教学目标：
知识储备点：
理解课文中三个事例所蕴含的意思。
能力培养点：
1．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。
2．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
情感体验点：
热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：
1．理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。
2．从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。
课型：自读课
教学方法：通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。
课时安排：1课时
教具准备：投影仪、挂图、录音机
教学设计：
㈠本课目标
朗读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
㈡教学过程
1．情景导入
⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。
⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图，一幅是“茁壮成长，昂然挺立”的；一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。并听录音解说词：小瓜苗生长在墙角的砖缝里，它却能“冲破坚硬的外壳”，“茁壮成长，昂然挺立”，这让“我”肃然起劲；但它在没有职光、没有泥土的条件下，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，再也没有新的养分可以供给，它活不了几天就蔫了，这也是植物生长的规律。
2．课前热身
⑴让学生给加点字注音。（展示投影）
骚．扰（）小憩（）茁壮（）糟踢（）庸碌（）辜负（）
⑵自由朗读课文，画出各部分的关键词句，如：“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”等。
3．合作探究
⑴整体感知
文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事，从动物、植物和人类本身这三个角度，对生命作了全面而深刻的思考，表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
⑵四边互动
互动1：三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同？
◎第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积极的生命意识。
互动2：三个事例为何如此排列？
◎对于这三个事例的思考是逐层深入的：从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。
互动3：为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命？
◎举这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍惜时间，让生命更有意义，更有光彩。
互动4：说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是否自相矛盾？
◎并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽，就没有养分可以吸收，活几天就夭折了。
互动5：小瓜苗只活了几天，怎么说得上“擎天撼地的生命力”？
◎小瓜苗只活了几天，这是由它自身的营养机制决定的。但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里，在没有阳光也泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。
4．达标反馈
⑴本文选自《》，作者（）原名（），女作家。12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着巨痛，写作四十多篇（）和（）。
⑵仿句
①令我肃然起敬。
②昂然挺立。
③足以擎天撼地。
④我可以也可以。
⑤遇福遇祸，或喜或忧，。
⑥看不厌，看不厌看不厌，看不厌，看不厌，看不厌。
5．学习小结
⑴内容小结
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
⑵方法归纳
阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。
观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。我们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；加生命的厚度，让生活更为充实而意义。
㈢延伸拓展
1．链接生活
链接一：从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。
链接二：我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：如果这粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。）2．实践探索
⑴实践活动
观察小动物和生长中的植物，感受它们生命的力量。
⑵巩固练习
①比较杏林子和美国作家克伦·沃森的同题文章《生命生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
②请以“生命像……”为开头写一个排比句，表达你对生命的感悟。
㈣板书设计
生命生命
杏林子
事例思考
飞蛾：生之欲望意义
香瓜子：生命力价值
心跳：生命意识奋斗
【部编版七年级语文下册教案(全册)】部编版七年级语文下 册教案 1.邓稼先 教学目标 知识与能力：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课前准备：
1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第1课时） 教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先 __一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民 __成立五十周年之际， __、 __、__隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3．关于 __
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案分析 一、教学目标 识记、理解、积累中的重点词语。 把握基本内容，理解题目的含义。 练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦?凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点 教学重点：结合的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解大意。 教学难点：感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 三、教学策略 学生自主默读——合作学习——联系生活的教学策略。 本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住的标题、开
头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解． 本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。 四、教学过程 游戏导入，激发兴趣 让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0?9这10个简单 数学，再写“aoelu u”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。 师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦?凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。 【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦?凯勒自强不息的精神做好铺垫。 学生默读，概括内容 自学指导，明确任务。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文; 学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：第一册再别康桥 (教案设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：第一册再别康桥(教案设计) 【目的要求】 1、理解作者的思想感情； 2、了解“意象”在诗中的作用； 3、了解诗歌的一些表现手法。 【重点难点】 1、意象的含义、作用； 2、作者的思想感情。 【教学方法】 讲解与背诵相结合，辅以电教手段。 【课时安排】 一课时 【教学步骤】
一、通过自我介绍的方式导入新课 1、再回广州； 2、叶的事业：。 二、作者简介及写作背景 徐志摩（1896－1931），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。 1918年赴美国留学；1920年赴英国留学，读博士；1928年秋重到英国，写下此诗；1931年因飞机失事去世。 徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。 三、充分熟悉教学材料，获得感性认识。 1、学生阅读课文，解决生字生词。 2、指定学生朗读课文，检查自读情况。 正音正字，投影： 河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù） 笙箫（xiāo）载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑） 3、教师范读。 4、学生齐读。
最新部编版七年级语文下册教案汇总
【篇一：《社戏》教案】 【教学目标】 1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 【教学辅助】多媒体教学平台 一、以歌曲《童年》导入。 二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称
写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—*—结局 什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。） 三、整体感知课文内容。 （一）生字词 归省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）钓鱼（diào） 悠扬（yōu）弥散（mí）宛转（wǎn）踊跃（yǒng） 兽脊（Jǐ）蕴藻（yùn）乌篷（péng）支撑（chēng） 漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮着（cuō）桕树（jiù） （二）自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏。
再塑生命的人 教学目标 知识与能力： 1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。 2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。 过程与方法： 1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。 2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。 3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。 情感态度价值观： 1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。 教学重点： 理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。 教学难点： 从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。 课时安排：一课时 学情分析： 身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。 课前预习： 1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。 2. 了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。 3. 在文中画出描写海伦心里活动的词句。 教学过程 一、爱的体验——认识“奇迹” 1、游戏导入 假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。 解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年
呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】 2、认识作者 请同学们说说你所了解的海伦凯勒。 海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，掌握五种语言。后又致力于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。是什么缔造了这个奇迹？是一个老师，是一种爱的力量！ 【设计说明：先了解海伦凯勒对人类的贡献，设置悬念，激起学生对再塑生命这个过程的重视。了解本节课的主题——爱】 二、爱的分量——理清思路 1、解题： 1）你如何理解题目“再塑生命的人”？如果换成“我的老师”可行吗？ 提示：“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命，不仅介绍了恩师莎莉文老师为我塑造生命的过程，也呈现“我”的心理变化过程。 2）朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义 齐读第一段，把握“最重要”“此”都指向哪个时间？——1887年3月3日 3、理清思路 师生一起梳理内容：1887年3月3日以前，我因看不见听不着，无法正常表达，常常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中，并且已经疲倦不堪了。直到莎莉文老师的出现，我的世界才发生了改变。我会正确拼写单词，又理解了“水”的意义。求知的欲望油然而生，我开始意识到事物是有生命的。仿佛整个世界都变得花团锦簇，美不胜收，我觉得我是世界上最幸福的孩子。 【设计说明：本文的思路很清晰，抓住第一段中的时间和“此前”“此后”，快
2020 七年级语文教案[新增]《生命、生命》教学设计11_0136文档 EDUCATION WORD
七年级语文教案[新增]《生命、生命》教学设计11_0136文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 3、生命生命 一、教学目标 1、培养学生有感情地朗读课文的能力。 2、在阅读课文时，能手脑并用，及时划出关键词语，理解课文“由事悟理”的写作思路。 3、了解比较阅读的一般方法，在实践中体会“比较是最好的鉴赏”。 4、因文悟道，引导学生善待自己、善待他人、善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。 二、教法和学法分析 （一）教法 1、组织学生开展多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生
读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿、正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读不仅能使学生更准确地感知课文，拉近读者与文本、读者与作者的距离，而且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。 2、相机组织课堂讨论，在讨论中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论建议抓住以下两点：①三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？设计这一讨论题的目的在于让学生读懂课文，理清文章由“所见”到“所想”、“所悟”的思路。②组织学生开展课文与课文练习二所附克伦?沃森一文的比较阅读。需要注意的是，由于所面对的是刚升入初中的七年级学生，他们对比较阅读还是很陌生的，因此，教师应该对“比较”的切入点作必要的指导。学生在研讨过程中，如果能对比较阅读有所了解，能够在比较阅读的基础发表自圆其说的观点，那么，应视为达到了教学的目标。 （二）学法 1、掌握一些用普通话朗读的技巧。 2、通过划、注关键词语，快速筛选有效信息，把握文章思路。 3、在发表自己的观点时，做到言之有据、言之有理、表达完整。 三、教学过程设计 以两教时安排本课教学。第一教时侧重指导学生研读课文，第二教时侧重课文与课文练习二所附文章的比较阅读。
语文版七年级上册教学设计合集 1．忆读书 冰心 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 名言： 1 ．书是传播知识的工具。 2 ．书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约 7 分钟） 引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。 1、给下列的字注音： 宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析： 津津有味若有所失人情世故索然无味 风花雪月无病而呻 （活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？ （2）哪些内容可以说明“读书好”？ 设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。 参考答案： （1）读书好，多读书，读好书。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教 案分析 一、教学目标 识记、理解、积累中的重点词语。 把握基本内容，理解题目的含义。 练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点 教学重点：结合的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解大意。 教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 三、教学策略 学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。 本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解
大意。 本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。 四、教学过程 游戏导入，激发兴趣 让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“aoeIuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。 师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。 【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。 学生默读，概括内容 自学指导，明确任务。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句把握基本内容，了解大意。
苏教版七年级上册第一单元教学设计 【单元目标概说】本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。巴金的散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，使读者的心灵受到强烈的震撼。 学习散文，要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情；学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵的意义；学习小说，要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。 【阅读教学设计】 为你打开一扇门 【教学设计A】 创意说明：本文作者用精美的语言阐述了自己对文学的独到的精辟的见解，殷切地盼望青少年们去打开文学之门。教学时，要引导学生反复认真地诵读，让他们在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累并丰富自己的语言。 教学步骤： 1.读课文，思考： ①作者对“文学”有怎样的认识?②作者描绘出的“文学”具有哪些魅力? 2.理出行文思路，引导学生找出有关语句。 作者先是从什么说起，引出“文学”这个话题的?再从什么说到打开“文学”宝库的途径?最后引用《致文学》中几段话描绘出我们打开文学大门后会见到一个怎样的新奇世界? 3.精读第4节。 ①指导学生参看注释，查阅字典。读准该节每一个字的注音，再有感情地自由朗读一遍后画出自己认为精彩的句子或不理解的句子。 ②指导学生探讨下列句子的含义： a.“一个时代的优秀文学作品，……是这个时代的精神和情感的结晶。”（以学生比较熟悉的作品为例，略作讲解。） b.“优秀的文学作品，……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”（可举小学教材中的课文的主题和表达的情感来启发学生理解。） c.“有人说，……他也只能是一个…高智商的野蛮人?。”（引导学生借助注释理解“智商”，查词典理解“野蛮”的词义后，再结合本段中的第6、7、8、9句来理解课文中“野蛮人”的含义。） ③作者在这一节中告诉我们：阅读优秀的文学作品会给我们带来什么好处?（找出语句，并联系自己阅读文学作品的实际谈谈认识。） 4.精读6—11节，品读语句，理解含义。 ①“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人类的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”“你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……”（可引导学生回忆小学课文来理解。） ②“有时候，你展现漫长的历史，有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”（教者简介：“展现漫长的历史”的，如《三国演义》等长篇小说；“描绘一个难忘的瞬间”的，如《静夜思》等唐诗。） 指导学生有感情地再读6—11节，读后说一说你对文学产生了怎样的兴趣? 5.指导学生浏览全文，找出自己认为写得精彩优美的语句，进行有感情的朗读，并试作背诵。 6.课后练习：就某一文学作品对你的影响写一则日记，然后和同学交流。 【教学设计B】
人教版七年级上《生命生命》教案设计《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。不妨看看人教版七年级上《生命生命》教案设计。 教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学难点： 学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。 教学课时： 2课时 教学准备： 1．老师搜集有关杏林子的资料。 2．学生搜集有关生命的格言。
教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 师：在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”（师板书：生命）那“生命”究竟是什么呢？你有思考过吗？对此你有什么看法？（指名说，学生可能会有很大的难度，不做过高要求把） 师简单评价学生的发言，过渡：我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人常常思考这个问题，就是杏林子。 师简介：杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎，瘫痪不能行动，写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。（再板书：生命）学生齐读课题。 师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？（题目“生命”这个词出现了两次。）师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢？ 根据学生发言，师总结引导：是啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法，就像你们说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与
初一语文教案 第一单元单元教材分析 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有
诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。 《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领
部编版七年级语文下册教案 教学目标 知识与水平：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情 的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人 生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探 究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真 挚的特点。 课前准备： 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第1课时） 教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟 大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家 民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。这些 鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼
先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回 忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓 稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一 弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年 抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生 考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。因为他学 习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只 有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政 道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和 实验两方面都有影响的物理学家之一。
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《再塑生命的人》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 三、教学难点
1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 ⑶搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
再塑生命的人教案 【教学目标】 １、理清文章思路，整体把握全文结构。 ２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 １、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。 ２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。 【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。 【教学准备】 １、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 ２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。 【教学时数】１课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳） 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰…… 三、整体感知课文 1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片3） 2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。 莎莉文老师教我认识具体事物的文字； 莎莉文老师教我走进大自然； 莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程： ①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段） ②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段） ③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段） ④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段） ⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段） 5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。 四、深层研读 1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？
第一单元四时的魅力 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
七年级下册语文教学计划 初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析 本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析 所教班级七年级一班这学期共人，上学期语文最高分分，最低分分，优秀人数，人平分分。部分学生的理解能力太差，甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。 三、学期目标 思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标： 在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施
《再塑生命的人》教学设计 【教学目标】 1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点） 2．把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。（难点） 3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备： ●作家作品：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮莎莉文教会她写字、手语。海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1) 给加点字注音或根据拼音写字。模（mó）仿绽开（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反惭kuì(愧) (2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇。④形容一下子明白过来。恍然大悟
3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 （2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化？第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。 （3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师）【课堂探究】 1. 为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是
1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的?新、美、力?,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuün) 嫩．绿(nan) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(ha) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(h?) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(hu?) 黄晕．(yùn) 和．泥(hu?) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下