月迹（1）
学习目标：
1.能理清文章情节，明确文中所写的寻月的过程。
2.能够把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
学习重点：把握寻月的过程。
学习难点：能够把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
学习过程：
一、导入新课
我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
二、自主学习
1.了解作者
《月迹》体裁 ____ ，作者 ___，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集《商州散记》、《天狗》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
2.给下列加点字注音。
面面相觑．倏．忽袅．袅嫉妒
．．
争执．酥．酥锨．刃粗糙．掬．着沙
3.文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？
时间：地点：
人物：事情：
文章的重点：
三、合作探究
4.结合课文右侧提示，理清文章的写作思路。（明确寻月的过程）
5.在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句。
6.寻月过程中孩童有着怎样的心理情绪发展变化过程？
7.如何理解弟弟说的“月亮是我所要的”和妹妹说的“月亮是个好”？
四、课堂小结
五、当堂反馈
8.音汉互写检查
shū（）忽袅．袅（）面面相qù（） jí（）妒
粗糙．（）掬．（）着沙屏．（）气儿踪．迹（）
雕栏玉砌．（）羡mù( ) 沙tān( ) 争zhí( ) 9.通读全文，本文围绕月亮写了中秋之夜孩子们的行为，可以分为三个阶段：盼月→________月→_________月。（提示：在横线上填些恰当的动词）
10.前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：__________________________。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明月，__________________。”李白的诗句：“举头望明月，_________________。”杜甫的诗句：“________________，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久，_________________。”王安石的诗句：“_______________________，明月何时照我还？”
六、作业布置
完成同步练习1—6题。
月迹（2）
学习目标：
1.能够品析文中极富孩童个性的语言特点。
2.能够理解月亮是“印章”的深刻含义。
3.理解文中奶奶的形象及作用。
学习重点：能够品析文中极富孩童个性的语言特点。
学习难点：理解文中奶奶的形象及作用。
学习过程：
一、复习导入
1.听写生字词。
2.回顾寻月的过程。
二、自主学习
3.本文语言极富孩童个性，孩子的童真在文中展露无疑，请仿照例句再找出一句试作分析。
示例：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”
分析：拥有月亮和天空，如此大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出，令人莞尔一笑。
三、合作探究
4.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情？
5.奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？（点拨：奶奶做了哪些事情？说了哪些话？对事情的发展有怎样的作用？）
6.为什么文章要以“月迹”为标题？
四、课堂小结
五、当堂反馈
阅读下面语段，回答问题：
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
7.用简洁的语言概括本段文字的意思。
__________________________________________________________________________________ 8.本段文字在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态描写和静态描写的内容各一句。
动态：______________________________________________________________________________ 静态：______________________________________________________________________________ 9.本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 六、作业布置
完成同步练习7—11题。
《月迹》教学设计 课题《月迹》设计者梁国强 学情分析《月迹》这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的难度，学生阅读后对文章的主要思想内容可能有所了解，但是，学生对字词的积累、语言的品味、文章内在联系的深入挖掘还会有难度。为此，本课教学要集中针对学习困难重点引导，体会文章的美。 教学目标·知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理 及其发展变化的过程。 ·过程与方法 （1）有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语 句。 （2）品味揣摩文中所写孩童语言的特色。 ·情感态度与 价值 （1）培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 （2）激发学生热爱大自然、热爱动物的思想感情。 教学重难点1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 2.文中所写奶奶形象的特点和作用。 3.培养学生追求美好事物的情怀。 教法与学法诵读法、讲授法、读写结合法，“自主质疑、合作探究、讨论”等多种训练手段渗透在课堂教学中。 教学流程 教学设计 教学步骤教师的行为学生的行为教学资源设计意图与分析 一、创设情境，引出“月 迹” 导语：同学们， 猜猜看，谜底是什 么？出示谜语：小时 两只角，长大没有 角，到了二十多， 又变两只角。有时像 观看课件展示的 谜语，猜答案。 说说学过的或积 累的有关月亮的诗句。 课件展示谜语和 诗句 调动多种 感官；创 设诗意情 境；激发 学习兴
只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。我们学过很多关于月的名句，看谁记得多。“少年不识愁滋味”像你们这样的少年眼里的月又是怎样的呢？今天我们来学习一篇有关月亮的文章，看看小孩子眼里的月亮又是什么样的。趣，揭示本节课题。 二、自学成果展示 课件展示 1．音汉互写。 2. 走进作者。 1、检查预习效果。要求 学生合上书本。请学生 上黑板写拼音或汉字。 2、介绍作者的有关信 息。齐读作者简介。 课件展示，学生 板书 使学生加 强字词的 积累，务 实基础， 了解作 者。 三、走近文本，感知“月迹”1.指导学生用自己 喜欢的阅读方式（默 读、朗读、同桌轮读 等）阅读全文。完成 三个任务： ⑴概括内容：文章写 了什么时间、什么地 点、什么人的一件什 么事情？ ⑵文中的孩子们在 哪里寻到了月亮的 踪迹？请勾画出来。 ⑶地方不同，月亮的 特点不同，孩子们的 心情又分别有什么 变化？ 读课文，列提纲。 学生回答，其余同学 可作补充。 学生板书概括内容： 时间：“中秋的夜里” 地点：“中堂里”—— “院子里”——“院子 外” 人物：奶奶、我和弟妹； 事情：...寻月亮.... 思考并回答，其余同 学可作补充。明确写作 思路：镜中看月——院 中望月——杯中饮月— —河中寻月——眼中见 月——河滩议月； 或概括为：盼月——看 月——寻月——议月。 （只要扣住内容，其他 概括方式亦可。） 课件展示 培 养自读能 力，学会 归纳课 文，让学 生学会自 己梳理本 文的写作 思路，体 会孩子们 的情感变 化，梳理 出本文的 情感线 索。
《月迹》教学设计 教学目标： 1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 3、理解月亮是在文中的象征意义 教学重难点： 1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 2、文中所写奶奶形象的特点和作用 3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义 教学过程 一：导入 1、向同学们请教一个问题！××中学××初二所有班级中哪一个班是最棒的，知道吗？当然是我们XX班啦！大家说对不对啊！有没有信心向各位老师证明这一点！早就听说XX班的学生不但课本知识学得扎实，课外知识也非常的丰富。老师这里有一幅迷语，“小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”同学们知道是什么吗？ 2、我们学过很多关于月的名句：同学们一定记忆犹新，看谁记得多。 ①、举头望明月，低头思故乡：这是游子的眼里的月 ②、但愿人长久，千里共婵娟：这是别离亲人眼里的月 ③、海上生明月，天涯共此时：这是别离亲人眼里的月 ④、恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离：这是游子的眼里的月：这是思念丈夫的妻子眼里的月 2、揭题：老师：古人以日为阳以月为阴，所以在人们眼中，月是愁绪的一种象征。“少年不识愁滋味”象你们这样大的孩子眼里的月又是怎样的，我们一起欣赏当代作家贾平凹的抒情散文《月迹》（板书） 3、请同学介绍一下你所知道的贾平凹（板书） 二：新授 1、朗读课文整体感知： ⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题 合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。 2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ ⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……（板书） 2、寻月过程，品味文本： ⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 ⑵、寻月过程： ①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的
最新语文教案：《月迹》教学设计 七月迹 贾平凹 教学目标： 1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展 变化的过程。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享 有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 难点： 对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章” 的含义。 课前准备： 熟读课文，收集有关咏月的诗文。 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还 是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者） 二、朗读课文，整体感知： 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。 三、寻月过程，品味文本： 预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常 常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是 为什么？ 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想 打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子 们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月 亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮， 喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体 朗读）（板书：沙滩之月——满足）
《月迹》 ◆教材分析 七年级语文下册第二单元都是有关童年趣事的，《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。如何在一堂课短短45分钟的时间内把散文的这种美传达给同学，是我本节课思考的重点，学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。感受文章内容，品味课文语言，体会童真童趣。 【过程与方法目标】 通过学生自主学习、分组讨论的方法，培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯。【情感态度价值观目标】 感受散文的美，培养学生追求美好事物的情怀。 ◆教学重难点 【教学重点】 能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 感受散文的美，培养学生追求美好事物的情怀。 ◆课前准备 搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题。 ◆教学过程
一、创设情景，导入新课 1.以月组词。 月光明月皓月朗月月圆 2.说出与明月有关的诗句。 小时不识月，呼作白玉盘；床前明月光，疑是地上霜；举杯邀明月，对影成三人；人攀明月不可得，月行却与人相随；今人不见古时月，今月曾照古时人；斫却月中桂，清光应更多；江月去人只数尺，风灯照夜欲三更；海上生明月，天涯共此时；明月几时有？把酒问青天；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；月出于东山 师：今天我们一起走近一位散文大家，看看他眼中的月亮，听听他的月亮故事。 二、资料链接 简介作者。 贾平凹（（jiǎ píng wā）：1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。xx年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。xx年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。 贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破——凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。他常用轻淡的笔墨，再现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。在他的《丑石》、《静虚村记》、《夜游龙潭记》等篇中，可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他散文具有一种深邃的哲思。贾平凹的大部分散文都闪烁着哲理的火花。这种哲理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性。 三、粗读课文，整体感知 1.文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：
第六单元第24课共1课时 24*、月迹 【课文简析】 《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。 【学情分析】 五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 【学习目标】 1、认识“悄、累、袅”等8个生字。 2、能说出月亮的足迹出现在哪里。 3、有感情地朗读课文，学会抓具体语句品味动人的描写，感受心理情感变化的细腻。 4、培养学生追求美好事物的情怀。 【学习重、难点】 重点：能说出月亮的足迹出现在哪里，知道孩童的心理变化。 难点：品味揣摩文中所写孩童语言的特色，体会作者细腻的感受和动人的描写。 【核心学习任务】 1、利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。 2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。抒发人们期盼美好事物，人人都能享有的纯真愿望。 【学习准备】 学生预习课文，教师制作多媒体课件
最新部编版五年级语文上册《24*月迹》【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1. 会认“袅、嫦”等 7 个生字，掌握“累”这个多音字。 2. 理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。 3. 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4. 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点： 1. 给文章划分段落。 2. 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学难点： 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学过程： 一、情景导入 1. 在夜晚你观察过月亮吗？说说你们知道的与月亮有关的古诗句。预设： 海上生明月，天涯共此时。 举头望明月，低头思故乡。 但愿人长久，千里共婵娟。 对月亮的喜爱，是中国人的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！
2. 今天我们要学的这篇课文，也是与月亮有关的。（贾平凹《月迹》），看看你能体会到哪些东西。 3. 交流一下你搜集到的关于作者的资料！ 预设：贾平凹，原名贾平娃， 1952 年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾多次获文学大奖。 二、初读课文，整体感知。 要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。 1.生读课文、圈画课文重点情节。 2.师生交流。 明确： 时间——中秋的夜里 地点——中堂里、院子里、院门外 人物——奶奶、我、弟弟、妹妹 事件——盼月亮、寻月亮、议月亮 重点——寻月亮 （借此明确课文结构、确定教学重点。） 三、研读课文。 要求：月亮是什么呢？ 请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。
月迹 【教学目标】 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情 怀。 4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 5.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。） 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题作者） 二、认识作者 贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络，了解月之迹 1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹） 2.整体感知 文章写了一件什么事情？ 时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月 文章重点：寻月亮 3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段 吗？请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文，生说。 ——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中 【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】
《月迹》教案 教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系； ⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点； ⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点； ⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学安排：两课时 教学过程： 板书"凸"、"凹"--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）板书"贾平凹"--这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中"凹"念"ｗā"。 简介贾平凹名字变音的由来。 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。 简介贾平凹。 引出课文《月迹》。 学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？ 分析课题，"月迹"即"月亮的印迹、踪迹"。 学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。 读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。 引导学生从五个段落概括回答。 穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下： 闷 镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望 院中月玉玉的、银银的月色高兴 杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福 水中月银光、多月光兴奋 眼中月小小的、多月的美好满足 作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ 化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什
【教学目标】 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的 情怀。 4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 5.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。 【教学时数】：1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。） 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东
西。（板书课题作者） 二、认识作者 贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络，了解月之迹 1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹） 2. 整体感知 文章写了一件什么事情？ 时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月 文章重点：寻月亮 3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文，生说。 ——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中 【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】 可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。（板书：月亮的踪迹线索） 五、品析文章语言，欣赏月之美
《月迹》教学设计 教学目标 1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。 2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学重难点 1、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 2、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学时间：1课时 教学过程： 第一课时 一、谈话质疑，导入新课 1、同学们，看到题目，我想起一首诗： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 二、初读课文，理清脉络 1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问 3、说说课文的主要内容。 交流： 1、理解词语 悄没声儿：形容没有声音或声音很低。 满盈：全部占满、充满。 屏住气：暂时抑止呼吸;有意地闭住气。 踪迹：行动所留的痕迹。 款款：慢慢地。 踪迹：行动所留的痕迹。 累累：本文中指接连成串的样子。 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。 倏忽：很快地;忽然。 袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 争执：争论中固执己见,不肯相让。 粗糙：(质料)不精细;不光滑。 掬：两手捧(东西)。 第一部分(1-2)：写中秋夜，我们在院子里盼月亮 第二部分(3-23)：写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。 2、这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。 三、精读课文 1、文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ （中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。） 2、孩子们在哪儿寻到了月迹？ （镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……） 3、我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7） （镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。）4、你还喜欢哪儿的月？为什么？ （（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 （2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。）5、到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ （寻找月亮，月亮无处不在。） 6、奶奶是一一个怎样的人物形象? （奶奶对生活充满激情,是一一个童心未泯的人。同时,奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引导孩子们关注外界,探索自然,善于调解孩子们之间的矛盾,善于引导孩子们发现美、感受美。她是文章中的关键人物。中秋之夜,她给孩子们讲述美好的神话故事,她引导孩子们赏月、寻月,最终让孩子们得到了心理上的最大满足,从而揭示了文章的主旨。） 7、文章为什么要以“月迹”为标题？ （月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。） 四、课文总结 本文记述了一一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程,描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象,表现了孩童奇特敏锐的想象,也表现出对美,以及美好生活的向往。
五年级语文《月迹》教案 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点：“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 教学过程： 课前先学 1、給加点字注音，根据拼音写汉字。 面面相qu（）shu忽（）雕栏玉砌（）嫉妒（）粗糙（） 清xī( ) 羡mù( ) 沙tān( ) weī( )依争zhí( ) 2、选词填空： （1）我们这些孩子，什么都觉得，常常又什么都不觉满足，
A、新奇 B、好奇 C、新鲜 D、奇怪 （2）原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便了。 A、满盈 B、圆满 C、满圆 D、盈满 （3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，看见里边有了什么东西。 A、清清楚楚 B、亮亮堂堂 C、模模糊糊 D、清清晰晰 （4）我们都了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉； A、瞠目结舌 B、面面相觑 C、屏气凝神 D、呆若木鸡 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想， 二、展示交流
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ （归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。） 2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说”大家都觉得满足了”，这是为什么？ 3、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 4、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 5、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 6、深入探究： （1）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ （2）、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
庐江五中侯义祥 教材简析 《月迹》见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。 教学目标 ①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 ②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。 教学重点 能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 课前准备 搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。 课时安排：一课时 教学内容 理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。 一、导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。 ①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山 今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。 二、认识作者（由学生介绍为主） 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。 三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。 2、明确文章重点：寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。 中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。 院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。 进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。 兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。
人教部编版五年级语文上册《月迹》优质教学设计 【教材分析】 《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇课文，这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，文章格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。重在调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热爱和向往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。 【学情分析】 五年级学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。 【教学目标】 1.认识16个生字，会写10个字。 2.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。 3.摘抄描绘月亮、月光的词句。
4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。 教学重点 通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。 教学难点 认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。 教学准备 １.教师：课件、课文录音、《月光曲》、《十五的月亮》光盘。 ２.学生：搜集有关资料：如中秋节的习俗、关于月亮的民间传说、月球知识、描绘月亮的语段、文章、古诗等。 教学过程： 一、设置情境，引入新课 1、师：猜一猜，看谁最聪明：““有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，是月亮。童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！ 2、介绍作者
24*月迹 教案设计 设计说明 聚焦核心素养,提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文,以孩子们寻月为线索,巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌,表达出作者对美好事物的向往之情。教学中,紧紧围绕阅读提示,展开学法指导,遵循“默读课文,说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文,体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路,旨在教给学生阅读的方法,从读中悟,从悟中读,进而培养学生热爱生活,追求美好事物的积极心态。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。 2.搜集作者资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境,引出“月迹” 1.播放歌曲《月光》,教师以歌词引入：月光洒在每个人心上,让回家的人有方向,迎着月色洒落的光芒,把古老的歌轻轻地唱——月亮,一个柔美动人的字眼儿。孩子们,让我们一起去寻找月亮的足迹吧。 2.板书课题“月迹”,引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹) 3.课件出示作者简介,结合学生课前搜集的作者资料,了解作者。 设计意图：课文叙述了优美的月色,在此创设情境,旨在调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考,质疑问难,为学生搭建一个走进文本的平台。
二、默读课文,寻找“月迹” 1.一读课文：自由读文,读通课文,自学生字新词。注意读准生字的字音,如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。 要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！ 2.二读课文：默读课文,结合所提问题,初步感知课文内容。 (1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答,并动笔画一画。归纳总结出答案。教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23) (2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹,有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？ 借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。 教师相机板书：闷着高兴痒痒的嫉妒大呼小叫 3.三读课文： (1)快速浏览课文,思考不同地方的月亮有什么不同的特点,自主填写学生活动卡并进行小组交流。 (2)学生汇报,教师相机汇报点拨。 ①第2自然段,穿衣镜中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿”→“半圆”→“满盈”→“亏了”→“全没了踪迹”的整个变化的过程,“我们”的心情也随之变化：惊喜→高兴→紧张→失望。 ②第3自然段,院中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住“玉玉的、银银的”感悟月色美。 ③第21～24自然段,河边的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言,从每个人的眼睛里看到月亮,体会我们寻月的满足感。 (3)鼓励学生朗诵自己喜欢的语句,读出“寻月”带来的欢愉之感。 设计意图：遵循略读课文的特点,在课堂上,放手让学生“三读”课文,自主
《月迹》 教学目标： 1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。 2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。 教学重点： 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。 教学难点： 1、文中奶奶形象的特点和作用。 2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。 教学过程： 一、导入新课： 同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？小结：由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？ 二、整体感知课文： ①快速阅读课文，把你收集到的词语展示出来。 款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑 ②找出本文中寻找月亮的地点，其中留给你印象最深的是什么事？ 明确：镜中――院中――杯中――河中――眼瞳中；寻月 三、研读课文。 1、本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。作者们是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关的内容说一
说。 板书： 地点踪迹心情 镜中白道－圆－亏－无踪迹失望 院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴 眼中哪个人眼瞳里都有竟是这多 2、让学生利用学过的标注方法在文中标出。 3、对于不同地点的雨量的景象个不相同，这样不同的景致，你最爱哪一处，找出来读一读，并简要说明你喜爱的原因。 （1）月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一道白儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 （2）尽院子的白光，是玉玉的，银银的 （3）到了头发梢儿，添了一种淡淡的痒痒的感觉 4、课堂小结： 作者抓住孩童的视觉和触觉来写，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可，文章有一股浓厚的孩童生活气息，写月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。 5、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？ “那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
《月迹》教学设计 朱则光 【教学目标】 1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。 3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重难点】 1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 2.培养学生追求美好事物的情怀。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引出“月迹” 1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。 2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！ 二、走近文本，感知“月迹” 1. 师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务： ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。 ⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？ ⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。 2.师生交流。明确： ⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。 边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。） ⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。 心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。） 三、与文对话，品味“月迹” 1.快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。 （提示：为使成果交流时不走乱步子，教师可提示学生按一定的思路赏析，如可以注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注
黑龙江省大庆市第二十七中学七年级语文上册《7月迹》教案苏教 版 教学过程： 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者） 二、朗读课文，整体感知： 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ 时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。 三、寻月过程，品味文本： 预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）
孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 展开讨论 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 四、课外延伸 根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：。 同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明月，。” 李白的诗句：“举头望明月，。” 杜甫的诗句：“ ， 月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久，。” 王安石的诗句：“，明月何时照我还？” 五、小结、作业（略） 六、板书设计：月迹 盼月——寻月——议月。 屋中之月——失望 杯中饮月——人人拥有 沙滩之月——满足 七、教学反思：