威尼斯的小艇
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
（3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
3.教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼
斯的风光美、小艇的形态美。
三、说学情：
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：
1.说教法：
在教学过程中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“阅读——思考——交流——评议”的教学模式，所谓“阅读——思考”就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟；“交流”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“评议”就是对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解。最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
2.说学法：
在教学过程中放手让学生运用读读、划划、议议等方法进行学习，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，积累阅读方法，提高自学能力。
五、说教学流程：
1.揭示课题，激发兴趣。
课件出示威尼斯的有关资料，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容，激发了学生了解课文内容的兴趣。
2.初读课文，整体感知。
学生默读课文，读准字音，读通句子；遇到自己喜欢的语句，多读几遍；自
学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解课文提供了条件。
3.学习课文，了解小艇。
（1）了解小艇的重要作用。
通过阅读交流，了解这里的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。
（2）了解小艇的样子和特点。
引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句，结合插图了解小艇的样子。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。做到了读写的有机结合。
（3）了解坐在船舱里的感觉。
引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）
组织学生进行说话练习，让学生展开想象，用“坐在小艇里可以——可以——还可以——”的句式互相交流，培养他们的想象能力。
（4）了解“船夫驾驶技术特别好”。
放手学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
在自主交流中引导学生了解“船夫的驾驶技术特别好”是这一自然段的中心句，总领全段，下面几句话围绕中心句具体叙述。感受先总后分的构段方式。
引导学生抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”；指导学生了解“两边的建筑飞一般地往后退”是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
安排说话练习：假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？使学生说听读写的综合能力得以提高。
通过教师总结使学生了解船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。
（5）了解“小艇和人们的生活关系密切”。
课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，我充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流，从而突破难点。针对这部分内容安排了课堂练习，引导学生拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到了小艇的重要性。
（6）感受人与景物密切相连，充满了生活气息。
引导学生自由阅读，了解威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切。感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
七、说作业设计：
写写家乡的某处景或物，要写出特点来。紧扣本文的难点，让学生掌握本文的表达方法，并表达自己对家乡的爱。
“东方威尼斯”是苏州、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。鼓励学生搜集和阅读有关资料，把学生由课内带向课外，让他们去感受世界名城的神奇与美丽。扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识。八、说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的写法，达到读写结合的目的。
威尼斯的小艇
小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车
小艇独特的构造特点比喻
船夫的高超驾驶技术先总后分
小艇与人们的日常生活息息相关由动到静
《春酒》教学设计 一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。 二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ （童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。 喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？ 生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。 生："我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企 鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？） 生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
说课讲解稿 随着科技的进步，汽车维护和保养技术已经成为一个新的学科，而我今天所说的课题就是火花塞的检查与更换 尊敬的各位评委各位老师大家好。下面我将从教材分析，学情分析，教法与学法，教学准备，教学过程，教学反思这六个方面与大家共同分享。 教材分析 首先说教材分析，该课程定位适用于汽车运用与维修专业的学生，该课程特点是理论实践一体化教学，该课程为同学们将来从事汽车维修行业奠定了一定的基础和实践依据。本次课选自东北师范大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。 针对本次课的内容以及知识结构，我所设定的教学目标重点突出，难度适中，具有较高的针对性和较强的实用性。通过实践让学生掌握火花塞的拆卸以及调整、更换的方法，同时培养学生的团队合作、信息处理，制定角色以及自我评价，接受他人评价的能力，提高同学在汽车维修行业服务能力和适应岗位角色。 为了更好的实现教学目标本次课我会重点引领同学们学习火花塞的基本结构，以及火花塞的拆卸方法，突破火花塞更换的标准以及火花塞间隙调整更换的难点。 学情分析 本次课我所面对的是15级汽车运用与维修专业中职生。同学们头脑灵活，思维敏捷，具有较强的探究欲，学习过发动机构造，汽车维护以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。 教法与学法 为达到更好的学习效果本次课我将采用翻转课堂的教学模式，同时附之以任务驱动法，角色扮演法，示范演示法，分组讨论法来丰富课堂教学。而同学们则通过模拟场景法，合作探究法，实践动手等方法来完成本次理实一体化的学习任
【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。 【教材分析】 《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。 【学情分析】 学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。 【教学目标】 ?知识与技能 1.了解液体的微观结构和基本性质； 2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 ?过程与方法 1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作； 2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ?情感态度与价值观 学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
全国教学大赛一等奖教学设计 《散步》教学设计 单位：牛庄中心校授课人：郭啸天时间： 第 1 页共 4 页 《散步》教学设计 学习目标： 理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情 一、情境导入 如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。 二、学习指导 1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 2、按照以下学习指导，开始自学吧！ 三、展示交流 1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理。 3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”
好。谁来帮老师说说理？★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！ 喜欢这个小孩的请举手。 5、你喜欢这个小孩子的什么呢？ 6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是，后面也是妈妈和儿子。”7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。 8、应该读出什么语气来 9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？ 11、表现在哪里呢？ 12、言下之意是，妻子在家里。 13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！ 15、课文是怎样描写这位妻子的？ ★16、喜欢母亲的举手？ 17、你为什么喜欢母亲？ 18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的;很听她的话一样。” 19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的 第 2 页共 4 页 心声。
Unit 2 I saw a terrible movie Listening and speaking 教学设计说课稿 教学设计理念及特色: 以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 教学过程强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯.如:解决教学难点的设计――找出朗读对话中的疑难点，运用激励机制，鼓励同学利用网络资源进行分工合作,找出答案，最后教师利用师生问答的方式进行强化,从而解决教学中的难点知识. 教学基本情况: 一、教材分析 教材分析从以下三个方面展开 1本课教学基本要求：旨在通过看、听、读、说的逐层训练，培养学生“打开耳朵，张开嘴巴”学英语的好习惯。 2本课的地位及作用：语言教学最重要的是表达，听说训练恰 恰是学生在英语课堂上的薄弱环节，加强听说训练显得举足 轻重. 3本课内容整合及补充：结合本单元的单元任务,补充一些学生 比较熟悉的用来描述娱乐活动的动词,为学生听懂听力内容 做好语言铺垫。 教学目标 1知识目标 （1）掌握常见动词的一般过去时,如：saw read slept等等. （2）知道听说训练内容中出现的描述性形容词所应用的语言环境，如： boring moving interesting等 .
2能力目标 （1）能够听懂有关周末活动的表达。 (2)学会就某一事物进行简单的描述并发表自己的看法。 3情感目标 学生在完成本课任务中，通过合作学习,积极地对待自己的生活，理解他人生活. 教学重点、难点及关键 1重点：1。描述周末娱乐活动的动词短语。2。对周围事物发表看法的句子。 2难点：听懂训练内容并在日常生活环境中流利地运用，实现从听到读再到说的语言目标。 3关键：反复多次，不同形式，不同层次的听说读训练. 二、教法分析 英语听说训练课是学生很难参与的课型.为了能够使更多的学生参与到课堂中来，本节听说训练课主要采用视听法、问答法、情境教学法以及任务驱动法，从视听说反复操练等方面来调动学生，使得各个层次的学生都能有事做,都能参与得进来。加大教学的受众范围。 三、学法分析 本课训练对象是11级计算机班学生。该班学生英语水平参差不齐。组间的合作与竞争学习方式有利于学生相互帮衬,满足不同层次学生的学习需求.班级内学生的动手能力普遍比较强，对于通过网络平台获取信息更是得心应手，因此自主学习就显得比较贴进他们的实际兴趣需要。有了兴趣,就会参与，有参与就有收获，从而帮助学生逐渐形成英语学习的自信心. 教学过程设计: 本课为听说课，设计为一课时。教学过程设计如下:
全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱） 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文品味语句体会情感三、自学指导
1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） ★春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。
2018年江苏省高等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛 （说课稿） 参赛组别： 参赛内容： 所属课程：
吟咏经典感悟情怀 ——古典诗歌单元教学 【汇报提纲】教学分析——教学策略——教学过程——考核评价——教学反思一、教学分析 课程分析《大学语文》旨在提高学生人文素养、培养语言表达能力和文学鉴赏能力。古典诗歌教学是完成这一任务的有效途径。 学情分析从学情调查来看，学生喜欢上网，喜欢参与。对古典诗歌学习兴趣不大，缺少方法，缺乏整体理解。 教材处理从学情和教学实际出发，依据高职人才培养目标，对教材进行二次开发，将教学内容整合为诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导三个模块，其中“诗歌 鉴赏示例”围绕“爱”的情感主线，挑选了三首经典古诗：《国殇》、《春江花月 夜》、《钗头凤》，按4学时、两次课组织教学。 知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌的发展脉络和欣赏要求。教学目标能力目标：能理解《国殇》，能有感情地诵读古典诗歌。 情感目标：吟咏经典古诗，感悟诗人情怀，更加热爱中华优秀传统文化。 赏析《国殇》，体悟强烈的爱国主义情感。《国殇》字词理解。 教学重点教学难点 学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。掌握古典诗歌朗诵技巧。教学时数 4学时（两次课）
二、教学策略 教学流程精心设计教学流程，按“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌→创作诗歌” 实施教学。 教学手段利用网络平台、电子杂志、影视播放、名家音频、朗诵软件、flash动画等多种手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。 教学组织通过在线调查、课程通知、我的课堂、视听资源等组织形式完成教学任务。教学方法采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境等方法实现教学过程系统优化。 三、教学过程 【第一次课教学过程】 （一）走近诗歌 课前准备借鉴“翻转课堂”的自主学习模式，指导学生搜集诗歌基本知识，按小组完成专题课件，并做好展示、讲演的准备。 成果展示进入课堂教学后，学生分组上台，展示、讲演预习成果。 通过“先学后练”，学会学习、学会表达。 常识梳理教师利用网络平台上丰富的教学资源，对诗歌知识进行梳理。 网络互评通过评价中心，评出最优秀的一组，鼓励自主学习。 （二）感知诗歌 走近屈原知人论世 围绕屈原、《国殇》，运用思维导图启发学生思考。 阅读电子杂志，走近屈原：浪漫文学始祖、知识分子典范、民族精神DNA。 疏通字义诗意初探 小组合作，初步探究《国殇》文意。 用注释版《国殇》疏通字义，掌握诗歌语言表达特色，体会诗歌所反映社会生活。 通过网络平台开展知识竞赛，检验学习效果。 ——解决教学难点1 问题探究把握内容 提出问题：作者描写了怎样的战斗场面？如何描写的？ 播放视频，展示“战斗开始、战斗进行、战斗结束”三个场景，渲染气氛。
＜乌鸦喝水＞教学设计新 一导入 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二新课 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是
目录 目录 (1) 一、.............................................................................. 教学基本情况2 1 ?学情分析 (2) 2 .岗位分析 (2) 3 .教材分析 (2) 4、教学资源环境 (2) 5、教学目标与重难点 (2) 二、.............................................................................. 教学设计理念3 1 .设计理念 (3) 2.教学流程 (3) 三、.................................................................................. 教学过程3 ※任务弓丨入 (3) ※任务尝试 (3) ※知识准备 (4) ※任务回归 (5) ※任务评价 (5) 四、.................................................................................. 教学后记5 1?多元评价 (6) 2.教学效果 (6) 3?教学创新 (6)
头腔共鸣在歌曲《祝福祖国》中的讲解与运用 尊敬的各位评委： 您们好!我是***选手我的参赛作品是：头腔共鸣在歌曲《祝福祖国》中的讲解与运用信息化教学设计。下面我将从教学基本情况、教学设计理念、教学流程、教学后记 四个方面进行汇报。
教学重点：知晓头腔共鸣的发声原理及方法。 教学难点：演唱歌曲B乐段以及结束句时声音高位置的保持。 二、教学设计理念 1 .设计理念 为了把抽象的发声原理变得清晰明了，同时实现声乐大课中教师对学生的有效监测，信息化教学技术就成为本课教学的必要选择。运用任务驱动法、问题探究法、情景教学法、演示教 学法，学生借助于自主探究法和小组合作法，方法充分利用网络教学平台，3D动画，声谱 分析软件，Q群视频等多种信息化资源，解决重点，突破难点，完成教学目标。 2■教学流程 教学流程分为课前、课中、课后，2课时完成，强调声乐的学习是在分析模仿、练习体会、应用掌握中最终实现情感的升华。 三、教学过程 课前准备： 课前教师利用学校网络教学平台发布课前学习任务： 任务1学习本节课微课视频，电子教材，熟知上课流程 任务2:极品钢琴APP练唱歌曲，达到音准、节奏准确的程度 任务3:全民K歌软件录制音频上传到班级Q群 学生通过网络教学平台接收任务，学习微课并利用极品钢琴APP和手机录音软件，完成课前学习。 教师根据网络教学平台上任务的完成情况，监听学生上传的音频文件并进行诊断性评 价，及时调整教学策略。 课中实施： ※任务引入 学生观看校团委发来的通知视频，教师根据实际需求发布演唱《祝福祖国》的任务。引 入本节课的演唱任务。 ※任务尝试 学生接受任务运用分组演唱的方式进行任务的实践，教师通过学生的演唱，了解学生的自学效果，为了引导学生更好的发现问题，教师进行现场演唱。学生对比教师示范找出问题：
春酒》教学设计 一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。 二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字 ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用" 乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒" 。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢 （童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻（童年的时候。作者对她母亲的
《The Rules of Gift Giving》 送礼之道 说课稿
目录 一、教学设计 (1) （一）教学背景 (1) （二）教学内容 (1) （三）教学目标 (1) （四）教学重难点 (1) （五）学情分析 (2) （六）教学手段 (2) （七）教学策略 (2) 二、教学实施 (2) （一）课前准备 (2) （二）课上实施 (3) （三）课后延伸 (5) （四）考核评价 (6) 三、教学效果 (6) 四、特色创新 (6) （一）教学特色 (6) （二）教学创新 (6)
《 各位专家，大家好！ 本次教学设计的主题是The Rules of Gift Giving 。我将这四个方面进行介绍：1、教学设计，2、教学实施，3、教学效果，4、特色创新 一、教学设计 （一）教学背景 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。 赠送礼品是学生未来职场常见商务活动。了解中西方送礼文化差异，掌握送礼相关的语言表达有利于提高学生未来职场竞争力。 （二）教学内容 本次课选取新标准高职公共英语系列教材、普通高等教育国家级规划教材《实用综合教程1》第三单元Gifts 听说任务The Rules of Gift Giving 为教学内容，学时两课时。 （三）教学目标 基于教学内容和学情分析，确立本次课教学目标：知识目标、能力目标和素养目标。 （四）教学重难点 重点为送礼场景下的语言综合应用，难点为中西方职场送礼文化差异。
（五）学情分析 本课程面向我院国际贸易专业大一学生。前置课程为高中《英语》，后置课程为《外贸英语》，本课程以语言学习为基础，融入职场元素，承前启后，为后续专业英语课程学习打下坚实基础。 我院国际贸易专业学生英语基础较为薄弱，词汇量在1500左右，学习主动性不高，但未来外贸工作要求学生具备一定的英语能力。另外，学生普遍对现代信息技术应用具有浓厚的兴趣。因此，本课程利用现代信息技术，激发学生英语学习兴趣，提高英语综合应用能力。 （六）教学手段 本次课使用的信息化教学手段包括：网络教学平台、教学资源库、英语学习APP、微课程、微信群、视频、录屏软件等。 （七）教学策略 本次课主要使用任务驱动法、情境模拟法、小组合作探究法和讲授法等教学方法，利用现代信息技术教学手段，展开“课前准备、课上实施、课后延伸”的教学过程，完成课堂教学任务。 二、教学实施 接下来，我将从课前、课中、课后三个阶段对教学过程进行说明。 （一）课前准备 课前阶段，教师在教学平台“课堂派”中发布预习指令，要求学生利用手机APP有道词典自主学习主题相关词汇。这是教师在课堂派中发布的词汇预习指令。另外，教师创设情境：李明准备上门拜访一美国客户，因不知送何礼物向朋友莎莉寻求帮助。根据该情境，学生分组录制对话视频并上传到“课堂派”。这是教师在教学平台中发布的情境。 预习指令1：自主学习词汇预习指令2：编制情景对话
《爱莲说》教学设计 一、 谈话导入 1、（多媒体课件： 莲花”，多美的花啊！清纯、脱俗，有关莲花的古诗文， 大家能说几句吗？ （ 1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”《晓出净慈送林 子方》杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红。（2 ）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 同学们平时看得书很多，朗读得也不错。这些诗句都从不同的角度描绘了莲花， 赞美了莲花，令人陶醉，令人神往，今天咱们一起欣赏一个哲学家的名作《爱莲 说》。首先让我们明确这篇课文的学习目标： ★品读抑扬顿挫的语言★探寻层层推进的美点 ★学习托物言志的写法★理解作者表达的情感 下面请听名家朗读。 二、 学习指导 1、（出示字幕：学习指导，时间 8分钟） ① 了解作者和体裁，理解题目的意思。自读课文。 ② 结合书下注释，或利用工具书，疏通词句意思，将课文翻译成现代文。 教师巡视指导，重点解决： 世人盛爱牡丹一一盛：普遍；盛行。 陶后鲜有闻一一鲜有：少有 香远益清 ------ 益：更，更加 予独爱莲之出淤泥而不染 一一之：无意义，起舒缓语气的作用。出：生。 三、 展示交流 解释标题，说说本文体裁 作者介绍。 让一生读课文，老师或学生注意给予点评。 大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读，还有待于我们充分理解课文 内容，把握作者感情的基础上再读。 7、课文写的是什么意思呢？请大家合作一下，一个同学读一句，一个给翻译出 来。注意要把重点的字词意思解释一下。（开始互动读、译，老师给予适当的评 价） &找一生把全文翻译一遍。 四、 赏析课文 1、 课文哪些句子是写莲花的呢？（生说） 2、 你认为哪些句子最好，写出了莲花与众不同的美？ 焉。”（大屏幕） 1、 2、 3（生：予独爱,不可亵玩
尊敬的各位专家、评委，你们好！我叫唐秋，来自泗阳中等专业学校。下面我将解释一下《增添我们的魅力》这节课的信息化教学设计。 我将从教材分析、学情分析、目标确立、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思这七个方面对其进行阐述。 一首先，来分析教材。 （一）教材体系、容分析 《职业道德与法律》是中职课程改革国家规划新教材。本教材由五个单元组成，分为三大部分：礼仪、道德、法律。今天我要进行说课的容是第一单元第一课的第一个框题。它是学习职业知识的起点。为后续学习道德、职业道德和法律知识奠定了思想和行为基础。 （二）教材处理 本教材充分体现了中职德育课程改革的基本要求，所以本次课对教材的容和结构没有做过多的调整，只是在充分利用教材资源的前提下，结合学生实际，加大了些坐、立、行、蹲姿态的练习，目的是加强理解，突出重点，进行拓展。 二接着我们分析学情。 1、知识结构 本课教学对象是中职护理专业二年级学生。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢尝试，对实践课程感兴趣。同时，他们即将踏上实习岗位，对礼仪知识要求迫切。 2、媒体操作能力 学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 三解释教学目标的定位 （一）教学目标 根据教学大纲和工作岗位标准，以及学生未来发展，我制定出三维一体的教学目标。知识目标： 了解个人礼仪的基本要求，明确个人礼仪的重要性，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义。能力目标： 1、遵守个人礼仪的习惯，自觉遵守并践行个人礼仪规，保持良好的自我象。
《桥》教学实录 师：今天这节课我们继续学习第12课，请大家齐读课题——《桥》 好，前面我们学习了课文，老师要检查一下同学们的生字词掌握得怎么样。请两个组的同学开火车读这些词语。 咆哮狞笑放肆势不可当 清瘦揪出豹子胸膛沙哑 （我特别喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神，请你带大家把这些词语再读一遍）（嗯，真不错） 师：大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？ 生：洪水/老汉（看来你对课文内容非常熟悉）板书：洪水、老汉 师：那么围绕洪水和老汉课文主要讲了一件什么事？回忆一下，谁能用最简洁的语言告诉大家。（非常准确，而且很简洁） 师：同学们，《桥》是一篇小小说（板书：小小说）因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”。那么它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就一起来揭开这个秘密。 首先我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上。请大家打开书，谁给大家读读自学提示？ 自学提示：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（看看它是怎么写生动的） 开始默读课文 生1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。我认为它生动在用比喻句写出了山洪非常大。 师：嗯，你真能干，发现了一个比喻句。板书：比喻句 作者把咆哮的山洪比喻成一群受惊的野马，让你感受到什么？ 生2：当时的洪水非常大，过来的速度也很快 师：感受到洪水大，速度快 生3：洪水很容易就能把人冲走 师：让人觉得非常的害怕。谁可以读好这个句子？ 生读 师：读得非常流利，但是老师感觉这还不像是一群受惊的野马。谁再试试？ 生再读 师：读得真好。像他一样一起再来读这个句子。山洪咆哮着，齐…… 你还认为哪个句子写得特别生动？ 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。它运用了拟人的手法，写出了洪水来的很快。 师：是啊，我们说跳舞一般都是给人开心、愉悦的感觉，那此时一米多高的洪水在路面上跳舞，你有怎么样的感受？ 生：让我感觉非常紧张 生2：还非常害怕 师：可以说用一个成语来说叫人毛骨悚然。这里作者用拟人的手法来表现洪水的可怕。板书：拟人 像这样拟人的句子课文里还有好几处。PPT出示：
信息化教学设计说课稿 各位评委老师，大家好，我所设计的课程是大学英语，我的说课目录共分四个部分：一、教学分析；二、教学策略；三、教学过程；四、教学反思 一、教学分析 1、教学内容： 我们所选用的教材的走出牛津大学实用英语综合教程，全书共10个单元，每个单元用4学时，共计40个学时，本次课选取的是第一单元，human touch. 2、教学对象： 我们的教学对象是各专业一年级的学生，从知识现状上看，目前学生掌握的英语词汇量很少，高考分数较低，大部分学生高考总分数在200-300分，很多学生英语分数在60分以下，学生文化基础薄弱，不了解背景知识，学习目的不明确。其次，他们都是90后，兴趣广泛，但缺乏持之以恒决心，缺乏心理承受力，在课堂教学中主要问题就是没有兴趣，不愿意配合教师的教学。 3、教学方法： 我在教学中所采用的教学方法有，头脑风暴法、讲授法、情境法、任务驱动法 4、教学目标： 通过对教学对象的分析，确定了本次课的教学目标 知识目标:通过本主题的学习，学生能够熟悉并表达与人间真情有关的英语词汇，掌握给予鼓励的英文技巧，学会用英语写感谢信 能力目标：培养学生就身边感人故事进行情景对话的能力，训练学生对某一话题展开论证的表达能力 素质目标：让学生学会感恩，开展小组讨论，培养合作学习意识和团队协作精神 教学重、难点 重点：掌握给予鼓励的英文技巧和英文表达。 难点：学会写感谢信 重点的处理：先听再复述，让后将所听到，学到的句子实际运用到情景对话中。 难点的处理：讲解写作模板，提炼写作技巧，让同学模仿模板，自己完成一封感谢信。 二、教学策略 由传统的填鸭式，满堂灌等枯燥的教学方式向信息化教学方式转变，利用信息化教学平台、音频、视频、网络平台、手机、电脑、平板等信息化手段优化整个教学过程，在教学过程中实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。 三、教学过程 1、教学环节及学时分配 （1）学前热身10’（头脑风暴，描述图片）
Ｕnｉt 2 I saw a teｒｒｉble ｍovｉe Liｓtenｉｎg an ｄspｅakｉng 教学设计说课稿 教学设计理念及特色: 以听说训练为主线,通过瞧、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本得英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈得学习愿望,在注重学生知识能力发展得同时，特别强调学生人格得发展与思维得发展。 教学过程强调学生自主学习,培养学生学习英语得习惯。如：解决教学难点得设计――找出朗读对话中得疑难点,运用激励机制，鼓励同学利用网络资源进行分工合作,找出答案，最后教师利用师生问答得方式进行强化,从而解决教学中得难点知识。 教学基本情况: 一、教材分析 教材分析从以下三个方面展开 １本课教学基本要求：旨在通过瞧、听、读、说得逐层训练，培养学生“打开耳朵，张开嘴巴”学英语得好习惯。 2本课得地位及作用：语言教学最重要得就是表达,听说训练恰 恰就是学生在英语课堂上得薄弱环节,加强听说训练显得举 足轻重。 3本课内容整合及补充:结合本单元得单元任务,补充一些学生比 较熟悉得用来描述娱乐活动得动词，为学生听懂听力内容做 好语言铺垫。 教学目标 １知识目标 （1）掌握常见动词得一般过去时，如：saw rｅad ｓlept等等。
(2）知道听说训练内容中出现得描述性形容词所应用得语言环境，如： boriｎg moｖing iｎterestinｇ等。 ２能力目标 （1)能够听懂有关周末活动得表达。 (2）学会就某一事物进行简单得描述并发表自己得瞧法. 3情感目标 学生在完成本课任务中，通过合作学习，积极地对待自己得生活，理解她人生活. 教学重点、难点及关键 １重点：1、描述周末娱乐活动得动词短语。2、对周围事物发表瞧法得句子。 2难点：听懂训练内容并在日常生活环境中流利地运用，实现从听到读再到说得语言目标。 3关键：反复多次，不同形式，不同层次得听说读训练。 二、教法分析 英语听说训练课就是学生很难参与得课型。为了能够使更多得学生参与到课堂中来，本节听说训练课主要采用视听法、问答法、情境教学法以及任务驱动法,从视听说反复操练等方面来调动学生,使得各个层次得学生都能有事做，都能参与得进来。加大教学得受众范围. 三、学法分析 本课训练对象就是11级计算机班学生。该班学生英语水平参差不齐。组间得合作与竞争学习方式有利于学生相互帮衬，满足不同层次学生得学习需求。班级内学生得动手能力普遍比较强,对于通过网络平台获取信息更就是得心应手，因此自主学习就显得比较贴进她们得实际兴趣需要。有了兴趣，就会参与,有参与就有收获，从而帮助学生逐渐形成英语学习得自信心。 教学过程设计:
复合固定循环指令G71运用 说课稿 各位评委老师，大家好！ 随着德国工业4.0、中国制造2025战略规划的实施，高档数控机床已经成为智能制造、高端制造的重要领域，今天我要进行说课的内容正是将信息技术与数控技术相结合开展教学，在数控技术领域培养李斌、唐建平这样的大国工匠，我的题目是《复合固定循环指令G71运用》，我的说课从教学分析、教学设计、教学实施和效果与特色四个方面展开。 一、说教学分析 （一）课程 《数控编程与操作》课程是数控技术专业的核心专业技术课程，在大学二年级下学期开设，在开设本门课程已经开设了《机械制图》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等前导课程。 （二）教材与内容 《数控编程与操作》教材的选取主要是依据高等职业学校制造大类专业教学标准和国家职业标准，选取的是是机械工业出版社十二五规划教材，《复合固定循环指令G71运用》是项目二数控车削编程中的内容，本节内容前面承接教材的数控编程基础知识和数控车削编程基本指令内容，后面是本数控车削宏程序编程等内容，学好本节内容为后续数控车削综合编程打下牢固的基础。 （三）教学目标 根据本教材的结构和内容，结合着大二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： 掌握数控车削零件的加工工艺制定知识；掌握G71编程指令格式与参数意义。 2、能力目标 能够制定内、外圆车削加工工艺；能够正确使用G71指令编制加工程序；具备主动发现问题、解决问题的能力，对知识归纳的能力，利用网络学习的能力。
3、情感目标 不断提高学习兴趣，增强学习信心；通过小组学习不断提高团队凝聚力。 （四）学情 该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠，对于专业课程的学习不仅仅局限在课堂上，还要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出”。学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动；学生属于网络原住民，们从小就和互联网打交道，后来又和移动互联网一同成长，数字化成为了一种基本的生存环境。 （五）教学的重、难点 在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点： 复合加工循环指令G71格式及参数含义；复合加工循环指令G71走刀路线。 教学难点： 复合加工循环指令G71走刀路线；复合加工循环指令G71在内孔加工中的应用。 难点的依据：走刀路线需要深刻理解才能领域刀具的运动轨迹，对于内孔加工由于孔壁遮挡、孔径一般较小，看不见刀具运动轨迹，因此进、退刀点都必须注意，防止撞刀。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学设计上谈谈。 二、说教学设计 当今时代，信息技术的突飞猛进，对教育等诸多领域带来了深刻变革，“互联网+教育”的时代已经到来，为了充分调动这一代网络原住民的学习积极性，适应他们的方式方法，我将信息化与传统课堂教育相结合，运用数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课和手机APP三大平台来开展教学，数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课平台属于自我提高、自我扩展层面，手机APP为我的课堂教学实际应用层面。在云墨班课APP中我能够方便的将知识碎片化，为学生提供视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、小组讨论等活动，并为平
《湖心亭看雪》教学设计 一、导入 1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。 二、品读 1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文） 2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（生说痴） 3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。） 4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行） 5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷） 6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。） 7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。） 8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书） 9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人） 凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景） 10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。(学生读，没有读出韵味。) 11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道） 因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。 12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读，不够大气。） 13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白”。 14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气势） 15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？ 16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？ （屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。 学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。 生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。