精神品质和爱国精神。 三、说教学重、难点根据教材内容和学生的实际情况我将本课的重、难点设为： 教学重点：通过默读、勾画、朗读、思考人物的言行的语句，体会人物的精神品质和爱国精神。 教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。（事情的前因后果） 四、说教、学法教学有法，但无定法。各种教学方法在教学过程中都有其优点和局限性，在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，以教师为主导、学生为主体的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观融为一体。，为组织好教学过程，我将采用以下教、学方法：教法：1、讲授法教学过程中以讲授法为辅来指导学生的学习过程。 2、阅读指导法指导学生在阅读课文时获取更多的知识并且学会阅读的方法。 3、演示法使用多媒体进行一些教学资料的直观演示，使教学内容更加形象、具体、生动。利用白板和多媒体的优势来更好的进行教学。 4、情境教学法以情境来进入新课，动中求趣，调动学生学习语文的积极性，创造学生运用语文知识的积极性。体现从整体上提高学生语文素养的新理念。 学法：1、阅读法以读促思，读中感悟，读悟结合。 2、讨论法小组合作讨论法，可以让更多的学生表达他们自己的想法，同时也可以培养学生的口语表达能力。
《将相和》说课稿 一、教材分析 1、内容分析 《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2、教学目标 《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。我决定将本课的教学目标确定为： 知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。 情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 3、重点难点 我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下： 教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。 二、说教法和学法 1、说教法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。 2、说学法 在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。 三、说教学过程 第一环节：设疑导入激发兴趣 学起于思，思起于疑。所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。 第二环节：初读课文整体感知 想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。用小标题来概括故事既训练了学生的概括能力又理清了文章脉络，整体感知课文。 第三环节：研读赏析品读人物 1、自主学习感受人物
将相和 教学目标： 1．读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 2．领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。 3．能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。 4．帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 5．引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。 教学重点： 理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 教学难点： 理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。 教学用具：多媒体课件 教学安排：三课时 第一课时 教学目标： 1．帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、
大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 2．通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。 3．初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事 教学过程： 一、导入新课 1. 板书课题 2. 根据课题，提出自己的问题 （1）“将”“相”各指文中的谁？ （2）“和”是什么意思？ （3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？ 二、带着问题，初读全文 1. 默读课文，思考问题； 2. 全班交流： （1）“将”指廉颇，“相”蔺相如； （2）课文写了三个小故事。 ①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事； ②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事； ③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。 3. 梳理第二节课需要解决的问题 1.“和”是什么意思？ 2.课文中三个故事之间有什么联系？ 3.“相”“将”各是什么样的人？ 4.课文为什么用“将相和”作题目？ 三、朗读课文，学习生字词。 1. 自由朗读课文。
小学语文《将相和》说课稿 【说教材】 本课是九年义务教材人教版第12册第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目的课文。《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 细品全文，文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 在对教材做了深入的分析，我结合新课标对阅读教学的要求以及学生的认知特点设定了以下的教学目标： (1)学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 (2)品味人物的言行，分析人物性格。 (3)初步认识过渡句，了解其在文中的作用。 (4)抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 (5)学会复述课文的内容。
根据以上对教材及教学目标的分析，本节课教学的重难点是深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【说学情】 新课标提倡以学生为主，课堂上主张师生互动、生生互动，因此对学生状况的分析是必不可少的。 六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 【说教法】 一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读写并举”，结合以上教学思想本节课我主要采用朗读体会、读写结合的教学方法并配合多媒体辅助教学创设情境，通过多种形式的读中品，品中悟，学生能够理解文中含义深刻的语句，体会蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质和廉颇勇于改过的精神。 【说学法】 在学法上，针对本文我将引导学生采用合作探究、质疑问难以及圈点勾画等学习方法，引导学生读思结合，培养学生自主学习能力以及不动笔墨不读书的良好习惯。力求教路、文路、学路三者合而为一融为一体。 【说教学过程】
《科里亚的木匣》说课稿 各位评委： 你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。 一、说教材 1．教材在本单元所处的位置及课文特点 《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2．根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：（1）. 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 （2）. 正确、流利地朗读课文。 （3）. 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 （4）学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移 拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中（3）（4）两点是本课的重、难点。 二、说教法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ③悬念法——带着问题，深入思考 ④点拨法——展开联想，拓展思路。 其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。 三、说学法 我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出 了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、说教学程序 本课我准备分一课时完成。第一课时：初读课文，完成目标（1）（2），知道课文主要内
将相和同步练习题及答案【精品】 一、看拼音，写词语。 zhào jíyǔn nuòjùjué ( 召) ( 集) ( 允)( 诺) ( 拒)( 绝 ) zhūwèi héshìbì ( 诸 ) ( 位 ) ( 和 ) ( 氏) ( 璧 ) 二、按查字典知识填空。 1.“瑟”按部首查字法，应查王部，再查 9 画。组词鼓瑟、瑟瑟、萧瑟。 2.“怯”按音序查字法，应查音序 Q ，再查音节 qie ， “胆怯”的意思是害怕，畏缩。 三、填字成词。 ( 绝 )口不( 提 ) ( 攻 )无不( 克 ) 无( 价 )之( 宝 ) ( 战 )无( 不 )胜 四、给带点字选择正确的解释。 1.完璧归赵 ( A ) A.全，完整 B. 完结 C. 完成 D.消耗尽 2.负荆请罪 ( B ) A.依仗 B. 背 C. 享有 D. 遭受 3.理直气壮 ( B ) A.挺直;使笔直 B. 公正的，正义的 C.直爽，直截 D. 简直 4.同心协力 ( B ) A.调和，和谐 B. 共同 C. 协助 五、照样子写句子，用上带点词语。 1.我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀! 我所以不把这件事情说出来，为的是不伤到这个孩子的自尊。 2.赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏壁到秦国去。 我们班本来计划今天去春游的，结果早上就下大雨了，我们只好改变了计划。 六、课内阅读。 赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞(拒绝)，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王对秦王鼓瑟。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击。秦王拒绝( 回绝)。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 1.给文中加点的词个词语，意思不变。 2.按要求改写句子。 (1)蔺相如走到秦王面前，请他为赵王击缶。 改成直接叙述：蔺相如走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
6.《将相和》说课稿 ［教学目标］ 1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。 2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。【语文要素】 4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 ［教学重难点］ 1.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。 2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 游戏导入 1.组织学生做“词句快读”游戏。 课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒） 从易到难地显现，让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。 2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。 一、说教材 《将相和》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 二、说教学目标： 1.学习掌握“廉颇、璧、侮辱、完璧归赵、绝口不提、理亏”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，借助课题，概括课文主要内容。 3.复述“负荆请罪”的故事。 4.弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系。 5.体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。 三、说教学重难点： 1.抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深对课文内容的理解，进一步训练学生的语感及其它语文能力。 2.借助课题概括课文主要内容，领悟三个故事之间的联系。 3.搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 4.感受人物所体现出来的美好品质。 四、说教法、学法 在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 五、说教学过程 （一）设疑导入，整体感知 1.课题中的“将”指谁？ （相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。 2.让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？ （“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。 （二）学习生字词，检查预习 1.自由朗读课文，难读的句子多读几遍，画出生字词，读准字音。 2.教师课件出示要求会认的生字，学生抢读生字，全班齐读。 3.课件出示要求会写的生字，学生开火车读，并说明每个生字的音、形、旁。同桌互读，齐读。 (三)朗读课文，整体感知
6 将相和 一、说教材。 （一）教材分析。 《将相和》是历史故事，选自《史记》，课文篇幅较长，分为三个故事，主要人物是蔺相如和廉颇。本课要求锻炼学生的阅读速度，总结阅读技巧，另外还能结合关键词复述故事内容，综合培养学生的阅读与表达能力。 （二）教学目标。 1.认识16个生字，会写12个生字，积累词语。 2.能用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.在理解课文内容的基础上，领悟三个故事之间的联系，体会人物的爱国思想和他们各自体现出的美好品质。 （三）教学重难点。 重点： 1.理解课文内容，领悟三个故事之间的联系。 2.感受人物所体现出来的美好品质。 难点： 感受人物所体现出来的美好品质。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 本课的教学要求让学生学会用较快的速度默读，能抓住关键词了解词语，提高阅读效率。因此本课主要采用默读法，锻炼学生的默读能力。 2.发现点拔教学法 本课篇幅长，要让学生学会提炼关键词，能根据关键词总结故事内容，同时能根据关键词流畅、完整的复述故事内容。要让学生学会分析人物的语言所体现出的性格特点，体会事件所展现出的人物形象。 3.练习法 本课为了巩固课堂教学成果，安排了适当练习。主要是针对课文生字，重点词语听写，句式的仿写和阅读文段训练。通过适当的练习，达到让学生学用结合的目标。 4.多媒体辅助教学法
本课准备了同步教学多媒体课件。包括《史记》简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，通过默读课文，熟悉课文内容，查找《史记》的相关资料，对课文内容有一个初步的了解。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，完成本课课后练习。 四、说教学流程。 本课的教学安排根据教材，结合教学目标，合理安排教学流程，教学过程分为课前预习和课内教学两部分组成。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文讲述了什么故事，尝试提炼故事关键词，概括故事内容。 3.查找《史记》以及课文故事的背景，加深对故事内容的了解。 （二）本课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、导入课题 板书：将相和 二、学习生字词。 1.让学生在课文中标出生字和词语，先自己读一遍，熟悉字音。 2.课件出示生字词，教师指导学生读准字音。 3.教师指导学生书写，注意强调笔顺和书写规范。 三、学习课文内容 1.学习课文第1-10自然段，这是课文的第一部分。让学生用较快的速度默读课文，读完之后同桌之间相互交流这几段讲的主要内容，用一个词概括一下。 2.让学生找出描写蔺相如语言、动作和神态的句子，说出这些句子体现了什么内涵。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上。”
1、今天我们继续学习18课《将相和》，首先回顾一下，课文讲了三个小故事 2、再回顾一下，《将相和》这个题目的的“将”指的是谁——廉颇，他的官职是——上卿，武将的上卿相当于——大将军；“相”指的是谁——蔺相如，他后来的官职是——上卿，文将的上卿相当于——丞相，所以蔺相如的官职要比廉颇的官职高。“和”的意思是——和好。 3、将相和好，说明之前肯定有不和。快速浏览课文，从文中找出他俩不和的一段话。指名读。 4、为什么不和呢，用廉颇的原话说，在廉颇的眼里，蔺相如是怎么做到上卿的呢（板书:靠一张嘴）这话说得还不够严重，靠字前面还有一个字严重得多（板书：就）什么是就靠一张嘴（只凭）言下之意是（只说了几句话而已） 5、相比之下，我廉颇是怎么做到上卿的（板书：攻无不克，战无不胜）这几个字写起来很容易，而廉颇说起来也很轻松，但是做起来呢（意思，打仗面临着——危险，他打了多少次仗(很多次)每一次打仗都面临着死亡的危险。 有一首诗说：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。看似豪放，实则无奈，自古以来打仗能有几个活着回来。廉颇虽然回来了，并且建功无数，廉颇的的上卿是拿什么换来的（命） 所以廉颇面对只靠一张嘴就做上上卿的蔺相如，廉颇什么态度(不服气) 6、你来读，读出廉颇的不服气，告诉我你是真的理解廉颇了。 你读出了不服气，但是廉颇的不服气比你有过之而无不及，为什么我们来看看《史记·廉颇蔺相如列传》对两个人的介绍（出示蔺相如课件） 宦者令:太监，舍人;门客，吃软饭的。 （出示廉颇课件） 廉颇能服气吗他不但说蔺相如就靠一张嘴，而且没说蔺相如是做到上卿，而是怎么到他头上去的（爬）什么才会爬到一个位置上，用爬这个字说明对蔺相如的什么态度（看不起） 再读 7、同学们都在替廉颇感到不服气，可是课文你们已经读过了，蔺相如真的就靠一张嘴做到了上卿的吗 那你从文中找证据来说服廉颇，既然廉颇认为蔺相如靠的就是一张嘴，那我们不妨考察一下，蔺相如到底说了哪些话，从他的这些话里我们又能看出些什么找出“完璧归赵”“渑池会见”这两个场合中蔺相如说话的句子，划下来，读一读，有感受简要批注在旁边。
《将相和》说课稿 一、说教材分析 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今
构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 二、说教学目标 综上所述，我将本课的教学目标制定为： 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 教学重、难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 三、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。 学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”
《将相和》说课稿 一、说教材： 《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。 纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 二、说教学目标 根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我
将本课的教学目标制定为： A类目标 1、掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、有感情地朗读课文。 B类目标： 1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。 2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 C类目标： 1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。 2、体会故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 三、说教学重点难点： 教学重点： 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉频忠于国家、顾全大局的高
小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖
《将相和》说课稿 一、说课内容： 九年义务教材六年制第11课《将相和》。 二、教材简析： 本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计：▲教学目标： 1、认知目标：一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。 2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。 3、情感目标：体会文章的思想感情，培养小朋友团结协作的品质。 ▲教学重点： 1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深小朋友对课文内容的理解，进一步训练小朋友语感及其它语文能力。 2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 ▲教法、学法： 在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 ▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序：（一）、设疑导入，整体感知 教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解： 1、课题中的“将”指谁？（相机教小朋友字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查小朋友的预习效果如何。 2、培养小朋友学习的自主意识，训练小朋友质疑、表达的能力。 3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。 2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练小
6 将相和 课前小预习，课堂高效率 朗读1.课文共（）个自然段，我读了（）遍，能做到（正确流利有感情）地朗读。 2.边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“？”。 概括 本文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“__ ________”“__________”“__________”三个小故事的记述，写出了将 相之间由不和到和好的经过；赞扬了蔺相如_______________的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇__________的精神。 认写1．读词语，不会读的在旁边做上标记。 和氏璧大臣蔺相如允诺廉颇抵御击缶上卿请罪2．认生字，在上面注上拼音。 ____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ 璧臣蔺诺廉御缶罪 3.我会写这几个字了。 理解1.写出下列词语的近义词。 机智一（）允诺一（）理直气壮一（） 悔辱一（）乘机一（）同心协力一（） 2.面相如和廉颇各给你留下了怎样的印象？ _______________________________________________________ 资 料 让我们一起搜集《史记》中有趣的故事读一读吧。 质疑通过预习，你还有哪些疑惑？写下来吧。 _______________________________________________________
课后小默写，知识熟于心一、生字新词默写。 二、理解型默写。 补充词语，完成练习。 （）（）归赵理直（）（） 同心（）（） 1.形容理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧的词 语是___________。和它意思相近的词语我还知道：______________、 ______________等 2.请写出两个有关古代故事的四字成语：______________、______ _______________。 三、直接型默写。 1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇________________，________ ________________，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一 张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，要让他下不了台！” 2.他们说，蔺相如见了廉颇像________________似的，为什么要怕他呢？完成用时 ______（分钟）错别字数 __________（个）