《口算乘法》教学设计
一、设计思想
口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、教材分析
1、“课程标准”对这部分内容的要求：
让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：
口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。四、教学内容：
人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题
五、教学目标
知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。
情感与态度方面：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。
六、重点难点
本课教学重点、难点都是掌握整十、整百数乘整十数的口算算理。
七、教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘整十数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
八、课前准备
教师准备：教材第58页的主题图、口算题卡。
教学过程：
一、复习旧知
1、听算：
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
7×11 5×60 50×4 22×3 15×3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）3个十是（）？30是（）个十？
（2）300是（）个百？60是（）个十？
（3）9个十是（）？3个30是（）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）
【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。
目标达成预测：98%的学生能迅速通过口算得出整十数、整百数
乘一位数的口算乘法计算方法，还有2%的学生指挥口算不能说出计算方法。
二、、创设情境，提出问题：
1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）
师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
2出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、分小组讨论交流。
【设计意图】：通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦，对学生进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力。
目标达成预测：60%的学生能找到多个数学信息，35%学生能找到1——２个数学信息，还有５％的学生找不出数学信息。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：
问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式
300×10 60×10
师：今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。
板书：口算乘法
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题2：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
a.300×30, 60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索
的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。
（3）小组讨论：刚才的计算有什么特点？你认为哪种方法简便？你喜欢哪种方法？。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整
整十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。
目标达成预测：40%的学生能正确口算整十、整百数乘整十数，并能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算方法。40%的学生能找到数学信息，并能列算式计算，单不能很完整的归纳计算方法，10%学生能找到信息并提出问题，但不会列算式解决问题，还有5%的学生既不会找数学信息，也不会列算式，只会口算结果。
四、巩固新知。
1、第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
2、第60第3题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
3、开火车口算比赛。第60页第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。目标达成预测：这三题以口算为主，90%的学生应该都可以准确、迅速、独立完成任务，还有10%的学生也能完成任务，但他们的准确率相对来说应该差一点，计算速度也慢一点。
五、全课小结。
本节课你有什么收获？
1、学生自由汇报收获。
2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。
【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、整百数乘整十数的口算乘法算理。
目标达成预测：80%同学能够在教师的引导下说出计算方法。
六、作业：第61页第3、4、5、6题
板书设计
整十数、整百数乘整十数的口算乘法
300 ×10
⑴300×10 10个100是1000，所以10个300是3000，
300×10=3000（份）
⑵．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
300×10=3000（份）
⑶300×1=300 300×10就是10个300就是3000。
300×10=3000（份）
……
整十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几
口算乘法 教学内容：人民教育出版社三年级第六册P58《口算乘法》 教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 教学重点： 使学生体验和掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 教学难点： 灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 教学具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引入。 1、口算：（出示） 10个十是（）10个百是（） 10个四百是（） 10个千是（） 10个三千是（） 50×5＝ 3×70＝ 400×8＝ 60×9＝ 100×2＝1000×6＝ 14×2＝ 400×4＝ （逐个呈现） 师：说说你是怎样算的？（挑选三题说出口算过程：3×70，14×2，400×4） 师：同学们对以前的学习的知识掌握得真不错，今天，我们继续来学习口算。 （出示课题：口算） （设计意图说明：以两位数、三位数乘一位数的口算，复习口算的计算方法，为学习新知识做好铺垫。） 二、新授。 （一）探究一：巩固整十数、整百数乘一位数的计算方法。 师：有一位叔叔他每天风里来雨里去，他每天为我们传递最新的国内外消息和亲朋好友的来信，猜猜他是谁？ （生：邮递员叔叔。） 师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到那些数学信息？（生：老大爷问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。） 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？
（学生可能会提：你5天能送多少份报纸呢？你3天能送多少封信呢？……） 师：怎么列式？（出示） （生思考问题，列出算式并得出答案：300×5=1500（份），60×3=180（封）） (设计意图：选用学生熟悉的事例，创造生动的具体情境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习兴趣。) （二）探究二：掌握整十数、整百数乘整十数的计算方法。 1、（出示：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？） 问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？谁来列式？（出示） （生列出算式：300×10） 师：会口算吗？（估计有学生能说出结果是3000） 2、师：你是怎样算的呢？在小组内交流你们的计算方法。 （学生小组讨论，交流汇报。） 师：你们小组是怎样想的？ （预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？ 生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。 师：300里面有3个（百），10里面有1个（十），300×10可以将300分成3×（100×10）先用一百乘十就是一千（100×10=1000）再用3乘一千就是3000，所以有3个0。师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？ 生2：因为300×1=300，推算出300×10=3000后面再添上1个0。 师：1个300再添上一个0就是十个300，就是（3000）。还有吗？ 生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。 （） 师：一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？ （让学生根据自己的认知，选择喜欢的计算方法） 3、学生练习 那用你喜欢的方法讨论解决问题：那邮递员工作10天，要送多少封信？ （学生思考，并交流汇报） （三）探究三：进一步巩固整十数、整百数乘整十数的计算方法。 1、（出示：工作30天，要送多少份报纸呢？） 问：想一想，我们以一个月大约30天来计算，想一想邮递员叔叔要送多少份报纸呢？你是怎样列式的？你是怎样计算的呢？
第1单元两位数乘两位数 1、口算乘法 第1课时口算乘法 课题：口算乘法 教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 2、能正确的进行口算。 教学过程 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同
口算乘法 教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：… 师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？） 出示游乐园主题图。 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】 二、合作探究，学习新知 观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的） 师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？ … （学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害） 师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？ 师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】出示例1的第（1）题。 坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9=18（元）2×10=20（元） 探究10乘几。 师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？ 生：9个2的和是18，再加上一个2是20。 师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。 生：可以看成10个2相加，是20。 生：也可以把2×10看成2个10就是20。 … 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？
口算乘法 教学目标 1．理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。 2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感． 教学重点 理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。 正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力． 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、联系复习导入新课。 1、在大屏幕上出示不进位乘法题目12×4 330×3 1×2 24×2 210×4 11×5 41×2 410×2 2、请同学快速口算出结果，通过提问个别同学回答的方式检查结果，同时注意纠正和强调两个因数之间读“乘”不读“乘以”。 3、对个别题目要求同学们说出算理如13×2（2×3＝6写在个位，2×1＝2个十写在十位）; 还有210×4（先不看210后面的0，用21乘4等于84，再在后面添上一个0）4、老师和同学一起总结刚才的算理，老师进一步提出提问：同学们观察一下这几组算式有什么特点 5、引导同学发现两边的积没有0 ，中间的那一列积有一个0。（老师评价你观察的真仔细）进一步提问：再观察一下为什么中间的积都有一个0 小结：很好，看来同学们对以上的知识都掌握的很扎实，那么我们一起来看一下下面这一道题会不会做。 二、进位乘法的教学过程 1、问题导入:同学们暑假有去参观过世博吗老师去看来还想买几个纪念品回来送给朋友，我去到商店发现引出例子： 中国馆模型每个16元，每个海宝帆船模型160元，问每个礼物各买3份，分别要多少钱 老师根据学生的回答列式：16×3 大家一起来估算一下大约需要多少钱（复习一下估算知识） 请同学们用自己的方法计算（请同学上去书写计算过程） 全班一起检查，看看这样算对不对，你们也是这样算的吗 还有其它的算法吗老师引导学生用口算 学生回答老师总结并板书：3×6＝18 10×3＝30 18＋30＝48 同桌检查是否都能说出算理 2、老师把答案写到式子上，强调单位和答，并引出解答第二个问题。 列式：160×3 ＝480 学生用笔算和口算出结果，老师进一步问还有什么不同的方法，引出16 ×3 ＝
《口算乘法》教学设计 一、设计思想 口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。 二、教材分析 1、“课程标准”对这部分内容的要求： 让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。 2、口算乘法的组成部分： 口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。 3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析 计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。四、教学内容： 人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题 五、教学目标 知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 过程与方法：让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。 情感与态度方面：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。 六、重点难点 本课教学重点、难点都是掌握整十、整百数乘整十数的口算算理。
篇一：多位数乘一位数的口算乘法教学设计 多位数乘一位数的口算乘法教学设计 三年级单梅 教学内容：人教版三年级第 5 册第 6 单元第 56-58 页。 教学目标： 1、能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 2、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 4、对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 教学重点、难点： 掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 教法学法： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动 探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的 过程。 教学过程： 一、复习旧知，孕伏铺垫 教师引导，学生回忆所学知识。 1、组织学生听算练习。 6 ×49×3 5 ×39×7 8 ×57×5 4 ×86×8 ,, ( 教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。) 2、组织学生口答练习。 ①6 个十是多少？ 10 个十是多少？ 150 是几个十？ ②8 个百是多少？ 10 个百是多少？ 1200 是几个百？二、 合作学习，探讨算法 1．教学主题图。 同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ （1）出示第 68 页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表,.. （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） （3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 （4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 学生读课题，了解学习目标。 2．教学例 1。 （1）出示例 1 中的图⑴及题⑴。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ （坐碰碰车每人20 元， 3 人要多少钱？） 你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）
整十、整百数乘整十数的口算乘法 【教学目标】 1．使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2．使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 3．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 4．培养学生的观察能力、估算能力、表达能力和演绎推理能力。 【教学重、难点】1.引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律 2.正确进行口算。 教学准备：算式卡片、小黑板 【教学过程】 一、复习 1、出示卡片，口算 20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
7×11 5×60 50×4 22×3 15×3 2.指明任选一道题说说口算方法。 3.抢答： （1）3个十是（）？30是（）个十？ （2）300是（）个百？60是（）个十？ （3）9个十是（）？3个30是（）？ 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、、创设情境，提出问题： 1.谈话：同学们，你们见过邮递员吗？“清晨，邮递员叔叔正在挨家挨户地送报纸，拿到报纸的一个叔叔非常关心地问邮递员：“你每天要送多少份报纸？”邮递员说：“我平均每天要送300份报纸和60封信。你能根据老师所描述的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．分小组讨论交流。 3．指名说说你从老师的叙述中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理。 问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？
口算乘法 教学目标 1.通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算． 2.通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程． 难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 投影出示口算题： (用纸板覆盖，一题一题出示) 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 出示例1：板书：口算14×3． 想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少) 根据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42． 板书：14×3=42． 比较14×3与14×2两道口算的异同： (同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数． 做一做 投影出示： 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正． 分别请同学说出口算过程． 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32． 26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程． 出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的． 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420． 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420． 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0． 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励． 做一做 投影出示： 130×5= 380×2= 150×6=
《口算乘法》教案 教学目标 、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。 教学重点 使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。 教学难点 引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学准备 多媒体。 教学过程 一、复习导入。 （1）口算竞赛。 40×4＝ 60×＝
300×7＝ 200×8＝ 6×200＝ 3×800＝ 3×30＝ 4×0＝ （2）抢答。 （1）3个十是（）？30是（）个十？ （2）300是（）个百？60是（）十？ （3）9个十是（）？3个30是（）？ 二、导入新。 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书题。） 【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。 二、探究新知。（创设情境，提出问题。） （1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装1盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？ 生：可以列式为1×3。 师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？ 生1：我可以分步计算，10×3＝30，×3＝1，30＋1＝4。
生2：我可以列竖式计算。 师：同学们分组讨论一下10×3该怎样计算呢？ （2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？ 生1：可以列式为6×10。 生2：6×9＝4，4＋6＝60。所以一共有60个橙子。 师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？ 生3：可以列式为12×20。 生4：12×2＝24，24×10＝240。 三、合作交流，探究新知。 、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？ （1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。 （2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。） （3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。） 300×10 A．300×9＋300＝2700＋300＝3000 00×10×3＝1000×3＝3000 B．因为10个100是1000，所以10个300是3000， 则300×10＝3000（份） ．300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。 所以300×10＝3000（份）
口算乘法详细教案
口算乘法 主讲者：郑墅苹 单位：陇田镇茆港同源学校一、教学内容： 一、复习学过的口算方法 师：今天，老师要在咱班看看谁是口算大王，不过，这个口算大王不是老师说了算，是大家的实力说了算的。从现在开始到这节课结束，每次当你口算对了，老师将奖励你一颗星星，看看最后谁得到的星星最多，谁就是口算大王。（出示比赛的规则）比赛规则：谁想好就举手，老师就让最快想出来的同学来回答。（注意：举手的同学必须是已经想好的，还没想好不能举手。） 师：同学们，你们做好准备了吗？好，现在我们进入比赛的第一关。 （出示口算卡片） 40×4= 30×3= 200×8= 12×4= 13×3= 11×5= （1）让生举手抢答。 （2）指名说说：你是怎样算出来的。 二、引出课题 师：现在已有六位同学过了“口算大王”第一关，要想获得“口算大王”称号，还须过关斩将，大家有没有信心？好，让我们继续学习“口算乘法”。（板书课题） 三、自主探索、学习新知 1、你们知道平时的报纸和信一般是谁送的？（出示主题图）教学例1。 师：你从图中看到了什么？能给同学们讲一讲吗？
（清晨，邮递员叔叔正在挨家挨户地送报纸，拿到报纸的一个叔叔非常关心地问邮递员：“你每天要送多少份报纸？”邮递员说：“我平均每天要送300份报纸和60封信。”） 2、老师引导：同学们根据邮递员叔叔说的话能提出什么问题呀？ 3、从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。 师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作10天，他要送多少份报纸？如果工作30天呢？ （出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？） 4、小组讨论，探究口算方法。 （1）师：通过了解图意，和同学们提出的问题，你知道解决问题的方法吗？ 请学生独立思考，再和同桌交流解决问题的方法。引出算式：（老师板书） 300×10 300×30 （2）请同学读题，并说一说，这两道题是什么样的乘法题。（这是两道整百数乘整十数的乘法题） （3）师：你们知道如何计算吗？同学们小组讨论，看看怎样想出得数？ （4）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。老师对学生的口算方法给予归纳总结，并板书在黑板上加以评价，方便全体同学了解不同方法的口算过程。 300×9+300=2700+300=3000 300×10 100×10×3=1000×3=3000 3×1=3再添3个0。 3×3×100×10=9000 300×30 300×10×3=3000×3=9000
三年级上册数学教案-6.1口算多位数乘一位数口算乘法︳人教新 课标 《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计 教学目标： 1、使学生能够熟练、准确地口算整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。 2、掌握多位数乘一位数的口算方法，掌握快速计算要领，能准确地进行计算。 3、会解决生活中的实际问题。 教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法 一、复习 1、出示口算题目 2×4= 7×4= 6×7= 9×4= 2×3= 9×3= 7×9= 8×7= 师：做这些题是根据什么做出来的？（生：乘法口诀） 2、我会填 ①6个十是（），10个十是（）， 150是（）个十。 ②8个百是（），10个百是（）， 1200是（）个百。 12的个位上是（），表示（）个（），十位上是（），
表示（）个（）。 3、引出课题：今天我们继续学习多位数乘一位数的口算（板书课题） 二、学习目标： 1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。 3、会解决实际问题。 三、探究新知 师：今天，老师想带同学们去游乐场，想跟着老师一起去吗？（想） 1、出示游乐园主题图 2、看价目表，你能提出用乘法计算的数学问题吗？ 3、学生自由提问题并解答 生1：（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？2×9=18（元） 师：老师也要玩，10人要多少钱？怎样列式？ 生2：2×10=20（元） 师：说说你怎么想的？ 生2：两个10就是20。 师：那２０人呢？怎样列式？怎样计算？ 生３：２×２０ 20就是2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40。（板书） 师：那200人呢？怎样列式？怎样计算？ 生4：２×200 200就是2个百，2个百乘2得4个百，4个百就是400。（板
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思口算乘法 教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。 教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较准确熟练地实行口算。 2、学会使用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 3、培养学生的观察水平、口头表达水平、演绎推理水平。 教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，准确实行口算 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、口算竞赛：（限时1分钟）： 40 ×4=60×5=300×7=200×8= 6 ×200=3×800=13×30=11×50= 2、导人新课： 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这
节课我们就要使用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题） 二、探究新知： 1．创设情景： （出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．同桌讨论交流。 3．指名说说：根据图中所提供的信息你能够提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？ （1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10 （2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） 方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则 300×10=3000（份） 方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以 300×10=3000（份） （4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。 4．用你喜欢的方法解决下面的问题： 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。
《口算乘法》教案 教学目标 1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较准确熟练地实行口算。 2、学会使用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察水平、口头表达水平、演绎推理水平。 教学重点 使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。 教学难点 引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，准确实行口算。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入。 （1）口算竞赛。 40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝ 6 ×200＝3×800＝3×30＝4×50＝ （2）抢答。 （1）3个十是（）？30是（）个十？ （2）300是（）个百？60是（）十？ （3）9个十是（）？3个30是（）？ 二、导入新课。 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要使用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。） 【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。 二、探究新知。（创设情境，提出问题。） （1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？ 生：能够列式为15×3。 师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？ 生1：我能够分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 生2：我能够列竖式计算。 师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？
（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？ 生1：能够列式为6×10。 生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。 师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？ 生3：能够列式为12×20。 生4：12×2＝24，24×10＝240。 三、合作交流，探究新知。 1、指名说说：已知邮递员叔叔每天能够送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？ （1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。 （2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。） （3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。） 300×10 A．300×9＋300＝2700＋300＝3000 100×10×3＝1000×3＝3000 B．因为10个100是1000，所以10个300是3000， 则300×10＝3000（份） C．300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。 所以300×10＝3000（份） …… 教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 2、用你喜欢的方法解决下面的问题： 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。 （2）汇报口算方法，你怎么口算？ 【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。 小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？ 【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳水平。 四、巩固应用： 1、做一做。 （1）学生独立计算。 （2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。） 2、生活应用：
小学三年级口算乘法的教学设计 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十、整百数相乘的方法。 教学用具：多媒体资源教学 教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫 教师引导，学生回忆所学知识。 ⑴组织学生听算练习。 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 …… (教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。) ⑵组织学生口答练习。 ①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1．教学主题图。 同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ ⑴出示第68页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 你都玩过什么游戏？ ⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报） ⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 ⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 学生读课题，了解学习目标。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2．教学例1。 ⑴出示例1中的图⑴及题⑴。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ （坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？） 你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。 （指名汇报） 学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 甲：2×9=18 想9个2的和是18。 2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。 乙：10个2相加是20。 丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。 ⑵指导学生完成练习十第1题第一行。 巡视、指导。 指名汇报，说说你是怎样想的。 ⑶出示例1中的图⑵及题⑵。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题？ 你是怎样想的？想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 ⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。 指名汇报，说说你是怎样想的。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 3．小结 谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。
口算乘法 素质教育目标 【知识教学点】 通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算。【能力教学点】 培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力。 【德育教学点】 培养学生认真学习的良好习惯。 教学重点和难点 重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。 难点：准确、快速地进行口算。 教具与学具 教具：投影片、小棒图、口算卡片。 学具：60根小棒。 教学过程设计 （一）复习准备 1.口算：（教师出示卡片，学生抢答） 8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9= 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2.口答：（投影，指名回答） （1）30是几个十？800是几个百？100是几个十？90是几个十？ 6000是几个千？500是几个百？ （2）4个十是多少？12个十呢？12个百呢？17个百呢？ 3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。 板书（口算乘法） （二）学习新课 1.教学例1：（1）学生动手摆小棒。 学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆。教师同时用投影片出示小棒图。（师进行巡视，了解情况） （2）看图思考：（列算式，推出算法） 问：求一共有多少根小棒怎样计算？ （用加法计算：20＋20＋20=60） 教师板书算式：20＋20＋20=60 问：还可以怎样计算？ （用乘法计算：20×3=60） 问：为什么可以用乘法计算？ （因为求相同加数的和用乘法计算） 问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？（小组讨论） （教师巡视后，找表达较好的学生说一说） 答：（指着小棒图说）因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60。 问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
第1课时口算乘法(1) 【教学内容】 教材第41页例1 【教材分析】 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。 【学情分析】 在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。 【教学目标】 1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。 2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。 【教学重难点】 重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。 难点：学会运用口算乘法解决实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
复习导入 →复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫 ↓↓ 新课讲授→熟练掌握口算的方法 ↓↓ 课堂练习→巩固口算的方法 ↓↓ 课堂小结→在交流中体验成功的喜悦 【复习导入】 【新课讲授】 1、教学例1 课件出示例1情景图 (1)观察情景图 师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？ 小组讨论交流。 (2)提出问题：3筐草莓有多少盒？ (3)小组讨论，探究方法。 ①如何列式？ 根据学生的回答，板书：15×3 ②说说算式表示的意义。 ③口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
④学生汇报口算方法。 2、教学150×3 (1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。 因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。 (2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？ 一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。【课堂练习】 1、完成教材第41页“做一做”。 2、完成教材第43页练习九第1、2题。 【课堂小结】 本节课你们有什么收获？和你的同桌交流一下吧。 【板书设计】 口算乘法(1) 例1：15×3＝45 150×3＝450
口算乘法教案教学设计 (人教版四年级上册) 教学课题口算乘法（例1）课型 教学目标【知识技能目标】1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类口算的能力。 【过程与方法目标】1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。2、使学生感受到数学源于生活思考的习惯 【情感态度价值观目标】使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。教学重、难点教学重点：掌握整数乘法的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。 教学准备图片、题卡 教学课时数共课时 教学过程（分课时备课） 教学活动预设计二次修改方案/设计意图 第课时 一、创设情境： 1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 学生看图片 2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 汇报查找的一些交通工具的运行速度。 二、探究新知： 1、出示例1 人骑自行车１小时约行１６千米。 特快列车１小时约行１６０千米。 1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ 练一练： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式 提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13=460×2= 口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法； 一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 板书课题：口算乘法 三、巩固新知： 1、练习六第1题 将得数写在树叶旁边。 2、、练习六第1题和第2题 应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题 口算练习 四、总结 今天你学会了什么？ 五、作业： 第47页6-----9
三年级下册数学教学设计-4.1《口算乘法》人教新课标 口算乘法教学设计 教学设计：杜阳 教学内容：教科书第41页例1及相关内容。 教学目标： 1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。 教学准备：多媒体课件。 教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。 教学过程： （一）复习导入，揭示课题。 （二）课件出示三组口算题： （1）3×4= （2）6×3= （3）5×4= 20×4= 10×3= 20×4=
12+80= 18+30= 20+80= 学生口答，并任选两题说说口算的方法。 教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？ 学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。 学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。 教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法） 【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例1主题图。 让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息,并提出一个数学问题 【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。 （1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。 口算方法预设： 方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。 方法二：列竖式进行计算。 教师板书列竖式的计算过程。 方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。 教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算