教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动8极昼和极夜的解释教学目的：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、探究极昼和极夜现象：
1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？
2、解释极昼和极夜现象
（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：
1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？
2、交流。
四、总结延伸：
1、交流并记录：
（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？
（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？
（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？
（4）地球的运动出生了哪些自然现象？
2、延伸拓展：
我们还想知道地球运动的哪些问题？
板书设计：
极昼和极夜的解释
地球自转公转地轴倾斜
教学后记：
《极昼极夜的解释》教学设计 教学内容：教科版五年级下册《地球的运动》单元的第 8课。 教材分析： 人类认识宇宙知识是一个漫长而艰辛的探究过程，本单元教材充分发挥了古人探究宇宙知识不懈努力的钻研精神，学生在古人探究方法的基础上，在老师有效地指导下，发挥小组的主动性、互助性, 重演古人科学探究的聪慧，从而得出地球运动的有关知识，并充分理解掌握。 这一单元共有八课，学生用学到的科学方法、科学态度通过实验探究充分认识到地球在逆时针自转和公转，从而认识到地球自转和公转产生的自然现象有昼夜和春夏秋冬等。并且在探究学习过程中，学生要掌握一定的科学探究方法和能力。 《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，学生在前几课的学习中，在老师的指导下已经实验探究认识到地球的运动方式有自转和公转，并且掌握了自转产生了昼夜，公转产生了四季。本课时的学习是对本单元知识中地球的自转、公转、倾斜的地轴这三方面知识的一个综合再学习再实验探究，从而学会用前面学到的知识试着去解释极昼极夜。 学情分析: 通过近一个单元的学习，学生已经认识了地球的运动方式有自转和
公转，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的熟练掌握，本课主要是综合运用前面所学到的地球运动的知识去进一步探究。学生对于昼夜的认识比较深刻，但是对于极昼和极夜这种奇特的自然现象的认识可能是非常粗浅、片面的，也许只感觉到了它与地球公转、自转、地轴倾斜有关，但很难把三者结合起来综合考虑去分析。因此，本课的学习中在学生已掌握了一定的科学知识和探究科学方法的基础上教师要进一步引导学生要综合运用知识，学会全面分析，提升准确解释生活中自然现象的能力。 教学目标： 科学概念： 1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范 围。 过程与方法： 用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。 2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。 教学重难点: 学生能在小组里运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极
8、极昼和极夜的解释 教学目的： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。 2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？ 二、探究极昼和极夜现象： 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 2、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。 （4）小结。 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？
2、交流。 四、总结延伸： 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？ 2、延伸拓展： 我们还想知道地球运动的哪些问题？ 板书设计： 极昼和极夜的解释 地球自转公转地轴倾斜
《极昼极夜的解释》详案 导入 1、同学们，这是什么？北极熊。顾名思义它生活在这是他又生活在哪？ 南极 那北极和南极在地球上的哪个位置？赶快在地球仪上找到它们！ 谁愿意指给大家看？生上台 哦，我们看到北纬66.5度以内是北极，主要为北冰洋，北极地区的常住人口是爱斯基摩人。再看看南纬66.5度以内是南极，主要是南极大陆，南极处于科学考察阶段，没有常住人口。 南极和北极在我们眼中是那么神秘，有很多奇怪的现象，你们知道吗？那出示课件：里白天或黑夜很长，足足有半年的时间太阳升起就不会落下，大家看，（播放课件）板书极昼、极夜同学们，极昼极夜是南极和北极特有的自然现象。结合刚才这些照片，你又想说什么？生质疑。 是啊！南极和北极为什么会出现极昼和极夜现象，这究竟有什么奥秘呢？ 要解释这一奇特的自然现象还得联系以前学的有关地球运动的知识，通过前面的学习我们知道地球有哪两种运动方式，自转、公转那昼夜交替是由于什么形成的？（由于地球的自转形成的）四季的形成与有关。那极昼极夜现象的产生可能和什么有关，你能大胆地猜测吗？ 地球的自转、公转、地轴的倾斜。 3、有的认为和地球的自转有关、有的认为和地球的公转有关、有的认为和地轴的倾斜有关，那你们的猜测是否科学，是否正确呢？咱们得用实验进行验证。 请看这个模拟实验：（出示课件） 地球仪模拟的是什么？地球、那手电筒呢？模拟太阳 那做这个实验时要注意什么呢？手电筒要平行照射地球仪。因为太阳是平行照射地球的。现场演示正确照法，错误照法（这样照对吗？俯视仰视）
（点击课件出示模拟实验图解）叙述：我们可以看到当太阳照在地球上某个位置时，地球的一边是昼，另一边是夜，昼和夜的分界线是晨昏线。在模拟实验中晨昏线看不清楚，为了让让晨昏线看清楚，更好地观察到实验现象，我们用这样的硬纸板代表白昼和黑夜的分界线。（出示硬纸板）白色的一面代表白天，另一面代表黑夜。这个晨昏板要像这样竖直于桌面，不能像这样靠在地轴的顶端。 老师为大家准备了地球仪和手电筒，硬纸板、有两个组是三球仪，现在请小组长组织大家进行模拟实验来验证你们的推测。 通过模拟实验，你们观察到了哪些现象，验证了你的哪些猜想呢？哪个组来说说？ 预设一：地球的自转 哦，我们看到地球处在这个位置自转（一圈、两圈、三圈），阳光直射地球，北极始终受到阳光的照射，是白天，出现极昼现象。那南极呢，哦，它躲在晨昏板后的夜半球睡觉呢，始终是黑夜，出现极夜现象。你们的结论是：极昼极夜的形成与地球的自转有关。 那老师这里有两个问题 那假如地球不动不自转，会出现怎样的情况？ 也就是说出现极昼极夜的地区就不只是南极北极了，你愿意半年处在黑暗中吗？这可能吗？ 那如果说地球只有自转，也就是说极昼极夜只与自转有关会出现什么问题？ 北极永远是极昼，南极永远是极夜。这与南极和北极的极昼极夜现象相符合吗？那什么情况下南极北极的极昼极夜半年会交替？南极出现极昼，北极出现极夜。极昼极夜现象的产生还与什么有关。你们还验证到了什么？ 预设二： 刚才这个同学用三球仪已经演示的非常清楚了，当地球公转到太阳的另一面时。南极北极的极昼极夜会交替，将地球180度转弯直接转到另一面。（再演示） 实验证明极昼极夜的形成还与地球的公转有关。（地球公转）板书 刚才我们做模拟实验时，地轴始终处于倾斜状态。
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动8极昼和极夜的解释教学目的： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。 2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？ 二、探究极昼和极夜现象： 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 2、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。 （4）小结。 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？
2、交流。 四、总结延伸： 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？ 2、延伸拓展： 我们还想知道地球运动的哪些问题？ 板书设计： 极昼和极夜的解释 地球自转公转地轴倾斜 教学后记：
第四单元地球的运动 第8课时极昼和极夜的解释教学目的： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。 2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、探究极昼和极夜现象： 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象也可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 2、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。 （4）小结。 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？ 2、交流。 四、总结延伸： 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？
教科版五年级科学下册《极昼和极夜的解 释》教案与反思 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 （2）了解地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 2.过程与方法 通过模拟实验、直观实验、示意图等多种方式，解 释极昼和极夜现象。 3.情感态度和价值观 通过对极昼和极夜的解释，体会到生活中的很多现 象都可以用科学方法进行探究和释疑，培养科学学科的 学习兴趣，并对所学知识形成新的体系。 【教学重点】 极昼和极夜现象发生的原因。 【教学难点】 对极昼极夜的解释。 【教学方法】 实验探究法 【课前准备】
手电筒、地球仪、硬纸片 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 播放视频：《冰岛的极昼奇观》 同学们，从视频中我们可以看到漂亮的极昼现象。在地球的南极和北极，也有许多事情令人感到奇怪，比如极地的白天或黑夜很长。人们把这样的现象叫极昼和极夜。那么它们是怎样形成的呢？对极昼和极夜现象应该如何解释呢？ 这节课，我们就一起来通过所学的知识解释极昼和极夜现象。 二、探究新知 （一）极昼和极夜现象 极昼和极夜现象是地轴倾斜导致阳光照射极地时间不同的结果。所以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者在一段时间都看不见太阳。 极昼，是出现在极圈范围内的一种太阳终日不落的现象，所以又称永昼。 极夜又称永夜，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24小时。
让我们运用地球运动的特点解释极昼极夜现象。 （二）极昼和极夜的解释 模拟实验解释极昼极夜现象（一） 实验器材地球仪、手电筒 实验步骤地球仪代表地球，手电筒代表太阳，让地球仪自转，用手电筒照射北极。 注意：观察学生是否让地球仪公转到手电筒的另一边，地球仍保持倾斜方向不变。 直观模型演示解释极昼极夜现象（二） 实验步骤用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一名涂上黑色。把地球仪斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。 不同颜色的纸板代表阳光照射时地球上形成的明暗分界线，竖直在桌面上表示阳光入射角度不变。 地球仪倾斜不变，让纸板转动方向，表示地球围着太阳转动。当纸板竖直转动180度后，表示地球已公转到太阳的另一侧，这时可看到南极处在极昼之中。 直接画图法：解释极昼极夜现象（三） 画出图示 1.图中的地球为什么是倾斜的？（地球公转时地轴就是倾斜的。）
8、极昼和极夜的解释 教学目标： 科学概念：知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 过程与方法：能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 情感、态度、价值观：在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 课时安排1课时 教学准备：地球仪，聚光灯、自制教具等。 （5年级科学书，人手一本，每4人一个地球仪）课前铺垫： 1、地球的自转（白天（昼）黑夜（夜））——自西向东——绕地轴——地轴倾斜 ——太阳东升西落。 2、地球的公转——自西向东——绕太阳——地轴倾斜方向不变——一年四季。 3、地球——赤道——北半球、南半球。 4、模拟实验地球自转、公转方法。 5、地球仪方向，白色的轴始终朝向右手。 6、笔。 7、学士用地球仪 一、极昼极夜现象。 1、出示宇宙中的地球，你看到了什么（一半被太阳照亮，一半黑暗）
2、为什么我们看到的地球一半明亮，一半黑暗呢（被太阳照到的一半明亮，照射 不到的一半黑暗。） 3、明亮的一半是（白天），黑暗的一半的（黑夜）。 4、同学们，你们有没有发现白天和黑夜之间有一根分隔线科学家把地球上这条分 隔白天和黑夜的线叫做“晨昏线” 5、看实物地球仪，找一找晨昏线。 6、地球每天都在不停地绕地轴自转，在地球上就出现了白天黑夜不断交替的昼夜 交替现象。（利用地球仪演示） 7、同学们，有一个软件能更好地帮助我们很方便地观察到昼夜交替现象。介绍虚 拟天文馆软件。（打开软件面对北方）。同学们，在软件中我们面对的是北 方，那么我们的左手边是（西方），我们的右手边是（东方）。 8、我们一起来看一下北半球的夏天，也就是在7月，我们苏州的昼夜交替现象。 虚拟天文馆软件出示：日期：7月1日。 地点1：苏州——昼夜交替现象。 9、你看到了什么（苏州每天都在昼夜交替） 二、极昼极夜现象。 1、同样是在7月，我们再来看一个地方，说说你看到了什么现象。 2、同学们，这就是北极。7月的北极，太阳在天空中不落,天空总是亮的,我们把这 种现象称为极昼。（板书） 3、同学们，地球上除了北极外还有（南极），而7月的南极又是什么景象呢我们 一起来看看。说说你看到了什么现象。 4、同学们，7月的南极，太阳总不出来，天空总是黑的,我们把这种现象称为极 夜。（板书）
极昼和极夜的解释 锦南小学李亚芬 教学目标： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图、课件等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备： 学生准备光源、极昼极夜现象的图片 教师准备地球仪、光源、极昼、极夜现象的图片等。 教学过程 一、引入学习 1．谈话：了解地球的南极和北极，出示南北极自然风光的图片。 2．北极和南极会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。 3．问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？ 二、探究极昼和极夜现象 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 2、用模拟实验解释极昼和极夜现象，当然要从地球的运动特点出发来研究，问：地球的运动有哪两种方式？地轴是不是倾斜的。 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。
（4）小结（做这个实验是要地轴的倾斜方向始终保持不变） 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系 1．通过课件解释极昼极夜现象。 （1）教师讲解（2）学生交流。 （3）得出结论（4）讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？ 四总结延伸 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展： 我们还想知道地球运动的哪些问题？ 板书设计 极昼和极夜的解释 地球自转公转地轴倾斜
哪些地方会出现极昼极夜现象 极昼和极夜是只有在南、北极圈内才能看到的一种奇特的自然现象。当出现极昼时，在一天24小时内，太阳总是挂在天空；而当出现极夜时，则在一天24小时内见不到太阳的踪迹，四周一片漆黑。 产生这种现象的原因是：地球环绕太阳旋转（公转）的轨道是一个椭圆，太阳位于这个椭圆的焦点上。由于地球总是侧着身子环绕太阳旋转，即地球自转轴与公转平面之间有一个约为66.5°的夹角，而且这个夹角在地球运行过程中是不变的。这样就造成了地球上的阳光直射点并不是固定不动，而是南北移动的。在一年中的春分和秋分，太阳光直射在赤道上，这时地球上各地昼夜长短都相等。春分以后，阳光直射点逐渐向北移动，这时，极昼和极夜分别在北极和南极同时出现。直到夏至日时，太阳光直射在北回归线上，整个北极圈内都能看到极昼现象；而整个南极圈内都能看到极夜现象。到冬至日时，太阳光直射在南回归线上，这时整个南极圈内都能看到极昼现象，而整个北极圈内都能看到极夜现象。 北极圈穿越挪威、瑞典、俄罗斯、美国和加拿大等国，这些地方都会出现“白夜”奇景。如俄罗斯摩尔曼斯克海港，每年有三个月以上不需要人工照明。在没有黑夜的季节里，猫头鹰和蝙蝠打破了黑夜暗中活动的习惯，在“白夜”里飞来飞去。持续不断的白昼，使庄稼的成长也加快了。八月份己经是那里的收获季节了。在那里世代生息的绿色植物，也能适应当地的环境，如蒲公英，它的幼苗破土而出之后，很快就长得根壮苗旺。转眼间郊野上成长的蒲公英结满了蓓蕾，只需一两天工夫，它就成为遍地金花，一周之后，全都结成了毛茸茸的球果。它那带有白色长毛的小果，迎风飘荡，飞散各处，重新安家落户。 在北极地区夏季出现“白昼”的地方，冬季却是别样一番景象：长夜漫漫，连续二十四小时以上。有些地方，连续几天，有些地方连续几十天，甚至长达半年。当“极夜”来临时，在天空中见不到太阳。在“正午”时候，星星却闪烁着寒冷的光芒在显威风。芬兰北极圈以内的地区，一年中最北地区有四十到五十天见不到太阳。摩尔曼斯克也是这样。这时，美丽的北极光经常映现天际。 挪威的哈默菲斯大林特是个北方海港，那里的冬天有两个月见不到太阳。长夜漫漫，路灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。一天二十四
极昼和极夜的解释 教学内 容 教材第８８――９０页。 教学目标知识与技能：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 情感、态度与价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。 教学重 点 学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极。 教学难 点 综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。 教学方 法 全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）。 教学准 备 小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课 教学过程一、谈话导入： 1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。） 2、而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补充课题） 二：探究极昼极夜的形成 1、要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。） 2、四人小组汇报： 希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同
极昼极夜现象的范围、太阳直射点、晨 昏线之间的关系 某一天： 1 出现极昼极夜现象的范围变化与太阳直射点位置和移动方向的关系 A.太阳直射点在哪个半球，那个半球的极点附近出现极昼现象，另一个极点附近出现极夜现象。太阳直射点所处纬度越高，出现的范围越大，最大达极圈及其以内地区。 eg：春分日至秋分日：太阳直射点在北半球，北极点附近出现极昼现象，南极点附近出现极夜现象（太阳直射点越往北，出现极昼极夜现象的范围越大：夏至日，太阳直射北回归线，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南极圈及其以南地区出现极夜现象）。 秋分日至次年春分日，太阳直射点在南半球，北极点附近出现极夜现象，南极点附近出现极昼现象（太阳直射点越往南，出现极昼极夜现象的范围越大：冬至日，太阳直射南回归线，南极圈及其以南地区出现极昼现象，北极圈及其以北地区出现极夜现象）。 春秋分：太阳直射赤道，全球昼夜平分。 B.几周极夜现象范围的变化与太阳直射点移动方向的关系 首先，冬至日至次年春分日再到夏至日： 冬至日至次年春分日：太阳直射点从南回归线向北移动到赤道。北极圈及其以北地区的极夜现象逐渐向北缩小至无，南极圈及其以南地区的极昼现象逐渐向南缩小至无。
春分日至夏至日：太阳直射点从赤道向北移动到北回归线。北极开始出现极昼现象并逐渐扩大到北极圈及其以北地区，南极开始出现极夜现象并逐渐扩大到南极圈及其以南地区。 其次，夏至日至秋分日再到冬至日： 夏至日至秋分日：太阳直射点从北回归线向南移动到赤道。北极圈及其以北地区的极昼现象逐渐向北缩小至无，南极圈及其以南地区的极夜现象逐渐向南缩小至无。 秋分日至冬至日：太阳直射点从赤道向南移动到南回归线。北极开始出现极昼现象并逐渐扩大到北极圈及其以北地区，南极开始出现极昼现象并逐渐扩大到南极圈及其以南地区。 2 出现极昼极夜现象的最低纬度=与晨昏线相切的纬度=90—太阳直射纬度（看图）
《极昼和极夜的解释》教学设计 一、教材分析： 《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元以“地球的运动”为单元主体的第8课内容。本课主要是引导学生在地球运动的已有知识基础上，运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方法对极昼极夜现象进行解释。通过对地球运动的探究过程，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。 《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，本课也是对本单元的学习进行一次总结，本课不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都非常重要。 二、学情分析： 通过本单元地球运动的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识和了解，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极 夜就比较容易学了。
三、教学目的： 1、让学生了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 3、能用模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方式来解释极昼 和极夜现象。 4、让学生认识到对科学现象的解释都需要得到证据的支持。 5、在小组合作探究过程中培养小组合作精神。 四、教学重点：让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 五、教学准备： 教师准备:每组有一个地球仪、手电筒一支、有关极昼极夜现象的图 片。 学生准备：涂有不同颜色硬纸板一张（中间挖孔） 六、教学过程： （一）、由提问导入新课。 1、在地球的南极和北极，有许多事情令人感到奇怪，那就是极地的白天或黑夜很长，谁能说说极地的白天或黑夜为什么会很长？（指名 学生说） 2、解释极昼和极夜。 北半球到了夏季时，太阳就会常常挂在北极天空不会落下，北极中心地区的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月看不见太阳，北极点附近有半年的时间都处在黑夜之中。我们把这样的
课题：极昼极夜现象的解释 授课人：密溪乡中心校曾小平教学目的： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备：地球仪，光源，多媒体课件。 教学过程： 一、引入学习： 我们已经知道，昼夜交替，四季的变化都是地球的运动引起的，也就是地球的自转和公转形成的，那么今天我们要学的极昼和极夜现象是不是也与地球的运动有关呢，好今天我们就一起来研究地球上的极昼和极夜现象？（板书课题） 二、认识北极和南极，北半球和南半球： 1、思考：你能指出地球仪上的南北半球和南北极吗？ 2、现示课件，教师讲解，学生读记。 三、认识极昼和极夜。 1、出示课件，生读，理解。抽问。 2、思考：地球上哪些地方会出现极昼和极夜？抽问，订正。 四、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）教师演示实验，学生认真观察。 （3）师出示小结课件，生读、理解、记忆。（板书：地球自转、公转、地轴倾斜） 五、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？ 2、交流。
3、师出示总结，生读，记。 六、总结延伸： 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？ 板书设计： 极昼和极夜的解释 地球自转公转地轴倾斜
8极昼和极夜的解释 教学目的： 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。 2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能
用所学的知识解释这一现象吗？ 二、探究极昼和极夜现象： 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 2、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。 （4）小结。 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？ 2、交流。 四、总结延伸： 1、交流并记录： （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ （3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？