《咕咚》教案
《咕咚》教案（通用13篇）
作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《咕咚》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《咕咚》教案篇1
活动目标
1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。
2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
教学重点、难点
1、能根据图来复述故事；
2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备
故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。
活动过程
1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。
2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。
故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？
3、出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。
① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？
② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？
③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？
⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？
4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）
5、这个故事告诉我们什么道理？
教学反思
本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。
《咕咚》教案篇2
一．知识与能力目标：
1、认识13个生字，会写8个字。学习“？” 、“？”两个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标：
1、调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2、培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学
生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一、创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二、初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。
1、文章有多少个自然段落？
2、课文中出现了哪几种动物？
3、根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说
说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
三、抠对白，制作小剧本
善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上，要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四、分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其
他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
五、动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。
1、你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2、你想和他们说些什么？
3、以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
六、作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。
《咕咚》教案篇3
《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己！在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。
活动目标：
1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。
2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"
3、体验师生共同表演故事的快乐。
活动重点：
理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：
体验动物逃跑时的紧张情绪。
活动准备：
1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：
一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）
二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。
师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？
我们一一看。
观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）
——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？
——它遇到小兔子说到什么呢？
——小老鼠对小兔子说了什么？
——小兔子听到喊声怎么了？
观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？
观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？
——他为什么也要逃跑呀？
——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢？
观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？
我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！
教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
——小动物们跟在大熊后面干什么呢？
——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）
三、讨论并理解故事内容。
师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？
教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片（大）鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？
——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？
四、幼儿选择相应的.角色表演故事。
在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。
根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。《咕咚》教案篇4
教学目的要求：
1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：
本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1、标好自然段的序号。
2、画出你不理解的字、词。
3、指名朗读课文，进行朗读指导。
4、出示小黑板，思考回答问题。
全文共有个自然段，幅图，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来也跟着跑，只有没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3、它有没有仔细看一下？（没有）
4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕
咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
7、指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
三、阅读课文三、四自然段。
1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
3、““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
4、指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10、就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
四、阅读课文第五自然段。
1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”
在哪里？谁看见了？）
2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）
3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问，再问、、、、，最后问”的句式回答。）
5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六、总结课文。
1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并
且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
第三课时
一、复述故事。
1、学生分小组试讲故事。
2、小组推选代表上讲台讲故事。
二、表演故事。
以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
1、借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。
（1）指名朗读，老师纠正读音。
（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）
2、对照插图，找出与图相对应的自然段。
（1）指名说说每幅图讲了什么内容？
参考图意：
①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！
（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3、指名读课后问题，思考回答：
（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人
的话，通过反复练习，终于站了起来。）
（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）
板书：
《咕咚》教案篇5
学习目标：
1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。
一、疑：
根据课题及课文内容提出问题：
1、看到课题你想知道这是什么声音？
2、这课文讲了一件什么事情？
二、探：
（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。
（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。
（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。
（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。
（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。
（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？
三、精彩展示：
1、以小组为单位，朗读课文
2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。
3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。
四、拓展练习：
1、看拼音，写词语：
2、比一比，组词
着松跟阴玩棵
看村根阳完颗
3、照样子，写一写
例：结结巴巴
乱哄哄
4、填空。
①松：部首旁，结构，第七划是，组词
②着：偏旁，读音，结构笔顺：
五、自我：
学习了这课后，你明白了什么道理：
课后反思：
《咕咚》教案篇6
活动目标：
1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”
2、发挥想象，大胆表述自己的想法
3、培养对经典儿童文学的欣赏
活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片
活动过程：
一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣
1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？
2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！
二、分段欣赏课件，理解故事内容
1、观看课件第一部分
师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？
2、观看课件第二部分
（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？
（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？
（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！
3、观看课件第三部分
（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。
4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。
三、完整讲述故事，幼儿角色表演
教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。
四、活动延伸
小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。
哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！
《咕咚》教案篇7
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题、
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3―5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为。
野牛不慌不忙是因为。
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6―7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。
这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20、咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
教学反思：
整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。
《咕咚》教案篇8
第二课时
一、复习导入
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
四、板书设计
20.咕咚
木瓜
害怕、逃跑笑了
《咕咚》教案篇9
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）
二、借助插图，学习第5~7自然段
1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5
《咕咚》教案 《咕咚》教案（通用13篇） 作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《咕咚》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《咕咚》教案篇1 活动目标 1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。 2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 教学重点、难点 1、能根据图来复述故事； 2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 活动准备 故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。 活动过程 1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。 小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。 2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。 故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？ 3、出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。 ① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？
② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？ ③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？ ④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？ ⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？ 4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。） 5、这个故事告诉我们什么道理？ 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。 《咕咚》教案篇2 一．知识与能力目标： 1、认识13个生字，会写8个字。学习“？” 、“？”两个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。 3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。 二、过程与方法目标： 1、调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。 2、培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。 三．情感态度与价值观目标： 教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。 根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学
《咕咚》教学设计 教学目标： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、多媒体、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。 全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。 图意参考：
小朋友园中班教案《咕咚》含反思 【--中班语言教案】 中班教案《咕咚》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让小朋友懂得遇事要问清晰弄明白了再行动，观赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，进展小朋友语言表达力量和表现力，通过观看图片，引导小朋友叙述图片内容，快来看看小朋友园中班《咕咚》含反思教案吧。 活动目标 1，观赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，进展小朋友语言表达力量和表现力。 2，懂得遇事要问清晰弄明白了再行动。 3，通过观看图片，引导小朋友叙述图片内容。 4，依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 教学重点、难点 1，能依据图来复述故事； 2，让小朋友懂得遇事要问清晰弄明白了再行动。 活动预备 故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。 活动过程 1.放录音带。小朋友听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过咕咚的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。 2.老师生动、形象地叙述故事，让小朋友初步感受故事内容。 故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？ 3.出示故事图片。老师再次叙述故事，引导小朋友全面理解故事情节，学会角色对话。 ①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？ ②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？ ③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？ ④后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？ ⑤最终，它们遇到了谁？说了些什么？咕咚究竟是个什么东西？ 4.小朋友完整观赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌惊慌张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。） 5.这个故事告知我们什么道理？ 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，预备也比较充分，小朋友都能够依据图意来复述故事，能够让小朋友理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让小
幼儿园咕咚教案 一、教学目标 1.认识咕咚形状和颜色 2.掌握咕咚掷地球的技巧 3.培养幼儿合作意识和团队精神 4.提高幼儿大运动能力和手眼协调能力 二、教学准备 1.咕咚球：用不同颜色的气囊制作的球 2.游戏道具：用彩色画纸制作的地球 3.幼儿园室内或室外活动场地 三、教学步骤 步骤一：认识咕咚形状和颜色 1.引导幼儿观察咕咚球的形状和颜色，并让他们说出观察到的特点。 2.让幼儿围成一个圈子，给每个幼儿发一个咕咚球。 3.通过音乐，让幼儿跳舞，并用咕咚球边跳边拍打，使幼儿更加熟悉咕咚球。 步骤二：掌握咕咚掷地球的技巧 1.给幼儿展示掷地球的技巧，例如握住咕咚球的两端，通过摆动手臂将球掷向地球。 2.让幼儿一个个练习掷地球的技巧，教师可以逐个纠正他们的操作方式和力道。 步骤三：培养幼儿合作意识和团队精神 1.将幼儿分成若干小组，每个小组有2-4名幼儿。 2.给每个小组发放不同颜色的地球。 3.让小组成员合作，通过掷咕咚球将地球传到下一个人手中，直到最后一个人。 4.鼓励幼儿在合作中互相帮助和鼓励。 步骤四：提高幼儿大运动能力和手眼协调能力 1.在室内或室外场地设置几个目标，用不同颜色的地球标识。 2.让幼儿距离目标一段适当距离，并给每个幼儿发放一枚咕咚球。 3.让幼儿一个个进行掷地球的训练，尽量把球掷向目标。
4.教师在一旁观察并给予指导和鼓励。 四、教学延伸 1.组织咕咚球比赛，让幼儿进行个人或小组间的竞争。 2.增加难度，例如让幼儿在掷球的同时注意避开障碍物。 3.制作一个咕咚球的成果展示，让幼儿将自己制作的咕咚球展示给其他 同学。 4.鼓励幼儿在家里练习掷球技巧，并可以分享自己的训练成果。 五、教学评估 1.观察幼儿是否能够正确认识咕咚球的形状和颜色。 2.观察幼儿是否能够掌握咕咚掷地球的技巧。 3.观察幼儿在合作活动中的表现，是否能够有效地与队友合作。 4.观察幼儿在掷球训练中的表现，是否能够提高自己的大运动能力和手 眼协调能力。 通过以上教案的实施，可以帮助幼儿认识咕咚形状和颜色，掌握咕咚掷地球的技巧，培养幼儿合作意识和团队精神，以及提高幼儿大运动能力和手眼协调能力。同时，也能够给幼儿带来乐趣和成就感。教师可以根据实际情况适当调整教学内容和步骤，以更好地满足幼儿的学习需求。
幼儿园中班教案《咕咚》含反思 《中班教案《咕咚》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 活动目标 1，欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。 2，懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 3，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 4，根据已有经验，大胆表达自己的想法。 教学重点、难点 1，能根据图来复述故事； 2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 活动准备 故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。 活动过程 1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。 小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。 2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。 故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？ 3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。 ①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？ ②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？ ③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？
又怎么做的？ ④后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？ ⑤最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？ 4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。） 5.这个故事告诉我们什么道理？ 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。 小百科：咕咚，象声词。沉重的降落或打击而发出的声音。 中班教案《咕咚》含反思这篇文章共2209字。
20咕咚 ［教学目标］ 1.认识“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。 2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：能根据课文内容作简单推断。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写3个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。 3.借助插图，学习第1-4自然段。 一、情境导入，揭示课题 （教师把一个橘子扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。 二、自主读文，培养自主学习能力 1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。 3.教师检查自学情况。 （1）齐读、指名读、开火车认读。 （2）教师巡视检查学生认字情况。 （3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）
三、借助插图，学习第1-4自然段 1.出示课文插图一，学习第1、2自然段： 小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段） 2.出示课文插图二，学习第3、4自然段： （1）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （2）“咕咚”是什么？ （3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 3.根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象，教师相机引导） 4.引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们害怕的心情。 四、学习生字，指导书写 1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。 （1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。 （2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。 2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。） 3.学生书空，描红，书写练习。 4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 第2课时 ◆课时目标 1.会写4个生字。（重点） 2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。（难点） 4.初步懂得遇到事要学会思考，不盲目跟从。 一、复习导入 上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题） 二、借助插图，学习第5-7自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。 （1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住
《咕咚》教案
《咕咚》教学设计 即墨区第三实验小学韩晨晨 【教材分析】 《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 教学目标： 1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家、跟”3个字。 2．通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点及难点： 借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字、认字。 教学过程 一、开门见山，导入课题 1.同学们，我们今天来学习一篇课文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大部分的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。那遇到不认识的字我们就要大胆地猜一猜。 【设计意图：通过对比本课和前面学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字，要学着猜读。】 2.出示课题“咕咚”，指名读。 3.引导质疑：你是怎么猜的？ 【预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音】 4.再猜一猜这个词语什么意思？ 【预设：是一种声音】 【设计意图：通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下来的猜字、认字做好铺垫。】 过渡：下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事。
②出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 指名读，相机指导语气。 ①出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 指名读，师范读。 【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。学生语气把握不到位的时候，教师的范读就十分重要。】 ②出示“一边……一边……”，引导学生进行说话训练。 【设计意图：课本中的知识点要学以致用，训练学生的语言表达能力。】 ⑤过渡：小猴子一听，也跟着跑起来，他一边___一边____:“_______________”小猴子不仅吓得叫起来，还“大叫” 出示句子：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”指名读、齐读，教师相机指导语气。 【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会小猴子更加害怕的心情。】 2.第二部分（第四自然段） 过渡：其他动物听见了，也跟着跑起来，狐狸、山羊、小鹿跟着跑起来了。 齐读。 3.师生进行角色体验，学习第5自然段。 过渡：就连力大无穷的大象居然也跟着跑起来。只有野牛没有跟着跑。 老师来当野牛采访一下小动物们： 大象：大象，你看见“咕咚”在哪儿了吗？没看见那为什么跑？ 【预设：没看见。其他动物跑了，我就跟着跑。】 猴子：小猴子，你看见“咕咚”在哪儿了吗？ 【预设：没看见。】 山羊：山羊，你呢？你看见了吗？ 【预设：没看见。】 狐狸：你呢？ 【预设：我也没看见。】 兔子：兔子，你是最先跑的，那你看见“咕咚”了吗？ 【预设：我没看见，我听见了，“咕咚”就在那边的湖里。】
一年级下册语文教案-20、咕咚（第1课时）人教（部编版） 20、咕咚（第1课时）教学设计 教学目标 （一）知识目标： 1、认识“咕、咚”等12个生字。 2、会写“吓、怕”等7个字。 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）情感目标：懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。 教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点：理解课文。 教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 教学过程： 一、导入谈话 在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，在那里，总是会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《咕咚》，请大家把课题读两遍。咕咚是拟声词，形容重东西落下的声音。这是一篇童话，讲的是森林里可爱的小动物的故事。让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 ɡūdōnɡshúdiào xiàlùtáo mìnɡxiànɡyělán lǐnɡpàɡēn jiāy ánɡ 咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦 领怕家羊 dōu
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字咕：音节：两拼音节，偏旁：口字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 xià吓怕 吓 hè恐吓 反义词 高——矮熟——生热闹——冷清正好——不巧 近义词 领——带，正好——恰巧热闹——喧闹 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。 2、学生领读。（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字（我会读） 齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读 五、考一考你 汉字魔术 写偏旁 咕——（）熟——（）鹿——（） 命——（）令——（）家——（） 加偏旁 下——（）（）白——（）（） 者——（）
19 咕咚 一、教学目标 1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 二、教学重难点 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文插图讲一讲这个故事。 三、教学过程 第一课时 一、游戏导入，揭示课题 1.小朋友们，上课前我们先来玩一个游戏——学一学，请你根据老师的要求，模拟出声音。 （1）小鸡的叫声？（叽叽叽） （2）小青蛙的叫声？（呱呱呱） （3）程老师的笑声？（哈哈哈） 2.游戏升级我们来——猜一猜，老师这里有三组汉字，猜一猜哪一组汉字是谁的叫声、为什么？ 预设： （1）小鸡的叫声是第一组“叽叽叽”，“叽”的左边是口字旁，说明和嘴巴有关，右边是“几”，是个形声字。 （2）小小青蛙的叫声第二组“呱呱呱，“呱”的左边是个口字旁，和嘴巴有关，右边是“瓜”，“西瓜”的“瓜”，读音一样，是形声字。 （3）老师的笑声是第三组“哈哈哈”，这个字我认识。 3.对于这些不认识的字啊，小朋友们是根据形声字的特点猜出来的。左边的偏旁告诉我们这个字和我们的嘴巴有关，这叫形旁，右边的部分和这个字的读音有关，这叫声旁。汉字就是这么有趣，猜一猜我们也能猜出来它的读音和大概的意思，你能用这样的方法来猜一猜这两个字读什么吗？（板贴咕咚）
预设： 生:gūdōng 师:你是怎么知道的呢? 生:“咕”左边是个“口”字旁，是形旁，右边是个“古”，是声旁，是形声字，“咚”左边是个口字旁，是形旁，右边是个“冬”，是声旁，是形声字。 4.（出示拼音）猜得非常准确，我们一起来读一读这个词语。 5.今天我们要学的课文就和这两个字有关，谁来为我们读一读课题？齐读（补完整板书20.咕咚）板贴 二、初识课文，认读生字 1.这篇课文和之前学习的课文有些不同，它只有几个字有注音，有些字没有注音还不认识，请你想一想，知道这些不认识的字的读音能不能用猜的方法？请你自己来读一读这篇课文，边读边检查，自然段标好了吗？左手按书，右手指，开始。 2.通过猜一猜的方法，你认识了哪些原先不认识的、不会读的字？ （如果学生不说，师出示：有几个字老师要考考你们，谁能来用之前的方法说一说呢？吓拦领鹿象） 预设： 1.吓：左边的偏旁是口字旁，说明和嘴巴有关，右边是“下”，说明它读“xià”。非常正确小朋友们被突然吓一跳的时候，会怎么样？请你做一做动作，是的，大家突然被吓一跳的时候都张大了嘴巴，所以这个字的偏旁是口字旁。我们一起来读三遍。 2.拦：左边的偏旁是提手旁，说明和手有关，右边是“兰”，说明它读“lán”。请你做一做“拦”的动作。是呀，小朋友们都伸出了手，所以这个字的偏旁是提手旁。我们一起来读三遍。 2.领：领的偏旁是“页字边”，它的读音和“令”有关，读“lǐng”。 猜的非常正确，“领”的声旁是“令”，形旁是页字边，页表示人头的意思，是最前面的意思，请你看一看这个字出现在哪里？“兔子领着大家”，再看看插图，兔子是不是走在最前面？我们一起来把这个字读3遍。 3.鹿象 你有什么办法来认识这两个字呢？
一年级下册《咕咚》一等奖教案XXX《咕咚》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。 2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理。 【教学难点】 联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入
1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。 青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。 苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。 小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时候会发出什么声音呢？ 师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要研究的这篇课文《咕咚》。 2.板书课题“咕咚”。 3.指导朗读课题。 师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！ 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 XXX
吓羊跟都怕家象 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “跟”的偏旁是“足”； “都”的偏旁是“阝”； “家”的偏旁是“宀”。 （3）交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：口——吓、者——都、白——怕。 （4）你能读准下面的词语吗？ XXX 咕咚熟了掉下XXX逃命大象野牛拦住 2.研究组词。小组内合作研究，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。 跟头跟上都会都是吓跑吓走 怕人可怕大家家人大象气象 三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标出自然段。 课文首要讲了一件什么事？
20.《咕咚》第一课时教学设计 xx青衣江路戚欣 一、教学内容： 课文1-4自然段，生字教学：“吓〞。 二、教学目标： 1、通过形声字的特点方式认识“咕、咚、熟、吓〞；通过观察 图画的方式认识“鹿、象〞。能正确、流利地朗读课文。 2、借助连环画的特点，读懂故事内容。 3、学习写生字“吓〞。 三、教学重、难点： 1.借助图画、形声字特点等方式猜字、认字。 2.图文对照了解故事内容，感受角色心情，朗读课文。 四、教学课时：第一课时 五、教学准备：PPT、动物图片、田字格黑板贴 六、教学方法：讲授法、谈话法、情境创设法。〔？小组讨论〕 课前活动 1、师：同学们请坐端！〔开始声音低，但也要饱满〕 生：我坐端。 师：喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：我们要开始玩一个听力游戏啦，比一比谁、的、耳朵、最灵。〔缓慢说〕〔对口令〕：
师：谁的耳朵灵。 生：我的耳朵灵。 师：戚老师要来找一找耳朵最灵的小朋友。听！〔师手指耳朵〕 〔播放青蛙叫的声音〕这是什么声音？青蛙怎么叫？〔呱呱〕 〔播放刮风的声音〕这是什么声音？风怎么吹？〔呼呼〕 〔播放水流动的声音〕这是什么声音？水怎么流？〔哗哗〕 接下来我们要用眼睛看，〔对口令〕 2、师：谁的眼睛亮？ 生：我的眼睛亮。 师：戚老师要来找一找眼睛最亮的娃娃。看！〔师手指屏幕〕 这里的第几个词语写的是青蛙的叫声？〔学生答复〕你是怎么认识这个字的？〔学生答复，左边一个口表示青蛙用嘴巴发出声音，右边是一个西瓜的瓜，读音很近〕你能根据形声字的特点来猜，这个方法很好！ 真是个会学习的娃娃，掌声送给他！ 谁来说说第几个词语写的是刮风的声音？怎么猜的。〔学生答复〕你真会听！那同学们水流动的声音就是？〔学生答复〕我们把这三个词语读两遍。〔齐读词语〕 师小结：这些模拟声音的词，大多都有个口字旁。会学习的孩子都会听、会看、会思考，待会儿老师就要看你们精彩的表现哦！〔静息四十秒〕 七、过程设计：
咕咚 教学目标 1.知识目标 ①认识12个生字；会写7个生字。学习“足字旁”1个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2.能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生
《咕咚》教学设计（精选6篇） 《咕咚》教学设计1 1、知识目标 （1）复习字词，巩固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 2、能力目标 （1）培养学生的阅读分析能力。 （2）培养学生的朗读能力。 （3）培养学生的语文综合实践能力。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程： 第二课时 一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。第二关：选词造句。（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！） 二、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。师：咕咚声是从哪发出的`？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。
《咕咚》优秀教学设计（精选6篇）
三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”
指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比较表现，明白道理 小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？
《咕咚》教学设计 《咕咚》教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是作者帮大家整理的《咕咚》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《咕咚》教学设计 1 教学目的： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：
咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。 全文共有#个自然段，#幅图，讲了#听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来#、#、#、#、#也跟着跑，只有#没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？ 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。 第二课时
咕咚教案（合集9篇） 咕咚教案第1篇 教学目标 1、知识目标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时
一、吸引学生，揭示课题. 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，
苹果就会掉下来） 4、议一议 ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”） 4、生临写 5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，
《咕咚》教学设计10篇咕咚的教学设计 下面是收集的《咕咚》教学设计10篇咕咚的教学设计，供大家参阅。 《咕咚》教学设计1 教学要求： 1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。 2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。 3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。 教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学具准备： 本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。 教学方法：
讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听…… 1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。 2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的`词语？小朋友们积累的词语真多。 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、学习生字 a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读） b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？ c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木
我教《咕咚》这一课（通用14篇） 我教《咕咚》这一课篇1 《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理