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转变思维方式培养创新思维
作者：成晓红
来源：《小学教学参考(综合)》2014年第11期
小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造性思维的学科，它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢？我总结出以下一些方法。
一、延伸想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”创新思维离不开想象，教材中有许多课文结尾言已尽，但意无限，可让学生展开想象的翅膀，延伸情节，培养学生的创新思维。
如学完《蒲公英》一课，可根据结尾处“他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽”这一句延伸情节，让学生大胆想象：这一颗在泥土里茁壮成长的蒲公英种子听到了落在沙漠、湖泊的蒲公英种子的不幸结局后，心里会想些什么？会说些什么？从中，这颗健壮的种子明白了什么道理呢？
二、反面想象
教师要善于根据教材的特点、学生的心理特征、教学情境的变化，巧妙地运用反面想象，用创新的、行之有效的教学手段激活课堂教学氛围，提高教学效率。
如有的课文中告诉了我们一种正面的思维方式，而教学中，我们还可以让学生的思路来一个一百八十度的急转弯，从反面进行想象，以反衬正。如学了《掌声》一课后，我提出一种假设：小英演讲得其实很一般，如果同学们当时没有给予小英真诚而宝贵的支持，班级里没有响起那热烈而持久的掌声，小英会变得乐观开朗吗？她会是一副什么模样呢？学生们纷纷发言：小英仍然会很抑郁、沉闷、自卑，小英仍然会默默地坐在教室一角，不愿意让人看到……
三、由此及彼
发展学生的创造性思维，最重要的是叩击学生的思维火花。富有想象力、充满激情和幻想是小学生的一个重要心理特征，我们应鼓励学生敢于想象、善于想象。
如有的课文展示了主人公美好的心灵。在教学中，可让学生理论联系实际，把书本知识灵活运用起来，训练学生的创新思维。学习了《高尔基和他的儿子》后，学生充分领会了高尔基的儿子用美丽的鲜花点缀小岛并奉献给别人的美好心灵，理解了课文语言中蕴涵的“人生的快乐在于奉献”的道理后，我让学生畅所欲言：你准备今后如何向高尔基的儿子学习？如何敬爱