浅析高中地理教材中图片的教学处理
发布日期：2009年11月04日点击次数： 118 作者：来源：本
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浅析高中地理教材中图片的教学处理
江苏省前黄高级中学国际分校王桂芳
【关键词】新课程地理教学插图
【摘要】在地理教学中，图片是不可缺少的工具，也是获取地理知识的重
要源泉，它既是一种内容丰富的直观教具，也是地理学科所拥的有一种特殊语
言。有人曾试验过，一个人识别同一种物体，用语言描述需 2.8秒，用线条图描述需 1.5秒，用黑白照片描述需 1.2秒，用彩色图片需0.9秒，这些数据表明采用地理图片教学可以达到事半功倍的作用。前苏联著名地理学家、地理教
育家乌申斯基也说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见，
地理图片在地理教学中的重要作用。
【正文】
打开人教版高中地理新教材(必修本)，顿觉眼前一亮：教材设计新颖，图文并茂，一幅幅精美的插图令人目不暇接。全书共306页，竟有各种插图354幅，有地图、示意图、地理统计图表、景观图，甚
至漫画等(表一)，这些插图是高中地理新教材重要的不可缺少的组成
部分，它们和文字教材紧密联系，互相补充，具有目的明确、内容简明、主题突出等特点，它对教材的文字起了“画龙点睛”的作用。通
过读图，可以吸引学生，激发学生学习兴趣和求知欲；通过读图，可
以使学生学会从图中获取大量信息，了解和分析地理事物的内在联系
与规律，形成地理技能。因此，教师在使用地理新教材的过程中，应
注重图像系统的分析和运用，充分发挥其教育功能。笔者认为，在教
学中教师应因“图”制宜，针对不同类型的插图采取不同的教学方法，以充分发挥这些插图的作用。
书名地图示意图统计图表景观图其他总图幅页数高中地理教材必修12454936012398高中地理教材必修2413013225111101高中地理教材必修3304223178120107
表一：人教版高中地理新教材插图类型及图幅数
一、地图的功能及教学处理
地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。它
是遵循一定的数学法则，将客体上的地理信息，通过科学的概括，并
运用符号系统表示在一定载体上的图形。它以图像的形式把信息传递
给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。
地图可以分为政区地图、专题地图。地图在地理教学中的功能是
多方面的：它可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地
理事物的分布知识；它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相
互影响、相互制约的复杂关系；它便于学生综合分析和了解地理事物
动态变化规律；它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本
技能训练的主要方式；地图是地理教学中最有价值的直观教具。它同
文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。
如在讲解西风带与温带海洋性气候的形成时，如果照本宣科，不
仅枯燥乏味，毫无趣味，而且会把学生引入死记硬背的死胡同。如能
充分利用课本的“欧洲西部气候类型分布”和“北美气候类型的分布”
两张插图进行分析讲述，不仅会激发学生的学习兴趣，还会使学生展
开思维推理的翅膀，掌握学习地理的方法，起到举一反三的作用。具
体做法是先引导学生在“欧洲西部气候类型的分布”图上找到52°N
和北极圈两条纬线，由此判断温带海洋性气候纬度范围大概在40°N
到60°N之间，并且位于大陆的西岸，回顾五带知识判断出这里受盛
行西风带影响，盛行西风从海洋上带来丰富的水汽，形成温带海洋性
气候。在理解了温带海洋性气候形成原因的基础上，可进一步把欧洲
温带海洋性气候图与北美洲进行比较，从地形、洋流、海岸线角度分
析，为什么欧洲温带海洋性气候面积较北美洲大，从而了解影响温带
海洋性气候形成的因素还有哪些，至此，学生自己能全面地从插图上
归纳出温带海洋性气候的形成原因及影响因素，从而准确读图，效果
好。
地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，
阐明其空间分布，而且还表示它们的形态（如河流长度、水系特征），所以有人说：地图不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最
简明的地理“书”。地图教学，首先要明确读图要求，指导学生带着
明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为
进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关
系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是根据大纲
要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读、会填。地图
的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
二、地理示意图的功能和教学处理
地理示意图是对地理事物的特征进行示意性描述的图，主要用于
阐明地理事物发生的原因、过程、特征和影响该事物变化的各种因素
之间的关系等，其表现形式简练、概括性高。
地理示意图可以概括成两类：一是地理关联图，是用简明形象的图形演绎、
地理原理、地理过程或规律，如太阳系、地球公转示意图、高低压的形成与天
气示意图、工业的投入和产出示意图等；二是地理模式图，是由一般地理规律、
原理推演出的地理要素分布模式图，如气候类型分布模式图、世界洋流分布模
式图、气压带风带模式图等。示意图是地理基本原理、基本规律、基本过程的
直观表现。其效果是既减少了文字数量，又增添了教材的可读性与亲切感，起
到了降低难度的效果。
在“第二节地球表面形态”中，教材共选编了4幅示意图：喜马拉雅山形成、背斜构造、向斜构造和断裂。和照片相比，示意图具
有绘画特征，体现编者的主观意志。换而言之，示意图可根据主观需
要表达的意愿进行设计。如“喜马拉雅山形成”示意图中的板块运动
的方向、“背斜构造”示意图中原始正地形的恢复、“断裂”示意图
中岩层的错位等，形象的印证了正文的观点（也可以补充、完善正文
表达之不足），起到“画龙点睛”之功效。
教材中的示意图大部分是成因示意图，如果说地图侧重空间分
布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么，成因示意图则侧重阐述它们的形成。成因示意图教学可这样安排：“明确地理位置——分析要素状况——揭示发展历程——抽象（或演绎）规律。”如进行“在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的风向”
教学时，可先明确地理位置在北半球的高空，通过观察等压线判断出
水平气压梯度力的方向，由于处于北半球，地转偏向力垂直于风向向右，且处于高空不受摩擦力影响，因此这里的大气受水平气压梯度力
和地转偏向力两个力的共同作用，最终得出规律：高空风向平行于等
压线。在进行成因示意图教学时，充分利用投影片和板画动态反映地
理事物现象的发生发展过程是较为理想的手段。熟练运用一些模式图
化繁为简、化难为易达到有效学习的目的。能够熟练快速地绘制并且
利用这些模式图去分析遇到的具体试题，避免死记硬背和张冠李戴。
这样，不仅减轻了学生的学习负担，而且提高了学习质量。
三、地理统计图的功能及教学处理
地理统计图表是把具有一定数量的地理要素图像化，再进行时间
或空间上的组合布局进行构图或制表，是地理信息的定量表述，是反
映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。统计图
的最大优点是信息简明扼要、发展性强，往往把抽象的内容形象化、
直观化，有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。地理统计
图主要有柱状图、扇形图、饼状图、坐标图、风玫瑰图等。
统计图表是现行的高中地理教材内容的有机组成部分，它是地理
定量研究的表示形式。统计图表将许多数量、比例列举在一起对比，
简化了教材的文字叙述；统计图表可将地理事物要素的数量关系与时
间分配联系起来，反映要素的发展变化规律；统计图表可将地理事物
要素的数量关系与空间结构联系起来，反映要素的空间分布规律。如
产业转移一节中的图“我国汽车销售量的增长”和“我国和部分国家
的乘用车普及率”两幅图，前者反映了我国汽车销售随着时间的变化
是增长的，后者反映出不同国家乘用车普及率的差异，其中我国乘用
车普及率较低，将两者结合可以得出我国汽车销售量增长的原因在于
汽车普及率低这一结论。
地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图是地理数据的形
象直观。统计图教学不仅要有利于揭示地理事物变化规律，培养学生
观察分析能力，还要注意培养学生定量和定性分析结合、注重定量分
析的科学方法与精神。统计图可依下列程序教学：“读图名——读座
标（或图例）——读数据（大小及变化趋势）——分析数据——用文
字揭示联系或规律——图表转换（或图图转换）”。读图名的目的在
于知道图反映的是什么内容，自己要读什么，座标（或图例）则反映
了统计数据的性质、种类和数量上的大小（单位），读图名和读座标
是读统计图的基础。读数据一要读全，二要注意读变化趋势，然后才
能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。图表（图图）转
换的目的在于巩固知识，培养发散思维、求异思维和动手制作等多种
能力。
四、．地理景观图的功能和教学处理
地理景观图主要包括自然或人文景观的素描图或照片，目的是直
观形象反映区域地理事物；如热带雨林景观、高原地貌景观、旅游景
观照片等。
地理景观照片信息丰富，是对正文文字的说明与补充。教材中精
选了大量精美的照片，形象直观，有助于学生对地理问题的理解。“基拉韦厄火山与喜马拉雅山”、“地貌景观”、“地方性分异景观”、“亚马孙雨林”等照片都是照片中之精品，一方面活跃了教材内容和
表达，增添了教材的趣味性，另一方面可帮助学生加深对教材内容的
理解。
景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象，教学中要注意图文结合，抓住其突出形态特征或具体代表性的动植物进行解读，避免不着边际，分散学生注意力。
地图就是地理学习的最有力的拐杖，最有效的武器，所有相关的地理事物、地理现象、地理原理大都可利用地理图表分析，简易实用而又行之有效。每一位地理教师都应努力探索，尝试着如何更有效地利用教材中的地图与图表资源，使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀，越飞越高、越飞越稳、越飞越自由！