目 录
致 谢 (i)
摘 要 (ii)
Abstract (iii)
第一章 绪 论 (1)
1.1 选题缘由 (1)
1.2 研究对象及内容 (1)
1.3 研究价值 (3)
1.4 理论基础和研究方法 (4)
1.4.1 理论基础 (4)
1.4.2 研究方法 (4)
1.5 研究综述 (5)
1.5.1 “把”字句综述 (5)
1.5.2 对外汉语教学方面“把”字句的研究 (6)
1.5.3 对外汉语教材对比的相关研究 (8)
第二章 对外汉语教学语法及教材语法点编写原则 (10)
2.1 对外汉语教学语法的相关概念 (10)
2.1.1 理论语法和教学语法 (10)
2.2.2 对外汉语教学语法 (10)
2.2 对外汉语语法教材中语法项目的编写原则 (11)
第三章 对外汉语语法教材“把”字句对比分析 (14)
3.1 各教材中“把”字句语法描写与解释的比较 (14)
3.1.1 概念说明 (14)
3.1.2 基本结构 (16)
3.2 “把”后的宾语段 (18)
3.3 “把”字句的谓语段 (20)
3.3.1 “把”字句的动词 (22)
3.3.2 “把”字句其他成分为动态助词“了、着、过” (23)
3.4 各教材中“把”的句式对比 (24)
3.5 “把”字句中多项状语及位置 (28)
3.6 必用或倾向使用的强制“把”字句 (29)
第四章 对外汉语语法教材“把”字句整体比较分析
4.1 各教材使用对象的对比分析 (31)
4.2 各教材的可接受性 (33)
4.2.1 语法术语的使用情况 (33)
4.2.2 语法阐述方法的比较 (34)
4.2.3 语料选取比较分析 (35)
4.2.4 课后语法练习的对比分析 (36)
4.3 各教材中“把字句”编排的系统性比较分析 (40)
第五章 “把”字句编排建议与教学启示 (43)
5.1 “把”字句的编排建议 (43)
5.1.1 针对教师用语法教材编写建议 (43)
5.1.2 针对学生用语法教材编写建议 (44)
5.2 “把”字句的教学启示 (45)
第六章 结 语 (47)
参考文献 (49)
第一章 绪 论
1.1 选题缘由
近年来，对外汉语教学事业蓬勃发展，作为对外汉语教学中较难的语法教学一直受到学界的关注，这也促使语法教材的数量不断增多，更新速度不断加快。然而，各类教材的编写受著者的理论背景、编写目的、学术水平等方面的限制，编写内容和重点相异。因此，有必要通过对适用范围较广的语法教材进行比较，发现各教材的优缺点，并及时吸收当下研究成果，与时俱进，扬长避短，为后来的教材编写积累经验，提供建议，促进对外汉语的发展。
“把”字句作为语法教学的重点和难点，一直是对外汉语教学界的热门话题。“把”字句是重点，因“把”字本身属于甲级词，其句式在中国人日常交流中使用频率颇高。“把”字句是汉语中特殊的句式，留学生母语中无此对应形式，外国人难以攻克。同时“把”字句的句法结构复杂，宾语和谓语部分限制条件多，牵涉面广，语义分类不一；对“把”字句的语义核心，学界还有分歧；语用情景多样难以掌握，这些都是“把”字句区别其他语法点较难的地方。
基于以上两点，本文选取了近年来较流行的对外汉语语法教材，对教学难点“把”字句进行对比。通过对八本教材的比较分析发现，各教材同中有异，各有特点。借鉴对外汉语教材“属性—原则—功能”三位一体的研究角度分析发现，各教材在“把”字句的编排体系，语法描述和解释，内部句法结构限制，句式类型选取以及语料和练习均有异同。因此本文试图从这几方面对教材进行详细的比较，结合理论语法和教学语法的特点以及相关研究，教材编写原则，从更适合对外汉语“把”字句教学的角度，对各教材中“把”字句进行分析和评价，并提出相应建议，以期对日后教材的改善和研究有所贡献，对对外汉语的语法点“把”字句教学提供借鉴。
1.2 研究对象及内容
刘珣（2000：312）认为，教材是教师教学和学生学习所依据的材料，是课