教学设计
学习任务
名称
中职英语第二册chapter 3 reading 专业
课时2课时
（80mins）
教学对象设计者
一、教材内容分析
本课程所使用的教材是由高等教育出版社出版，中等职业学校英语（基础模块）教材编写组编著，中等职业学校试用教材--《英语》基础模块第二册。教材结合同学们的实际情况以及我国中等职业教育的特点，设置了主题图、课文、家庭作业、游戏环节、自我检查等内容，图文并茂，生动形象，为激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平奠定了坚实的基础。
本次课的内容在单元学习中起着承上启下的作用，既巩固了前面所学的相关词汇，又利用句式练习为下次课的writing做了很好的铺垫。
二、学习者特征分析
。。。的大部分学生在英语学习方面存在着中职学生普遍存在的问题，主要有以下问题：英语基础不够扎实，特别是口语表达能力欠缺；对语法、时态掌握不牢，造成对英语学习缺乏兴趣和信心。除此之外，该班学生比较活跃，特别是男同学，比较爱玩。学习自主性较差，有效注意力时间比较短。
三、教学目标（综合职业能力与职业素养）
知识目标：Students can understand past event
能力目标：Students can express past event
情感目标：启发学生进行思考，培养学生团队合作精神，通过课堂的师生交流、生生交流创造活跃的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习热情。
四、教学重难点
教学重点：understand past event
教学难点：express past event
五、教学策略选择与设计
教法：
1、TBLT：通过提出疑问，在教学过程中启发、引导学生思维，通过阅读、小组讨论、
小组练习，发现主题相关的基本句型，培养学生独立自主学习英语的能力，帮助学生达到有所思、有所得，成功解决本节重点，突破本节难点。
2、CLT：在课堂导入和讲授环节中，创设情景，让学生联系实际，积极参与小组讨论交
际活动。
学法：
1、联想法：通过图片展示并创设实际情景问题，可以调动学生积极思维，充分发挥主
观能动性。
2、小组练习法：通过小组讨论、小组练习，可以调动学生的学习积极性和主动性。
六、教学环境及资源准备
教学媒体：多媒体课室
学习材料：PPT；中等职业学校英语教材编写组编写的《英语基础模块第二册》
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备
Warming up and pre-reading （10mins）（1）老师向学生问好、调整
好课堂氛围
（2）老师说出5个单词的中
文意思，学生用英文进行抢
答.
(3)老师给学生展示三幅图
片，每副图片都让学生用所提
供的短语造各两个句。第一句
的时态为一般现在时，第二句
的时态为一般过去时。
（1）学生起立向老
师问好
（2）学生进行抢答
（3）学生根据上次
课所学语法知识---
动词过去式的使用
进行造句，并口述
出来。
通过抢答能够满足学
生表现的欲望，活跃
课堂气氛，调动学生
的积极性，吸引学生
的注意力，激活旧知
识，为后续的学习提
供有利的保障。
While
reading(about 20mins) Task 1 extensive reading:
老师让学生快速阅读
“Yesterday”这篇文章，然
后口头回答一道关于文章大
意的选择题，然后老师揭晓答
案。
What is the passage about?
A.yesterday
B.Jessica
C.a
typical weekday D.a
typical weekday for
Jessica
Task 2 intensive reading:
老师让学生根据文章内容完
成43页的练习，即 What did
Jessica do yesterday?用笔
在课本上画出来。
让学生试着不看课本，看PPT
上的八副图片，口述What did
Jessica do yesterday?
(1)学生快速阅读
全文后，作出选择，
并说出答案
(2)学生边阅读文
章边画出答案。
(3)学生看着图片，
尝试说出图片中的
Jessica在做什么。
通过做有选择的阅
读，让学生了解文章
的大意。通过教材第
43页的练习，可以帮
助学生进一步熟悉文
章。再加上看图口述
图片内容，既可以锻
炼其口头表达能力，
又能加深学生对文章
的掌握。
Post
reading(about 10mins) 让每个小组的同学互相提问
“What did you do
yesterday?”并根据自己的实
际情况进行回复。请几组同学
进行对话。
学生回忆昨天所做
的事，记录下来，
然后小组内互相交
流。
联系学生的实际生
活，通过交流和互动，
学生学会用英语表达
自己过去所做的事
情。记录下自己昨天
所做的事情，为下次
课的writing做好准
备。
Have a break.(10mins)
Leading in and pre-reading （about5mins）给出一副图片，让学生们猜
猜：what was her job?然后，
让学生进回答。
进一步提出问题：What did
they do on that job?Or what
are their job duties?从而
引出教材第52页的阅读。
学生们思考之后进
行回答。
第二个问题学生开
始犹豫。
通过图片的直观展
示，吸引学生的注意
力，引发学生进行思
考。再通过进一步问
题的提出，能够激发
学生的好奇心，以疑
促学，为进入正文教
学打下基础。
While reading （20mins）Task 1 extensive reading:
老师让学生快速阅读52页的
文章的第一自然段，然后进行
填空。然后老师随机提问。
Zhao Qun wrote the e-mail
to to tell him about his
as a of a small
grocery store.
Task 2 intensive reading:
第一环节：老师在PPT上展示
出20个动词短语，让各组学
生仔细阅读文章后选出Zhao
Qun昨天所做的事。
第二环节：在PPT上展示出几
幅图片，让各组学生选出属于
Zhao Qun昨天所做的事的图
片。
(1)学生快速阅读完
第一自然段后，进
行填空。
(2)各小组进行组内
讨论，并共同来选
出短语。
(3)各小组进行组内
讨论，并共同来选
出图片。
通过这道填空题，能
够帮助学生了解本文
的大意。
通过看文章选动词短
语和选图片的小组活
动，层层深入，能够
帮助学生细读文章，
理解文章。同时，能
够激发学生的学习兴
趣，培养学生的团队
合作精神。
Post reading （10mins) 让学生看幻灯片上老师实拍
的一系列图片，说出作为老师
的我过去某一天的工作。
学生针对每一幅图
用一个完整的句子
描述老师过去所做
的事。
实拍图片更能够激发
学生的兴趣。让学生
通过图片口述老师过
去所做的事情，既能
够锻炼学生的口语表
达能力，又能够考察
学生的学习应用能
力，为下次课的写作
做铺垫。
总结并布置作业（5mins）（1）课堂小结
（2）布置作业：Write 6
sentences about what you
did on your part-time job，
class work or student union
work.
学生记下作业
通过课堂小结，能帮
助学生梳理本次课所
学知识。布置作业，
考查学生的学习应用
能力，并为下次的
writing课做好准备。
八、教学流程图
\
九、教学反思Warming up
Pre-reading
While
reading
Post
reading Sum up
Assignment
Class begin
Class over
Extensive rrereading Intensive reading
英语教学设计教案
教学设计过程 Step I Leading-in and Pre-reading 1. Asking some questions: a) What is the most traditional holiday of China? Spring Festival b) What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2. Play the footage of the original of Thanksgiving. Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time. Step II Fast reading. Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions. a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber. b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie. Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1) Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________. A. India B. America C. Canada D. Japanese 2) The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________. A. 1820 B.1683 C. 1621 D. 1863 3) They invited their Indian friends to ______ a big feast. A. take part in B. have C. cook D. celebrate 4) The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie. A. fish B. chicken C. beef D. turkey 5) Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863. A. Lincoln B. Marco Polo C. Diana D. Frankfurt 6) Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together. A. Pilgrims B. farmer C. Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn
Book 1 Unit 3 How much is it教案 执教者：黄政娟班级15电子 时间：2016年11月9日（第二节） 一、教学内容： 本课时是教材《英语1》（基础模块高教版）第三单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的部分内容，具体内容为：部分商品和购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话和讨论购物计划的对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。 二、教学重点 1．学生能掌握部分商品和购物场所的词汇，如medicine，cola，disk，cell phone，shopping mall，grocery，bakery，supermarket，department store等。 2．学生能掌握讨论购物计划时所使用的句型，如： — （1）What’s your plan for… （2）Would you like to go shopping with me （3）What’s on your shopping list （4）There are many beautiful dresses. 3．通过创设情境，学以致用，使学生能够用以下句型在购物场所进行买卖商品的对话。 （1）Can I help you = What can I do for you （2）I want to buy a/an/some+某物. . =I’d like to buy a/an/some +某物. （3）How much is /are +某物
=What’s the price of+某物 It’s +价钱./They’re +价钱. （4）It’s on sale now. （5）I’ll take 5 kilos. 三、教学难点：（1）学生能听懂关于购物和讨论购物计划的对话。 （2）学生能够创设情境开展关于讨论购物计划的对话。 ' （2）学生能够创设情境在购物场所进行买卖商品的对话。 四、教学工具：多媒体课件、卡片等。 五、教学步骤： Step 1Lead-in 1.通过谈论淘宝网购物，引到实体店购物场所名称。运用句型： Where can we by something We can buy something in a/an…学生能够说出一些常见购物场所的英文名称。2．通过引入服务用语Can I help you/What can I do for you让学生掌握在购物中的日常用语。通过句型I want to buy a/an/some+某物.或I’d like to buy a/an/some +某物.学生能够掌握一些常用商品的英文名称。 ？ 3. 学生学会运用句型How much is /are +某物/What’s the price of+某物 It’s +价钱./They’re +价钱.询问商品价格并能说出商品的价格。 4．学生能够用以下句型谈论购物计划： （1）What’s your plan for… （2）Would you like to go shopping with me （3）What’s on your shopping list （4）There are many beautiful dresses. Step 2 Part 5 }
教学设计方案 参赛课程名称基础英语教学内容Unit 3 How much is it? 学时 2 教学方法与手段Task-based language teaching, Situational teaching method 教学目标能力目标：T o improve the students' ability of listening and speaking. To enable the students go shopping in English. 知识目标：To make the students grasp the useful expressions on shopping. 素养目标：To make the students learn some knowledge about shopping places in western countries, and learn some good manners as a salesgirl. To train the students' awareness of cross-culture communication. 教学重点、难点 Key points: (1) Help the students grasp the useful phrases and expressions on shopping. (2)Make the students learn how to ask some information about goods and how to buy things. Difficult point : Let the students help the tourists go shopping and buy some local products． 教学内容本次教学内容是《英语(基础模块）》的unit 3 How much is it? 的听说部分。首先是准备活动，然后是听说的培养活动，最后是任务。通过任务的完成情况评价学生对单元知识、技能、策略等方面的学习效果，通过任务的完成以巩固学生的知识和技能，提高学生的语言运用能力。 教学过程设计Step One: Greeting Step Two: Lead-in Step Three: Listening Step Four: Presentation Step Five: Practising Step Six: Homework 教学考核评价考核方式以笔试为主，结合口试形式。笔试重点强调所学的教学重、难点.要求学生能够牢记所学的知识，扩充词汇量，口试主要考核学生在日常生活场景中使用英语的能力。
Book1 Unit 2 I can do it! （第一课时教学设计） 一、学情分析 本单元是教材的第二单元，关于个人能力描述，要求能进行口头能力描述，向别人了解能力，能看懂求职表，根据求职表安排合适的工作岗位，填写求职表等，实用性强，内容贴近学生生活，新的词汇量不大，句型简单。但是职业学校的学生通常会说却不能正确拼写单词，会七嘴八舌地说出许多词组，但是不能长段地独立表达个人观点，课堂热闹但是课后较少主动复习。因此，教学中应重视基本词汇的四会，重视指导性作文的写作，重视指导学生养成课堂记笔记的能力。职业学校的学生普遍发散性思维较强，教师可以充分利用集体的力量开展教学，集思广益。 二、教材分析 1．教学内容 本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第二单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。 这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生用英语流利表达个人能力提供了模版，还利于教师挖掘学生的多元智能，学生间进一步促进了解。 2．教学重点、难点 ⑴教学重点 通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学生采访同学、老师，并拟写采访单。
⑵教学难点 学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆； 学生区分出不同购物场所的特点； 三、教学目标 1.知识目标 ⑴学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair puters, teach English, read in Chinese, serve customers。 ⑵学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如： Can you say something about yourself Can you sing English songs Well, I can teach English and I can speak a little Chinese. 2.能力目标 ⑴学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话。 ⑵学生能罗列个人能力，并询问和了解同学的个人能力。 3.情感目标 学生能欣赏自我，欣赏他人。 四、教学步骤 Step One Lead-in (10 min) 1. Facts or lies Start with a game. The teacher makes a list of his abilities, and two of them are lies. Ask the students to pick them out. Eg. I can read in English. I can sing many English songs.
教学设计 学习任务 名称 中职英语第二册chapter 3 reading 专业 课时2课时 （80mins） 教学对象设计者 一、教材内容分析 本课程所使用的教材是由高等教育出版社出版，中等职业学校英语（基础模块）教材编写组编著，中等职业学校试用教材--《英语》基础模块第二册。教材结合同学们的实际情况以及我国中等职业教育的特点，设置了主题图、课文、家庭作业、游戏环节、自我检查等内容，图文并茂，生动形象，为激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平奠定了坚实的基础。 本次课的内容在单元学习中起着承上启下的作用，既巩固了前面所学的相关词汇，又利用句式练习为下次课的writing做了很好的铺垫。 二、学习者特征分析 。。。的大部分学生在英语学习方面存在着中职学生普遍存在的问题，主要有以下问题：英语基础不够扎实，特别是口语表达能力欠缺；对语法、时态掌握不牢，造成对英语学习缺乏兴趣和信心。除此之外，该班学生比较活跃，特别是男同学，比较爱玩。学习自主性较差，有效注意力时间比较短。 三、教学目标（综合职业能力与职业素养） 知识目标：Students can understand past event 能力目标：Students can express past event 情感目标：启发学生进行思考，培养学生团队合作精神，通过课堂的师生交流、生生交流创造活跃的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习热情。 四、教学重难点 教学重点：understand past event 教学难点：express past event 五、教学策略选择与设计 教法： 1、TBLT：通过提出疑问，在教学过程中启发、引导学生思维，通过阅读、小组讨论、 小组练习，发现主题相关的基本句型，培养学生独立自主学习英语的能力，帮助学生达到有所思、有所得，成功解决本节重点，突破本节难点。 2、CLT：在课堂导入和讲授环节中，创设情景，让学生联系实际，积极参与小组讨论交 际活动。 学法： 1、联想法：通过图片展示并创设实际情景问题，可以调动学生积极思维，充分发挥主 观能动性。 2、小组练习法：通过小组讨论、小组练习，可以调动学生的学习积极性和主动性。 六、教学环境及资源准备
Unit 3 What courses do you offer? 一、教材分析 这是《英语3（基础模块）》（高教版）第三单元的内容，主要让学生了解学习、培训和教育相关主要内容，通过听说熟悉有关选择培训学校时的相关表达方法，通过本课学习，需要了解Zhang Ling在澳大利来读书时做兼职工作的经历、感受及对未来的态度，从而结合自己的专业，谈论自己的兼职工作经历和对学生从事兼职工作的一些看法。 教学重点、难点 熟悉与培训内容相关的话题词汇、句型，并能熟练运用这些词句进行对话。 能听懂有关咨询培训内容的对话，并能在真实的情境中，使用相关词句描述与自己参加培训有关的内容。(1) To make Ss know some purpose of doing part-time jobs. (2) To make Ss talk about some advantages and disadvantages of doing part-time jobs. (3) To make Ss think about their own future career plan. 能识别“what”引导的主语从句和“It is ...”的主语从句结构。能区分“what”引导的主语从句和“what”引导的感叹句。 二、教学目标 1. 词汇目标 (1) 学生能识别offer, course, schedule, lecture, certificate, homepage, register的意思。 (2) 学生能用get a certificate, offer a course, register on line等重要词组来描述参加培训的相关内容。 2. 能力目标 (1) 能听懂关于课程名称、时间、证书和注册方式等的问题。 (2) 学生能运用“I’m calling to ask if you offer ...” “Will I get a certificate?” “Are there any part-time courses?”和“How do I sign up?”等句子咨询有关培训课程的咨询。
Unit 6 Traffic Section B – Listening &Speaking 【教材分析】 本课是浙江省编中职教材《英语》Unit 6 Traffic Section B——听说课。本课旨在让学生能就购买火车票用英语询问车次、票价、始发站、座位类型等车票信息。该单元与学生的生活实际紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 【学情分析】 教师所任教班级为商业企业管理专业3+2班，学生具备了一定的词汇量，相对整个年级英语基础为中上水平。学生个性比较活泼，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。但是学生课堂上注意力容易分散，语言应用能力较弱，因此教师设置了“跟着火车吃中国”的故事情境贯穿整堂课的主线，利用“一人一本”信息化教学手段（本人所任教的学校正在打造数字化校园，建立了多个数字化教室，使得每个学生在课堂上能使用平板电脑“一人一本”上网，看数字视频，听录音等）, 有效激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。 【教学目标】 ①学生能掌握与火车种类和火车票信息有关的词汇和句型：regular train, express train, first-class ticket, second-class ticket, terminal, starting station, ordinary seat, ordinary berth; How long does the train take? How much are the tickets?等。 ②通过两段乘客在购买火车票时与售票员之间的对话，培养学生在听对话时筛选出重要信息的能力，并模仿所给对话，用英语进行交流，选择购买火车票。 ③学生通过小组合作，运用重点句型单词，完成分享旅行交通信息的任务。 【教学重点】学生能够运用重点句型How long does this train take? How much are the express tickets?等，用英语对询问和购买火车票信息进行交流。 【教学难点】学生通过小组合作，运用重点句型单词，完成分享旅行车票信息的任务。
Book1 Unit 1 Nice to meet you! （第一课时教学设计） 一、学情分析 本单元是新生入学的第一单元，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人基本信息、制作个人名片、学习不同职业的表达与描述以及练习发音。就学习英语而言，职业学校的许多学生是胆大心粗，能说不会写或写不到位。因此，教师在教学过程中应充分利用学生的特点开展相应活动。我们可以利用学生胆大、敢说的特点，充分利用头脑风暴法采集相关素材，开展如招呼用语集锦、刨根问底探隐私、名片栏目大荟萃等活动。教学中名片栏目的设计、描述不同职业、圆润的发音是本单元难点。圆润的发音要靠长期的示范与坚持来实现。名片中各栏目的设计可以集体讨论商定，个人名片设计则可以体现个性化、专业化，并决出最佳名片设计奖，教师还可以请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的基本要素和个性特色。职业的描述教师可以借助体态语、道具、图片、视频等来推进，还可以设计相应的练习强化学生的认知。 本单元设计分为4个课时： 第一课时 lead-in + listening and speaking 第二课时 reading and writing 第三课时 language in use + vocabulary consolidation 第四课时 unit task + pronunciation practice 第一课时 Lead-in + Listening & Speaking 二、教材分析 1．教学内容 本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking两部分，具体内容为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。 2．教学重点、难点 ⑴教学重点 招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型 ⑵教学难点 个人信息的词汇、句型 三、教学目标 1.知识目标 ⑴掌握与个人信息相关的词汇，如name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss); ⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型，如：
2019-2020年高教版中职英语（基础模块第1册）Unit 1《Nice to meet you!》word教案 一、学情分析 本单元是新生入学的第一单元，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人基本信息、制作个人名片、 学习不同职业的表达与描述以及练习发音。就学习英语而言，职业学校的许多学生是胆大心粗，能说不会 写或写不到位。因此，教师在教学过程中应充分利用学生的特点开展相应活动。我们可以利用学生胆大、 敢说的特点，充分利用头脑风暴法采集相关素材，开展如招呼用语集锦、刨根问底探隐私、名片栏目大荟 萃等活动。教学中名片栏目的设计、描述不同职业、圆润的发音是本单元难点。圆润的发音要靠长期的示 范与坚持来实现。名片中各栏目的设计可以集体讨论商定，个人名片设计则可以体现个性化、专业化，并 决出最佳名片设计奖，教师还可以请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的基本要素和个性特色。职业 的描述教师可以借助体态语、道具、图片、视频等来推进，还可以设计相应的练习强化学生的认知。 本单元设计分为4个课时： 第一课时lead-in + listening and speaking 第二课时reading and writing 第三课时language in use + vocabulary consolidation 第四课时unit task + pronunciation practice 第一课时Lead-in + Listening & Speaking 二、教材分析 1．教学内容 本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking 两部分，具体内容为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。 2．教学重点、难点 ⑴教学重点：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型 ⑵教学难点：个人信息的词汇、句型 三、教学目标 1.知识目标 ⑴掌握与个人信息相关的词汇，如name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss); ⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型，如： 1) about greeting: Good morning. Hi. Nice to meet you. 2) about personal information What’s you name?Where are you from? Which company are you from? 2.能力目标
Unit 6 Tell me when the pain started. 教学设计 基本信息 章节名称《英语》（基础模块2）Unit 6 Tell me when the pain started (Listening and Speaking) 学科英语授课班级15旅游班授课时数1课时设计者任云雅所属学校汨罗市职业中专学校 教材分析本课内容选自高等教育出版社《英语》基础模块2第二版 第六单元“Tell me when the pain started”。该教材是中等职 业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分体现任 务性、实践性、应用性等特点，以任务为导向，以活动为 依托，以语言为载体，话题贴近生活，设置多个职场环境， 体现职业特色。每个单元都设计有Lead-in, Listening and speaking, self-check, life and culture等8项内容。修订后的 教材内容更精炼，重点更突出，更加注重职场环境中英语 语言应用能力的培养。同时，新版教材设计了全新的版式， 情景更真实，教材更美观，使学生们更具学习乐趣。本 单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用词语，就病情进 行简单描述，电话中预约医生，进行简短对话等。本单元 话题“叙述病症和就医”是《中等职业学校英语教学大纲》 涵盖内容，与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 学情分析任教班级为旅游管理专业一年级学生，全班都是女生。职校学生普遍英语基础较薄弱，英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于外向型性格，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。另外，班级还有半数学生为对口高考生，学习目标明确，基础较好。鉴于这些特点，教师要因材施教，分层教学，设置学生感兴趣的活动，让他们投入到课堂活动中来。此外，学校标准的多媒体教室、丰富的数字化资源、全面覆盖的校园网络等也为学生的学习提供了便利条件。 设计思路 根据教材的特点，结合任教学生的具体情况，把教学内容分成 一个个小任务，对话练习时进行情景模拟，让学生进行小组合作， 探究式学习，针对不同层次的学生有不同的要求（如脱离材料表演、 带着材料表演、带着材料朗读、跟着老师或同学读、）。为了吸引学 生对话题的兴趣，教师在导入环节设置了一组生动有趣的图片和一 个猜词游戏来导入课堂内容，充分利用多媒体教室、智能手机、数 字化资源库、互联网等信息化教学手段。课前，利用班级微信群向 学生布置任务，让每个学生利用多方面途径登陆学校资源库或者互 联网，搜索相关资料，自主学习。课上，在多媒体教室播放教学视频、课文录音、知识点微课录像等, 有效提高课堂效率，激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
基础模块Unit 9《Getting Around》 参赛教师：李婧婧（大连市轻工业学校） 一、学情分析 我所授课的班级是数控专业二年级学生。具体分析及解决办法列表如下： 二、教材分析 1、教学内容 使用的是外研社的中等职业学校英语教材基础模块第一册，本书在学习内容的设置上贴近学生生活，符合职业需求，听说读写的教学活动设计灵活多样，语言地道实用。 本课选自本书的第六单元，课题是“Getting Around”课型是Lead-in and speaking.内容涉及的是学生们日常生活中必须掌握的关于指路、问路的基本用语。 2、教学重点、难点 重点：用于指路和问路的基本句型和表达。 问句：Where is / can we find …？How can I get to…? Could you show me the way to…? Is there a… near / around here? We are looking for … 答句：It’s + 介词+ 参照物. It’s near / far from here. You may take + 交通工具/ get there by + 交通工具 You can’t miss it. Sorry, I don’t know. 难点：能结合具体的生活场景，准确地使用所学句型进行真实的会话。 3、教学目标 （1）知识与能力目标： 基础层：能识别基础的地点名称，听懂问路的问题，自主提问。使用简单的指路问路的句型进行会话。 提高层：能使用多种方式进行问路和指路的语句，在学习资料的辅助下能够自主的组织问路指路的会话，提高自己的学习能力，改善自己的学习方法 （2）过程与方法目标： ①通过开展小组讨论与探究，培养有效搜集信息、判断信息、整理信息与应用信息的方法。 ②通过开展自评、生评、师评等多元评价，形成正确认识与评价自我及他人。 （3）情感、态度价值观目标： ①培养英语学习兴趣，获取正确学习方法。 ②能够运用本课学习的知识向外籍人士对家乡大连的美丽风景进行位置上的介绍。主动的用英语沟通， 热爱生活，陶冶情操，
Unit 1 We laughed into tears! Part1: 教材分析(Analysis of the teaching material) 本课时系教材《英语 2》（基础模块高教版）第一单元的第一部分，学生听一段关于和家人度假描述的对话。训练学生在一定的语境下用合适的方式和语句组织关于描述假期活动的对话。 Part2: 教学目标(Teaching aims) Ss can understand expression of vacation description and make a dialogue discussing vacation Lead-in Ask the students where did they go and what they did in the summer vacation and winter vacation. (Group discussion and then answer my questions) Step1: Lead students read the phrases and ask Ss to tick the activities they had taken part in. then check the answer. Step2: Teacher show the pictures for the Ss , explain the requests and then play the radio for the Ss. Next, teacher asks some students to answer these questions. Listening & Speaking Part1: 教材分析(Analysis of the teaching material) 本课时系教材《英语 2》（基础模块高教版）第一单元的听力及口语第一部分，学生听一段关于Cindy和家人度假描述的对话。训练学生在一定的语境下用合适的方式和语句组织关于描述假期活动的对话。 Part2: 教学目标(Teaching aims) Ss can understand expression of vacation description and make a dialogue discussing vacation Vocabulary: Ski Mountain sail parent beach skate vacation wonderful Phrases: Visit the zoo go swimming pick apples go skiing climb mountain play volleyball Go sailing go skating go fishing
中职英语教案模板 【篇一：中职说课稿模板】 【说教材】 根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将…..作 为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力 的需求，我确定教学目标如下：一：知识目标： 二：能力目标： 通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。 (培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度) 三：情感目标： 让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的 快乐。 (激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论 中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快 乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯 和严谨、务实、细致的工作态度。) 教学的重点、难点确定。 【说学情】 我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强， 但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作 时充分考虑这一点。 【说教法】 根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认 识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动 教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使 学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们 的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小 组进行加分，记入学生的平时成绩。 本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案 例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示” 等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行 自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过 程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。 造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果 甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，
英语（基础模块）教案 Unit2 Ready for Your Campus Life 一、教学目标 1.谈论人名。 2.谈论来自何处。 3.介绍自己所在班级。 4.掌握“主一系一表”结构和“there be”句型。 5 .掌握代词和介词的基本用法。 6.学会如何发前元音任:］与［i］ 二、教学向导 三、课文讲解 （一）Warm-up 1.老师首先用英语向全班学生作自我介绍，并提出新学习阶段的英语学习要 求。例如： Hello, everyone. My name is.… I'm your English teacher this year. Let's do our best together to improve our Learning of English. Now at the beginning of this term, T would like to advise you to plan your time carefully. Be sure to have enough time to
recite the new words and useful expression, to listen to enough English tapes, to read many English articles, to do oral practice as much as possible and to finish your homework on time. Second, I advise you to make good use of your time in class. Listening carefully in class really means less work later. Taking notes will help to remind you what the teacher said. Another important suggestion is that you should develop a good attitude towards your English reading, listening, speaking and writing. Don't be afraid of making mistakes when you are speaking English. Just try your best to say what you want in English every time. m do my best to help you and I hope everyone will get a great progress in the shortest possible time.... 此外，还可以设计一些常用口令、手势、规定一些纪律，以便在以后的教学中，形成良好的习惯，达成默契。 2.Warm-up部分应在10分钟内完成。 3.Warm-up部分的练习可以鼓励学生在课前独立完成，然后在课上检查，也可以在课上引导学生集体做。 4.除了将卡片上的信息补充完整外，教师还可根据具体情况，补充一?些简单的问题。如： What's your English name? Where are you from? Which school were you at before you came here? 5.有奖励机制。例如：赏识性语言。无论回答情况怎样均应给予鼓励，建立说英语的自信心。 6.最好能在开课前布置并引导和鼓励学生预先自学、预习并记忆本单元的生洞和短语，在Warm-up中涉及一些。 （二）Listening and Speaking 以及Reading and Writing—ii讲边练习学会介绍自己及自己的班级。 （三）Grammar My name is Wang Fei 主语谐 例如:
Spring Festival and Christmas Day(春节与圣诞节) 【设计意图】学习语言,一开始就就是与文化打交道。而我们现在得英语教学,把语言与文化人为地隔离了,学习得就是外语,而思想内涵还就是中国文化。此项活动设计,通过介绍英语文化当中得日常生活背景知识,把英语语言得学习及其文化内涵、生活背景有机地融合在一起,激发学生英语学习得兴趣。通过模拟举办圣诞节与春节得活动,将两个节日得文化内涵对比展现给学生,演绎一堂生动有趣而简单得西方文化探索课。 【活动目标】 1.在对圣诞节与春节得不同庆祝方式得比较中,认识并学习诸多与节日相关得词汇。 2.在系列庆祝活动中,西方得节日文化与饮食文化。 3.培养学生对英语学习得一种新得认识,使学生对英语学习得兴趣不只停留在语言符号得表层上,而就是渴望去探索支撑语言得西方思想文化。 【活动过程】 一、Chinese与English1.教师用英文描述两张不同特征得脸,启发学生画出来。 P1ease draw two face.One has black hair,yellow skin and black eyes??The other has brown hair,white skin,gray eyes and a bigger nose.The two face you drawn,one with a bigger nose is an English face,and the other is a Chinese face、 They from the different countries and speak the different languages.2.教师出示多张中国人与英国人得图片。让学生仔细观察,启发学生得出结论:中英两国人得外貌特征不同。
Unit10第一课时 Step1 Warming up Answering the following questions and say something about the local climate. 1.what is the climate like in your city or town? 2.Do you care about the changes of the weather? 3.How important is the weather in people’s life? Step2 New words Read all the words Step3 Do the exercises about pronunciation climate adapt burn region compare agriculture storm block heat humid frozen interrupt Step4 Word formation 1. agriculture ____________ (形容词) 2. possible _________ (反义词) 3. favor _________ (形容词) 4. concentrate ____________(名词) 5. resist _________ (名词) 6. adapt ___________ (名词) Step5 Homework Preview the text Remember the new words : climate undergo adapt burn resist light region compare significant agriculture crop storm interrupt impossible frozen block humid heat confine favorable adjust