信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的有效性研究
大竹县石桥铺镇中心小学课题研究组
一、课题研究的动因
改革开放20多年来,中国社会发生了翻天覆地的变化。仅从2004年看全年国民生产总值就超过13万亿元，比上年同期增长达9.5%。随着经济与社会的发展，农村剩余劳动力向城市流动是时代发展的必然趋势。青壮年农民工为谋求自身和家庭的发展而选择了外出务工，但他们不得不将未成年的孩子留在乡村学习，从而在我国农村出现了一个特殊的群体———“留守儿童”。俗话讲父母是孩子的第一任老师，孩子们必须在充满爱的环境里才能健康的成长,可现在的“老师们”已经迫于生活、环境、工作的压力无法把这个“爱”诠释得那么完美。
1、农村小学“留守儿童”是值得教育界高度关注的群体
“百年大计,教育为本”、“科教兴国”这些词汇足以说明教育在国家建设中的重要地位。国家、社会的任何进步都离不开教育。基础教育更是重中之重，它是一切教育的起点，国家要实行可持续发展的战略离不开教育的可持续发展。如今，“留守儿童”在我
国农村大面积出现，带有普遍性，根据2000年人口普查抽样推测，中国“留守儿童”已经达到2290万人，其中87％分布在农村地区，高度集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重庆、江西、四川等省市，“留守儿童”在当地全部儿童中所占比例高达20％左右，在我校的调查统计中“留守儿童”在全部儿童中所占比例竟高达50%，儿童的成长环境严重失衡。这给学校教育带来了严重的影响，这种影响存在着长期性，如果在充满人性的教育上不下功夫，我们的教育将给社会带来愈演愈烈的恶性循环，后果存在着严重性。因此对“留守儿童”的教育成为了学校的心病，值得教育界关注。
“留守儿童”在家庭教育上存在着缺失，很容易流入社会。很多留守学生小的拉帮结派、胡作非为，大的参加黑社会团伙；小则严重扰乱校园秩序,大则影响到整个社会。欺压、抢劫低年级学生，向他们收取保护费，有的在自己村上偷鸡摸狗，干一些令人不齿的事情。据报道,浙江省苍南县破获了一个由农村未成年人组成的“五街帮”犯罪团伙，涉案300余起，其中包括绑架、抢劫、强奸、盗窃、寻衅滋事、故伤害等违法犯罪活动。“留守儿童”的心理健康也是影响社会治安和农村积极向上发展的难题。
2 、“留守儿童”的心理缺失对其的健康心理有较大的负面影响
我校针对“留守儿童”的心理问题进行了一次大面积的问卷调查，35％的“留
守儿童”父母每年回家一次，51％的“留守儿童”父母几年回家一次；10%的“留守儿童”父母半年或几个月回家一次。从这些数据可以看出，孩子与父母之间相处的时间相当少，更不用说经常沟通了。由于情感缺乏造成“留守儿童”不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。亲情的缺失，严重影响了“留守儿童”健康心理的成长，导致他们亲情淡漠，集中表现为冷漠、自卑、不安和自我封闭，性格孤僻、行为懒散、我行我素。
当问及“你有烦心事会怎么做”时，有32％的人说憋在心里不说，10%的人写日记，仅有3%的人会和父母说，还有2%的人和监护人或老师说，其余的是与朋友或同学说。由于缺乏倾诉，心理得不到调整，这些孩子大多性格暴躁，目中无人，与人沟通能力差，更别提集体主义精神了。缺乏与父母的沟通还易造成人格发展不健全，在问到“在受到挫折时你会怎样想？”时，45％的人说“想念父母”，31％的觉得“活着没意思”，14%的人想离家出走，还有10％的人说不知道该怎么办。这些数据都在警示我们：对“留守儿童”心理健康成长的正确导向不能忽视！
3、信息化环境是激活农村小学“留守儿童”健康心理的有效工具
信息技术教育教学应用的经验告诉我们：利用信息化环境和资源能够创设多样化的学习情境（包括自然、社会、文化的，以及现实的与虚拟的），让课堂展现生活、回归生活、回归自然，或提供情境问题，建构虚拟学习环境。其内容丰富、多媒体呈现、
具有联想结构的特点，利用人机交互技术和信息处理平台，可以促进学生积极充分互动，组织协商学习，表达观点和思想，进行信息加工与表达交流，或提供自评、互评、反馈的机会等。这对于激活“留守儿童”的多种心理因素，特别激发学生的学习动机、兴趣、情绪、情感和行为，享受学习的乐趣与美好，具有不可比拟的优势。
在“留守儿童”的数量逐年上升的情况下，如何利用信息化环境和资源有效地激活“留守儿童”健康心理成为摆在农村小学面前的重要课题。
二、研究目标及内容
（一）研究目标
1、通过深入的调查农村小学“留守儿童”的现状及问题，系统地寻求农村小学“留守儿童”的心理规律和心理特征。
2、通过信息技术与小学课程的整合，对农村小学“留守儿童”进行教育教学的实践与系统探索信息化环境激活农村小学“留守儿童”的健康心理的优势作用。
3、通过课题研究与实践，系统探索利用信息化环境促进农村小学“留守儿童”愿学、乐学和健康心理发展的策略方法。
4、通过本课题的研究与实践，培养和锻炼信息教育环境下的教学、教研和科研骨干队伍。
（二）研究内容
1、农村小学“留守儿童”的心理发展现状、规律及特征的研究。
2、信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的优势研究。
3、利用信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的途径和方法的研究。
4、农村小学“留守儿童”健康心理的评价标准和办法研究。三、课题依据和假设
(一)、课题依据
1、理论依据
本课题将在邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想指导下,以全新的教育理念和儿童心理学儿童教育学为依据，以从中央到地方的强有力的政策支持为后盾，同时依托现代信息技术和远程教育理论而展开研究工作。
(1)、在全面实施素质教育的环境中，我们正进行着新一轮的课程改革。在此改革中，我们以课堂教学为突破口，深入全面地推进素质教育。当今社会，以人为本的理念深入人心，作为教育，则应以学生为本，也就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生、尊重学生成长规律。作为老师，既要满足学生知识上的渴求，还要为学生的终身学习打下坚实的基础。要让他们学得好，活得好。伟大的人民教育家陶行知曾说过：“过什么生活就是受什么教育。”它深刻地提示了生活与教育的关系，当今的中国学生由于
生活太单调，进而导致学生素质片面发展，也压抑了学生的健康成长。所以作为教育者，应给学生创设丰富多彩的生活环境，使其素质得以全面提高。在实施素质教育进程中，对学生学习方式的教育，也会对其学习过程和学习结果产生很大影响。被动接受、死记硬背的学习方式不可能产生积极主动，生动愉快的学习过程，也难以有效地培养学生的创新精神，创新思维和操作能力。所以，老师们还应不断改变学生的学习方式。
以上，便是我们对学生进行全面教育的教育理念。
（２）、人们心理发展的重要时期便是儿童期。一般而言，一个正常健康的儿童其发展的潜力相当广阔，在其发展的可能性变为现实性的过程中，环境的因素决定了儿童心理发展的现实水平．而环境不外包括社会环境，家庭环境，学校环境．就留守儿童而言，他们缺失了父母的关爱，学校成为了他们的主要的社会活动场所，所以学校教育便成了影响他们心理发展的主要因素。所以学校就应充分发挥其教育的相对独立性，主动性和可控性，利用教学内容的影响，教师的影响，校风的影响，同伴交往的影响，来形成留守儿童完美的心理结构。
（３）、《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发
展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。曾经经历了多少年的教科书加粉笔，黑板的传统教学手段，在而今的现代社会中，相相形见绌，已远不能适应今天的教育形势了，取而代之的已是全新的现代信息教育手段，这将使学生成为学习的真正主人。
（４）、强有力的政策支持。近年来，随着国民经济的日益攀升，国家对教育的投入也日渐增大，不但对全国教育的硬件建设投入了大量财力，而且还逐渐减免了学生的学杂费、课本费，这些无疑对儿童的顺利入学带来了佳音。
２、事实依据
随着我国经济体制改革的进一步深入，全国各地人才（当然包括民工）流动日益广泛，相应的“留守儿童”也从无到有，从有到多，而今已形成了一支庞大的队伍。这些，给学校和老师们的日常管理提出了严峻的考验。鉴于此，我校自2005年以来试行了寄宿制，加强了对“留守儿童”的关爱和管理．在这一过程中，我们对“留守儿童”的健康成长问题，日常管理问题有了第一手资料，并取得了一些经验。
近年来有关“留守儿童”健康成长的报道和研究也日益增多，并在全国形成了气候。这些，也为我们的研究提供了可资借鉴的经验。
另外，课改已在我校顺利实施，全新的课改理念已深入人心，被老师们所接受并付诸教学中，我校还是达州市现代教育技术示范学校。在多年的教学实践中，老师们在信
息技术，信息资源，信息方法与学科课程的整合，以多媒体和网络为基础的信息化环境，实施课堂教学活动，变革教学内容呈现方式，教与学的方式，组织教师与学生，学生与学生，学生与环境，与课程等方面取得了不少成果。
综上，对“留守儿童”健康心理的研究既有一些可资借鉴的经验，也有自己向更深层次研究的广阔的空间。
（二）、课题假设
１、理论假说
现代信息教育技术和远程教育技术与传统教学的合理配合，并科学普遍地应用于各科教学中，必将激发广大儿童，特别是“留守儿童”的主动积极的学习欲望使他们倍感学习中的无限乐趣，并能逐步培养起他们的科学精神，创新精神，最终使他们形成积极科学的人生观世界观和完美的人格。
２、研究变量
（１）自变量：信息化环境和资源在小学教育教学活动中的科学运用。
（２）因变量：“留守儿童”健康心理的显现，促进学习态度、学习兴趣、学习动机及情感的改变。
（３）控制变量：运用信息化环境的科学性；保证研究在自然条件下进行；研究人
员、研究对象保持常态；教师信息化素养的提高。
四、研究方法与思路
（一）、研究思路
通过信息化环境应用理论、信息技术、信息资源、信息化环境与小学各科课程有机整合，变革教学内容呈现方式、农村小学“留守儿童”的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式，为农村小学“留守儿童”的学习和发展提供多样化的成长环境，开展农村小学“留守儿童”健康心理的进一步研究与实践，系统探索“信息化环境激活农村小学‘留守儿童’健康心理的有效性研究”的规律和策略方法，并在此过程中使农村小学“留守儿童”的心理得到全面健康的发展。
（二）、研究方法
本课题以行动研究法、实验研究法为主要手段，调查法、个案研究法，经验总结法、访谈法等方法适当渗透于研究工作之中。
1、用调查法与访谈法相结合，收集了解并切实把握农村小学“留守儿童”在心理上存在的问题。
2、用行动研究法与个案法、分析法，针对收集的上述方面存在的相关现状、反映情况，利用“信息化环境”展开对农村小学“留守儿童”的研究与实践，并用统计法提
出解决这些问题的具体对策和办法。
3、用个案研究法、观察法和统计法收集研究对象存在的主要问题，发现研究事实，进行研究检测和检测数据的统计。
4、用经验总结法和文献法，汇总各方面研究的情况，总结研究经验，提炼研究成果，撰写研究论文和研究报告。
（三）、研究检测
（1）、检测评价的内容：
课题选题的价值性，课题设计的科学性；课题研究对象的范围；研究的真实性、有效性；研究任务的完成度，目标达成度；研究成果的理论意义和现实意义；研究成果的推广度。
(2)、检测标准和办法：
研究制定“农村小学‘留守儿童’健康心理的评价标准和办法”（《农村小学“留守儿童”健康心理评价测试手册》）。实施研究活动和效果的评价，对课题研究各方面的评价，我校将每月进行一次，每学期聘请县电教馆的专家和其它学校的同行进行一次实地调研、课题指导、资料分析、经验总结。
五、实施步骤与周期
本课题在我校三年级抽取留守学生比例高的一个班作为实验班进行重点跟踪研究，然后逐步推广到全年级、中心校各班、村小各年级、全县部分学校。研究周期为三年（2006年1月至2008年12月），分为四个阶段实施。
1、研究准备阶段（2006年1月至2006年6月）
组建课题组，选好课题研究内容，确定课题重点研究对象；召开研讨会，上下论证，设计研究方案，初步制定实施方案；协调各种关系，结合具体情况，完善课题方案；进行评价体系的理论研究，完成评价体系框架草图。
2、具体实施阶段（2006年7月至2007年6月）
各课研人员根据分工，结合理论研究与实践，整理课题研究阶段成果（如论文、案例、评价指标体系、问卷）。完成阶段总结，撰写《农村小学“留守儿童”健康心理评价测试手册》。
3、研究拓展阶段（2007年7月至2008年6月）
在整个课题研究与实践中，边学习、边探索、边实践、边总结、边交流、边推广研究成果，并逐步将研究与实践的经验成果推广到全年级、全校、村小、县部分学校。
4、修改完善阶段（2008年7月至2008年12月）
根据研究结果，课题组组织成果修订和完善结题成果，编写好研究报告、效果检测
报告；做好结题鉴定的各项准备工作，组织专家评审。
六、预期效果
课题研究的案例集、课例集、论文集；适宜于农村小学“留守儿童”健康心理的教学信息资源、多媒体课件、专题互动学习网站等，以及汇总成果的研究报告、经验总结报告、效果检测报告。
七、组织管理和要求：
（一）组织管理
（1）领导小组
组长：李道军县教育局局长
副组长：罗平县电教馆馆长中学一级教师
成员：甘国友本校校长小学高级教师
颜玉立本校副校长小学高级教师
周在安本校教导副主任小学高级教师
（2）课题研究组
课题负责人：
甘国友：对本课题进行整体策划、组织、调控；
颜玉立：对本课题的研究方向进行指导，负责“思品与生活”平台的搭建、策划、组织、调控；
周在安：负责对实验班、各年级组、村小各年级研究对象的管理、组织、调控。
课题主研人员：
李晓春：计算机教师，负责信息技术平台的策划、建立；负责课题中“远教资源”的接收、整理、归类及资源库的建立；组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。
徐善奎：语文教师，实验班班主任，负责组织实验班的日常事务工作，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。
蔡大明：思品与生活教师，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。
李亚雄：数学教师，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。
（3）课题指导人员：
李雍：达州市电教馆馆长中学高级教师
邓旭辉：达州市电教馆研究室主任中学一级教师
刘良云：大竹县电教馆研究员中学高级教师
胡开臣：石桥铺学区教研员中学高级教师
（二）研究的条件
（1）学校完善的硬件设施：学校接有专线INTERNET校园网络、多媒体教室1间、计算机网络教室1间、语言实验室1间、模式二接收系统1套、音乐室1间、体育室2间、篮球场4个、羽毛球场3个、多功能学生体质测验仪器1套；丰富的软件资源：学校拥有远程教育资源室、三残儿童资源室、图书室等。
完善的硬件设施和丰富的软件资源为课题的开展提供了有力的保证。
(2)课题研究组成员均是学校骨干教师，有丰富的教育教学经验，研究能力强，对学生有较高的管理经验和水平。
(3)县教育局、县电教馆、学区的领导非常重视教育科研，我校领导一般人科研意识强，能大力支持课题研究，确保了研究的人力、物力、财力的需要。
（三）主要措施
1、建立实验班的“留守儿童”档案。
对实验班的“留守儿童”每人建立一份档案袋，档案包括“留守儿童”的基本情况、家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话及务工地点、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况和文化程度、学生主要表现等。
2、成立农村小学“留守儿童”健康心理咨询办公室。
专门成立农村小学“留守儿童”健康心理咨询办公室，设立热线电话，铺设健康心
理的绿色通道。解决农村小学“留守儿童”健康心理的困惑，引导农村小学“留守儿童”走过人生发展的关键时期。让他们健康成长，从而促进他们全面发展。
3、组织好主题研讨活动。
收集农村小学“留守儿童”健康心理的主要问题，定期和不定期开展好主题校会、主题班、主题队会。
4、开展丰富的少先队活动。
举办书画展、演讲比赛、文艺演出、体育竞赛等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
5、依托“思品与生活课”平台加强道德品质教育和养成教育。
农村小学“留守儿童”大多是隔代监护，溺爱过多，大多缺乏道德品质教育和养成教育。为此，我们依托“思品与生活课”平台，加强“留守儿童”道德品德和养成教育，还定期和不定期搜集先进事迹、尊老爱幼等方面电教素材组织“留守儿童”观看。
6、做好考察和交流工作。
创造机会让主研教师到市内外和省外考察学习，或参加各种学术活动；经常向省、市、县教育科研专家学习、交流研究问题，寻求指导。
7、建立课题管理责任制。
建立课题组专题研讨和理论学习制度，定期召开课题成员研讨会，加强课题研究人员自身的教育理论修养。
8、切实抓好现代教育理论与信息技能的学习、培训。
2006年3月
农村留守儿童心理问题成因分析及对策甘肃省张掖市甘州区试验场学校杨冬梅734000 农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。目前，全国有2290.45万留守儿童，留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。 一、留守儿童心理问题成因分析 留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因： 一是亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工导致亲子分居后，儿童在日常生活中享受不到父母的关
怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。 留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。 二是家庭教育缺失造成的行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。老师们反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。
农村留守儿童心理健康问题及教育对策研究 【摘要】在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动，西部向东部及沿海地区流动，越来越多的农民工背井离乡外出务工。目前全国农村留守儿童已达4800多万人，农村留守儿童所占比例高达86.5％，按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。本文对农村留守儿童的心理健康问题进行调查和分析，提出解决农村留守儿童心理健康问题的对策。 【关键词】农村留守儿童心理健康对策 恩平市沙湖镇，在农村留守儿童方面具有典型的代表性。因此我对农村留守儿童的心理健康问题进行了调查和分析，并提出了解决农村留守儿童心理健康问题的对策。 一.农村留守儿童心理健康问题及原因分析 （一）农村留守儿童的主要心理问题 农村留守儿童主要存在着以下心理健康问题： 情绪消极。不少农村留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。 性格孤僻。父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。有些孩子感觉生活没意思，甚至有的人产生过自杀念头。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。 内心失衡，价值观受影响。留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 认知水平较差。这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言
留守儿童开题报告格式模板 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学 联合研究课题。这个课题已于XX年5月被南通市教科所列为“xxx” 教育科学规划立项课题。经过5个月的筹备工作，今天正式开题了。 我代表课题组就课题研究的相关内容向各位作一个汇报。 一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研 究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化持 续加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的 劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存有。据 相关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农 村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普 查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”因为远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定水准上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行 为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过 程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神 支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会 上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和注重的现实问题。注重留守儿童是学校全面提升 育人质量的需要。留守儿童身上明显存有的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全 面育人目标的达成。注重留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。 教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农 村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻……从负面看,
贫困山区农村留守儿童关爱策略研究 ------浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法 妥安乡岭岗小学李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路……留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的《贫困山区农村留守儿童关爱策略研究》。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。 一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题 通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童 的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题： 1.情绪明显消极，逆反心理强 经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他
们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。 2.性格比较孤僻、内心发展失衡 父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。 有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 3.认知水平较差 这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面
农村留守儿童心理健康调查报告 一、调查对象的基本情况 2015年4月1日一6月1日，我校针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，促进这一群体孩子心理健康发展，让他们健康成长，和谐发展，成为对社会有用的人才。 二、问卷调查 1、问卷的设置及意图 本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用；与父母联系频率；双休日安排；父母不在家的困难；学习情况；老师的关心程度；今后的希望；16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理现状。 2、调查的过程与方法 我校三、四年级共12个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机抽了两个年级、两个层次的8个班级的60名学生。分别以不记名的形式独立作答。并另卷调查了全校“留守儿童”等情况。 三、现状分析 1、数据的汇总 回收答卷60份，60份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计 50份。统计具体结果见附表。 2 、现状的分析 （1）留守儿童面大。父母双方外出打工：％；父母一方外出打工：%；单亲和孤儿：%
［简析］实际上没有父母直接监护的占%加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的％这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。 （2）监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%; 其他亲戚监护占18% ［简析］隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，（）他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。 （3）基本生活得不到保障。32%勺留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱元； ［简析］吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。 （4）父母亲情淡薄。36%勺留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占18%父母经常给我打电话只占46% ［简析］父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。 （5）家务劳动繁重。80%勺留守儿童在双休日要做家务劳动；52% 的留守儿童要在双休日做饭。90%勺留守儿童自己洗衣服。 ［简析］本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳
《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》 结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组 2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。
4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。 五、课题研究的原则 1、全体和个别相结合的原则： 一切辅导活动的计划、实施、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生健康地成长与发展。同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上对学
农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案 火马冲镇初级中学课题组
一、课题名称 农村留守儿童关爱教育的研究 二、课题提出的背景 随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。 我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。 关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三： 1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感; 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。 2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由于各种因素的局限, 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法, 都无法跟上形势的要求。同时, 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩子, 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子, 不能骂孩子”。这些留守儿童, 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示, 在我校一些留守家庭中, “留守儿童”普遍存在这种现象。 3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价, 是
《留守儿童心理健康发展之研究》结题报告一、研究背景 现状的呼唤——根据2007年5月、2008年10月、2009年12月三次调查数据显示，每年在我校就读的学生中，留守儿童占了总人数的31.5%。有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守；有的是父母全部外出，亲戚抚养留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另还有外来民工子弟140余人。这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。学业方面，部分学生不能按时完成作业，作业质量不高；社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难；学习困难不能及时得到家长帮助；作业无人监管，成绩滑坡；学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈；卫生习惯较差；放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；迷恋游戏；长时间看电视；和同学冲突，说脏话；不懂尊重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强；退缩冷漠；孤僻内向，不善于交流；脾气暴躁，冲动易怒；任性，过分淘气等。当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题。 教师的心声——随着农村劳动力进城务工的大潮的到来，留守学生成了农村教育的一个特殊群体。这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据调查，农村小学留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低18%。受此影响，留守儿童的成绩情况堪忧（好：13%；一般：57%；差：22%；很差：8%）。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，广大教师应积极投身于留守儿童良好的学习行为习惯培养的研究之中。 专家的引领——留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一 个重大问题，本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决留守儿童教育问题提供参考。也可以为我们当前的均衡和谐教育研究打开一个新的突破口,有利于教育的均衡发展和和谐社会的构建。在教育实践方面，为有效解决留守儿童教育问题作出贡献。在教育理论方面，打开基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问
《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从 2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。
4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。
《基于留守儿童的互助模式研究》 课题方案 XX市XX区小学组课题组 一、问题的提出 1．关注弱势，建设和谐社会的需要 在当前市场经济大潮中，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了学校中的特殊群体。这样一个群体，从诞生以来就备受关注。生活上，因为父母外出打工，祖父母、外祖父母、甚至其他亲戚成了他们主要的监护人，由于经济原因，他们的父母大多一年才回家一次，因此与其他孩子相比他们在情感上普遍有种失落感；学习上，他们普遍喜欢上学，但学习成绩不佳，主要原因是父母外出打工，临时监护人文化程度不高，学习没人指导和监督。心理上，由于缺乏父母持续关注，他们普遍内向，喜欢一个人躲在角落，害怕陌生人靠近，有强烈的戒备心理。留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题，对这个问题的解决，需要的是教师、父母和监护人的共同努力，但其主阵地是学校，关注每一个学生特别是这部
分学生的个性特点，实施因材施教，帮助这部分学生补学知识遗漏，打好扎实的基础，不断提升他们的学习成绩，让他们获得终身学习的能力，赢得未来，为构建社会主义和谐社会保驾护航。 2．面向全体，实施素质教育的需要 素质教育强调要面向全体学生，努力挖掘每个学生的特长和潜能，使每一个学生都能在原有的水平上得到最优发展。然而，每一个学生都是独立的个体，在他们身上虽然体现着发展的共同特征，但同时更表现出巨大的个性差异，在气质、性格、能力、知识和智力的发展水平上差异明显，一个班几十个学生，分别具有不同的心理发展水平、不同的学习成绩和知识基础、不同的个性特点。在当前标准统一的班级授课制情况下，由于受到教学班额、教学时间、教学内容、教学进度等诸多因素的限制，教师往往采用“一刀切”的方式授课，忽视了学生的个体差异，使层次高的学生思维认知水平的发展受到了牵制，不能充分发展，层次低的学生迫于进度、内容疲于奔命，完不成学习任务，出现了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的现象，最终导致学生的学习水平和能力形成分化。如何在班级授课制下最大程度顾及学生差异，从实际出发，有的放矢地对学生进行教育，使不同层次的学生在原有的基础上都能得到进步与提高，个
关爱留守儿童心理健康 本人从工作以来一直在农村中学教书，在这里许多学生家长外出打工，把孩子长期交由老人或亲戚代为照顾。由于孩子缺乏父母的直接监护，致使这些留守儿童很容易受到伤害，而且受到伤害，也往往不易被人发现。有些留守儿童还染上流氓习气，甚至与流氓团伙有染。这些学生给学校的教育工作带来了很大的困难，这也是向我们教育工作者提出严峻的挑战。怎样对留守儿童进行心理健康教育呢？我来谈谈我的几点想法： 1、要尽可能的保持和留守儿童的密切联系和沟通 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。作为老师要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、
劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。 2、尊重、理解、宽容与激励教育 孩子毕竟还是未成年人，他们需要别人的尊重、理解和宽容。留守儿童更是如此。孩子是被教育者，而老师是教育者，每个教师都要认识到：教育学生是国家赋予教师的职责，教育好学生是自己义不容辞的责任。 （1）教师只接受学生的优点和成绩，对孩子的缺点和不足难以接受，采取粗暴、压抑、禁锢的教育方式效果只能适得其反。缺少对学生人格的尊重，认为，打骂、惩罚是为了让他有出息，旧的教育方式是错误的，与尊重、理解、宽容学生是背道而驰，是绝对不可取的。尊重、理解、宽容学生不仅仅因为他们年纪小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个独立的个体，有着自己独特的个性，他们天真烂漫，活泼、好动，无论谁都无法支配或限制他们的行为。学生对自己的名誉很看重，会更小心地维护别人对自己的好评。因而教师不宜宣扬学生的过错，若教师当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉受到打击，维护自己名誉的心思也会越淡薄。事实证明，受到教师良好的尊重、理解、宽容的学生大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同教师谈话没有一点局促感，自我独立意识强。
留守儿童心理健康教育讲稿
留守儿童心理健康教育讲稿 曹中平 前言 随着我国社会转型不断深入，越来越多的青壮年农民走入城市，随之，在广大农村产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。 近10年来，留守儿童成长问题已经成为一个社会焦点。关注这一特殊群体，关爱留守儿童也已经成为一种社会共识。 数量巨大：全国农村留守儿童约5800万人 根据2005年全国1％人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。 和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。 在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。 区域分布：留守幼儿为同龄儿童的三分之一，集中于中西部 0－5周岁农村留守幼儿占全国农村同龄儿童的比例为30.46％，集中分布在中西部人口大省。 据调查，农村留守幼儿数量超过100万的省份有四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东。 这7个人口流出大省学龄前留守儿童总和占全国学龄前留守儿童总数的65.97%。 教育问题：监护人重视不够，九年义务教育难以保证 据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。 健康问题：身心健康令人堪忧 一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，60-70%以上的父母在外省打工。超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起。 由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。 一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。 一、农村留守儿童发展研究历程 20世纪90年代以来，农村留守儿童发展研究大致经历了三个基本阶段： 1.单向视角分析：留守儿童的产生源于人口流动。农村富余劳动力大量流入沿海城市，造成未成年儿童滞留农村。人口学家首先觉察到这个问题。 2.多向视角分析：进入新世纪后，“三农”问题成为我国优先解决的问题，留守儿童的发展与教育受到全方位的关注。 3.多元整合分析：2007年以来，农村留守儿童与城市流动儿童问题开始整合。随着城市义务教育阶段的不断开放，流入城市的农村儿童日益增多，相应的留守儿童的绝对数在下降。同时，经过教育资源整合，农村寄宿制学校不断完善，农村留守儿童的“失控”状态基本上得到遏制。 （一）单向视角分析 2000年以前，社会学、人口学、教育学与心理学分别从各自学科的视野关注农村留守儿童的生成与发展状
留守儿童研究课题标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
农村留守儿童心理现状分析与对策研究[内容摘要]近几年来，随着农村产业结构调整，剩余劳动力越来越多，农民利用自身的优势外出务工，这样在农村的生活结构中就形成了一个特殊的群体----留守儿童。这些孩子都是由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些都是寄养在亲戚及朋友家中，家庭教育不当，亲情严重缺失，使他们心理上不同程度地出现了问题，直接影响了健康成长。本课题主要分析和研究“留守儿童”身上出现的心理问题及对策，为农村留守儿童心理健康教育提供素材与案例。 一、研究背景 近几年，随着社会的不断发展，农村多数耕地已被征用为高速公路、铁路、苗木基地以及大棚种植园等，致使人均耕地面积很少。大量的剩余劳动力涌向城市，据调查，农村近85%的男女壮年都出到外面打工营生，年初出门，年末回家，一年在家呆不了10天，有的甚至几年不回家，这种生活状况已经成为现在农民的生活趋势。他们在外面尝到了甜头，改变了家里的经济状况，看到了新的希望，便纷纷放下了手中的锄头、镰刀，也撇下了年老的父母和年幼的孩子，一窝蜂地去实现自己的外出打工梦。留下的也都是些年老体衰、年幼在读的老人和小孩。留下这些在读的小孩，自然而然也就成了所谓的“留守儿童”。 我校位于五里铺村中心，是一所农村完小。现有在校学生101名，其中留守儿童89人，占在校生总数的88%，孤儿2人，单亲家庭子女4人。据我们的调查，这些“留守儿童”绝大部分都是由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些都是寄养在亲戚及朋友家
中，而这些监护人大多数年老体衰又都类似文盲或半文盲，无法辅导孩子学习，重“养”不重“教”，还有一部分孩子中午经常不回家吃饭，一个馒头就可应付，至于思想文化教育更无暇顾及。所以“留守儿童”在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普遍偏低，在人际交往方面，很难与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展尤其是心理健康成长方面存在的问题正日益凸显。如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，研究和解决“留守儿童”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。 二、研究意义与任务 （一）研究意义 本课题研究的主要意义在于将留守儿童这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，通过对我校留守儿童的心理分析与研究，来真实、全面地了解农村留守儿童的心理状态，分析农村留守儿童的心理教育状况和长远发展趋势，探索有效推进农村留守儿童心理健康教育的方法和策略，本课题的研究可以积累一些农村留守儿童的心理健康教育经验，为未成年人的研究提供一些素材和案例。 （二）研究任务 1、农村留守儿童心理现状分析和归因研究。
留守儿童心理健康教案 四年级 改革开放以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力进入城市。由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家或自我照顾，从而形成了一个特殊的群体——“留守儿童”。 据有关部门统计，我国有近1.5亿农民离家在外务工，导致“留守儿童”总数达2290多万，这支规模庞大的“留守儿童”队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的心理健康及成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。而最易出现的最突出的问题是心理健康与人格发展问题。分析其心理健康的影响因素并有针对性地进行心理干预是目前这一群体急需解决的问题。 一、影响“留守儿童”的心理健康状况因素的分析。“留守儿童”的心理问题并不单纯是一个由父母长期外出远行所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题,而是社会、学校、父母、监护人与“留守儿童”自身等多种因素交互作用的产物。主要表现在： １、社会因素。“留守儿童”是处于学龄期的孩子。社会不良因素，如现代传媒具有极强的渗透性，以致庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。
２、学校因素。家庭生活的不完整使“留守儿童”在心理发展上存在更多的困惑，需要学校给予更多的帮助与疏导来弥补亲子关系缺失的消极影响。但办学条件、教育理念、师资力量等诸多方面的制约不利于“留守儿童”心理健康发展。目前，对于“留守儿童”较好的管护措施是实行寄宿制，但大部分农村学校缺乏寄宿条件，即使有，一般条件都较差。学校很少开设心理课程，也很少对学生进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导。部分老师忽视了与“留守儿童”沟通，据调查，75％的“留守儿童”反映老师没有家访过，被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展。 ３、父母因素。“留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺，同时，“留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予精神上的支持和知识上的解答，很少关注孩子的困惑、需求、交往和兴趣。父母由于普遍存在“补偿心理”，更多的是在物质上充分满足孩子，而较少给予孩子精神食粮(书籍及心理上的沟通等)；父母不能及时发现并纠正其不良行为习惯，很多成为孩子身心发展的旁观者。 ４、监护人因素。通过实践证明，无论是将“留守儿童”放在祖辈家里还是放在亲戚家里。由于他们相对缺乏管理经验或有所顾虑，均不可能取得很好的效果。 二、分析了以上因素，接合实际情况，我觉得要促进“留守儿童”心理健康发展，务必从以下几个方面入手：
农村留守儿童心理健康教育的研究 中期报告 一、课题简介 课题由来：在我们农村小学，有很多孩子生活在没有父母关爱的“空巢”中，他们的父母为了生计都外出务工，很多孩子不能和父母共同生活，家长也无法将子女带在身边。所以在农村就形成了一个特殊的群体—“留守儿童” 。 就我校的留守儿童来看，我们做了调查，父母双方外出打工的占57% ，父母一方外出打工的占29% ，很少与父母电话联系的占5% 目前，留守儿童的身心健康问题已引起全社会的关注，特别是孩子的学习和心理存在诸多问题。由于父母长期不在身边，孩子的抚养人没能力辅导孩子，所以孩子在校学习成绩差，行为习惯不良，在家看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等。作为一名教师，为了给孩子创造一个更加良好的学习环境，让留守儿童摆脱心理障碍，调节自我，让他们健康快乐的成长，我们有必要对留守儿童的心理健康进行研究和教育，并帮助他们形成良好的行为习惯。 课题界定：留守儿童是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，导致留守儿童亲情缺失，心理、性格等方面出现偏差，生活中没有良好的行为习惯，学习成绩更是一落千丈。调查显示：我国有 1.2 亿农民常年在外地打工、经商，产生了近2000 万
留守儿童， 其中14 岁以下的占85.6% 。因此，我们应该去关注这个群体目前，留守儿童并没有一个严格而清晰的定义，从字面意思来理解是指父母长期在外打工或做生意，而没有时间照顾孩子，让孩子托付给祖辈或其他亲戚照看，经常不与父母见面的孩子。留守儿童一直被看作缺乏来自家庭的“爱”的象征，小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格社会主义建设人才有着重要作用。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。 研究目标： 1. 通过研究，了解我校留守儿童的基本状况，对不同年龄、不同类型的留守 儿童进行测查，比较，提出相应的教育对策。 2. 结合我校实际，我们要对个别有心理问题，心理障碍的孩子进行个别咨询与辅导，让孩子摆脱心理障碍，让其同非留守儿童一样健康快乐的成长。 3，通过研究，探索在我校开展心理健康教育的途径和方法。还积累个案，为个案研究提供素材。 研究内容：
“农村留守儿童心理健康状况” 走访调查活动报告 一、调查背景 留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题。随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，以及城市化建设进程的加快，农村人口进城务工的现象越来越明显。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了2000多万留守儿童，其中14 岁以下占86.5%，江西约有一万，留守儿童问题已经成为社会问题。所谓心理健康是指在知，情，意，行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定而快乐的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格及和谐的人际关系等。心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题，即农民工子女的心理健康问题。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦虑、极端、狭隘、冲动。这些字眼被用到他们身上。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理等诸多突出问题。因此留守儿童的心理健康状况应当引起社会各界的广泛关注。 二、调查地点及调查对象 本次的调查地点为江西省南昌市扬子洲镇。镇雄经济比较落后，以农村人口为主，村民大多以种地为生，大多数青壮年外出打工，孩子与老人留在家中。又由于村民观念落后、信息闭塞、条件艰苦等原因，当地的教育水平也较落后。大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工，导致升学率较低。学生学习缺乏动力和积极性，很多家长对教育不够重视，教育体制改革进行地不大乐观。我们此行调查的对象，年龄在7~18岁，这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。留守儿童由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，由于缺乏父母的关爱，他们往往具有一系列的心理问题，如孤独、自闭、意志薄弱、人格扭曲等，这些问题直接影响他们自身的发展，并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响。 三、调查问卷内容 问卷共涉及六个方面的内容（后面数字为题号）: 人际关系1，6，14，23，30（5） 心态2，4，7，19，22，28，29（7） 自我意识15，18，25,37,38（5） 控制力3，5，24，26，27，31，32（7） 身体状况16，17，20，21，34，35，36(7) 家庭关系8，9，10，11，12，13，33(7) 问卷共发放200份，收回有效问卷187份。 （注：调查问卷附于后） 四、研究方法与调查样本选择 （一）研究方法
留守儿童心理健康教育教案 一、培训目的： 1. 为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在一直感受 到父爱母爱的环境下成长， 让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子， 他们的家长作为留守儿童的代理家长，照顾留守儿童。 2．为了给孩子们进行持续不断的照顾、 教育与鼓励， 使孩子们能够在正确的心理状态下 成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问 题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们交流沟通，在每一天都 对他们进行照顾。 3. 通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、安全、 学习等方面的教育管理工作， 使留守儿童学会自我管理、 自我保护、 自我生活， 健康成长。 4．通过上课讲解、图片、 视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更 多，更深刻。 . 培训方式：集体培训 培训对象：志愿参加“大手拉小手”活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。 培训地点：庾岭初级中学会议室 培训内容： 随着社会的发展， 越来越多的学生父母外出打工， 把自己的子女留在年迈的父母身边， 或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些 人中，老人本身都需要别人来照顾， 反过来， 还要关照小孩生活， 对孩子的学习更无法过问。 亲 戚、“保姆”都是本着 不同 的目 的来 看管孩子。能像自己的亲身父母吗这样一来“留守儿 童”日益成为社会， 然而导至性格孤僻， 就需要我们从社会， 童”的成长呢 这是社会经济发展的一个发展趋势。 诚然， 这样可 有一些学生因父母长时间不在身边变得越来 学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。 纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 家庭方面着手， 更需要我们 学校的教育， 二、活动准备 2、学唱《世上只有妈妈好》 、 三、活动过程： （一）认识留守儿童 1、“留守儿童”教育问题的凸现 父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶， 以为留守儿童接受教育提供了一定的经济基础， 越懂事，自理能力不断增强，深深体会到父母的艰辛，在一定程度上激励他们勤奋拚搏，争 取走进高级学府的大门来改变其生活轨迹。 但不可否认留守儿童因父母长期不在身边而造成 的很多教育缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。 “留守儿童” 的教育问题呢这 作为教师怎样来关爱 “留守儿 1、了解身边留守儿 童的实际困难。 爱的奉献》多媒体视频。