以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量
摘要：“创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。作为教学管理部门的教务处把创先争优与日常实际工作结合起来，把争优创先与质量提升结合起来，以人才培养质量为核心，努力处理好若干关系，努力把“创优争先”活动推向升入。
关键词：争优创先；质量提升；人才培养；关系
“创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。淮南师范学院教务处支部在学校党委和机关总支的领导下，根据本部门工作实际和岗位职责，以“质量建设提升年”为契机，紧紧围绕教学这个中心任务，立足管理和服务，有针对性地开展了一系列工作，不断将“创先争优”活动推向深入，充分体现了基层党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用。
2010年是我校“质量提升建设年”，2010年11月12日，省教育工委书记程艺在我校调研创先争优活动开展情况时指出：质量提升建设年是争优创先的抓手，值得其它学校借鉴，要扎实抓好学校质量提升建设年活动，加大改革力度，要调动一切积极因素，把创先争优活动推向深入。
总结活动开展以来的实践和做法，我们认为，要达到“创出先进，争出优秀，取得实效，获得满意”的实效，应该正确处理好以下几个方面的关系。
1 “创先”与“争优”的关系
“创先争优”，不是为了树立典型，更不是运动，是要求广大的党员在实际工作中能够找到不足。作为一个党员始终要有先进性的开拓精神，这与改革开放精神也是一脉相承，要求广大党员始终站在改革开放的历史潮头，用勇于改革的精神来创先争优。开展创先争优活动，首先要解决创什么、争什么的问题。只有明确了创什么、争什么，才能在创与争的活动中，做到有的放矢。例如在基层组织建设上创先，在做优秀共产党员中争优；在推动事业科学发展上创先，在真抓实干中争优。在实践中，基层党组织如何来实现这“创”“争”过程？从创先争优的字面意思来看，好像是集中在“先”和“优”上，因而也往往容易形成误解，认为“创先争优”就是要培育一个好的基层党组织，树立几个先进共产党员典型，这就违背了创先争优活动的实质。创先争优活动是学习实践科学发展观活动的后续，学习实践活动虽然已经结束，但是整改任务还远没有完全落实，而且大多是需要长期努力才能完成的事项。教务处是面向广大教师和学生的服务性工作部门，工作内容涉及到教学运行、教学研究、质量工程建设、实验室建设、实践（实验、实习、实训）教学管理、招生、评建、教材建设与管理等，另外还承担了校级计算机中心、传媒实验中心和分析测试中心的运行管理工作。多方面的工作职能要求
商务英语 专业人才培养质量报告 武昌职业学院
商务英语专业人才培养质量报告 为进一步完善我院人才培养质量保障体系，提高学校人才培养水平，形成了商务英语专业人才培养质量报告。 一、专业基本情况 为适应经济社会发展的需求，根据我院专业建设发展的定位和学校师资、基本教学条件的状况，通过广泛调查研究，参照兄弟院校比较成功的培养方案，经过科学论证，确定了我院商务英语专业人才培养方案和教学计划。目前该专业有2个班，在校学生139人，商务英语专业的设立是我系顺应人才市场需求，从我院发展的现实需要出发，尝试往职业化方向发展的一个实践。 二、专项分析 本专业主要培养能适应涉外各行业对商务英语工作需要的高技能人才。要求培养对象德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德和敬业精神，能够系统地运用商务英语的基本理论和基础知识，有较强的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 本专业的教师队伍结构合理，师资力量较为雄厚，现有专任教师6人，兼职教师1人。其中级职称教师7人，研究生1 人，本专业多渠道提高教师业务素质和工作能力。 自专业设立以来，学院十分重视现代化教学手段的运用，为确保商务英语专业的改革顺利进行,积极投入建设商务英语专业的使用的语音室已有四个；而且正在投资建设实训室，营造了良好的学习环境。 自招生以来，本专业按照人才培养目标，围绕培养人才的原则，不断加强教学体系、教学内容和教学方法的研究，努力创造、完善教学条件。本专业师资队伍结构合理、教学质量稳步提高，逐步进入良性发展。本专业对高职高专来说是个富有挑战性的专业，具有一定发展潜力和良好的发展前途。 三、总体评价
一是进一步端正了办学指导思想。学校定位更加准确，教学工作中心地位更加突出。办学指导思想和学校定位清晰，确立了以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路。 二是校企合作的办学模式初步形成。学校主动与企业合作办学、合作育人，共同制定人才培养方案，共同开展专业建设、学校聘请企业技术骨干作为兼职教师承担专业教学任务，校企共建设实训基地改善了学校办学条件，为高端技能型人才培养提供了硬件保障，校企合作已成为我省高职院校发展的共识并落实到行动。 三是教师数等也发生了较大变化，学历职称结构得到改善，师资队伍结构趋于合理，“双师型”教师队伍建设明显加强，教师的整体质量和素质有了较大提高。 四是教育教学工作科学规范。随着教学改革逐步深入，教育教学管理更加规范，教学质量评价保障体系基本建立。各校主动适应经济社会发展、行业企业需要，调整专业结构、改革教学内容和课程体系、改革教学方法和教学手段，完善了管理运行机制，质量意识明显增强。 人才培养如何与湖北社会发展和经济建设更加紧密的结合；校企合作长效机制需进一步完善；教学投入不足，现有办学条件还不能完全满足高端技能型人才培养需要等。应按照学院要求，加强对管理，不断提高人才培养质量。 商务英语教研室 2013年9月19日
自动化专业 Automation 080801 一、专业教育特色 面向各自动化应用领域，在专业培养中注重强电与弱电相结合，测量与控制相结合，生产设备与自动化控制系统相结合，节能环保与新能源开发相结合。在专业竞赛中培育创新意识、创新精神和创新能力。 二、专业培养目标 培养掌握自动化工程领域的知识和技能并在自动化领域某一方向具有专长，在自动化生产、制造领域，从事自动化工程设计、编程、调试和自动化改造与创新，在自动化装置、装备研究开发领域，从事自动检测、控制装置与装备以及自动化生产管理技术的高级应用型自动化专业人才。 三、专业培养规格 1、知识 依据教育部“高等学校本科自动化指导性专业规范”，以现代教育思想和教育教学规律为指导，以提高人才培养质量为核心，加强专业基础教学，强化课程之间的知识联系以及学生实践能力的培养，注重学生综合素质和创新意识培养。 2、能力 从加强学生动手能力培养的角度出发，依据相关课程的相互关系，构建了一个完整的理论课程体系、实践课程与能力培养体系。主要体现在基础课程统一规划，专业方向灵活设置，大量增加了选修课程和实践性课程。 通过学生电子、电气实训，以及参加“全国电子设计大赛”、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛和“湖北省电子设计大赛”等比赛，增强学生创新精神和实践动手能力。 3、品格 培养德、智、体全面发展和知识、能力、素质协调发展，正确处理政治思想与业务、基础与专业、学习与健康、知识与能力和素质等关系。遵纪守法，尊敬师长，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想。具有良好的职业道德观和思想品德。 四、专业教学 1、专业的知识体系 （1）通识课程
包括毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概、思想道德修养与法律基础、“两课”实践-思修、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、“两课”实践-马原、大学生心理健康教育、大学英语、体育、毛泽东思想概论、邓小平理论概论等五门政治理论课和军事理论，法律基础，管理基础等。 （2）学科基础课程 包括线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用等。 （3）专业课程 包括传感器与检测技术、电机与拖动基础、自动控制原理、运动控制系统、电气与可编程序控制、计算机控制技术、自动化概论、现代控制理论、DSP技术、过程控制、供配电技术等等方面的课程。 （4）实践教学 包括暑期社会实践、模拟电子课程设计、数字电子课程设计、电气控制系统设计、计算机控制技术课程设计、器件与仪器认知、生产实习、毕业设计、创新等。 2、知识体系的课程教学 3、知识体系的实践教学
太阳能光电应用技术专业人才培养方案论证报告第一部分：人才培养方案制订的基本过程和依据 一、依据 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》等文件精神，依据教育部职业教育与成人教育司制定的《高等职业学校专业教学标准（试行）》，结合我校省级特色名校建设方案，秉承“以教师为主导，以学生为主体，以德育为先导，以能力为本位，以校企合作为平台，以工学结合为切入点，以实现理论实践一体化教学为方向，以培养高素质的技术技能人才为目标”的人才培养理念，通过专业调研，依据专业人才的社会需求和岗位需求，优化专业人才培养方案，实现“专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终生教育对接”。 二、基本过程 （一）专业调研 2014年4月至2014年6月，太阳能光电应用技术专业教师先后到德州市科技局、新能源产业办公室、大海新能源有限公司、山东力诺太阳能电力集团、山东禹城汉能光伏有限公司、山东旭光太阳能光电有限公司、东营职业技术学院等企事业单位和兄弟院校深入调研，了解了企业对专业人才的需求现状，听取了企业对专业人才的培养意见及建议。 通过调研，确定了本专业学生的就业面向： 太阳电池、光伏组件生产企业、LED产品生产企业、光伏发电系统工程建设企业、大中小型光伏发电运营企业的设备操作、现场工艺和技术管理、系统软件电路SCH、PCB 设计、单片机及PLC光伏发电系统软硬件应用、器件检测、系统调试、安装、使用等岗位技术工作和管理工作。 初始工作岗位： 生产设备运行（太阳电池、组件生产设备操作；光伏发电系统运行；电气元件检测；太阳电池及LED生产线质量检验等岗位）。 光伏发电系统设备安装与调试（光伏发电系统设备安装、调试岗位）。 光伏发电系统设备检测与维修（太阳电池、蓄电池、LED、存储逆变控制器、电路、
以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量 摘要：“创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。作为教学管理部门的教务处把创先争优与日常实际工作结合起来，把争优创先与质量提升结合起来，以人才培养质量为核心，努力处理好若干关系，努力把“创优争先”活动推向升入。 关键词：争优创先；质量提升；人才培养；关系 “创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。淮南师范学院教务处支部在学校党委和机关总支的领导下，根据本部门工作实际和岗位职责，以“质量建设提升年”为契机，紧紧围绕教学这个中心任务，立足管理和服务，有针对性地开展了一系列工作，不断将“创先争优”活动推向深入，充分体现了基层党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用。 2010年是我校“质量提升建设年”，2010年11月12日，省教育工委书记程艺在我校调研创先争优活动开展情况时指出：质量提升建设年是争优创先的抓手，值得其它学校借鉴，要扎实抓好学校质量提升建设年活动，加大改革力度，要调动一切积极因素，把创先争优活动推向深入。 总结活动开展以来的实践和做法，我们认为，要达到“创出先进，争出优秀，取得实效，获得满意”的实效，应该正确处理好以下几个方面的关系。 1 “创先”与“争优”的关系 “创先争优”，不是为了树立典型，更不是运动，是要求广大的党员在实际工作中能够找到不足。作为一个党员始终要有先进性的开拓精神，这与改革开放精神也是一脉相承，要求广大党员始终站在改革开放的历史潮头，用勇于改革的精神来创先争优。开展创先争优活动，首先要解决创什么、争什么的问题。只有明确了创什么、争什么，才能在创与争的活动中，做到有的放矢。例如在基层组织建设上创先，在做优秀共产党员中争优；在推动事业科学发展上创先，在真抓实干中争优。在实践中，基层党组织如何来实现这“创”“争”过程？从创先争优的字面意思来看，好像是集中在“先”和“优”上，因而也往往容易形成误解，认为“创先争优”就是要培育一个好的基层党组织，树立几个先进共产党员典型，这就违背了创先争优活动的实质。创先争优活动是学习实践科学发展观活动的后续，学习实践活动虽然已经结束，但是整改任务还远没有完全落实，而且大多是需要长期努力才能完成的事项。教务处是面向广大教师和学生的服务性工作部门，工作内容涉及到教学运行、教学研究、质量工程建设、实验室建设、实践（实验、实习、实训）教学管理、招生、评建、教材建设与管理等，另外还承担了校级计算机中心、传媒实验中心和分析测试中心的运行管理工作。多方面的工作职能要求
时代人物· Times Figure ·Management Vision 管理视野 加强规范化管理提高人才培养质量 孙 瑜 （青岛农业大学人文与公共管理学院，山东 青岛 266109） 【摘要】高等农业院校要培养适应21世纪需求的具有实践能力的高素质人才。实验教学在整个教学过程中具有重 要的地位和作用。本文作者总结了在实验室建设与管理、提高实验教学质量和办学效益方面的一些方法和认识。 【关键词】农业院校；规范化管理；实验教学；办学效益学生把从“做不到”的提高到“想得到”“讲得出”，把从“想得到”“讲得出”的，转化为理论教学中“做得到”的，是教材要强调的又一个内容。 2.2.3 熟悉阶段 就是高师学生通过四年学习都完成不了的动作和组合。如：复合跳、转、翻组合以及舞蹈中常见的毯技课动作——单蛮子、前后软翻、踺子等。这些训练内容虽然学生掌握不了，教材不能因为学生做不到而不选择，忽略对该动作做法的示范与介绍，相反要在该部分中增加教师示范内容，强化理论教学知识，渗透教学方法、步骤、要领，让学生在教师的示范与介绍中，能想得到，讲得出、直至“做得到”，重视学生教学示范课的开设，让学生在教师的言传身教中，在自己的实践活动中熟悉传授要旨。 3.教材的建设应贴近中小学实际，具有师范特点 科学系统的教学必须以科学系统的教材为前提条件。目前，在高师舞蹈教育的教材体系中，没有形成较为全面科学的教材体系。大部分教材都是沿用专业院校的教材，虽具有一定的专业性，但针对性较差。对于怎样提高和培养一个合格的中小学音乐教师的舞蹈综合能力方面，却没有一套切实可用的教材。对教材科学系统地研究和建设，要从教材改革入手，构建既有理论、又有操作性和实践性的知识体系。教材内容要紧密结合当代教育特点，充分运用先进的科技手段和多媒体教学手段，拓展与舞蹈文化相关的专业与学科，加强舞蹈教育中的文化素养，使教材更加丰富和系统。要根据生源素质的特点，贴近中小学实际，突出高师舞蹈教育的师范性，能够让学生将所掌握的知识运用到教学实践中去，使学生达到在讲台上是个称职的老师，在舞台上是个合格的演员，在各项文艺活动中是个出色的创作者和组织者的水平。师范院校只有培养出大批具有超前的创新意识、敏锐的思维透视力、多层次结构的、适应中小学音乐教育的综合性人才，才能将艺术教育落到实处，从而为全面推行素质教育奠定坚实的基础。 以上这些构想只是笔者在实际教学中所常常面临、接触并且思考的问题。当然也清楚地知道，我们所能看到的远不止这些。为此我们热切希望有关部门，在抓舞蹈的学术和理论研究的同时，抓好师范舞蹈基本功教材建设是重中之重任务，因为它是推动我国舞蹈事业发展的基础和园地。让舞蹈教育的改革真正落到实处，否则，它将直接制约着舞蹈学科建设，影响着它的生存和发展。参考文献 [1]郜大琨、张勇、韩国跃.中国古典舞基训[M]北京.北京舞蹈学院.1989.2：4-5. 作者简介：程家跃（1958–），四川内江人，内江 师范学院音乐系讲师，研究方向：舞蹈教育与研究。 要培养适应21世纪需求的应用型人才，实验教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节，也是开展创新教育的重要途径。高等学校如何建设和管理好实验室，采取切实措施不断提高实验教学质量，是当前高等教育改革迫切需要认真研究和亟待解决的问题。几年来，动物科技学院从实验室的建设和管理着手，深化实验教学改革，采取措施不断提高实验教学质量和教学效果，进行了一系列的探索和实践，取得了较好的效果。 1.新形势对实验室管理的要求1.1 管理体制的转变 在新的形势下，原有的实验室管理体制已不能很好地适应当前市场经济的发展，市场经济需要思想政治和业务素质高的复合型人才。这种高素质的人才必须具有广泛的专业理论知识和动手能力。因此，高校实验室就须打破单一性的实验教学模式。为了适应高等教育改革和发展的新形势，适应新世纪创新人才培养目标的需求，近几年学院为建立科学、合理、高效的实验室管理体制，实现实验室综合管理效益，一直在不断探索、改革。将原有的以教研室管理为模式的实验室进行调整、重组与新建，组建了以动科院管理为主的实验室新体系。 1.2 调整重组后的实验室新体系具有的特点1. 2.1 实验室的设置遵循了大学科、宽口径的原则，保证实验仪器的最优化配置和资源共享 例如，将原来18个小而分散的实验室重组合并为3个跨院、教研室管理的相对集中的大学科实验室，克服了过去那种“小而全”低水平的重复建设，保证了实验资源发挥最大效益。 1.2.2 专业课教学实验室的建设，本着专业发展的长远性和普遍性原则 对于那些涉及面窄小的专业课实验教学融合在大专业实验室中进行，不设置那种临时性“昙花”式的专业课实验室，尽可能避免造成仪器设备资源的浪费。 1.2.3 新建了以专业基础课为主体的动物科技公共实验室 以动物医学专业课为主体的动物医学实验室；以动物生产专业课为主体的动物生产实验室。设置了动物胚胎工程中心、动物生殖发育与基因工程研究所、动物疾病研究所、生物制品研究所、动物医院等，保证了教学与科研的 基本要求。 在实验室的建设与规划方面，学院每年都要根据运行的实际情况和发展的新需求，不断进行调整、补充和完善。比如，为了全面提高大型精密仪器设备的使用率，学院统一加强对单价在10万元以上的大型精密仪器的管理和开发利用，并向社会开放，为社会提供测试等多项技术服务。逐步实现了校内资源的社会共享，使之发挥更大的社会效益。 2.提高实验教学质量和办学效益的举措2.1 抓好实验教学，提高教学质量 实验教学管理是实验室管理的重要环节。动科院从实验教学计划和大纲的制定、实验教学的组织与实施、实验教学的检查与考核评估到实验教学的过程管理进行了探索，强调“理论教育、实践教育”并重，突出实践、实验教学环节，为实验教学质量的提高奠定了基础。 2.1.1 规范实验教学计划和实验大纲 根据学校的总目标和总教学计划，学院制定出每门实验课的实验教学计划和实验教学大纲。每门实验课均有稳定的实验教材、讲义和教学指导用书。实验中心根据每学期的实验教学计划制订实验课程总表，并严格按实验课程表运行和检查，保证实验教学的有序进行。 2.1.2 规范实验项目管理 凡教学大纲要求开设的实验项目统一印制成实验项目卡片，规范每个实验项目仪器设备配套数和实验用低值易耗材料等相关要求和内容，划拨相应实验维持费、设备费，配备相应的实验指导人员和实验场地，以保证实验教学的规范和实验开出率。实验项目卡片也能反映出实验教学的实施情况，也能为检查实验教学质量、统计有关数据、配备仪器设备提供依据。 2.2 实验环节的设计 实验教学体系中一个比较重要的内涵是训练环节，它覆盖了实验教学中的每个平台。 第一个训练环节即实验基本操作能力的培养，培养的目标主要通过验证性实验来实现。第一个环节的实验教学一般是由指导教师对实验内容、原理、方法、仪器设备的使用、注意事项等进行讲解，并进行必要的示范，学生按实验指导书指导步骤做实验，实验过程中指导教师进行具体的辅导和帮助。这一层次的训练内容为：（1）基本教学规范、标准操作和演示观摩。还将由指导教师进行现场答疑和帮助，初步培养
教学质量标准·人才培养方案 一、人才培养方案编写质量标准 人才培养方案是专业人才培养的核心文件，也是最重要的教学文件，它明确规定了专业人才培养的学制、年限，专业人才培养目标、规格，并对专业学习涉及的工作岗位群、工作任务和职业能力进行详细分析。要求对专业课程体系中从基本素质、专业通用能力、专业核心能力、专业拓展能力和综合训练等课程进行描述。要求对专业教学过程制定详细实施进程计划。 表（1）人才培养方案编写质量标准
二、课程建设质量标准 课程是实现人才培养目标的基本组成部分和重要载体，课程建设是教学基本建设中最基本的也是最重要内容之一，是提高教学质量的重要保障，是深化教学改革的关键。专业课程建设要体现工作领域、职业岗位能力和学生综合职业素质提高要求，公共课程建设要体现学生素质养成教育要求。课程建设的主要内容包括：课程教学团队、课程教学的条件、课程教学质量（课程教学内容选择、课程教材建设、教学方法与手段、考核方式等）、课程教学改革等环节的质量标准。 表2 课程建设质量标准
三、教材选用质量标准 教材是实施教学质量保证的基本工具,教材选择的好坏将直接影响到教学质量，教材选择应符合课程标准（教学大纲）要求，教材选择要体现高职教育教学特色,尽可能选择高职高专精品教材、优秀教材或校企合作开发的校本教材，教材的内容的选择、组织、结构设计以及内容安排要便于学生学习，教材内容新颖，质量高。
四、备课质量标准 备课是教师在课堂教学讲授新课程内容之前进行的教学设计和教学内容准备工作。是教学过程的起始环节，备课环节主要包括对课程标准或教学大纲的研究，对教材教学单元或教学章节内容的研究和取舍、对课程教学单元或教学章节教学进程及教学方法设计和多媒体课件制作、教案撰写、准备教具等工作。备课质量的高低将直接对教学产生影响。其基本要求是：教师必须明确备课目的，树立以学生为本的思想，认真、深入研究教材，广泛猎取与教学内容相关知识，及时吸收领域的新知识、新技术、新方法、新工艺并组织到教学中。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材。面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性和全面性。
2019年用人单位满意度调查分析报告 二零一九年十月
Xx健康学院2019年用人单位满意度调查分析报告 毕业生就业工作是学校的生命线，多年来，我校不断加强校企合作，深化教育教学改革，致力于促进学生的可持续发展，切实提升毕业生的就业竞争力和就业质量，不断提高政府、用人单位、学生和家长的满意度。 根据《江苏省高职院校人才培养工作评估手册》的要求，学校对60家用人单位进行了满意度调查，现将调查情况分析报告如下。 【调查概况】 1.调研时间：2019年8月至9月 2.调研对象：部分录用我校毕业生的用人单位 3.调研方法：由我校向用人单位相关人员寄送调查公函和问卷，答卷人填写、盖章并寄回的形式；调查内容主要包括用人单位基本情况、招聘渠道、用人单位对我校毕业生的总体评价、人才培养建议等内容。 此次调查选择的用人单位是近几年录用我校毕业生数量较多的单位，全部为医院、医药企业等相关单位。本次调研寄出问卷共计127份，回收问卷89份，有效答卷82份，其中医院72家，医药企业10家。 【用人单位信息】 1.用人单位性质：
图1 用人单位行业统计 2.单位职工总数： 图2 用人单位规模统计 3.用人单位员工中目前有xx学院的毕业生人数约为： 图3 用人单位有我校毕业生规模调查显示：
（1）我校毕业生到事业单位和民营企业就业占主流，占比达到了91%，而到党政机关、国企和外企等就业的比例为0（见图1），这和学校所处的行业特征及专业性质相符合； （2）用人单位规模为大型单位居多，其中81%的单位规模超过500人，特别是规模为1001-3000的单位（46%）将近占所有调研单位的一半，50人以下和201-500人之间规模的单位为5%和1%（见图2），调研结果与我校毕业生就业区域的医院和企业类型基本一致； （3）在调研的用人单位当中，有我校毕业生数量处于5人以下及100人以上的居多，分别占比28%和21%，其他数量比例接近（见图3）。 【调查结果分析】 一、用人单位聘用我校毕业生的基本情况 1..用人单位是通过哪种途径选择xx学院毕业生的： 图4 用人单位招聘我校毕业生的途径统计 调查数据显示，用人单位聘用我校毕业生的途径中，“社会公开招聘”占52%，“校园招聘”占18%，“学生自荐”占13%，而“学校推荐”、“网上招聘”、“熟人推荐”等方式虽然也是用人单位招聘我校毕业生的几种方式，但所占比例较小；没有单位通过“中介”方式招聘我校毕业生。由此可
人才培养模式调研报告 第一部分前言 一、调研背景分析 随着我国改革开放的不断深入，中国经济持续健康、高速增长。职业教育肩负着为社会培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量。党中央、国务院高度重视职业教育改革与发展，先后出台了《国家中长期人才发展规划纲要》、《国家中长期教育发展规划纲要》及其他国家职业教育改革发展相关政策，引导我国职业教育进入了一个新的历史发展机遇期。 在经济发展过程中，社会各行各业的企事业单位都需要会计人员，所以总体上来看，整个社会每年对会计类人才的需求总量是非常大的。 会计电算化专业是职业类学校开设非常普遍的专业之一，近些年我国各类学校为社会培养了大量会计电算化专业人才。但是，随着社会发展，企事业单位对会计人员的素质要求逐步提高，整个社会对中等职业学校会计电算化专业毕业生的需求量和提供的会计岗位发生了深刻的变化，与此同时，中职学生的生源情况也发生了深刻的变化，中职学生对原有会计专业课程设置和要求越来越不适应，原有学科体系下的教学内容已不能适应新形势下会计人才培养的实际需要，从而导致目前的中职会计电算化专业教育和社会需要之间产生了一些新的矛盾。 二、调研目的意义 本次调研的目的是了解枣庄市及周边辐射区域经济建设与社会发展对会计电算化专业人才的需求状况，明确中职会计电算化专业的定位和内涵，为推行理论实践一体化、教学做一体化的教学模式，建立以能力为本位、实践为主线、典型工作项目为主体的模块化新型课程体系奠定基础。通过调研，进一步增强中等职业教育改革的针对性和实效性，统一思想认识，为会计电算化人才培养方案的形成提供基础资料和依据。 第二部分调研基本情况 一、调研组织方法 枣庄经济学校财经系全体专业教师共同开展了本次调研活动，本次调研对全市中小企业进行了分类，选择了具有代表性的企业进行，分别采用了文献检索、问卷调查、会议研讨、走访座谈、现场交流、参观考察、电话访问等方法，获得了大量的调研资料。
人才培养规格 人才培养规格是学校对所培养出的人才质量标准的规定，指受教育者应达到的综合素质，它是学校工作的立足点和重要依据。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化，是学校对毕业生培养质量要求的规范，是学校制定教学计划和课程教学大纲，组织教学、检查和评估教育质量的依据，它解决了各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求，是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在知识、能力方面要达到的基本要求。 人才培养规格的特性 专业人才培养规格是学校对该专业毕业生培养质量的具体要求，是该专业人才培养目标的细化。潘懋元先生认为，“教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。”按我们的理解，第一层次所指的是国家对本科专业人才培养规格的统一性要求；第二层次所指的是高等学校适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格。因此，人才培养规格有两个特性，即统一性和多样性。 国家对本科人才培养规格的统一性要求是： 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2.具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获得知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。 3.具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 人才培养规格的多样性主要由以下几方面决定： 1.社会需求的多样性。
人才培养分析报告
大学生培养质量是高校在激烈的招生、就业以及学校影响力等方面竞争中得以生存的根本，也是学校教学、管理工作水平的重要标志，提高学生的培养质量是高校教学和管理工作中心。高校必须在不断提高教学质量和管理质量中求得发展，在发展中获得生存。 室内设计专业通过校企共同参与，综合能力培养为核心，以真实的设计项目及施工项目为主线，制定了专业课程标准，构建了基于工作过程系统化的课程体系,建立了“模拟岗位角色、真实项目设计”的人才培养新模式,把“以能力为主线”的培养要求切实贯穿到整个人才培养过程中，按照“基本技能+综合技能+岗位技能”的递进关系，分解融入三个培养模块，将基本素质、专业基本知识、专业基本能力融入基本技能模块，将专业知识、专业能力融入到综合技能模块，将创新创业能力、应用设计能力融入到岗位技能模块；采用融“教、学、做”为一体的教学方法，并制定了相应的保障制度，形成了“教学结合、学以致用”的人才培养方式。 一、基本质量状况 （一）学业水平 室内设计专业培养德、智、体、美全面发展，掌握室内设计学科基本理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新能力，具备坚实艺术综合素养与设计技能，学生毕业后能在室内设计装饰公司及相关企、事业单位从事室内设计与施工管理、家具生产及陈设设计等岗位工作，具有较高综合素质的应用型人才。 室内设计专业毕业生通过三年的专业学习后应获得以下几 方面的专业知识能力： （1）能熟练识读室内设计施工图纸及相关文件。 （2）能依据对室内设计方面的发展状况以及最新行业动态的了解，来认识世界及中国设计文化的发展与变迁。
（3）能达到英语B级水平并能基本阅读专业资料。 （4）能依据室内设计所必须的理论知识，进行室内设计空间布局。 （5）能依据人体工学知识合理应用到室内设计中，基本具备室内设计及家具陈设能力，能为室内设计提供相对应的设计尺寸依据。 （6）能依据室内设计师所必须牢记的原理、方法。在满足不同需求的条件下，具备独立进行原创室内设计和表达的能力。 （7）能依据室内材料的发展动态，室内设计所涉及材料的基本知识并能熟练应用到室内设计当中。 （8）能依据建筑装饰和装修行业方面具的法律法规，在具体实施过程中才有发法可依。 （9）能依据生产条件下制造工艺知识，基本具备室内工艺的管理能力，为室内设计发展提供“技术动力”支持。 （10）能建筑装修安全生产管理方面的基本知识，在具体实施过程中才有发法可依。 （11）能熟练具备创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用，为以后的设计工作提供发展空间。 （12）能依据创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用，为以后的设计工作提供发展空间。 （13）能依据后期设计的文件处理与手绘表现等设计的工作，能更好的与业主沟通。
浅谈如何提高人才培养质量 教学质量是学校的灵魂和生命线，“以质量求生存、以特色求发展”已成为各高校发展的共识。作为教学工作第一线的教师，需要对如何提高教学质量进行积极的思考，下面我将简单谈谈自己的看法。 一、加强教师的主导作用 教师是“教”的主体，并且在教学中起主导作用。教师的主导作用，是通过教学态度、教学能力和教学方法等表现出来的，教师自身素质和水平，对教学质量将产生重大影响。 首先教师应当把握教学环节，做到提前备课，保证教学内容的先进性、准确性和适应性。由于不同课程及学科之间的交叉性，针对所授课程内容，任课教师不应当只停留于所授课程，还应当广泛学习与之相关课程及学科知识，做到能由点到线、由线到面的程度，这样才能在教学中做到游刃有余。 其次教师还要不断改进教学方法，提升教学技巧。有的教师备课认真，上课也很卖力，讲课甚至讲得声嘶力竭、口干舌燥，而效果却不见得好；而有的教师，课上得很轻松，学生也听得很高兴，效果明显要好得多，究其原因在于教学方法和技巧的掌握，大量事实证明了教学不是简单的力气活，也不是有几分辛苦就一定会有几分收获。好的教学方法应能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率，对提高授课质量起到事半功倍的效果。但教无定法，不同的教师针对不同的课程教学方法也应有所不同，因此任课教师应不断摸索改进，以寻求适当的教学方法。 第三，教师还应当注重自身素质的提高，关心学生的发展。作为当代教师，要不断的更新观念，开拓创新，努力提高自身修养。怎么样为学生领好路，引导学生走入正确的学习方向，为学生走入社会把好关，是作为教师应该肩负起的责任，教师的一言一行都直接影响到学生的各方面发展，教师自身素质及教学态度也直接影响教学质量的高低，因此教师应当努力做到德才兼备，用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌，潜移默化的来影响学生。 二、充分发挥学生的主体作用 学生是“学”的主体，而且教学质量的高低最终通过学生的学习效果来体现。在许多的教学方法中一直强调“教”的方面，而忽略了“学”的方面，许多学生也在平时的学习中经常抱怨“没有学到东西”、“学的知识没有用”，应该说“学”是内因而“教”是外因，作为学习的主体，学生自身的努力直接影响着教学的质量。 （一）、学生应摆正学习态度，明确学习目标。做任何事情，态度决定成败，只有摆正学习态度，才能克服各种困难，取得好的学习效果的。一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力时，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，往往表
国家技能人才培养标准编制指南 人力资源和社会保障部职业能力建设司 1 总则 1.1目的 本指南旨在进一步规范技能人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，指导相关专业的专家编制《××专业国家技能人才培养标准》，并为一体化课程规范的开发提供依据。 1.2适用范围 依据本指南开发的《××专业国家技能人才培养标准》适用于以培养技能人才为主的职业院校、技工院校和相关职业培训机构。 1.3术语 1.3.1技能人才 掌握专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践（实习）工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立（或合作）完成实际工作任务的人员。 1.3.2技能人才培养标准 针对各类技工院校和职业院校技能人才培养工作制定的以技能人才培养目标、培养要求、培养模式、培养条件及培养质量为主要内容的规范性文件。 1.3.3职业能力 在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合。 1.3.4通用能力 从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，包括职业素养、与人交流与人合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、创新能力、管理能力等。 1.3.5专业能力 是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等。
1.3.6典型工作任务 通过实践专家访谈会确定的，具备完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一个职业岗位群具有典型意义，是职业院校课程开发的依据。 1.3.7代表性工作任务 实践专家在职业成长过程中从事的有挑战性的、能促进职业能力发展的岗位具体任务。 1.4编制原则 1.4.1科学性原则 以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和技能人才职业生涯发展需要。 1.4.2操作性原则 各项要求应具体、明确、清晰、可实践、可检验。 1.4.3规范性原则 所用术语、符号符合国家有关标准、技术规范要求、文字表述精炼准确、层次清晰。 2 结构 国家技能人才培养标准包括培养目标、培养要求、培养模式、培养条件、培养质量五方面内容，其结构见下图： 国家技能人才培养标准结构图 3 内容及编制要求 3.1培养目标及编制要求 3.1.1培养目标 （1）培养目标应包含总体培养目标和层级培养目标两部分，其中层级培养目标包括中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标及预备技师（技师），培养目标。 （2）培养目标编写体例为：培养面向××类型行业、企业就业，适应××职业及相关工种和岗位群工作，胜任××工作任务，具备××职业素养，达到××职业资格要求的技能人才。 3.1.2编制要求
人才培养质量年度报告()
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内蒙古体育职业学院 高等职业教育人才培养质量年度报告（2015） 一、办学基本信息 内蒙古体育职业学院隶属于内蒙古自治区体育局，其前身为始建于1965年的内蒙古体育运动学校，2001年5月，经自治区人民政府批准组建成立，是自治区唯一的体育高等院校。学院办学形式为全日制高等职业教育；培养目标是培养有较高学历层次和较高素质的竞技体育人才、社会需要的有较高专业水平和特长的体育实用人才。进入“十二五”后，学院进一步明确办学思路，强化职业教育理念，注重加强内涵建设，提高人才培养质量，提升综合办学实力。目前，学院占地面积12.3469万平方米，校舍建筑面积35,920.41万平方米，办学设施齐全：学院建有教学楼、图书楼、综合办公楼、学生公寓楼、学生餐厅、体操馆、摔跤馆、武术散打馆、篮球馆、网球馆、乒乓球馆、塑胶田径场、力量训练馆、综合馆，网球场等配套设施；建有生理解剖实验室、体育公共关系多功能实训室、体育市场营销策划实训室、体育新闻采编实验室、体育新闻后期制作实训室、计算机网络中心、体能训练中心、多媒体教室、全自动跟踪精品课程录播室、语音室等先进的实践教学设施，完全能够保证学生教学训练需要。 （一）学校办学定位、人才培养目标及服务面向定位 学院明确提出了“竞技训练是立院之本，高职教育是强院之路”的发展思路。把竞技体育作为学院办学之本，强化了服务竞技体育，为竞技体育培养后备人才的办学理念。形成了以人才培养为中心，遵循体育、教育规律、人才成长规律并积极探索“上下贯通、横向联接、多元立交”的中高职教育一体化教育模式。力求体现学院办学的竞技性、应用性、学术性，努力把学院建设成为“自治区竞技体育后备人才培养基地，高技能应用型体育服务管理人才培养基地，体育产业研发孵化基地，体育社会科学研究基地，体育职业资格、技能培训基地，教练员继续教育培训基地”而努力奋斗。 目标定位：立足自治区，面向全国；立足行业，面向社会。以体为本，服务竞技体育，服务全民健身；以高职教育为主体，后备人才培养与社会体育培训为重点。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养符合社会和市场需要的高素质技能型人才，为自治区竞技体育输送后备人才。 层次定位：大力发展三年制高职教育，适度开办五年制高职教育，稳步培育竞技体育后备人才，积极拓展继续教育。 专业定位：以运动训练、社会体育等专业为龙头，对接市场，明确专业发展方向，发挥专业特色优势，形成适应体育事业发展要求的体育特色专业体系。合理设置专业，三年制高职专业达7个。 服务面向定位：把握行业办学优势和突出体育特色，立足内蒙古，面向全国，服务体育行业
关于进一步加强本科教学，提升人才培养质量的若干意见 （征求意见稿） 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实广东省高等学校创新强校工程，加快推进体制机制创新、深化教育教学改革，全面提升人才培养质量，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见： 一、坚持本科教学是学校生命线 人才培养是大学的根本任务，教学工作是大学的中心工作，本科教学是大学的生命线、是高校可持续发展的基础和动力、是大学文化标签和品牌特征的主要载体。要牢牢把握教学的中心地位、质量的核心地位，强化本科教学是生命线的意识，强化内涵发展的意识，强化特色发展的意识，强化以学生为中心的意识，强化以教师为主体的意识。始终坚持政策向本科教学倾斜、经费向本科教学倾斜、人力向本科教学倾斜、服务向本科教学倾斜，确保各项教学工作的有效落实。定期召开本科教学工作形势分析会议和本科教学工作会议，对教学改革趋势进行分析与研究，对教学工作早谋划、早布局、早实施。 二、加强本科教学工作的统筹 加强本科教学的顶层设计和政策统筹，保证教学和教学管理体制机制创新的政策措施得以贯彻实施。建立协同全校有关职能部门的教学联
席会议制度。提高校院两级教学指导委员会履行教学决策、咨询、评议、监督的能力，加强对校院两级落实教学指导委员会委员履职尽责情况的监督，强化校院两级教学指导委员会在教学决策上的责任、权力和作用。教学指导委员会委员要树立强烈的责任意识和使命感，切实履行委员职责，为学校教育教学改革发展建言献策。学校、学院和附属医院党政领导班子要对本科教学工作给予高度的重视，校长、院长是本科教学质量的第一责任人，落实校院两级党政领导班子定期研究本科教学、深入课堂一线听课的基本制度。本科教学工作的绩效要作为各个教学单位业绩的重要评价标准，本科教学的管理服务质量要作为各级管理职能部门的重要考评指标。 三、推动科研与教学结合服务本科教学 建立教育与科研互动的长效机制，建立科技创新资源教学转化支持中心，及时将优质的科技创新和学术资源转化为服务本科教学的教学资源，将高水平的科研成果及时引入教学内容，将科学方法、科学思维、科研成果融入教学过程。建好现有的33个本科生创新教育基地，继续在科研学术平台中遴选建设一批新的创新教育基地。面向本科生开放科研实验室，鼓励优秀学者面向本科生开设学术报告和讲座，为大二学生开设研讨课（seminar），着力培养学生的创新精神和能力。落实客座教授、名誉教授为学生讲学的相关制度，设立专项经费持续开展面向本科生的南方医科大学教学名师学术讲坛。各学院要建立相应的机制和管理办法，加强科研实验室和教学实验室建设的统筹和管理，提高实验室的使用效率。 四、推进学院管理体制机制改革
关于人才培养工作状态数据采集平台的分析报告 高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是促进学校管理现代化、标准化、制度化，完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径。 学院领导高度重视《2015年人才培养状态数据平台》采集工作，组织相关部门和人员召开会议，对2015年填报要求认真学习和研究，对填报细节工作逐一落实，按照源头录入、规范采集的原则，有组织、有步骤地进行了数据采集和填报。以用好数据采集平台为依据，通过数据采集平台的建设来引导学院的内涵建设，规范学院各单位的日常工作，促进学院办学水平的提升。对各项数据进行了深入细致的分析，找出了学院一年来取得的成绩以及尚存在的问题，并对存在的问题制定了相应的整改措施。 根据省教育厅关于数据平台培训工作通知要求，我院精心挑选两名责任心强且技术过硬的骨干教师专门负责汇总各项数据。按照填报精神，我院分管院长亲自召开数据填报安排会议，要求各部门高度重视数据平台采集工作，统一思想，加强学习，提高认识，充分理解新版数据平台中的各项指标内涵，从源头上确保采集数据的准确性和实时性，切实按照“独立、原始、及时、公开”的原则建设数据平台，充分发挥数据平台在学院人才培养工作中的宏观调控作用，推进学院各项管理水平再上一个新的台阶。 我院在使用和改进完善人才培养状态数据采集平台的过程中体会到：一是数据采集平台是我院实施人才培养工作动态监测，
及时发现问题，实现科学决策，进行宏观调控，实施规范管理的重要手段。二是数据采集平台不能是应付评估才建设的临时工作，而应该是作为学院教学质量保障机制的重要部分，建立长效机制，制定规章制度，明确牵头单位，为学院的科学、规范管理和教育教学质量提供保障，为学院决策提供依据。三是人才培养状态数据采集平台是我院发展的风向标，通过对自身人才培养工作状态数据的分析，我院能够较为清晰地掌握本校的发展现状及未来的发展趋势，便于高职院校实现教学质量的自我监控和自我评估，有利于规范自己的教育教学管理、加强内涵建设、创新人才培养模式、构建全方位多角度的人才培养质量保障体系。四是有利于教育部或省教育厅的专家组来我院进行指导时能够准确的指出我院当前发展中存在的问题，更可以有针对性地提出解决问题的方案，更有利于我院今后的发展。 我院建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度，充分发挥其对学院工作状态的反映和监控作用。以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》上的信息为引导，推进教学改革，加强专业建设、课程建设和教学团队等各项建设工作，不断培育特色，提升人才培养工作水平，逐步构建学院自主发展，社会参与，自我约束、自我发展的新机制。 通过对学院2014年—2015年人才培养工作状态数据采集平台的分析，对照普通高等学校基本办学条件指标（教发[2004]2号），学院在生师比、实践教学场所、生均占有面积、生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已基本达