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浅谈英语课堂上如何引导学生举手发言
作者：姚星燕
来源：《速读·中旬》2014年第10期
英语学习的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力。因而教师要优化教学过程，引导学生积极主动参与学习，使他们成为学习的主体。在实现这一目标的过程中，学生举生发言无疑是课堂教学中不可或缺的。但是，笔者发现，在实际课堂教学活动中，英语课堂受传统教育理念的影响仍然很大，主动举手的学生很少，即使在教师的多方鼓励下仍是难见全效，教师唱“独角戏”的现象仍较为普遍。相信很多教师都遇到过这一问题。那么，造成这一现象的原因是什么呢？学生能否认识到课堂举手发言的重要性？如果可以，他们为什么压制自身的表现需求，不举手发言呢？教师又该如何对学生进行诱导，使其积极举手发言呢？下面，作者试图从这些问题入手对学生的课堂举手发言现象进行剖析。
一、课堂举手发言的重要性
针对学生课堂上不举手发言问题，笔者调查了所带班级的65名学生。此调查是在课堂上随机展开的。要求学生独立思考英语课堂上举手发言的重要性，20分钟后将思考结果写在调
查卷上，并当堂交给老师。这有效地保证了调查结果的客观性。经过对调查卷得分析整理，笔者认为，学生能够普遍认识到课堂上举手发言对自己，他人，以及整个课堂的积极作用。
对自己：第一，增强自信心;第二，锻炼口语交际能力和听说能力;第三，及时解决问题，加深理解记忆;第四，提高横向思维和纵向思维能力，进一步培养创新精神，使其综合素质逐步提高。
对他人：第一，增加学生之间的学习交流，取长补短;第二，可以检测教师的教学预设是否合理，而且可得到学生学习态度的反馈信息，是学生学习积极性、主动性的外在表现;
对整个课堂：第一，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率;第二，在学生之间形成一个竞争局面，增强学生的学习积极性;第三，将学生的注意力吸引到课堂上，从而有效地控制了课堂秩序。
二、学生不举手发言的原因
既然学生能够认识到举手发言的重要性，为什么不举手呢？这也许是许多教师在从事教学工作过程中感到困惑的一点。对调查卷的分析同时表明，造成这一现象的原因主要有以下几个方面：
学生方面：第一，基础差。学生对已学知识没有及时掌握或掌握不牢靠会使他们跟不上上课节奏，从而影响上课状态。第二，思路不清晰。对老师的提问有一定的认识，却不知如何回答。第三，性格原因。学生受到各方面的影响，性格千差万别。性格内向的学生羞于发言，更